設計作文

實(shí)用的設計作文(通用8篇)

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　20xx年天才發(fā)明家我，設計了一種新產(chǎn)品——電腦住宅。這種住宅與別的住宅不一樣，他是智能化的，十分安全令你高枕無(wú)憂(yōu)。

　　一到大門(mén)，你就想進(jìn)去的話(huà)。就必須輸入密碼和主人買(mǎi)房子時(shí)設定的密語(yǔ)。否則就休想進(jìn)去�！翱腿恕比绻�想翻墻而入的話(huà)，那就膠水“伺候”。住宅的地板，只要感覺(jué)到大力的物體從上面壓下來(lái)的話(huà)，就會(huì )分泌出一種強力粘液把小偷黏住并同時(shí)報警。

　　一進(jìn)門(mén)輕松悅耳的音樂(lè )立即播放，這就是客廳。你會(huì )發(fā)現地板會(huì )根據冷熱的`程度來(lái)變色。夏天時(shí)，它就會(huì )變成白色，讓人感覺(jué)仿佛置身于冰天雪地，清涼冰爽。冬天時(shí)，它會(huì )變成紅色，仿佛在暖爐旁，讓人感覺(jué)無(wú)比暖和。還有電視機是沒(méi)有遙控的，是用聲控的。只要你說(shuō)一聲節目的名字，他就會(huì )自動(dòng)播放。你會(huì )發(fā)現周?chē)�什么家具都沒(méi)有，因為他們都縮小成一納米了。你想把哪件家具變大，就拿起墻上放的放大縮小燈上，然后輸入家具的名字就行了。有些人可能怕會(huì )刺到腳，你不用擔心。當家具變小時(shí)，就會(huì )變得像棉花糖一樣柔軟。

　　廚房在一樓，里面一臺教人做飯的電腦，里面儲存著(zhù)中、西餐和日本料理的做法，它還能用立體影像來(lái)模擬教你做一次菜。

　　臥室在二樓，床頭有一臺古老的留聲機。假如你因心理壓力睡不著(zhù)的話(huà)，你就可以按一下睡覺(jué)的按鈕，它就會(huì )播放催眠曲，幾秒鐘后你睡著(zhù)時(shí)，音樂(lè )就會(huì )停止播放�；蛘呦肼�(tīng)歌的話(huà)就按一下聽(tīng)歌，那么他就會(huì )播放一些經(jīng)典的歌，讓人有一種濃厚古典的感覺(jué)。睡覺(jué)前，只要按一下枕頭下面的防盜按鈕。屋子就會(huì )進(jìn)入高度警戒狀態(tài)，窗戶(hù)自動(dòng)關(guān)閉、鎖上。機械戰警開(kāi)始巡邏，未關(guān)的燈自行關(guān)閉(除了必要的燈)。

　　怎么樣?我的房子是不是很棒呀!想住的話(huà)，就等二十年到成杰科技公司向我訂購吧。

設計作文 篇2

　　我設想過(guò)未來(lái)的汽車(chē)。大家想知道嗎？

　　未來(lái)的汽車(chē)是這樣的：這種車(chē)性能很好，車(chē)上有8個(gè)鍵，別離是：綠、藍、紅、黑、白、黃、紫、灰。

　　綠鍵的功能是取食物。你只要說(shuō)出你想要的食物的名稱(chēng)，很快這個(gè)食物就會(huì )彈出來(lái)。藍鍵的功能是溫度調節。如果你覺(jué)得冷或熱，你就按一下藍鍵，車(chē)會(huì )感應到車(chē)里的溫度，就自動(dòng)調出適合的溫度。紅鍵的功能是掩護本身。如果有人要撞你，你一按紅鍵，車(chē)就會(huì )感覺(jué)到攻擊你的東西，車(chē)尾自動(dòng)彈出一根彈簧掩護本身。黑鍵的功能是翱翔。你一按，車(chē)尾就會(huì )伸出兩個(gè)噴射器，車(chē)兩旁伸出兩只翅膀。汽車(chē)就可以飛了。白鍵的功能是潛水，你一按這個(gè)鍵，車(chē)馬上就釀成一艘“鯊魚(yú)”艇，自動(dòng)潛入水中。黃鍵的功能是時(shí)空穿梭。為了制止車(chē)禍，所以車(chē)上就裝了“時(shí)空穿梭系統”。紫鍵的`功能是不消開(kāi)車(chē)。為了制止司機疲勞過(guò)度所造成的車(chē)禍，所以，車(chē)上裝了“幫你開(kāi)車(chē)”系統，你一按控制盤(pán)中間，就會(huì )彈出一個(gè)電腦人來(lái)，你摸不到他，他只會(huì )開(kāi)車(chē)，并且開(kāi)車(chē)技術(shù)比誰(shuí)都好�；益I的功能是“孩子天地”。一按，自動(dòng)彈出一個(gè)箱子，你想看哪部電影都行，玩游戲機也行，為了不讓孩子們近視，上面加了一層“防近視罩”。

　　這輛車(chē)是不是很好��？你如果想擁有一輛這樣的車(chē)，那現在就好好學(xué)習吧！

設計作文 篇3

　　列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“理想是指路的燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅定的方向；沒(méi)有方向就沒(méi)有生活”。你的理想可能是當一名醫生，救死扶傷；也可能是當一位軍人，保家衛國……而我的理想則是做一名優(yōu)秀的服裝設計師。

　　記得小時(shí)候，有一次爸爸看電視，選到一個(gè)綜合頻道，正在播出最新一季的服裝發(fā)布會(huì )，我看著(zhù)電視里穿著(zhù)華麗衣服的模特們，感覺(jué)好羨慕，當時(shí)就想，如果那些模特身上的衣服是我設計的那該多好��！

　　從那以后，我便十分留意我身邊那些既漂亮又彰顯個(gè)性、與眾不同的衣服，看到讓我心動(dòng)的就會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，有時(shí)還會(huì )稍加改動(dòng)，哪怕我的設計還不夠成熟，但我會(huì )為此而努力。

　　當服裝設計師，首要條件是必須會(huì )畫(huà)畫(huà)，有一定的繪畫(huà)功底以及色彩搭配，同時(shí)，也要有豐富的想象力，只有這樣，設計出來(lái)的衣服才會(huì )新穎、時(shí)尚、與眾不同，才會(huì )更加彰顯個(gè)性。

　　其次，學(xué)習也必須好，尤其是數學(xué)，因為，在服裝設計上，有很多的地方都要用到數學(xué)知識，比如，一件衣服的整體比例，每個(gè)部位的尺寸、規格等等，否則，設計出來(lái)的衣服在整體的視覺(jué)效果上就會(huì )大打折扣。

　　當一個(gè)優(yōu)秀的服裝設計師，還要有敏銳的市場(chǎng)洞察力，超前的時(shí)尚意識，這樣，才會(huì )走在時(shí)尚的最前沿。

　　如果將來(lái)我真的成了一名優(yōu)秀的服裝設計師，我要設計許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的'服裝，帶領(lǐng)人們走向時(shí)尚的巔峰，而我賺來(lái)的那些錢(qián)，則會(huì )無(wú)償捐給那些貧困地區的孩子們，讓他們擁有更好的學(xué)習環(huán)境和生活條件，為我們偉大祖國的發(fā)展貢獻自己的一點(diǎn)微薄之力。

　　從現在起，我要更加的努力學(xué)習，向我的理想進(jìn)發(fā)！

　　點(diǎn)評：文章語(yǔ)句流暢，主題突出，緊緊圍繞“如何成為服裝設計師”這一主題進(jìn)行闡述，詳略得當，結尾既與文章開(kāi)頭相照應，又總結全文，首尾連貫，一氣呵成。

設計作文 篇4

　　我的夢(mèng)想只是成為一名服裝設計師，站在巴黎服裝大賽領(lǐng)獎臺上高舉著(zhù)金光閃閃的獎杯，望著(zhù)無(wú)數的閃過(guò)燈……這就是我的夢(mèng)想。

　　“夢(mèng)想”在你的想象中是有答案的？還是個(gè)未知數呢？我想：是真誠的夢(mèng)想，應該會(huì )有一個(gè)完美的結果，如果是光許下諾言的.夢(mèng)想，但不努力，那可以稱(chēng)它為虛假的夢(mèng)想。

　　我幾乎每個(gè)月都要畫(huà)一幅服裝設計作品，我認為一名真正的服裝設計是得接受一些未必符合自己欣賞口味的東西。

　　我知道自己已經(jīng)喜歡上了服裝設計這門(mén)職業(yè)。

　　當我再次回想起在我站在巴黎領(lǐng)獎臺上的那種自豪之情時(shí)，我便穿上圍裙，拿出工具箱。在畫(huà)的過(guò)程中。我不僅模仿大師的杰作，再加上自己的創(chuàng )意，一幅杰出的服裝作品就問(wèn)世了。

　　媽媽告訴我“那一天一定不遠了”我想完成夢(mèng)想的時(shí)間長(cháng)短在于自己，如果刻苦訓練、練習。過(guò)不了幾年就會(huì )實(shí)現的。

設計作文 篇5

　　（一） 指導思想

　　記敘文寫(xiě)作離不開(kāi)人物描寫(xiě)，而人物的外貌描寫(xiě)是塑造人物的一個(gè)不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫(xiě)除了可以展現人物的外貌特征之外，還可以表現人物的性格特點(diǎn)和內心感受。本課的教學(xué)意在讓學(xué)生明確外貌描寫(xiě)的概念，引導學(xué)生由表及里的認識到外貌描寫(xiě)并不是單純孤立的描寫(xiě)人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點(diǎn)和內心感受�？梢酝ㄟ^(guò)傳神的外貌描寫(xiě)更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務(wù)。

　　（二） 背景分析

　　1、學(xué)習內容分析：由表及里引導學(xué)生認識到人物外貌描寫(xiě)并不是單純的描寫(xiě)人物的外貌特征，還可以通過(guò)外貌描寫(xiě)感知人物性格特點(diǎn)和內心的情感變化，深入領(lǐng)會(huì )人物外貌描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。

　　2、學(xué)生情況分析：人物的外貌描寫(xiě)在小學(xué)階段應該接觸過(guò)，但大多數學(xué)生不能抓住人物的外貌特征，寫(xiě)人千人一面，更談不上通過(guò)外貌描寫(xiě)去展現人物性格特點(diǎn)和內心情感變化了。所以本節課我重在引導學(xué)生明確外貌描寫(xiě)是什么，了解準確的概念；外貌描寫(xiě)應該寫(xiě)什么，透過(guò)外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫(xiě)好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學(xué)生通過(guò)板塊式的學(xué)習和訓練，對每一部分形成系統的認識。

　　3、教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。 以學(xué)生的探究和訓練為主。

　　4、教學(xué)準備：多媒體課件

　　（三） 教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準確、具體地描述人物的外貌。

　　2、使學(xué)生懂得外貌描寫(xiě)應該為刻畫(huà)人物性格，表達中心意思服務(wù)。

　　3、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物個(gè)性

　　（四）教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、導入

　　很高興今天能有機會(huì )與各位同學(xué)共度一節課，來(lái)共同學(xué)習人物外貌描寫(xiě)，誰(shuí)能告訴我人物的外貌描寫(xiě)包括哪些內容？（結合學(xué)生的回答板書(shū)。）

　　大屏幕顯示：

　　外貌描寫(xiě)也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著(zhù)、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。

　　二、對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題

　　（一）抓住人物外貌的特征

　　1、知識導引

　　我來(lái)描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰(shuí)，好嗎？

　　“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 紅紅的嘴唇。身材適中，穿著(zhù)一套整潔的校服�！�

　　生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰(shuí)）

　　師：為什么猜不準是誰(shuí)呢

　　生：沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。

　　師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病，就是千人一面。寫(xiě)眼睛不是炯炯有神就

　　是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來(lái)的似的，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說(shuō)，我們要對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨有的不同于別人的特點(diǎn)。

　　師：下面同學(xué)們再看一段外貌描寫(xiě)，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　“ 只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！�

　　生：豬八戒

　　師：為什么能猜出是豬八戒？

　　生：抓住了特征

　　師：看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經(jīng)典人物。

　　2、實(shí)戰訓練

　　出示關(guān)羽、小沈陽(yáng)、陳佩斯的圖片，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)

　　小結：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，我們在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫(xiě)的內容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

　　（二）進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

　　1、知識導引

　　出示張飛的圖片，提問(wèn)：你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------

　　師：由此看來(lái)，從外貌描寫(xiě)中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？

　　生：人物的性格。

　　課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫(xiě)：

　　老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的'魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？

　　生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）

　　小結：透過(guò)外貌可以了解人物性格，我們在對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，也要注意表現人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì )人物的神韻。如果通過(guò)我們的描寫(xiě)，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫(xiě)作就是成功的。

　　2、實(shí)戰訓練：

　　我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過(guò)一段外貌描寫(xiě)來(lái)表現班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

　　（三）、描寫(xiě)外貌要注意反映人物的內心感情。

　　1、知識導引

　　師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?/p>

　�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。

　�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

　�。�3）、她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。學(xué)生歸納：分別體會(huì )到了幸�？鞓�(lè )；著(zhù)急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情

　　小結：三個(gè)例段描寫(xiě)的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人

　　享受“天倫之樂(lè )”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著(zhù)急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫(xiě)人物外貌，要注意反映人物的內心感情。透過(guò)人物的外貌感知人物的內心活動(dòng)。

　　師： 剛才的三個(gè)例段抓住了人物那個(gè)方面的特征？

　　生：抓住了老人的皺紋。

　　師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫(xiě)都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習的。

　　2、實(shí)戰訓練：

　　我們在最近進(jìn)行了期中考試，當成績(jì)公布，我們拿到試卷時(shí)心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現一下人物當時(shí)的心情。

　　總結：

　　剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的三個(gè)問(wèn)題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內心感情。

　　抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會(huì )更加血肉豐滿(mǎn)。而這一切都是為了更好的寫(xiě)活人物，為文章的中心思想服務(wù)。

　　三、如何使外貌描寫(xiě)更生動(dòng)？

　　多媒體展示：

　　比較一下：

　　你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖

　　你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

　　學(xué)生歸納：

　　1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

　　多媒體展示：

　�。�1）側面烘托：

　　過(guò)路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)�子捋�?zhù)胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。

　�。�2）前后對比

　　先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

　�。�3）環(huán)境點(diǎn)染

　　走下樓梯，遠遠看見(jiàn)外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無(wú)助與蒼老。

　　學(xué)生歸納：

　　2、巧用手法

　　五、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？

　　每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點(diǎn)或內心感受。不要把他（她）的名字寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后讀給同學(xué)們聽(tīng)，然后我們一起猜猜你寫(xiě)的人是誰(shuí)。

　　外貌描寫(xiě)訓練注意事項：

　　1.描寫(xiě)他人時(shí)，語(yǔ)言不要帶有嘲弄意味；

　　2.進(jìn)行外貌描寫(xiě)，不要寫(xiě)生活表現；

　　3.不要寫(xiě)名字，猜猜他（她）是誰(shuí)。

　　六、作業(yè)：作文訓練

　　正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己?jiǎn)�？今天，就從外貌開(kāi)始了解自己吧！回去后，對著(zhù)鏡子，認真觀(guān)察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓他人從你的描寫(xiě)中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

　　（五）學(xué)習效果及評價(jià)設計：

　　在這一節課中教師是比較輕松的，因為更多的是學(xué)生在動(dòng)，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，探究思考的過(guò)程充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果教師先進(jìn)行寫(xiě)作知識的灌輸，再指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生是被動(dòng)的接受，思維處于不活躍的狀態(tài)，而本節課教師圍繞教學(xué)內容的主線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，將主動(dòng)權教給學(xué)生，將發(fā)言權交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)的引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練來(lái)解決問(wèn)題。一塊一練將知識落實(shí)到位。讓學(xué)生在說(shuō)與寫(xiě)的結合中將教學(xué)目標完成。

　　（六）本次設計與以往其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)：

　　傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒(méi)有學(xué)生自己的發(fā)現印象更深。學(xué)生探究思考的過(guò)程就是最有效的學(xué)習過(guò)程。本節課最大的特點(diǎn)在于充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師扮演了 一個(gè)引導者的角色，沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)作知識的灌輸，而是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去發(fā)現和總結，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考將教學(xué)內容一一突破，讓學(xué)生在成功中充分找到自信并激發(fā)學(xué)習興趣�；顒�(dòng)設計從口語(yǔ)表達到片段寫(xiě)作，一步一練，側重點(diǎn)各有不同。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口又動(dòng)手，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師領(lǐng)的輕松。真正實(shí)現了新課標以教師為主導，學(xué)生為主體的要求，寫(xiě)作知識既落實(shí)到位又不覺(jué)得枯燥無(wú)味。

設計作文 篇6

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，橋已成為了人們最常用的通道之一，它們有的高懸低窩，橫跨山間，有的巧奪天工，古樸致雅，還有的一橋多用，造型奇巧。它們不管風(fēng)吹雨淋，無(wú)論酷暑嚴寒，它們總是默默無(wú)聞地為廣大行人、汽車(chē)跨過(guò)江河。這么多橋中我們最常見(jiàn)的橋是拱橋，但是為什么橋都設計成拱形的呢？

　　每次一上拱橋，司機就會(huì )猛踩油門(mén)，提高到二檔至三檔，這樣會(huì )耗費很多油，如果凹形的話(huà)，豈不是更快，不用任何操作，就能到達對面，因為汽車(chē)從起點(diǎn)向下俯沖，汽車(chē)的沖力可以給汽車(chē)動(dòng)力，產(chǎn)生的動(dòng)力可以使它在完全放松狀態(tài)下自行行駛到橋的另一端，從而減少了油耗，節約了能源。為什么當初設計橋的'時(shí)候，不把它設計成凹橋呢？

　　為了這個(gè)問(wèn)題，我翻遍了所有的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，查找了網(wǎng)上的資料，終于找到了關(guān)于“為什么橋都設計成凸形的？”的問(wèn)題，橋設計成向上的理由，是因為汽車(chē)經(jīng)過(guò)橋中部時(shí)，橋所承受的壓力平均分布在橋身上；而相比之下，凹橋不但不能做到這點(diǎn)，反而會(huì )使力集中到橋心，大大降低了橋的壽命，導致橋體坍塌。

　　所以拱形橋對橋的結構強度設計上有利。至于茜露的理由是對汽車(chē)而言，為了汽車(chē)能利用勢能節約一點(diǎn)汽油，反而改變橋的設計，這豈不是本末倒置了嗎？

　　現在我知道了為什么橋設計成拱形的了，它是有科學(xué)根據的，所以要把科學(xué)知識利用到生活當中。

設計作文 篇7

　　由于社會(huì )的發(fā)展和需求，有越來(lái)越多的房屋，由原來(lái)的茅草屋釀成房子，由房子釀成別墅，為了使人們過(guò)更舒服的生活，我準備設計一種房屋，你聽(tīng)了我的介紹一定非常想要、想擁有。

　　首先，是爸爸媽媽的房間，床是根據春、夏、秋、冬季節的變革改變的'：春天是不薄不厚的被子，夏天是薄褥子，床是有孔的，熱的時(shí)候會(huì )自動(dòng)散發(fā)涼氣，秋天是較厚的被子，晚上床上非常暖和，冬天是暖和，冬天是席夢(mèng)思的床和真絲被，從床眼上可以冒出一些暖氣，幫你抵御風(fēng)寒。早上只要按一下鈴，床就會(huì )反過(guò)來(lái)，從二樓掉到一樓的瞬間幫你穿好衣服，然后落在椅子上。這時(shí)芭比娃娃就會(huì )根據天氣的變革穿差別款式的衣服，端上營(yíng)養均衡的美味佳肴。

　　我的屋子里簡(jiǎn)直是音樂(lè )的殿堂：古箏、小提琴、吉他、手風(fēng)琴、電子琴等樂(lè )器和獎杯、獎牌布滿(mǎn)屋子。告訴你我對各門(mén)樂(lè )器都樣樣精通的哦！屋子里還有一個(gè)蒸汽屋，每天晚上讓芭比娃娃幫我脫完鞋后就飛入我的屋里，陪我去蒸汽屋蒸一個(gè)小時(shí)，再做個(gè)面膜，然后陪我上床，給我推拿半個(gè)小時(shí)后就慢慢進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉。

　　二樓有游泳池，走進(jìn)去就像置身于大海一樣，每個(gè)星期我和爸爸、媽媽都會(huì )在這兒游泳。

　　三樓是圖書(shū)館和教室。圖書(shū)館里有超快性圖書(shū)鏡，可以在短時(shí)間內看完你所想看的書(shū)，看完后，可以去右邊檢測一下，看你記住沒(méi)記住。如果想學(xué)某一課，把課名打在網(wǎng)上，單擊，戴上耳機就可以學(xué)了，如果有疑問(wèn)，直接對著(zhù)耳機提出，立刻就有專(zhuān)業(yè)博士解答問(wèn)題。

　　“叮呤呤……丁呤呤……”隨著(zhù)鬧鈴的響聲我驚醒了過(guò)來(lái)，才發(fā)現這是一場(chǎng)夢(mèng)。

設計作文 篇8

　　一、談話(huà)激趣

　　同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì )不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺(jué)得愉快舒服的，有讓你覺(jué)得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

　　學(xué)生自讀習作提示，明確習作要求：寫(xiě)最想寫(xiě)的，內容要具體，把句子寫(xiě)通順。

　　二、開(kāi)啟思路

　　1。播放“電影”。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周?chē)�接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么。

　　2。定格放大。

　　請大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢？請再閉上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個(gè)細節。

　　3。慢放重現。

　　習作提示中有一條要求：把內容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢？請大家把剛才定格放大的畫(huà)面在腦子里慢放重現，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細。如寫(xiě)事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果；如寫(xiě)景物的.，要理清順序；如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

　　三、小組交流

　　1。跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提建議。

　　2。全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內容。

　　四、試寫(xiě)初稿

　　學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出。

　　五、評議初稿

　　1。小組內輪流讀讀自己的習作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。

　　2。請一兩位學(xué)生朗讀自己的習作，師生共同評議。

　　六、賞析優(yōu)秀片段

　　每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。

　　七、修改習作

　　1。針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。

　　2。謄寫(xiě)習作。注意書(shū)寫(xiě)工整。

　　八、展示優(yōu)秀習作

　　把學(xué)生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀(guān)評議。

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