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初中音樂(lè )教學(xué)措施
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，我們可以接觸到措施的地方越來(lái)越多，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好措施嗎？下面是小編整理的初中音樂(lè )教學(xué)措施，歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè )教學(xué)措施1
促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展是我國教育深化改革、實(shí)施不變的目標之一。而音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施則是完善教育素質(zhì)、提升教育水平的重要構成。但是在“唯分數論英雄”的教育體制下，音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施逐漸地凸顯出各種問(wèn)題。
一、當前初中音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、音樂(lè )教學(xué)不受重視
所謂音樂(lè )教學(xué)不受重視就是指在初中階段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是校方、家長(cháng)還是學(xué)生都是唯分數論。因而大部分的精力均都投入到語(yǔ)數外等科目上，而對音樂(lè )的學(xué)習則抱有一種可有可無(wú)的態(tài)度。
校方的不重視，學(xué)生的不投入直接也影響了音樂(lè )教師的教學(xué)熱情，而這也阻礙了音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
2、音樂(lè )教學(xué)缺乏活力
音樂(lè )教學(xué)缺乏活力主要表現在兩個(gè)方面，一個(gè)是陳舊的傳統教學(xué)方法無(wú)法給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力，第二個(gè)則是因為教學(xué)的實(shí)施缺乏新鮮元素的融入。
在傳統的教學(xué)方式下，學(xué)生僅剩的學(xué)習熱情和好奇心被無(wú)情地扼殺，而這種一成不變的教學(xué)模式以及方式也讓學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習越來(lái)越不感興趣。在這樣的情況之下，要想實(shí)施好初中音樂(lè )教學(xué)工作簡(jiǎn)直是天方夜譚。
以上問(wèn)題是當前的初中音樂(lè )教學(xué)中存在的兩大主要問(wèn)題，也是應當充分引起重視的問(wèn)題。唯有正視這些問(wèn)題并且不斷地加以解決，才可以更好地做好初中音樂(lè )教學(xué)工作。
二、如何做好初中音樂(lè )教學(xué)工作
我們常常說(shuō)要“對癥下藥”，做好初中音樂(lè )的教學(xué)工作同樣需要采取有針對性地措施來(lái)解決以上兩大問(wèn)題。筆者認為要想徹底地解決好以上問(wèn)題應當從兩大方向入手：一是解決好思想上的認識問(wèn)題，二是做好初中音樂(lè )的創(chuàng )新性教學(xué)工作。具體的教學(xué)方法如下：
1、重視初中音樂(lè )教學(xué)
初中音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現素質(zhì)教育的重要模式，也是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)施。因此，無(wú)論是從響應素質(zhì)教育的號召，還是適應時(shí)代發(fā)展要求，抑或是完善學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，都應當重視初中音樂(lè )教學(xué)。
重視音樂(lè )教學(xué)不是一句空話(huà)，也不是一句空口號，而是需要校方和音樂(lè )教師切實(shí)做好的一項教學(xué)工作。這樣才可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從思想觀(guān)念上為初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎。
校方應當在教學(xué)的過(guò)程中為初中音樂(lè )教學(xué)時(shí)間提供一定的支持，這樣才能夠有效地保障初中音樂(lè )的教學(xué)時(shí)間。而且，校方還應當積極地完善初中音樂(lè )教學(xué)實(shí)施的硬件、軟件設施。
例如：開(kāi)設琴房以利于教師開(kāi)展教學(xué)，也利于有興趣的學(xué)生開(kāi)展訓練;結合教材開(kāi)設一些充滿(mǎn)趣味的音樂(lè )講座或者沙龍。
而教師則應當重視自己的教學(xué)工作，并且從備課、教學(xué)、課后反思三個(gè)環(huán)節來(lái)做好具體的教學(xué)準備工作。特別是在備課階段，教學(xué)一定要做好充分地準備。
例如：在20xx年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》這個(gè)部分的學(xué)習之中，教師就應當從以上三個(gè)部分來(lái)做好教學(xué)工作，并且積極地準備好相關(guān)的素材來(lái)實(shí)施好教學(xué)。因為該單元的內容包含有：唱歌——歌唱祖國;聽(tīng)樂(lè )賞畫(huà)——紅旗頌;選聽(tīng)——在燦爛的陽(yáng)光下;欣賞——伏爾塔瓦河。所以，教師應當在備課階段，就應當收集與該部分內容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學(xué)的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)校方和教師在意識上重視音樂(lè )教學(xué)實(shí)施，在行為上加強音樂(lè )教學(xué)實(shí)施的方式，必將為初中音樂(lè )的有效教學(xué)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。
2、多媒體設備豐富教學(xué)
多媒體設備是教學(xué)實(shí)施的重要助手，也是提升教學(xué)效率的重要工具。在初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師也可以多加利用多媒體設備，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。
而且，多媒體設備進(jìn)入到初中音樂(lè )的課堂之中，也將極大地豐富教學(xué)的素材，讓學(xué)生的學(xué)習更為直觀(guān)，為教學(xué)的創(chuàng )新化實(shí)施提供技術(shù)的支撐和龐大的數據資源庫。因此，教師要充分地認識到這一點(diǎn)，并且積極地借助這一工作來(lái)豐富初中音樂(lè )的教學(xué)資源，進(jìn)而更好地做好初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施。
例如：在20xx年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻(一)》這個(gè)部分的教學(xué)中，由于該單元主要的教學(xué)內容有：唱歌——黃河船夫曲;欣賞——月牙兒五更，烏蘇里船歌，包楞調，走絳州。對這一單元的教學(xué)內容加以分析，我們會(huì )發(fā)現該部分的內容與中國的民歌、民調有一定的關(guān)聯(lián)。
所以，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體設備將中國經(jīng)典的民調以及為學(xué)生所熟悉的民族民間音樂(lè )，如《東方紅》、《康定情歌》、《瀏陽(yáng)河》、《八月桂花遍地開(kāi)》、《牧歌》、《阿里郎》等加入到欣賞課中。
這樣的方式也在一定程度上脫離了課本的束縛，使得教學(xué)的實(shí)施更加靈活而充滿(mǎn)趣味。與此同時(shí)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地跟隨著(zhù)這些熟悉的歌曲進(jìn)行哼唱，在哼唱中去欣賞，從而更好地提升學(xué)生的'鑒賞能力和音樂(lè )欣賞水平。除此以外，在多媒體設備的協(xié)助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效地拓展，也很好地豐富了初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施。
3、寓教于樂(lè )的趣味教學(xué)
傳統的音樂(lè )教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生很大一部分原因就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強。因此，為了更好地將學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，并且創(chuàng )新初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施。筆者認為教師還應當通過(guò)寓教于樂(lè )的方式來(lái)實(shí)施趣味教學(xué)。
簡(jiǎn)言之就是通過(guò)改革傳統的“教師教學(xué)生唱”的方式來(lái)創(chuàng )新初中音樂(lè )的課堂教學(xué)模式。但是音樂(lè )教學(xué)實(shí)施并非是要將學(xué)生培養為歌唱家，而是要借助音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體操作可以是通過(guò)一個(gè)故事性的內容來(lái)引入音樂(lè )欣賞或者在對某一個(gè)音樂(lè )曲目加以欣賞的過(guò)程中，要求學(xué)生根據自己的理解來(lái)闡述自己的欣賞感受或者是借助故事講解的方式來(lái)表達自己的欣賞體驗。并且在學(xué)生加以闡述的過(guò)程中讓學(xué)生寫(xiě)下自己的生日日期，然后再以從該學(xué)生的座位號往下尋找到下一位發(fā)言的同學(xué)。
例如：在20xx年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》這個(gè)部分的欣賞曲目包含有：《秋》、《豐收鑼鼓》。所以，在引導學(xué)生聽(tīng)完這兩個(gè)曲子后，教師就可以要求學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)形容自己的感受，回答問(wèn)題時(shí)也可以用不同的形式進(jìn)行，如該學(xué)生的生日日期為“16”，緊接著(zhù)，由該下數找到下一位發(fā)言的同學(xué)。然后，一直往下進(jìn)行。
通過(guò)這樣的方式則是旨在借助游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的審美體驗。從而在做好初中音樂(lè )教學(xué)的基礎上提升學(xué)生的審美能力。
4、即興教學(xué)實(shí)施
所謂即興教學(xué)實(shí)施主要是指教師可以隨時(shí)根據外部情況或者是學(xué)生的合理要求即興開(kāi)展教學(xué)。
例如：有一天教室外正下著(zhù)雨，那么教師就可以這樣來(lái)開(kāi)始教學(xué)：
教師說(shuō)：老師知道同學(xué)們好像對流行歌曲都比較熟悉，現在外面下著(zhù)雨。那么大家可以告訴老師你所了解的有關(guān)“雨”的歌詞嗎?
學(xué)生1：雨一直下，氣氛不算融洽
學(xué)生4：十七歲那年的雨季，我們有共同的期許。
教師說(shuō)：嗯，很好!那么我們就來(lái)一起聊一聊如何這些寫(xiě)雨的歌曲都表達了什么東西。
借助這種即興的教學(xué)方式也可以很好地將現實(shí)生活中的其他內容融入到課堂之上，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，繼而做好初中音樂(lè )的教學(xué)工作。
三、小結
初中音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的存在為完善學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，深化教育改革和進(jìn)步提供了更多的可能。因此，教師應當更加積極地做好初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)施，不斷地挖掘出創(chuàng )新性的教學(xué)方法以提升初中音樂(lè )的教學(xué)效率。
初中音樂(lè )教學(xué)措施2
摘要：初中音樂(lè )教學(xué)作為奠定學(xué)生音樂(lè )素養的基礎環(huán)節，對提升學(xué)生的審美意識具有重要影響。然而，長(cháng)久以來(lái)，音樂(lè )教學(xué)并未在初中教育階段引起重視，在教學(xué)模式中存在不少不足之處。鑒于這一情況，本文將基于新課改的要求，探討創(chuàng )新初中音樂(lè )教學(xué)模式的策略，以期能提升音樂(lè )教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )教學(xué)；教學(xué)理念；創(chuàng )新；
前言：在新課改的逐步深入下，音樂(lè )教學(xué)在初中教學(xué)體系中的重要性逐步凸顯，其在增強學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力及審美品位具有積極作用，有利于提升學(xué)生的綜合素養，同時(shí)對其他學(xué)科也具有正面影響。本文將簡(jiǎn)要論述當前初中音樂(lè )教學(xué)中存在的不足，探討創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式的對策。
一、論當下初中音樂(lè )教學(xué)中存在的不足
1、部分學(xué)生缺乏聲樂(lè )基礎。初中生處于身心發(fā)展、人生價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)課程有助于提升學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，不少學(xué)生在此之前并未接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教育，對基礎聲樂(lè )知識知之甚少。在前一階段的音樂(lè )學(xué)習中，不少教師只是根據教材引導學(xué)生學(xué)唱相應的歌曲，在教育學(xué)生該如何發(fā)聲等基礎知識上存在不足。這一情況無(wú)疑給初中音樂(lè )教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)挑戰。
2、延用傳統的音樂(lè )教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導教育教學(xué)的重要因素，直接關(guān)系到教師所采用的教學(xué)模式及最終教學(xué)效果�？v觀(guān)當前初中音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展現狀，不少教師在教學(xué)中仍采用傳統教學(xué)理念，未能根據新課改的要去及時(shí)有效地調整教學(xué)理念，在推進(jìn)教學(xué)理念改革創(chuàng )新上略顯不足。為提升學(xué)生對聲樂(lè )知識的感知力和洞察力，轉變傳統單一的教學(xué)理念顯得尤為重要。
3、音樂(lè )教學(xué)方法較為滯后。在初中音樂(lè )教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，所采用的教學(xué)方法與學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習興趣息息相關(guān)。在當前初中音樂(lè )教學(xué)中，不少教師采用“一刀切”的教學(xué)方法，未能在教育教學(xué)中彰顯學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習特點(diǎn)，使得不少學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)的積極性不高，學(xué)習興趣不濃，進(jìn)而對音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量造成負面影響，未能有效發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)的價(jià)值。
二、傳統初中音樂(lè )教學(xué)模式的策略
1、科學(xué)利用多媒體設施。近年來(lái)，多媒體設施在教育領(lǐng)域的普及率顯著(zhù)提升，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)具備了相應的硬件設施。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可以利用多媒體設施，將視頻、音頻、圖片等內容插入到課堂教學(xué)之中，以調動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生專(zhuān)注到課堂教學(xué)之中，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體設施在音樂(lè )教學(xué)中的合理應用，可以豐富課堂教學(xué)資源，豐富學(xué)生的感官享受，從而增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
2、合理利用生活教學(xué)法。在初中音樂(lè )教學(xué)中，為增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的.活躍度和積極性，教師可以根據教學(xué)內容，合理運用生活教學(xué)法，將課堂教學(xué)與日常生活實(shí)際有效銜接起來(lái)，營(yíng)造生動(dòng)形象的情景，從而讓學(xué)生身臨其境地感知音樂(lè )教學(xué)的魅力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習《難忘今宵》這一曲目時(shí)，教師可以就這首歌曲在春晚中出現的頻率進(jìn)行探討，并分析該歌曲適合的場(chǎng)景，讓學(xué)生結合自身親身經(jīng)歷去鑒賞這首歌曲，將音樂(lè )教學(xué)內容與日常生活有效銜接起來(lái)，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生品味到音樂(lè )的藝術(shù)魅力。
3、有效應用實(shí)踐性教學(xué)。紙上覺(jué)來(lái)終覺(jué)錢(qián)絕知此事要躬行。在初中音樂(lè )教學(xué)中，教師不僅要重視關(guān)于音樂(lè )的理論知識教學(xué)，還要注重實(shí)踐性教學(xué)在音樂(lè )教學(xué)中的合理應用�；谛抡n程改革標準，教師要根據學(xué)生的認知發(fā)展規律及學(xué)習特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，組織開(kāi)展契合主題的小組合作活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我才華的舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對相關(guān)知識的理解和消化。為確保小組合作的有效性，教師需要結合學(xué)生的分組意向，將學(xué)生合理分配成若干個(gè)學(xué)習小組，讓組內成員能互相學(xué)習、借鑒。如在學(xué)習豎笛時(shí)，教師可以根據學(xué)生不同的學(xué)習進(jìn)度，讓學(xué)習進(jìn)度快的學(xué)生與學(xué)習進(jìn)度較慢的學(xué)生組成學(xué)習小組，起到互幫互助的作用。
4、推進(jìn)音樂(lè )教學(xué)理念創(chuàng )新。學(xué)習興趣是影響學(xué)生學(xué)習效率和效果的關(guān)鍵所在，若音樂(lè )課堂教學(xué)枯燥乏味，會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習興趣大打折扣，進(jìn)而影響學(xué)生對到音樂(lè )學(xué)科的態(tài)度。音樂(lè )學(xué)科包含了許多專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也需要學(xué)生有感情地進(jìn)行鑒賞，對學(xué)生審美意識具有積極作用。為此，教師要轉變傳統單一的教學(xué)理念，秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，將新的教學(xué)理念和方式科學(xué)應用到音樂(lè )教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，教師要增進(jìn)與其他音樂(lè )教師的交流溝通，學(xué)習和借鑒其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，逐步提升自我教學(xué)水平。如在進(jìn)行唱法教學(xué)時(shí)，教師不僅要講解通俗唱法、民族唱法等概念，還要引導學(xué)生對不同類(lèi)型的唱法進(jìn)行鑒賞，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
總結：隨著(zhù)新課改的推進(jìn)及素質(zhì)教育的發(fā)展，初中音樂(lè )教學(xué)要積極推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng )新，調整傳統滯后的教學(xué)理念，致力于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美品位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。為充分彰顯初中音樂(lè )教學(xué)的作用及價(jià)值，教師要著(zhù)眼于教學(xué)觀(guān)念，逐步推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng )新。
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初中音樂(lè )教學(xué)措施3
按照學(xué)校的安排，我擔任了一個(gè)年級的音樂(lè )課，這對于我來(lái)說(shuō)，是一項新的任務(wù)，也是一項新的挑戰，有一定的難度。但我相信憑著(zhù)自己的努力，在這學(xué)期的音樂(lè )課當中，我一定會(huì )有很多的收獲和進(jìn)步。
一、 教學(xué)分析：
本學(xué)期初一年級學(xué)生開(kāi)始正式系統化的學(xué)習音樂(lè )，學(xué)生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應用不同教法，應注意引導學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。要培養學(xué)生專(zhuān)長(cháng)，即“普遍培養，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
其它年級的學(xué)生能夠遵守紀律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細膩和豐富，本學(xué)期的樂(lè )理知識容量較大，難度加深，學(xué)習鞏固c調、f調的基礎上演唱樂(lè )譜。主要以練習和鞏固知識為主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問(wèn)題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強弱、長(cháng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸累積樂(lè )理知識。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應注意引導學(xué)生自編動(dòng)作、節奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調能力和自編能力。為今后學(xué)習打下堅實(shí)基礎。此外，在音樂(lè )課的設置上，分為歌曲、樂(lè )理、綜合練習、欣賞、器樂(lè )學(xué)習幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區別，分局每課的具體情況進(jìn)行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因為學(xué)習某一內容而覺(jué)得枯燥和乏味。
二、 提高教學(xué)質(zhì)量措施：
音樂(lè )課最大的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè )，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂(lè )課的這些優(yōu)勢，在學(xué)習中，可以針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的'教學(xué)手段、營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍。在音樂(lè )教學(xué)中還要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。注重培養學(xué)生的自我表達和表現能力，通過(guò)聆聽(tīng)表現出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現形式。在教學(xué)中可以通過(guò)播放音樂(lè )來(lái)啟發(fā)做出相應的動(dòng)作。對學(xué)生的語(yǔ)言交流、智力發(fā)展大有益處�？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè )教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：愉悅性：在教學(xué)過(guò)程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè )理知識的學(xué)習，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè )。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )以及創(chuàng )造音樂(lè )的活動(dòng)中去。
藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質(zhì)與修養
1、加強理論學(xué)習，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，提高自身道德品質(zhì)修養;多向其他的專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習，加強操作方法的探索和訓練，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂(lè )文化修養。
2、注重自身心理素質(zhì)的培養，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，加強把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中音樂(lè )教學(xué)措施4
一、針對學(xué)情，注重方法
十四五歲的初中生正處于生長(cháng)發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說(shuō)的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀(guān)念就會(huì )有所轉變，不同的觀(guān)念，就會(huì )有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎上我們才能考慮，用什么方法去教呢?達到最好的效果呢?我認為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過(guò)程中如何運用靈活多變的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和樂(lè )趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè )知識與技能，又能夠讓他們體會(huì )到：學(xué)習音樂(lè )是有趣的音樂(lè )學(xué)習是快樂(lè )的，在一種自然地學(xué)習中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力得到培養，從而夯實(shí)了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個(gè)良性的循環(huán)，一條不失為能達到目標的良好途徑。
舉例說(shuō)明：在我們初中音樂(lè )的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內容就是戲曲和民歌，前者是因為孩子們對其基本沒(méi)什么概念，仔細分析起來(lái)，出現類(lèi)似現象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應該扮演好引導者的角色，通過(guò)音樂(lè )課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內涵、感受戲曲悠長(cháng)的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛(ài)經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因為民歌有很多都是方言演唱的，很多同學(xué)都覺(jué)得這些太土了，跟不上時(shí)代，跟不上潮流，那么針對這樣的學(xué)情，我們應該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來(lái)解決，從而達到良好的教學(xué)效果呢?歌曲教學(xué)是音樂(lè )教育的重要組成部分，是培養學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的有效手段。在傳統的音樂(lè )教育中，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂(lè )藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì )唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現的意境和內涵，唱起來(lái)也是干干巴巴，毫無(wú)情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強調歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，讓學(xué)生在反復聽(tīng)賞的過(guò)程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過(guò)一個(gè)完整的音樂(lè )形象，來(lái)揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂(lè )、理解音樂(lè )的基礎上進(jìn)一步來(lái)表現音樂(lè )。
二、情境導入，激發(fā)興趣
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識心理活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習，就要創(chuàng )設欣賞音樂(lè )的情境，我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，它影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習效果。
在這里提到的情境的創(chuàng )設不單單是指創(chuàng )設一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè )的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè )氣氛，更主要是要設計一個(gè)新穎地、別具一格的課前導入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習知識的過(guò)程之中，這是上好一節課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開(kāi)端，成功的一半。興趣是創(chuàng )新的基礎和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽(tīng)賞歌曲的過(guò)程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè )藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認知規律，使枯燥的學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。成功中的喜悅和樂(lè )趣回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng )新熱情。開(kāi)放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習音樂(lè )和獲得創(chuàng )新的成功樂(lè )趣。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。
新的課程標準讓我們認識到：音樂(lè )教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著(zhù)具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，比如，一首樂(lè )曲、一支歌曲，使學(xué)生來(lái)親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛(ài)藝術(shù)。音樂(lè )教育目的是培養音樂(lè )聽(tīng)眾，合格公民。而不是培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng )造寬松的氛圍，良好的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機會(huì )學(xué)習接觸和親近音樂(lè )，從而培養起他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，
為創(chuàng )設與教學(xué)內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統的.音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室的作法。這就是我帶領(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè )伴奏下，扭著(zhù)秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀(guān)地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂(lè )視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，我們在音樂(lè )教學(xué)中應努力營(yíng)造音樂(lè )氛圍，引導學(xué)生抓住音樂(lè )特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè )，感受音樂(lè )。
在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
三、合理布局，內容重組
教學(xué)目標明確，教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，很能調動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)所追求的。究其根底，是教師設計的教學(xué)環(huán)節太過(guò)多雜了，在學(xué)生還沒(méi)有很好的掌握如何擊鼓的節奏這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就忙著(zhù)進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎上又忙著(zhù)學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進(jìn)行表演唱，整堂課就像過(guò)節吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒(méi)吃完又上另一道，如此這般，別說(shuō)吃不出滋味，更來(lái)不及消化?當然，教學(xué)效果可想而知了。其實(shí)，這節課只要教師放緩節奏，刪除一些不必要的環(huán)節，或者干脆一節課解決一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果就會(huì )很好。我們針對這個(gè)現象，應該引以為戒，不應犯同樣的錯誤。 有人曾把一節好課，比喻成一幅水墨畫(huà)，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺(jué)得非常恰當，翻開(kāi)新課程音樂(lè )教材，絢麗多彩的民歌民樂(lè )，流傳百年的音樂(lè )精粹，古今中外的音樂(lè )大師龐雜的教學(xué)內容與僅僅20課時(shí)的教學(xué)矛盾困擾著(zhù)我們，如果所有的教學(xué)內容都要明確講述，那么一周一節課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不僅會(huì )失去學(xué)習的興趣，也不會(huì )留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。
新的課程觀(guān)告訴我們，教學(xué)內容不僅只是“文本內容”，不再只是特定知識的載體，教學(xué)內容應根據學(xué)生原有程度與目標要求做恰當的取舍整合。
四、多元評價(jià)，增強自信
教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習。評價(jià)的方式多種多樣，師生評價(jià)，生生評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)等。但是，評價(jià)不是生硬的，為了評價(jià)而評價(jià)的。找準課堂評價(jià)的時(shí)機，評價(jià)才能在音樂(lè )課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準正面評價(jià)的時(shí)機。每位學(xué)生的音樂(lè )天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現，隨時(shí)隨地發(fā)現、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵，評價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè )學(xué)習中。 音樂(lè )和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè )課堂中如能很好地掌握運用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè )課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價(jià)語(yǔ)言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習的情緒。評價(jià)應具體化，一些具體的詞匯放入其中就會(huì )大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽(tīng)了，真肯動(dòng)腦筋”、“說(shuō)的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步!“每一次評價(jià)都有具體的內容,這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習會(huì )更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評價(jià)的方式，給孩子無(wú)聲的評價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì )使學(xué)生信心倍增，同時(shí)得到獲取知識的成功感，體驗參與學(xué)習到來(lái)的愉悅。
曾經(jīng)聽(tīng)課中出現的一個(gè)小插曲讓我記憶尤深，這是一節公開(kāi)課，教學(xué)內容是欣賞圓舞曲《小拜年》，課中，學(xué)生雖然比平時(shí)的表現的好，但還是有個(gè)別調皮搗蛋的學(xué)生坐不住，在角落里偷偷講話(huà)，最后聲音竟然越來(lái)越大了，大家紛紛側目，這時(shí)，只見(jiàn)這位教師不慌不忙的走到這位學(xué)生跟前，說(shuō)：“看來(lái)這位同學(xué)很想好好的表現一下，展示一下自己，那么我們即興出一個(gè)節目，我請你和我共同跳一支舞如何?”這位學(xué)生站起來(lái)，臉通紅，手不安的搓著(zhù)衣角，囁囁地說(shuō)，我不會(huì )跳，老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我跳的也不好，我帶著(zhù)你，根據三拍子的強弱規律來(lái)變換步子，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好?”“好”，同學(xué)們如雷的掌聲響起來(lái)。在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話(huà)的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動(dòng)與興奮。上位之后，這位同學(xué)再也沒(méi)有講過(guò)廢話(huà)，而是無(wú)比專(zhuān)注的聽(tīng)著(zhù)老師的講課。從這個(gè)突發(fā)的事例來(lái)看，恰當地評價(jià)確實(shí)能讓學(xué)生感受到老師對他的重視和關(guān)心，同時(shí)也能讓其樹(shù)立信心，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，從而能更好的投入到學(xué)習中去。情感，是音樂(lè )教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。音樂(lè )給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè )教育目標之一。音樂(lè )教育應牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使 用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè )審美活動(dòng)，是對審美對象得感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。列夫.托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè )是人類(lèi)情感的速記�！辈煌枨墓澴�、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受。在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，
而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂(lè )學(xué)習中去。有些歌曲，在教學(xué)時(shí)，不必過(guò)多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞，意圖讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中， 體會(huì )歌曲所表現出來(lái)的情感，學(xué)生往往會(huì )被歌曲中歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)而禁不住隨著(zhù)音樂(lè )的節奏舞動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣提高了，參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性也強了，課堂氣氛非�；钴S，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習效果明顯的有了提高。有些民歌， 是典型的探戈節奏與我國的民族化的旋律相結合的樂(lè )曲。
在教學(xué)時(shí)，可以先播放影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽(tīng)賞過(guò)程中，往往會(huì )被優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時(shí)機的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準確、生動(dòng)地演唱歌曲了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè )的啟發(fā)�！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng )造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè )教學(xué)已 成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng )造型”人才的一個(gè)重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂(lè )教學(xué)，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者
在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。當然，為學(xué)生創(chuàng )造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂(lè )要素之間的基礎上的。音樂(lè )可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂(lè )都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著(zhù)表現一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂(lè )教學(xué)中，要結合實(shí)際情況，根據音樂(lè )中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對性地引導學(xué)生去想象。 教會(huì )學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，應引導學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。
提問(wèn)式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情?應該用怎樣的速度和力度來(lái)演唱?用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現歌曲的情感?總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過(guò)生動(dòng)的誘導，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，以上所闡述的觀(guān)點(diǎn)，這些點(diǎn)滴反思只是我們探索前進(jìn)滄海中的一粟，通過(guò)我們所有音樂(lè )教育者的不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結，我們音樂(lè )教育的天空，將會(huì )越來(lái)越晴朗，越來(lái)越燦爛的。
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