(合集)幼兒園教育反思15篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的幼兒園教育反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育反思1
設計意圖
這是一幅小班幼兒生活中常見(jiàn)的景物圖片——藍色的天空，伸展著(zhù)枝條的大樹(shù)。再仔細看，景物中似乎缺少了點(diǎn)什么。原來(lái)，大樹(shù)上沒(méi)有葉子，光禿禿的，顯得有些冷清�，F在是冬天，我們北方的孩子就置身于這樣一個(gè)場(chǎng)景，熟悉的生活經(jīng)驗加上畫(huà)家用色彩營(yíng)造的氛圍，很容易喚起幼兒的情感以及想要動(dòng)手做一做的創(chuàng )作愿望。
對于動(dòng)手能力比較弱的小班幼兒，有底圖的作品更能喚起他們創(chuàng )作的熱情。在這樣一幅底圖上，幼兒根據自己的喜好涂涂、畫(huà)畫(huà)、粘貼、撕貼、團紙貼……就可以創(chuàng )作出一幅很漂亮的作品，他們也會(huì )在成功的喜悅中建立起對美工活動(dòng)更為持久的興趣，并樂(lè )此不疲。
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這樣描述幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現美和創(chuàng )造美�！笨梢赃@樣說(shuō)，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，相對于其他領(lǐng)域，藝術(shù)以其更加優(yōu)美、自然、和諧的美感和豐富多彩的表現形式，得到了幾乎每一個(gè)孩子的喜歡。一個(gè)具有良好理念的幼兒教師在設計藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應尊重幼兒獨有的審美并予以支持，注重提供適當、多樣的材料并引導幼兒按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng )作。
結合小班幼兒美術(shù)學(xué)習的特點(diǎn)，在設計此活動(dòng)時(shí)，我們應該重視幼兒生活經(jīng)驗的聯(lián)結，并支持幼兒使用多種材料和方法裝飾大樹(shù)。這樣一個(gè)過(guò)程，能夠很好地挖掘材料所蘊含的教育元素，并滿(mǎn)足幼兒在集體活動(dòng)中的個(gè)性化發(fā)展。
活動(dòng)目標
1.欣賞冬季的自然美：湛藍的天空、伸展有力的大樹(shù)枝干、枯黃的落葉。
2.積極嘗試，用自己喜歡的方式裝飾大樹(shù)。
3.了解老師提供的多種材料，按照自己的意愿去使用。
4.欣賞自己及同伴裝飾的'大樹(shù)。
5.激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗作畫(huà)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：教師在體育活動(dòng)或日常戶(hù)外活動(dòng)(如散步)時(shí)間帶幼兒欣賞冬天的自然美，感受湛藍的天空，觀(guān)察掉光葉子的大樹(shù)有力伸展的枝干，撿拾落葉等，讓幼兒感受到不同季節的大自然都有獨特的美。
2.場(chǎng)地準備：四個(gè)操作區，分別放四種操作材料;一個(gè)幼兒作品展示區。
3.物質(zhì)準備：第一組廣告紙(五厘米見(jiàn)方)、膠棒;第二組皺紋紙(五厘米見(jiàn)方)、膠棒;第三組水粉、棉簽、抹布;第四組油畫(huà)棒。幼兒每人系一個(gè)圍裙。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)，共同分享冬天的美。
師：我們散步時(shí)觀(guān)察了冬天，你們喜歡冬天嗎?
師：說(shuō)一說(shuō)冬天哪些地方很美?
師：你們撿到落葉了嗎?落葉是什么顏色的?
二、欣賞圖片，激發(fā)創(chuàng )作愿望。
師：圖片上有什么?這是什么季節的大樹(shù)?
師：這些大樹(shù)的枝條和我們在外面看到的一樣嗎?
師：大樹(shù)上的樹(shù)葉哪兒去了?
三、了解材料，掌握創(chuàng )作基本技能。
師：我們一起來(lái)把大樹(shù)裝扮得更美麗、更暖和吧�？匆豢炊加行┦裁床牧�。
教師分別出示四組材料，請幼兒談一談這些材料可以怎么用，還可以請個(gè)別幼兒先嘗試，集體觀(guān)察并總結操作經(jīng)驗�？紤]到幼兒可能是首次接觸撕紙和團皺紋紙的方式，教師可著(zhù)重示范：撕紙時(shí)，用兩只手的食指、拇指捏住紙，一點(diǎn)一點(diǎn)撕開(kāi);團皺紋紙時(shí)，把皺紋紙放在兩手手心，合掌壓住，順著(zhù)一個(gè)方向團。
四、自主創(chuàng )作，用不同的方式裝飾大樹(shù)。
師：請小朋友選擇自己喜歡的東西來(lái)裝飾大樹(shù)，每個(gè)小朋友的大樹(shù)都會(huì )是很特別、很漂亮的。
此環(huán)節重點(diǎn)是支持幼兒的創(chuàng )作，請幼兒自由選擇操作區域活動(dòng)，并允許幼兒更換操作材料。教師應欣賞每一位幼兒的創(chuàng )作思路，不要打斷幼兒的創(chuàng )作。
五、作品欣賞，分享各自的感受。
教師將所有的幼兒作品懸掛在展示區，和幼兒一起欣賞作品�？梢哉埲了拿變褐v一講自己喜歡的大樹(shù)。
師：你喜歡哪一棵大樹(shù)?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
師：今天我們一起裝飾出了多種多樣的大樹(shù)，每一棵都很漂亮，老師喜歡每一個(gè)小朋友的想法，大家都非常棒!
活動(dòng)延伸
1.將幼兒創(chuàng )作的大樹(shù)裝飾在教室里�？梢杂寐槔K懸掛，還可以沿輪廓剪下來(lái)組成森林。
2.在美工區繼續提供多種材料以及大樹(shù)圖片，供幼兒進(jìn)行再創(chuàng )意。
教學(xué)反思：
幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現出來(lái)的操作活動(dòng)。
幼兒園教育反思2
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越得到重視，教學(xué)反思也越來(lái)越受到大家的重視，被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書(shū)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現：對教學(xué)經(jīng)驗的反思其實(shí)是一種思考教育問(wèn)題的方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對自身教學(xué)觀(guān)念、行為與思維方式的再認知再創(chuàng )造的過(guò)程。依照書(shū)中所描述的教師反思框架和反思方法，我開(kāi)始學(xué)寫(xiě)反思日記，運用反思對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控、分析并解決教學(xué)中的問(wèn)題，從中獲得了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩
教學(xué)前的反思，重在預設教材內容、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。一是反思教育活動(dòng)的價(jià)值、目標，思考以下問(wèn)題：我為什么要選擇這個(gè)教材，為什么要在這個(gè)時(shí)候選它，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)對孩子有效發(fā)展的價(jià)值在哪里，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，我期望達到什么樣的目標，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實(shí)現我所期望的主流目標。以上問(wèn)題的思考可以讓我的目標更明確，思路更明晰，為成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎。二是反思幼兒的經(jīng)驗，這個(gè)活動(dòng)符合幼兒現有經(jīng)驗嗎，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用�！毒V要》指出，教育活動(dòng)內容的選擇應“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗�！敝挥袑τ變旱慕�(jīng)驗多一份了解與思考，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會(huì )多一份保證。
如韻律活動(dòng)“頑皮的小紳士”，活動(dòng)預設目標為：學(xué)習用右腳起步，有節奏地跟隨音樂(lè )走踢踏步；發(fā)現并明確手套在舞蹈隊形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時(shí)地轉換動(dòng)作和交換舞伴。雖然這是一個(gè)有難度的'雙圈舞，但孩子們在道具“手套”的暗示以及我適度的身體語(yǔ)言提示下，比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動(dòng)難點(diǎn)。當我又一次組織另一批孩子開(kāi)展這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，卻遭遇了孩子們不會(huì )“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢？整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一樣的，為什么會(huì )出現截然不同的效果？經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現了我的致命錯誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對幼兒已有經(jīng)驗的思考。第一批孩子有過(guò)跳雙圈舞的經(jīng)驗，所以他們非常輕松地完成了“面對面交換舞伴”的任務(wù)；而第二批孩子沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，教學(xué)效果當然就不一樣了。
兩次教學(xué)活動(dòng)的反思日記，讓我清晰地認識到教學(xué)前反思的重要，也讓我學(xué)會(huì )了如何去思考預設教學(xué)，預約教學(xué)的精彩。
重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力
在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現。它要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注方法、手段以及目標達成的效果，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。
教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動(dòng)中的偶發(fā)事件，運用瞬間反思對孩子們的表現做出價(jià)值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對；二要關(guān)注幼兒對教師預設問(wèn)題的反應，即刻反思并調整自己的提問(wèn)內容和提問(wèn)方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動(dòng)“小螞蟻避雨”時(shí)，我設計了幼兒分角色演唱的環(huán)節，這激起了孩子們強烈的表演興趣，以至于孩子們表演結束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無(wú)法組織下面的集體游戲活動(dòng)。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機改變了預設的活動(dòng)流程，請孩子們相互用動(dòng)作表現“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動(dòng)作，迅即安靜下來(lái)。很快，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節。再如歌唱活動(dòng)“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺(jué)。孩子們聽(tīng)完我的范唱后一個(gè)勁地笑，對我的提問(wèn)置之不理。我一下子意識到了我的提問(wèn)與孩子的興趣點(diǎn)不符，即時(shí)調整了問(wèn)題：“你最喜歡哪一句？能學(xué)著(zhù)唱一唱嗎？”孩子們一下子就來(lái)勁了，都搶著(zhù)演唱自己喜歡的部分。
對于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導的新理念——“關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應。按計劃進(jìn)行的活動(dòng)不能引起所期望的反應時(shí)，教師應主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調整活動(dòng)計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習”。
重視教學(xué)后的反思，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平
教學(xué)后的反思能夠讓我們取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗的系統化、理論化過(guò)程。一是反思成功經(jīng)驗，我常常反問(wèn)自己：活動(dòng)達到預設的教學(xué)目標了嗎？課堂教學(xué)中我臨時(shí)調整了哪些得當的措施？在這個(gè)活動(dòng)中我滲透與應用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見(jiàn)解？我在反思日記中記錄這些思考的問(wèn)題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法。我常會(huì )靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有何創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后寫(xiě)出“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現自己獨特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長(cháng)，我正不斷地努力著(zhù)。
【篇四：幼兒園教師教育工作反思】
幼兒園教育反思3
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的'故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)，我認為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。
幼兒園教育反思4
時(shí)間過(guò)得可真快，轉眼從事幼兒教育已兩年多的時(shí)間了，在各位領(lǐng)導、教師的幫忙下，經(jīng)過(guò)自我的努力，使我提高很大。
一、在思想上，重新認識了幼兒教育。
在踏入幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是教師帶領(lǐng)著(zhù)小朋友一齊做游戲，學(xué)習簡(jiǎn)單知識的場(chǎng)所�？僧斘艺嬲と脒@工作當中實(shí)踐時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎階段，也是人才成長(cháng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不一樣的目標，大大豐富和滿(mǎn)足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動(dòng)中得到歡樂(lè )，得到發(fā)展!
二、在工作中，我熱愛(ài)了這一行。
工作中，每一天應對一群嘴里總有講不完的話(huà)的`可愛(ài)孩子們，使我愛(ài)上了這一行，不僅僅是他們的可愛(ài)，還摻雜著(zhù)一股濃濃的人情味!班上有一位小朋友，一次他感冒，堅持要到戶(hù)外活動(dòng)。到了戶(hù)外，他就開(kāi)始流鼻涕，我幫他拿紙，他說(shuō)冷，我給他暖手。在戶(hù)外活動(dòng)結束后，大家一齊回到了活動(dòng)室，我想坐下。眼睛正在四處找椅子，這時(shí)他已經(jīng)把小椅放在了我身邊，我看著(zhù)他笑了。他那雙大眼睛，沖我眨了眨也笑了一件件與孩子們發(fā)生的小事，卻讓我深深的感受到了人情味，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心著(zhù)，這是何等的幸福呀!我們還有什么理由不去努力工作呢幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì )喚出我們的完美童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿(mǎn)童心世界的真、善、美吧!
三、在實(shí)踐工作中，讓我成長(cháng)。
工作沒(méi)有多久，就迎來(lái)了第一次考驗。雖然只是園里的教師參加，可對于一個(gè)新手而言，還是不免會(huì )緊張。這節課上得不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導的細心指導和自我的反省，發(fā)現原先這節課有很多漏洞。在第二次上課時(shí)，我注意了課前的鋪墊工作，結果就好的多。反省第一次失敗的原因，吸取了教訓。在第二次，三次的活動(dòng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地去克服，效果也一次比一次好，就這樣，在實(shí)踐工作中，使我成長(cháng)起來(lái)!
四、此刻的成績(jì)
經(jīng)過(guò)了兩年多的磨練，我在組織教育活動(dòng)的時(shí)候，有必須的提高，經(jīng)過(guò)園內的業(yè)務(wù)學(xué)習，我在理論方面也增加了許多知識。在觀(guān)摩課上，也學(xué)到了許多經(jīng)驗，回頭想想與自我剛來(lái)幼兒園的時(shí)候相比，確實(shí)提高了許多，在那里要感激幼兒園給我這個(gè)團結的大團體中學(xué)習的機會(huì )，也要感激各位同行的細心幫忙，使我很快成長(cháng)起來(lái)。
教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，并且學(xué)無(wú)定法，應對如雪花紛飛般的諸多教材以及網(wǎng)絡(luò )帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到歡樂(lè )中學(xué)習，在歡樂(lè )中得到發(fā)展。
你們是幸福的，我就是歡樂(lè )的，為你們付出的，再多我也值得。
幼兒園教育反思5
午餐后，我們讓孩子們看圖書(shū)，可是問(wèn)題出現了，陽(yáng)陽(yáng)哭著(zhù)跑來(lái)告訴我說(shuō)，“老師，我的書(shū)被別人拿走了……”沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，娜娜也跑來(lái)告狀某某小朋友搶走了她的書(shū)。我們無(wú)數次的告訴孩子書(shū)本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾總是會(huì )出現。
中午，我拿出了一本色彩鮮艷的繪本，假裝津津有味地看了起來(lái)，眼尖的家家看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)問(wèn)道，“老師，你在看什么啊?”說(shuō)話(huà)間，好幾個(gè)孩子都擁了上來(lái)，他們都被我的.繪本給吸引了。子涵很想翻開(kāi)我的繪本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說(shuō)道，“我們也想看……”我故意趾高氣揚地說(shuō)道，“不給你們看!”“那我問(wèn)你借!看著(zhù)孩子們渴望看到繪本的樣子，我故意說(shuō)，“如果我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看，我們不開(kāi)心�！薄拔乙膊桓吲d!”于是我說(shuō)道，“那你們從家里帶來(lái)的書(shū)本如果不借給別的小朋友看，他們會(huì )開(kāi)心嗎?”經(jīng)我那么一問(wèn)，孩子們議論開(kāi)了，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，“書(shū)本需要一起分享�！睂殞氁舱f(shuō)我帶來(lái)的書(shū)本給其他小朋友一起看。
看著(zhù)孩子們互相分享書(shū)籍，我的心里很高興，同時(shí)也對孩子們的這一現象進(jìn)行了分析：
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對幼兒來(lái)說(shuō)，分享就是不能獨占，是把自己的東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現孩子們不肯把書(shū)籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗，使分享成為自愿的行動(dòng)。通過(guò)一個(gè)實(shí)踐體驗，讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來(lái)的活動(dòng)中，我們的孩子會(huì )把更多的東西和小朋友一起分享!
幼兒園教育反思6
【活動(dòng)目標】
1、能在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫(huà)表現其主要特征，激發(fā)想象力。
2、能主動(dòng)參與創(chuàng )編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。
3、在活動(dòng)中充分體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，培養幼兒間的合作精神。
4、作畫(huà)時(shí)細心地蘸色，保持桌面和畫(huà)面的干凈，體驗不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。
2、小動(dòng)物卡片、畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀
【活動(dòng)過(guò)程】
1、引導幼兒對西瓜皮進(jìn)行初步想象。
——今天老師帶來(lái)了什么？（半個(gè)西瓜皮）
——這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）
——那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈……）
2、對西瓜皮想象并添畫(huà)，嘗試用句子進(jìn)行描述。
——西瓜皮會(huì )變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì )在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）
——聽(tīng)，老師把這幅圖編成了兩句話(huà)：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣！
——小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì )用它來(lái)干什么？
——幼兒自由想象添畫(huà)并講述。（提醒幼兒相互講述）
——請個(gè)別幼兒講述
幼a：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。
幼b：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?/p>
幼c：西瓜皮，變木桶，小狗用它來(lái)舀水。
幼d：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。
——請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。
3、引導幼兒再次對西瓜皮展開(kāi)想象，小組合作創(chuàng )編《有趣的西瓜皮》的故事。
——老師出示背景圖，示范編故事：
有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！”它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì )用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì )怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做呢？請你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的`西瓜皮》故事吧！
——幼兒分組創(chuàng )編故事
每組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再講述）
【活動(dòng)結束】
——請個(gè)別小組講述鼓勵小組間相互講述。
【活動(dòng)反思】
這個(gè)有趣的情境為主線(xiàn)，利用直觀(guān)圖形建立直觀(guān)表象，通過(guò)操作，親身感受到整個(gè)探索過(guò)程，從而來(lái)揭示同分母分數的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母加減運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。但這節課還存在幾個(gè)不足之處：
1、對新教材的內容和學(xué)生的學(xué)情把握得還是不夠準確，所以教學(xué)內容安排過(guò)多，導致后面沒(méi)有練習的時(shí)間。
2、利用圖形進(jìn)行操作與探究算理還是沒(méi)能很好的聯(lián)系起來(lái)，所以學(xué)生在交流時(shí)只能在教師反復引導后才能說(shuō)出同分母分數的算理。
3、對提問(wèn)題這個(gè)環(huán)節預設得太死板，所以臨時(shí)生成的問(wèn)題教師就沒(méi)能做出很好的處理。應該乘機板書(shū)出來(lái)，并有針對性地選擇幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行研究。
幼兒園教育反思7
一、適應與迷茫
頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書(shū)本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來(lái)，也運用不起來(lái)。除了準備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗。除此以外，還要寫(xiě)教育日志，教學(xué)反思，區域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區角材料的投放等一些工作。創(chuàng )設環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫(xiě)作活動(dòng)，還要建構自己班級論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著(zhù)老師一起做。做什么事情也總是對自己沒(méi)有信心，總是要問(wèn)過(guò)老師后才能放心的去做，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺(jué)得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來(lái)，很煩惱。
二、游戲
這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿(mǎn)足不了工作的需求。其實(shí)現在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區了，幼兒園的活動(dòng)應該是多樣化的，而不是說(shuō)游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開(kāi)來(lái)，如一些民間游戲，多樣化的繪畫(huà)活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現這個(gè)月在這方面的開(kāi)展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著(zhù)做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴(lài)參考書(shū)的活動(dòng)設計，雖然書(shū)上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見(jiàn)解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒(méi)有自己的.東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱(chēng)號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級30個(gè)學(xué)生，各種調皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺(jué)得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書(shū)的時(shí)候看過(guò)很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問(wèn)題還是不能得到改善�？墒歉⒆诱f(shuō)道理他們也不能理解，批評過(guò)后還是這樣，經(jīng)常會(huì )有無(wú)能為力的感覺(jué)出現。我知道，沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o(wú)奈的是在當時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)去處理一兩個(gè)孩子的問(wèn)題，很多時(shí)候都錯過(guò)了最好的教育時(shí)機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺(jué)到現實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書(shū)中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現實(shí)，比如：我們都說(shuō)吃飯的時(shí)候最好不要批評孩子，但是又說(shuō)教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會(huì )錯過(guò)教育的時(shí)機，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評他又會(huì )影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。
幼兒園教育反思8
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實(shí)際情況，本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng)，如：談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險”，看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。
同時(shí)，安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容，僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“迷路的小兔”，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí)，請小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節的安全警示，并請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
例如在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的'教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中，則可能造成意外的事故。
所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力”。
幼兒園教育反思9
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》一書(shū)。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書(shū)籍，本書(shū)更加直觀(guān)、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來(lái)引導學(xué)習，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標開(kāi)始，逐步學(xué)習環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導和借鑒，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習的課堂。
本書(shū)的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評價(jià)。首先是執教者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀(guān)者對活動(dòng)的評價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價(jià)，既清晰又全面，引導我們能夠從多個(gè)層面去認識和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線(xiàn)的教師提供了借鑒和學(xué)習的機會(huì )，懂得了反思與評價(jià)的要點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野，對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的`啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過(guò)程，常常對自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì )為自己增加不少經(jīng)驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì )教學(xué)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
在讀過(guò)本書(shū)和查看了一些資料后，我意識到在教育活動(dòng)中，教師的評價(jià)不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對幼兒知識技能的評價(jià)，往往由于幼兒知識技能發(fā)展經(jīng)驗的不足，導致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價(jià)一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評價(jià)幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習動(dòng)力和自身的潛力。當然在評價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，努力提升家長(cháng)在評價(jià)中的地位。例如，可以在家長(cháng)開(kāi)放日中為家長(cháng)設計評價(jià)表格來(lái)評價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現；在家長(cháng)園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長(cháng)記錄表格；以及各種調查表等，請家長(cháng)參與對幼兒的評價(jià)，讓家長(cháng)了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。
幼兒園教育反思10
教育筆記：“存折”引起的反思
近階段我們班在游戲中推出了“存折”，所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢(qián)和存錢(qián)用的，每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預存，可供幼兒玩游戲買(mǎi)東西的，當你在游戲中當老板或工作人員，工作時(shí)認真負責就可以賺錢(qián)了，然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資，一個(gè)章相當于一塊錢(qián)。當幼兒在玩游戲的過(guò)程中想去買(mǎi)東西了，那就要拿著(zhù)老師給她做得存折去我們的銀行取錢(qián)了，我們班開(kāi)了兩家銀行，一家是中國農業(yè)銀行，一家是中國工商銀行，存折上印了對應的標記。于是就要求幼兒取錢(qián)的時(shí)候要看清自己是什么銀行的存折，對應的去自己的銀行取錢(qián)。
當“存折”第一次實(shí)施的時(shí)候是張子俊和鄭李芯當銀行的工作人員，張子俊是農行的工作人員，鄭李芯是工商的工作人員，游戲剛開(kāi)始，好多小朋友都拿了自己的“存折”來(lái)取錢(qián)，一開(kāi)始我還真擔心這兩個(gè)工作人員不能勝任，因為這兩個(gè)小朋友在班級里的能力只能算是一般，在取錢(qián)的過(guò)程中不光要正確的把客人要取的錢(qián)給對方，還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的，我在張子俊邊上看著(zhù)他熟練的操作起來(lái)，心想今天張子俊真棒“歡迎光臨，請問(wèn)你要取多少錢(qián)”“這是你的錢(qián)，請拿好”“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)”。正當我準備滿(mǎn)意的離開(kāi)時(shí)，我看到琦琦小朋友拿著(zhù)工商的存折來(lái)這張子俊這取錢(qián)了，張子俊看也沒(méi)有看就把錢(qián)給了琦琦，正當把錢(qián)教給琦琦手里的時(shí)候，我對著(zhù)張子俊大聲的說(shuō)：“你啊看的，這是你們銀行的嗎?”子俊看看我，一聲也不響，但我看的出他被我的吼聲嚇到了，我意識到了自己的過(guò)失，就輕輕的.拉著(zhù)子俊的手走到他銀行牌子的面前對他說(shuō)：“子俊剛剛老師聲音太響了，對不起，你來(lái)看看，你銀行的標記是怎么樣的，再看看琦琦存折上的標記，你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了，她存折上那個(gè)工字和這邊的一個(gè)字是一樣的”邊說(shuō)邊指著(zhù)隔壁工商銀行的那個(gè)“工”字，“恩，子俊真棒，工字都認識的”“老師，我知道了，我下次會(huì )仔細看的”說(shuō)完，他還對著(zhù)琦琦說(shuō)：“你下次要去隔壁家銀行去取的哦，我是農業(yè)銀行的”，說(shuō)著(zhù)又認真的為下個(gè)客人服務(wù)了。
幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，良好的幼兒教師語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、語(yǔ)言習慣的發(fā)展，恰當的幼兒教師語(yǔ)言能夠穩定幼兒情緒，激發(fā)幼兒積極情感的作用，影響幼兒對學(xué)習的興趣和動(dòng)機，教師在語(yǔ)言的應用上應注意準確規范、簡(jiǎn)明精煉、親切輕柔，形象有趣，靈活機智。在我們日常的工作中，我們應該把聲音放的輕柔一些，這樣不僅能培養孩子的傾聽(tīng)習慣，也有利于良好常規的養成。
幼兒園教育反思11
小孩子的情感還沒(méi)有完成成熟，他需要更多的關(guān)愛(ài)和呵護。但是當小孩子開(kāi)始調皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會(huì )講出傷害孩子的話(huà)來(lái)。下面幾句話(huà)是幼兒老師最不應該說(shuō)的，到底是哪幾句呢?
你再不乖，老師就不喜歡你了。
這句話(huà)，看似是哄孩子安靜下來(lái)，乖下來(lái)的，但是卻是以威脅的方式講出來(lái)的�？赡芎⒆硬还允怯性虻腵，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會(huì )變乖，但是他的委屈和無(wú)法表達出來(lái)的情緒卻一直在，對孩子成長(cháng)來(lái)講，并不利。
明天別來(lái)幼兒園了。
孩子惹出事了，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來(lái)，講出這句話(huà)來(lái)。本身孩子就不愿意與父母分離來(lái)幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。
你不乖，大家都不愿意和你做朋友。
孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會(huì )暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對于孩子來(lái)講，是雙重的傷害的。
隨便你，愛(ài)怎么就怎么吧。
當老師失去了耐心，就會(huì )說(shuō)那好吧，隨便你，愛(ài)怎么就怎么吧。實(shí)際上，這句話(huà)對孩子來(lái)講，也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個(gè)孩子了，孩子就會(huì )有一種被老師拋棄了的感覺(jué)。
幼兒園教育反思12
【活動(dòng)目標】
1、能?chē)@話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，會(huì )用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表達自己的想法。
2、感受、理解同伴的心情。
3、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
4、體驗游戲的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
自制臉譜
【活動(dòng)過(guò)程】
1、感受臉譜上的'不同情緒反應。
出示臉譜，引導幼兒觀(guān)察各種表情，并討論每一種表情代表的意思。（快樂(lè )、傷心、煩惱、生氣、害怕等）
2、講述自己的經(jīng)歷
請幼兒自選一個(gè)臉譜，并根據所示表情，說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的一件最（快樂(lè )、傷心、煩惱、生氣、害怕）的事情。
3、引導幼兒將自己印象最深刻的經(jīng)歷畫(huà)下來(lái)。
幼兒作畫(huà)，老師巡回指導
老師幫助幼兒記錄下這件事的大概情節。
【教學(xué)反思】
上完這節課讓幼兒了解每個(gè)人的臉上都會(huì )有各種表情，一種表情代表著(zhù)一種心情，所以，我們可以從一個(gè)人的表情知道他的心情。能讓孩子在學(xué)習中緩解哭鬧的情緒，讓他們臉上畫(huà)上笑的表情。課堂氣氛活躍，提高孩子的學(xué)習興趣，增強師生感情。
幼兒園教育反思13
教學(xué)反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。 對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高。我沒(méi)有主意到這點(diǎn)，而是繼續用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節
中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達。 在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀(guān)察故事大書(shū)，請幼兒邊觀(guān)察邊講述故事內容。沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)。
在講完故事的時(shí)候，對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒(méi)有鼓勵幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒(méi)有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽(tīng)故事的`時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中多加強自己在語(yǔ)言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進(jìn)一步加強。
我認為“個(gè)別示范在前”非常適宜，如先請幾個(gè)小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務(wù)目標”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節活動(dòng)中，個(gè)別幼兒“又開(kāi)始制造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說(shuō)：“我要做小象，小象是這樣走的�！瘪R上許多的小朋友都跟著(zhù)叫起來(lái)，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節課的經(jīng)驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來(lái)逐個(gè)提問(wèn)：“把你想做的動(dòng)物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個(gè)要求，一次只能一個(gè)小朋友來(lái)表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌�！焙芷婀�，給了孩子們表達的空間后，他們不鬧了。然后，我及時(shí)地用“樂(lè )器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專(zhuān)注于活動(dòng)中來(lái)。
通過(guò)這一節活動(dòng)，我總結了一下經(jīng)驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時(shí)用夸張的語(yǔ)言、體態(tài)或者教具等吸引其無(wú)意注意，幫助孩子回到課堂中來(lái)。另外，通過(guò)這一活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預想到突發(fā)狀況和細節處理，如出現混亂怎么辦、孩子對活動(dòng)缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動(dòng)。
幼兒園教育反思14
幼兒園教師教育反思：別小看了孩子
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著(zhù)。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導，根本就不會(huì )拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng )造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì )經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的`想法背后，又會(huì )有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富于創(chuàng )造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教育反思15
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)此活動(dòng)，要幼兒知道牙齒的用途，怎樣保護它，從而體會(huì )到牙齒健康很重要。
2、發(fā)展幼兒小肌肉及手眼協(xié)調的能力，培養幼兒剪貼技能。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
【活動(dòng)準備】
1、粘有唇形的紙板，剪刀（與幼兒人數相等）。
2、長(cháng)條形畫(huà)線(xiàn)的紙若干（背面巾有膠條）。
3、掛圖兩張，裝垃圾的小盒四個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師引出課題
教師用優(yōu)美簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指出“露齒的微笑”真的很美。
二、討論牙齒
1、牙齒很重要，我們用它做什么？
�。ǔ燥�、撕咬食物、咀嚼食物、幫助發(fā)音等）
2、如果沒(méi)有牙齒會(huì )怎樣？
�。ㄊ澄锊荒芫捉浪�、你會(huì )生病、會(huì )胃痛；沒(méi)有牙齒說(shuō)話(huà)會(huì )不清晰；你的臉會(huì )不美麗，會(huì )變形等）
3、怎樣保護牙齒：
�、� 注意少吃甜的東西
�、� 早晚要刷牙常涑口
�、� 換牙期不要用手亂摸牙，等等
三、美勞活動(dòng)：露齒的微笑
1、出示我“露齒的微笑”，引起幼兒的興趣。
2、演示剪貼的方法：
�、� 要求粘的牙齒要像你的.牙齒一樣堅固，請你按住后在心里數1、2、3、
�、� 要整齊
�、� 不要放到外面會(huì )很難看
3、幼兒開(kāi)始操作，教師巡回指導
4、取出典型作品簡(jiǎn)單小結
5、自然結束
�、� 美麗整齊的
�、� 歪的、齲齒的上醫院治療
【活動(dòng)延伸】
我們都希望有美麗的露齒的微笑，請幼兒將自己學(xué)到的知識講給小妹妹、小弟弟們聽(tīng)，將自己的作品送給小弟弟、小妹妹們看。
【活動(dòng)反思】
幼兒知道健康的牙齒白白的，不疼痛，沒(méi)缺口；不健康的牙齒會(huì )疼、延遲的顏色是黃色或黑色，有的牙齒上蟲(chóng)洞，有的咬不動(dòng)稍微硬一點(diǎn)的食物。討論如何保護牙齒時(shí)，部分幼兒缺乏輕聲討論交流的習慣，不能按要求傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，自我意識較強，個(gè)別組有爭搶發(fā)言標志牌的現象，活動(dòng)常規需要長(cháng)期培養�？傮w說(shuō)來(lái)，幼兒知道牙齒生病的原因，掌握了保護牙齒的方法。
【幼兒園教育反思】相關(guān)文章：
幼兒園教育反思01-14
幼兒園教育反思03-15
幼兒園教育反思與感悟07-28
幼兒園教育教學(xué)反思06-03
幼兒園小班教育反思06-18
幼兒園教育反思通用09-27
幼兒園教育反思優(yōu)秀01-13
幼兒園大班教育反思01-12
幼兒園中班教育反思12-21
幼兒園中班教育反思03-09