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(精)教育教學(xué)故事
教育教學(xué)故事1
多一份耐心,多一份寬容
在教育教學(xué)工作中,有苦有樂(lè ),有感受
也有困惑,感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長(cháng),善于發(fā)現他們的長(cháng)處,發(fā)揚長(cháng)處,克服短處,促進(jìn)孩子健康發(fā)展,才是我真正的追求。
一向以來(lái),我認為教書(shū)首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子,就得先給孩子一個(gè)下馬威,不然的話(huà),孩子不怕你,以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時(shí),我決心在班級同學(xué)面前樹(shù)立自己一下的威信。一次,我正在興致勃勃地講課,大家說(shuō)得頭頭是道,我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí),我發(fā)現他的同桌正低著(zhù)頭,瞧他的神態(tài),思想早飛到九霄云外。頓時(shí),我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn),決定借此機會(huì )“殺雞教猴”。于是,我放慢講話(huà)速度,慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化,教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化,看到我就站在自己的身邊,臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題,他聽(tīng)到我叫他,他連忙抬起頭環(huán)顧四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起來(lái),低頭看了看書(shū),又抬頭看了看我,課堂上出現了短暫的沉默。很明顯,他思想開(kāi)小差了,不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍!蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行,可誰(shuí)知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ),周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的'怒火,“你能把題目讀一遍
嗎?”我明白,我的聲音變得嚴厲了!翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁,開(kāi)始悄悄提醒他?伤Я艘幌骂^,看了看我,又低下了頭。最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。
我反思到這天的一幕,就應說(shuō)是在情理之中,可我為什么非要逼著(zhù)他說(shuō)話(huà)呢?是為人師者的臉面嗎?還是我的殺手锏用錯了對象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅僅需要學(xué)校、老師的不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容的心。
教育教學(xué)故事2
我是一名平凡的教師,轉眼間已經(jīng)工作二十多個(gè)春秋了;厥走@些年的教育之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為,可是平淡的教學(xué)生涯,卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節語(yǔ)文課下來(lái),我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等!”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別差生留下的,有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了,有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心,諸如此類(lèi)。有趣的是,經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
我將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂上,我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現的各類(lèi)錯誤。一堂課上,幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生,由于接受能力弱一點(diǎn),糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一著(zhù)急,還免不了批評幾句。一段時(shí)間后,我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁,怎么氣氛越來(lái)越沉悶;叵胫(zhù)課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因:是我過(guò)分“周到”的糾錯,挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想,若是自己在學(xué)習時(shí),老師也是不停地打斷、糾正,那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢?比如說(shuō),如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反,當你的心理壓力小,學(xué)習的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后,我不禁思索著(zhù)補救的方法。
對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試,我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生:“錯誤是不可避免的事情,這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤!睆哪且院,我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答,而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵,因為我越來(lái)越體會(huì )到:希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性,更何況是孩子。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力,孩子建立了信心,對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極,F在,我從學(xué)生課堂發(fā)言積極,熱烈討論的活躍氣氛中,我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是課堂上的真實(shí)的故事。每一個(gè)時(shí)刻,每一處細節,我感到特別的欣慰。
以上是我對教育教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解,但是新的時(shí)代,新的教育理念,教育也提出新的.改革!叭秊橹鳌备咝дn堂的實(shí)施,對我們教師的工作提出了更高的要求,以后我要從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面,結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)的用好導學(xué)案,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,立足現在,放眼未來(lái),力求傳授給學(xué)生的不僅僅是知識本身,還可以喚起學(xué)生為明天的人生展翅翱翔插上藍色的翅膀。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結檢驗教訓,繼往開(kāi)來(lái),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教育教學(xué)故事3
一直以來(lái),我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生,就必須得嚴厲,不然的話(huà),學(xué)生不怕你,以后你的工作就開(kāi)展不下去了?缮现艿囊淮握n堂上,我正在興致勃勃地講課,大家說(shuō)得頭頭是道,我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問(wèn)題時(shí),我發(fā)現他的旁邊劉小康正低著(zhù)頭,瞧他的神態(tài),思想早飛到九霄云外。頓時(shí),我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn),決定借此機會(huì )“殺雞駭猴”。于是,我放慢講話(huà)速度,慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化,教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了劉小康也感覺(jué)到了這種變化,看到我就站在自己的身邊,臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的'問(wèn)題,他聽(tīng)到我叫他,他連忙抬起頭環(huán)顧四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起來(lái),低頭看了看書(shū),又抬頭看了看我,課堂上出現了短暫的沉默。很明顯,他思想開(kāi)小差了,不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍!蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行,可誰(shuí)知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ),周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,“你能把題目讀一遍嗎?”我知道,我的聲音變得嚴厲了!翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁,開(kāi)始悄悄提醒他?伤Я艘幌骂^,看了看我,又低下了頭。最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。
下課后,我想如果我發(fā)現他在“開(kāi)小車(chē)”對他進(jìn)行提醒,有進(jìn)步了對他進(jìn)行表?yè)P也許效果要好些,總之教育孩子不是一朝一夕的事,需要我不但的探索不但學(xué)習教育教學(xué)方法,使我的教學(xué)工作日趨完善。
教育教學(xué)故事4
新學(xué)期一開(kāi)始,當我聽(tīng)到我要教學(xué)的年級有五年級的時(shí)候,我的內心是有點(diǎn)怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級,還真沒(méi)有接觸過(guò)高年級的課,懷著(zhù)忐忑的`心理開(kāi)始了我的五年級教學(xué)之行。
開(kāi)學(xué)第一課,我記得是五一班的課,一進(jìn)門(mén)孩子們的笑臉給了我鼓勵,我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子,可是漸漸地我發(fā)現他們有點(diǎn)不受控制了,甚至說(shuō)出了我接受無(wú)能的話(huà)語(yǔ)。這可真是一道跨越無(wú)能的鴻溝呀!其中有一個(gè)男生,我對他印象特別深刻,我每次說(shuō)完一句話(huà),他總是要接一句,引得全班哄然大笑。對于他的行為,我采取了不理睬的策略,可是他更加的變本加厲,沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性。!真是個(gè)令人頭疼的孩子!我嘗試著(zhù)讓自己“耐心”,跟他說(shuō)不要影響到其他人,可他只是瞪大眼睛看著(zhù)我點(diǎn)點(diǎn)頭,行為卻一點(diǎn)都不變。
拿他沒(méi)辦法,那就采取冷處理吧?墒菨u漸地隨著(zhù)時(shí)間的流逝,最近我發(fā)現他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問(wèn)題時(shí)“語(yǔ)出驚人”?傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享,比如我們講到科幻,他就會(huì )告訴同學(xué)們他看過(guò)的新聞:可以利用空氣動(dòng)力的汽車(chē)等等。于是,我讓他負責收他們班的作業(yè),并且告訴他這個(gè)工作會(huì )不容易,我相信他有能力做好,他很高興并且欣然答應。
現在,我發(fā)現他每次都能把作業(yè)收得又快又齊,這是之前班長(cháng)做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認真傾聽(tīng)我所講的知識,并且提出自己的觀(guān)點(diǎn),這就是他的進(jìn)步!
看來(lái)每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處,也許我們變得更加耐心一點(diǎn),就會(huì )很容易發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子,肯定每個(gè)孩子,他的搗蛋,也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注,學(xué)會(huì )愛(ài)你的每個(gè)孩子吧!
教育教學(xué)故事5
陶行知說(shuō):“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!崩蠋熈曇詾槌5男袨,對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖,并提問(wèn):玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說(shuō)像小草,像白云,像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō):“像棉花糖!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑,而是繼續問(wèn)他:“你為什么認為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來(lái)軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的!蔽衣(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生:“大家覺(jué)得像嗎?”大家都說(shuō)像,我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的.孩子,眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué),沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà),也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題,更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢表?yè)P:“你讀得真棒!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲,像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后,我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了,獨立能力強了?吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步,我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”,及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用!
教育教學(xué)故事6
我是一名平凡的教師,轉眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了;厥走@些年的教育之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為,可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè )趣,我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè )成長(cháng),我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。
初中時(shí)代是青春期的主要階段,是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生,大多多思多夢(mèng),對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識;在學(xué)習中有著(zhù)充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力;在學(xué)習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束,懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想?梢哉f(shuō)初中生是我們現在這個(gè)社會(huì )中最敏感、最活躍的“分子”,隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ,社會(huì )閱歷的擴展、思維方式的變化,感受社會(huì )在升學(xué)就業(yè)等方面的競爭和壓力,他們在學(xué)習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì )遇到各種各樣的心理問(wèn)題 ,使他們的情緒變得很不穩定。因此,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視,我認為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著(zhù)重要作用,我也在工作中進(jìn)行了一些
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求,F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者,也應當是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng),將對教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月,我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復習。就在這復習最關(guān)鍵的時(shí)刻,一天晚自習我去班級巡視,發(fā)現少了幾位同學(xué),就詢(xún)問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生,正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張,會(huì )發(fā)生什么事情呢?經(jīng)過(guò)調查原來(lái)是因為考前壓力太大,出現了注意力不集中,記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個(gè)女生太嬌氣,這有什么可哭的?一頓罵就了事了。但我認為:這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻,出現這樣的問(wèn)題一定得認真分析原因,科學(xué)處置,萬(wàn)一處理不好就會(huì )影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責任重大,憑借平時(shí)積累的心理輔導知識,一直和她們聊到十點(diǎn)多,開(kāi)始她們可能認為告訴我也沒(méi)什么用,不怎么愿意和我交流,后來(lái)聽(tīng)我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受,開(kāi)始對我產(chǎn)生了信任,才愿意向我傾訴,她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的.查閱相關(guān)資料,通過(guò)陪她們聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀;另外,我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的,一位同學(xué)是復讀的,這三名同學(xué)癥狀最重,在我單獨做工作取得初步成功后,又聯(lián)系上她們的家長(cháng),取得了家長(cháng)的支持,終于她們克服了焦慮情緒,學(xué)習效率明顯提高,當看到她們燦爛的笑臉時(shí),我的心情也格外好。最終在中考中,這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jì),全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后,我更加覺(jué)得作為教師肩頭責任重大,任何一個(gè)細節的疏忽都可能影響孩子的一生,為此,一方面我們對學(xué)生的觀(guān)察要仔細,另一方面,我們一刻也不能放松學(xué)習,因為我們懂得越多,教育失誤的可能性就越小。
這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件,在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫,每一個(gè)時(shí)刻,每一處細節,都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才,我感到特別的欣慰。
教育教學(xué)故事7
本次帶著(zhù)孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,每次走到葡萄架底下,孩子們就會(huì )喊:“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆,孩子們仰著(zhù)小臉,伸手指點(diǎn)著(zhù),在討論著(zhù)哪個(gè)葫蘆大,哪個(gè)葫蘆小!跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘(zhù)幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地數起來(lái):“1、2、3……15,一共15個(gè)!备邥痴f(shuō):“老師,我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍,結果,孩子們又說(shuō):“老師,我們再數一數吧!”數完之后,我跟孩子們說(shuō):“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說(shuō):“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數:“1、2、3、4、5、6,一共有6個(gè)!薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴(shù)吧!庇绖偬嶙h,之后我們又數了葡萄架下的欄桿,數了幼兒園的玩具,孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數一數。我想,對于小班的孩子來(lái)說(shuō),這樣就已經(jīng)足夠了吧,會(huì )點(diǎn)數,會(huì )在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數,與幼兒息息相關(guān)的數學(xué)也不過(guò)如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單,一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的'啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落,一個(gè)小人撲到了我的懷里!鞍,你手里怎么拿著(zhù)喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友!币驗楹⒆觼(lái)得比較早,班上只有兩個(gè)小朋友,加上宋老師,總共有3個(gè)人,欣妤說(shuō):“給你1朵,給他1朵,給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花,欣妤說(shuō):“再分一次吧!”然后又給了每人1朵,自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余,我一下子就想到了數學(xué)里的除法:7朵花是被除數,3個(gè)人是除數,商是2朵花,余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法,對“被除數、除數、商和余數”更是一無(wú)所知,但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義:將一個(gè)數進(jìn)行平均分配,每個(gè)人各得多少,最后還剩下多少。
此時(shí)游戲并沒(méi)有結束呢,一會(huì )兒,小朋友都想玩玩具了,就把花還給了欣妤,欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排,一邊排一邊數,“啊,7朵花,1、2、3、4、5、6、7,紅色朋友在哪里?在這里,在這里,紅色朋友在這里!”欣妤根據7個(gè)數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲,自己給自己鼓了掌之后,欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō):“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方,然后又把最后1朵放在了第2朵的下方,依次在第3朵的下方也放了1朵,欣妤說(shuō):“怎么不一樣多了,剩下1朵放旁邊吧,每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花,好像心有不甘地說(shuō):“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣,排成3排,每排2朵,還是剩下1朵,欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3,在孩子有趣的玩耍中得出了結果,但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事,我對數學(xué)的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過(guò)擺弄喇叭花,加強了對事物的感知和理解,開(kāi)發(fā)了探索精神,更好地發(fā)展了抽象思維,為以后更深入地學(xué)習數學(xué)奠定了初步的基礎。
教育教學(xué)故事8
身為一名小學(xué)教師,我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生,雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的,但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的,所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí),不能僅是用“告知和管理”的'固定方式,同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事,這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng),而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年,有一節課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門(mén)口,也頓時(shí)都停止了吼叫聲,我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室,并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固。所以他的老板也是一直都很賞識他,眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對此老木匠非常的生氣;于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說(shuō)了一句:“這是我為你準備的退休禮物!崩夏窘陈(tīng)后頓時(shí)會(huì )很后悔。
同學(xué)們老師的故事講完了,其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子,而你們的每一次作業(yè),或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的,住進(jìn)去就會(huì )舒適安全;但是建的粗濫的,住進(jìn)去一定非常危險。
故事說(shuō)完之后,我發(fā)現小朋友們也都理解了,因為大家都慚愧的低下了頭,而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教育教學(xué)故事9
我的教育教學(xué)小故事
學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè),有了這樣的目標定位,教育才會(huì )有理想和信仰;那么學(xué)校就應該是喚醒人性,親近善良,遠離無(wú)知,拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后,我毫無(wú)懸念的成為了一名教師,來(lái)到小學(xué)教書(shū),應該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后,還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴肅的表情看太多了吧,換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧,但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂,學(xué)生不聽(tīng)話(huà),甚至故意與老師做對這種恐怖故事,心里便默念著(zhù),要給他們一個(gè)下馬威。于是,在我教書(shū)生涯的第一年,發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心,沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生,只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用,卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課,他們很好奇的內容的學(xué)生。
其實(shí),每一個(gè)孩子都 是可愛(ài)的,雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意,但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍,是勞動(dòng)中的`能手,是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家,誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子,又有誰(shuí)是完美的呢?
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事,故事說(shuō)古代有位老禪師,一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開(kāi)椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時(shí),驚慌失措,張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他,只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō):“夜深天涼,快去多穿一件衣服!
故事深深地打動(dòng)了我,孩子們對老師是寬容的,只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心,那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ),暴跳如雷,他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想,老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長(cháng),各有所短,可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行,無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù),不一定有輝煌的未來(lái),可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚,就清楚地知道,寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境,在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上,個(gè)性張揚的發(fā)展上,是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):“老師不經(jīng)意的一句話(huà),可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì )扼殺一個(gè)人才!崩蠋熈曇詾槌5男袨,對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應該經(jīng);仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都 不能少,一個(gè)小小的代課老師魏敏芝,只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子,這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的,我們不僅要保證學(xué)生的數量,更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者,放棄了一個(gè)學(xué)生,可能會(huì )減少你的工作壓力,可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量,可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù),但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途,放棄的是一個(gè)家庭的希望,留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾!
孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈
;更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候,腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚,后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子;有時(shí)又覺(jué)得可笑,奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火?現在回想起來(lái),實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥,當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴,可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子,總而言之,只是為了證明我是一個(gè)老師,我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中,我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容,學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識一點(diǎn),他們就會(huì )心滿(mǎn)意足,“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà),也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng),去影響他們。
快樂(lè )可以使人延年益壽,快樂(lè )可以使人青春永駐,在我們的工作中,在我們的生活中,一定會(huì )留下許多不盡人意的地方,但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè ),我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光,我們的青春將不會(huì )流逝太快,所以,我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè ),也不要輕易去掉自己的快樂(lè ),每天把笑臉送給每個(gè)人,我們的領(lǐng)導,我們的同事,我們的好學(xué)生,那么,展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
教育教學(xué)故事10
每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想,唯有先細致分類(lèi),然后因材施教。然而,無(wú)論針對哪類(lèi)學(xué)生,“施教”皆不可草率,不可想著(zhù)一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待,等待的過(guò)程或許讓人心焦,但心平氣和地給予“等待”,教育方顯初心。
剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū),讀一篇課文,哪怕是讀1小節課文都十分吃力,明明是熟字偏偏不認識,隨意添字、漏字,聲音又那么細小,課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù),因為我得給學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的'時(shí)間。記得那位蔣同學(xué),為了讀好課文的一個(gè)小節,在我和同學(xué)們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后,他重重地舒了口氣,我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣,問(wèn)他:“蔣,通過(guò)今天的讀書(shū),你有什么啟發(fā)嗎?”他看著(zhù)我,快要哭了:“我……我……以后要預習,要讀七遍……”看著(zhù)他極難為情,我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài),柔聲說(shuō):“好的,老師等著(zhù)你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞,我故作了強調。沒(méi)想到,以后一有空閑,就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我:“老師,我可以留下讀書(shū)嗎?”
班里還有一位學(xué)生戴,她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè),還不肯與人交流,我跟她多次談話(huà)她都不支一聲,只是眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我。有一次因為上學(xué)遲到,她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟,她只是哭,用衣袖不停抹眼淚,理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了,使勁把她推得遠遠的,氣沖沖地走了,留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀,我只輕輕對戴說(shuō):“你先回位早讀,我等待著(zhù)你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事,好嗎?”她回位了,她媽媽隨即打來(lái)電話(huà),述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò),一再強調要我嚴加管教戴,不要讓戴上課,說(shuō)戴太不像話(huà),家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園,然后她再趕去上班,她實(shí)在忙不過(guò)來(lái),說(shuō)戴應該懂事,應該管理好自己,不應該再煩她。電話(huà)之后,我似乎明白了,戴之所以不肯與人交流,或許是因為她的家長(cháng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著(zhù)她的交流,久而久之,這孩子就不想也不會(huì )與人對話(huà)了。日益加快的生活節奏,使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(cháng)大!那天以后,我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴,瞅著(zhù)機會(huì )就與她聊聊。中午去餐廳的路上,我會(huì )輕聲對她說(shuō):“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時(shí),偶爾走到她身邊,我會(huì )說(shuō):“看,花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著(zhù)說(shuō),戴還是不說(shuō)話(huà),但她總算沖著(zhù)我笑了。我欣慰地想,這害羞的笑容里包含了很多,一定有輕松的氛圍給予她的歡愉,一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜,一定還有她想回答我的話(huà)……我堅信,再等等,總有一天她一定能敞開(kāi)心扉,樂(lè )于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
做什么事情都不可能一蹴而就的,尤其是教書(shū)育人的事業(yè)!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,面對學(xué)生更加耐心一點(diǎn),學(xué)會(huì )心平氣和地等待,準沒(méi)錯!
教育教學(xué)故事11
入職時(shí)間:20xx年
任教時(shí)間:20xx年
任教學(xué)科:信息技術(shù)
教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。
教育故事
接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?
卻知道說(shuō)要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學(xué)目標結合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!
某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準備試一試。
這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂(lè )而不為。
這節課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的'。
生活就是這樣不斷地思考著(zhù)前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。
教育教學(xué)故事12
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn),運用恰當的教學(xué)方法,才能使孩子注意力集中,課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后,媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了,對故事很熟悉,很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué),是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中,我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如:今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩,你們愿意參加嗎?我們要走一條山路才能到達目的地,請你扶好,坐穩了。好!讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧!現在由導游啊姨為我們解說(shuō):我們先走一條平平的`馬路,汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了,我們要過(guò)山路了,汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀!汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了,F在到達目的地了,請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧!看一看這里的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這么美麗的景色,讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平,但在說(shuō)話(huà)也有高有低,讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降)這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧!汽車(chē)到了,小朋友快看一片大海,許多小蝌蚪a游來(lái)了,它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢?請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中,達到了好的效果。讓老師也感到很輕松,孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué),課堂后氣氛會(huì )更好。
教育教學(xué)故事13
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的`時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒,所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí),教師在反復催食,或著(zhù)特殊強調照顧時(shí),也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢,少;蛘咧苯哟鷦,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養,及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫,也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著(zhù)。
孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上,我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,跟主班老師打過(guò)招呼后,便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手,小女孩望著(zhù)我叫“老師”!鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源,洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,你還開(kāi)那么大,哼!”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō):“不好意思,我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,不過(guò)謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢!”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō):“不用謝!比缓蟊谋奶爻鋈チ。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù),可不容得有一絲的錯誤和馬虎!
見(jiàn)習生活中,這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子,而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如,生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來(lái)容易,更不會(huì )遇到什么危險?墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到,他們在為孩子提供這些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì ),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高,針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯的效果:
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規,自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà),并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢?
教育教學(xué)故事14
看了一則美國短篇故事:8歲的小男孩隨外祖母和母親在一家豪華的旅館吃午餐。他神氣地要了個(gè)索厄斯伯利牛肉餅,自信地認為既然有這么好聽(tīng)的名字,那它一定是一種加了肉汁的美味漢堡。但端上桌后,才發(fā)現那只不過(guò)是一盤(pán)豌豆牛肉餅。小男孩不喜歡吃豌豆,可外祖母卻命令道:“把你的豌豆吃掉!彪m然小男孩的母親在旁解釋?zhuān)骸皨寢專(zhuān)幌矚g吃豌豆,隨他便吧!”外祖母卻不理會(huì ),反而靠向他說(shuō)了一句:“如果你吃掉那些豌豆的話(huà),我就給你5美元!痹谶@巨大的5美元的誘惑下,小男孩居然在母親的瞪視中把所有的豌豆塞下了肚。在接下來(lái)的歲月里,母親時(shí)常會(huì )煮上一碟豌豆,放在小男孩面前,并說(shuō)上一句:“你曾經(jīng)為錢(qián)吃下了它們,你現在也可以為愛(ài)吃下它們!
看完這則故事,我不禁為故事中那位慷慨的外祖母的良苦用心而感動(dòng):“如果你吃掉那些豌豆的話(huà),我就給你5美元!睘榱俗尯⒆映韵履欠菔澄,她不惜破費5美元。不管她此舉的目的是出于對孩子攝取均衡營(yíng)養所作的努力,還是在設法向孩子滲透不可以隨便浪費食物的美德教育,都表明她愛(ài)這個(gè)孩子,她的教育充滿(mǎn)人情味。但我更為那位母親的教育方式叫絕!澳阍(jīng)為錢(qián)吃下了它們,你現在也可以為愛(ài)吃下它們!蹦苷页鍪裁蠢碛蓙(lái)反駁它呢?沒(méi)有!澳阍(jīng)為錢(qián)吃下了它們!睕](méi)有指責,卻讓小男孩覺(jué)悟到為金錢(qián)而做違背自己意愿的事是不對的;“你現在也可以為愛(ài)吃下它們!睕](méi)有逼迫,卻讓小男孩感悟到這是無(wú)法拒絕的一種“愛(ài)的行為”——母親愛(ài)我才為我煮豌豆,我接受她的愛(ài)并且要向她表明自己也愛(ài)她。所以,應該吃下它們。在我眼里,這位母親的教育是有生命力的,它讓孩子受益終身。
我們的教育很多時(shí)侯用的是這位外祖母的策略。每次考試前,總會(huì )聽(tīng)到孩子們在我面前炫耀家長(cháng)的慷慨:“老師,我媽媽說(shuō)如果我語(yǔ)文、數學(xué)都考95分以上,就帶我去吃肯德基!薄拔覌寢屨f(shuō),兩門(mén)功課都考90分以上就可以去湖州吃麥當勞呢!”“我奶奶說(shuō)了,如果我拿一張獎狀,就獎我100元錢(qián);要是拿兩張就有200元呢!”“老師!我跟媽媽說(shuō)我想要遙控汽車(chē),媽媽說(shuō)只要考試考得好,要兩輛也沒(méi)問(wèn)題!薄绻_到家長(cháng)的要求,就能得到價(jià)格不菲的獎勵。在孩子眼里,這可是一道無(wú)法抗拒的'魔力。應該說(shuō)這道魔力對孩子此次考試有一定的促進(jìn)作用,作為教師我們還得在心里感激家長(cháng)們對我們工作的支持?蛇@種教育方式可取嗎?教育類(lèi)書(shū)刊中這句話(huà)出現的頻率很高:我們要教會(huì )孩子做人、做事。在物欲魔力的籠罩中,我們的孩子做事能力、特別是做事必索取報酬的能力得到了充分的鍛煉。關(guān)于做人的教育得到多少呢?微乎其微,有時(shí)甚至連灌輸的機會(huì )都沒(méi)有。如果有的家長(cháng)事后發(fā)覺(jué)這種做法欠妥,想要出爾反爾,那就是錯上加錯了。言而無(wú)信,你又怎么去讓孩子理解、接受“誠信”?而萬(wàn)一孩子沒(méi)考好,“恨鐵不成鋼”的自然是少不了一頓打;“愛(ài)子(女)心切”的照樣會(huì )帶孩子去吃、去玩、去買(mǎi)他想要的東西。這種情況下,我們的孩子會(huì )怎么想?
讓我們來(lái)品位那位母親的教育吧:“你曾經(jīng)為錢(qián)吃下了它們,你現在也可以為愛(ài)吃下它們!蓖瑯邮恰俺酝愣埂,為錢(qián)吃下它們是“做事”,為愛(ài)吃下它們就成了“做人”了。我們不妨學(xué)一學(xué)這位母親,把“如果語(yǔ)文、數學(xué)都考95分以上就去吃肯德基!弊兂伞昂⒆,爸爸媽媽相信你一定能考好!”“兒子(女兒),相信你自己是最棒的,祝你取得好成績(jì)!”考完后不管成績(jì)如何,你都可以帶孩子去吃、去玩、去買(mǎi)他喜歡的東西,并告訴他:“孩子,分數并不是最重要的,重要的是你自己是不是努力了!”這樣,孩子就會(huì )形成自己的想法:我爸爸媽媽這么信任我,我應該好好表現;我是能干的;我憑自己的能力取得了好成績(jì);爸爸媽媽對我真好,我要聽(tīng)他們的話(huà),做個(gè)好孩子……當孩子感受到了來(lái)自父母的愛(ài)和信任,找到了自信,他們必然會(huì )學(xué)著(zhù)用自己獨有的方式向父母表達愛(ài)、以健康積極的心態(tài)迎接成長(cháng)道路上的每一次挑戰。
我們教師也要學(xué)一學(xué)那位母親,別讓諸如“如果今天課堂上表現不好,就取消上體活課的資格!”之類(lèi)的事發(fā)生在你的班級里。當學(xué)生讓你傷心時(shí),你可以坦率地對他們說(shuō):“你們今天的表現有點(diǎn)兒令我失望!眲e忘了補充一句:“不過(guò),我想你們不是故意的,下次你們一定會(huì )做得很好的,對嗎?”學(xué)生不會(huì )拒絕你的寬容,當然也不會(huì )拒絕這份約定。當學(xué)生表現不錯時(shí)也不要吝于說(shuō)上一句:“我早就料到你們會(huì )讓我驕傲的!”對孩子而言,老師的賞識是最真實(shí)的,是最值得驕傲的。
我會(huì )記住這個(gè)故事,記住這位母親說(shuō)的:“你曾經(jīng)為錢(qián)吃下了它們,你現在也可以為愛(ài)吃下它們!碑斘遗c孩子交流時(shí),我會(huì )像她一樣用上我的善良、精明與堅持,給我的孩子們一份充滿(mǎn)人情味和生命力的教育。
教育教學(xué)故事15
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,有時(shí)候學(xué)生們向我們提出一個(gè)難題,而我們一時(shí)答不出來(lái),可能會(huì )讓我們自己覺(jué)得很尷尬,但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次,我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候,離下課還有兩分鐘時(shí),一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我:“季老師,你知道怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么?”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了,一時(shí)之間陷入于尷尬之中,因為我們這兒根本沒(méi)有樹(shù)墩,平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事,但是處于老師的虛榮心,又迫使我小聲對她說(shuō):“現在我很忙,以后再說(shuō)吧!边@時(shí)下課鈴響了,她用一種渴望的眼神看著(zhù)我,匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天,我早就把這件事忘了,但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記,她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題,我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找,并告訴她:“觀(guān)察一棵樹(shù)樁,年輪寬面是南方!蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了,睜著(zhù)大大的,渴求知識的眼神望著(zhù)我,好象還有一肚子的.疑問(wèn)。我看出了她的心思,就接著(zhù)說(shuō):“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪,一般南面間隔大,北面間隔小!甭(tīng)了我的解釋她非常滿(mǎn)意,有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí),她微笑的對我說(shuō):“謝謝你,季老師!
通過(guò)這件事,讓我意識到無(wú)論是在課堂內外,學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事,我們應該保持冷靜,平穩的心態(tài),及時(shí)去解決問(wèn)題,不能遏制學(xué)生。
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