（熱門(mén)）設計方案8篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編收集整理的設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
�。�、理解課文，激發(fā)對自然的觀(guān)察興趣。
�。�、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設計讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
【教學(xué)策略及教法設計】
�。�、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�、以自主學(xué)習；
�。�、探究學(xué)習；
�。�、協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�、以讀為本；
�。�、感悟朗讀；
�。�、體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”；
�。�、作業(yè)設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性。
【教學(xué)媒體設計】
�。�、多媒體課件。
�。�、畫(huà)紙、顏色筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：
1、（板書(shū)：風(fēng)）這是什么字？你會(huì )背寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)嗎？會(huì )唱寫(xiě)風(fēng)的歌嗎？
�。�、（開(kāi)風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
�。�、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫(huà)嗎？（板：畫(huà)）今天我們一起學(xué)習畫(huà)風(fēng)。
二、研讀課文
�。�、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)自讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。�、請同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。�、匯報。
�。�、老師這里有他們三個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)，誰(shuí)能把他們的畫(huà)配上課文的句子呢？
�。�、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導讀“旗子在空中飄著(zhù)”“幾棵彎彎的小樹(shù)”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
�。�、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來(lái)讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
�。�、下面，我請幾位小朋友上臺來(lái)分角色讀這幾句話(huà)。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)？
�。�、（指名）好，老師就請你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛、小藝、丹丹和作者的話(huà)，其他的小朋友來(lái)做評委，認真看，仔細聽(tīng)，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）
�。�、還有哪些小朋友想來(lái)試試？哦，真多！好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的.話(huà)，１、２、３組的同學(xué)分別讀李衛、小藝、丹丹的話(huà)，咱們一起合作來(lái)把這組對話(huà)有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）
三、拓展
�。�、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。�、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢？
�。�、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以自己畫(huà)自己的，也可以?xún)扇齻�(gè)小朋友一起合作畫(huà)。
�。�、你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現風(fēng)的？（生說(shuō)）
�。�、同學(xué)們都能畫(huà)風(fēng)，能把你畫(huà)得寫(xiě)來(lái)嗎？（生寫(xiě)）
出示：張潔問(wèn)：”你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“……”
�。�、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）
師：（小結）這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？）回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
【版書(shū)設計】
畫(huà)風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)
風(fēng)車(chē)呼呼的轉
設計方案 篇2
為了提高培訓工作的計劃性、針對性、有效性，使培訓工作更為切實(shí)地發(fā)揮作用，提高員工的實(shí)際工作技能和工作績(jì)效，根據GMP要求和xx年培訓計劃，結合x(chóng)x培訓重點(diǎn)——歷次GMP檢查及自檢提出的問(wèn)題及整改狀況，我們對xx年度的公司內部培訓作如下安排：
一、公司級整體培訓：
1、培訓對象：公司全體員工
2、培訓目的：
�。�1）、引導員工認清自我的職責與使命并成為可堪培養與發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)員工。
�。�2）、樹(shù)立正確的質(zhì)量意識和觀(guān)念，更新現有專(zhuān)業(yè)知識，充實(shí)個(gè)人知識儲備，鞏固和提高公司質(zhì)量管理水平。
�。�3）、強化員工GMP意識，全面擴大GMP領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)視野。
(4)、了解國家安全生產(chǎn)方針、法律法規和常見(jiàn)事故防范、應急措施基本常識；掌握崗位安全操作規程；提高職工安全生產(chǎn)意識；減少或杜絕安全隱患和事故的發(fā)生。
3、培訓資料及方式
培訓資料：結合歷次GMP檢查及自檢發(fā)現的`問(wèn)題與整改狀況，講授有關(guān)藥品法律法規、藥品GMP知識、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、物料管理、設備管理、安全生產(chǎn)相關(guān)知識等。
培訓方式：綜合管理部統一組織全體員工集中面授。
4、培訓學(xué)習時(shí)間
xx年7月下旬1-2天。
5、考核
筆試，采取閉卷考，筆試考核試題由各授課人出題，綜合管理部統一組織考試。
二、部門(mén)級崗位培訓：
1、培訓對象：各部門(mén)員工
2、培訓目的：各部門(mén)負責人根據本部門(mén)員工應掌握的GMP文件、崗位職責、專(zhuān)業(yè)知識、操作技能等，進(jìn)行有針對性的部門(mén)崗位培訓，強化員工GMP意識，提高員工工作技能。
3、培訓資料及方式
培訓資料：部門(mén)崗位必備的專(zhuān)業(yè)知識、部門(mén)相關(guān)GMP文件、部門(mén)職責、操作技能、崗位SOP及相關(guān)的管理制度等。
培訓方式：由各部門(mén)自行組織本部門(mén)員工采取集中面授、現場(chǎng)演示、討論會(huì )、文件學(xué)習等方式進(jìn)行培訓，部門(mén)負責人為主要授課人，并把培訓講義或培訓大綱、培訓記錄、培訓試題等相關(guān)培訓檔案材料報送到綜合管理部備案。
4、培訓學(xué)習時(shí)間
xx年全年各部門(mén)根據實(shí)際狀況靈活安排。
5、考核分口試、筆試，筆試考核由部門(mén)負責人自行組織考試；口試由授課人在課堂上進(jìn)行提問(wèn)�？谠囌�50%，筆試占50%，筆試為閉卷考。
三、班組級崗位培訓
1、培訓對象：各班組崗位員工。
2、培訓目的：著(zhù)重加強班組崗位培訓，有針對性的開(kāi)展班組崗位培訓，使GMP工作貫徹落實(shí)到每一個(gè)崗位，提高崗位員工的工作技能。
3、培訓資料及方式
培訓資料：班組崗位必備專(zhuān)業(yè)知識、崗位相關(guān)GMP文件、崗位職責、崗位SOP、生產(chǎn)工藝規程、實(shí)際操作技能及崗位相關(guān)的管理制度等。
培訓方式：由各部門(mén)組織班組崗位員工采取集中面授、現場(chǎng)演示等方式進(jìn)行班組崗位培訓，授課人由班組長(cháng)或優(yōu)秀員工擔任，班組長(cháng)負責培訓出題、考核，并把培訓講義或大綱、培訓記錄、培訓考核成績(jì)等相關(guān)培訓檔案材料報送到綜合管理部備案。
4、培訓學(xué)習時(shí)間
xx年各班組根據工作狀況靈活安排。
5、考核分筆試、口試、實(shí)際操作，筆試考核試題由各班組長(cháng)出題并組織考核，綜合管理部負責試題打��；口試由授課人在課堂上進(jìn)行提問(wèn)；實(shí)際操作由班組長(cháng)和部門(mén)負責人共同進(jìn)行現場(chǎng)考核。筆試占30%，口試占30%，實(shí)際操作占40%。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)組織學(xué)生玩、吹泡泡游戲，要求學(xué)生邊玩邊觀(guān)察泡泡的形狀、影射和顏色的變化，欣賞泡泡的美。
2.引導學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候，透過(guò)泡泡會(huì )看到各種什么樣的情景，通過(guò)討論交流，啟發(fā)，逐步形成創(chuàng )造性構思。
3.學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式大膽創(chuàng )作，表現自己的構思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
由學(xué)生喜歡的玩具導入。
師：今天老師帶了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把槍?zhuān)。贸雠菖輼專(zhuān)?/p>
師：不過(guò)，這槍可沒(méi)有子彈。那它射出的是什么呢？（師試玩）
生：泡泡。
師：對了。是一串串的泡泡！你喜歡吹泡泡么？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來(lái)玩泡泡，畫(huà)泡泡，好不好？
生：好！
師：板書(shū)課題：泡泡飛呀飛。
二、學(xué)習新課
1.做“吹泡泡”的游戲：
師：同學(xué)們都吹過(guò)泡泡了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你記憶中的泡泡是什么樣子的？（齊答）是圓的。
師：泡泡真的只有圓形一種嗎？現在我們再來(lái)玩一玩。請同學(xué)們拿出準備好了的泡泡工具再觀(guān)察（邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察泡泡被風(fēng)一吹會(huì )變癟的這一現象）。
生：有半圓的、8字形的、彎彎的`??
師：我們再來(lái)吹一次觀(guān)察你吹出的泡泡是什么顏色的？
生：白色的、紫色的、紅色的、綠色的??
師：對，因為光照的原因泡泡是五顏六色的。同學(xué)們都玩的很開(kāi)心吧！師：接下來(lái)請同學(xué)們盡自己最大的力量吹一個(gè)最大的泡泡，然后透過(guò)泡泡你可以發(fā)現什么？
生：我的泡泡里有老師、我的泡泡里有同學(xué)的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景??
師：哇你們發(fā)現了這么多有趣的現象！
師：如果泡泡飛到樹(shù)林里，那泡泡上會(huì )看見(jiàn)什么？飛到城市的上空呢？??生：會(huì )看見(jiàn)許多大樹(shù)、會(huì )看見(jiàn)白雪公主、會(huì )看見(jiàn)汽車(chē)、會(huì )看見(jiàn)機器人??師：同學(xué)們的想象力真
豐富，等會(huì )兒把你想的大膽畫(huà)在畫(huà)中。
師：如果老師把泡泡吹的足夠大就可以把你裝進(jìn)泡泡里了，你會(huì )和泡泡一起飛，飛啊飛啊??你希望泡泡會(huì )飛到哪里去？你希望有誰(shuí)陪著(zhù)你一起飛？先同學(xué)互相說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：討論。
生：我想和媽媽一起飛到北京去看長(cháng)城、我想和同學(xué)們一起飛到月球上去考察、我想和老師一起飛到空中旅行??
師：你們覺(jué)得泡泡美不美？美在哪里？
生：顏色美、形狀美、泡泡里還看到許多有趣的事??
2.《編兒歌》
師：今天我們不僅玩泡泡還要用泡泡來(lái)編一首兒歌，題目就叫《泡泡歌》。（出示兒歌題目）
師：請大家聽(tīng)老師說(shuō)句子，然后同學(xué)們照著(zhù)老師說(shuō)的句子來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最有意思！要是自己動(dòng)腦筋創(chuàng )作出來(lái)的。
師：老師引導：汽球是我吹出的泡泡，蘋(píng)果是大樹(shù)吹出的泡泡??（出示板書(shū)）
生：水泡是小魚(yú)吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、輪子是工人叔叔吹出的泡泡??
3.欣賞
師：下面我們欣賞書(shū)中的范作。說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)那一幅，為什么？
生：我喜歡??
4.示范
師：我們怎樣畫(huà)泡泡可以使畫(huà)面更加的美呢？看看老師是怎樣做的。（邊示范邊說(shuō)明畫(huà)中的泡泡要有大有小錯落有致，并介紹幾種涂色方法）
生：觀(guān)察、理解。
三、學(xué)生作業(yè)
展示學(xué)生作品。學(xué)生介紹作品創(chuàng )意，老師評點(diǎn)。
四、課后拓展
1.展示作品
師：實(shí)際上我們除了用畫(huà)的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。我們一起來(lái)欣賞幾件作品。（出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等）
生：欣賞。
2.拓展思維
師：你還想用那些材料表現泡泡呢？
生：我還想用大蘋(píng)果做泡泡、我還想用舊報紙用做泡泡、我還想用廢泡沫做泡泡??
師：世界上除了泡泡可以飛以外還有很多東西可以飛，比如說(shuō)飛機、太空船等。大家有時(shí)間可以在家里也學(xué)今天這樣畫(huà)一畫(huà)、做一做。
設計方案 篇4
設計意圖：
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，而喜愛(ài)動(dòng)物又是孩子們的天性。此活動(dòng)故事情節簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習的興趣，且游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗； 既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗�！毙“嗪⒆幽挲g小，獨立性差，常常愛(ài)模仿別人，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。
活動(dòng)目標：
幼兒通過(guò)本活動(dòng)，產(chǎn)生對動(dòng)物的興趣，愿意親近小動(dòng)物，加深對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)；能運用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動(dòng)物，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)；知道動(dòng)物是人類(lèi)朋友。幼兒對“小動(dòng)物”認識的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動(dòng)所要達到的目標:
1、引導幼兒在模仿小動(dòng)物的活動(dòng)中獲得快樂(lè )。
2、培養幼兒大膽地用自然音說(shuō)話(huà)、正確發(fā)音并能夠表演出幾種典型動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。
3、培養幼兒的`觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造力、模仿力和口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)前的準備：
1、課前請家長(cháng)利用休假日帶幼兒到動(dòng)物園、動(dòng)物市場(chǎng)觀(guān)察、認識各種小動(dòng)物。
2、搜集各種有關(guān)動(dòng)物的故事、圖書(shū)、圖片、影碟資料，充實(shí)到各區域角。
活動(dòng)中的準備：
1、小動(dòng)物聲音，動(dòng)作特點(diǎn)課件。
2、小動(dòng)物頭飾。
一日過(guò)程：
1、聽(tīng)辨聲音，模仿動(dòng)作。在生活活動(dòng)時(shí)間播放聲音課件，讓孩子們傾聽(tīng)辨別：“你都聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音”？激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)孩子仔細傾聽(tīng)分辨各種聲音，有意識地讓幼兒模仿所聽(tīng)到的小動(dòng)物的動(dòng)作，給幼兒一個(gè)創(chuàng )造性地表達、表現的機會(huì )。通過(guò)用耳朵、用腦、用手、腳、用身體來(lái)體會(huì )，內化著(zhù)自己的理解，為一日活動(dòng)做了鋪墊。
2教育活動(dòng)時(shí)間：表演故事，復習鞏固�！毒V要》指出：“教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”“兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體”。小班幼兒基本上是以模仿性游戲為主，要在成人的不斷提示啟發(fā)下才能展開(kāi)游戲。在表演時(shí)，我也加入到游戲中，既擔任著(zhù) “兔子裁判員”的職責，又能夠適時(shí)指導幼兒表演。在游戲中，我不時(shí)使用鼓勵性的語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，與孩子共同參與，享受快樂(lè )。 幼兒在游戲過(guò)程中反復感受、反復體驗，以突破難點(diǎn)。
3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間：舉行動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。在總結的過(guò)程中，我對每個(gè)（組）幼兒給予鼓勵性的評價(jià)，及時(shí)肯定、表?yè)P其表現。此活動(dòng)內容體現了根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動(dòng)性、整體性與發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)，幼兒與環(huán)境互動(dòng)）原理，始終以動(dòng)靜融合的形式展開(kāi)：傾聽(tīng)聲音（靜）——模仿聲音動(dòng)作（動(dòng)）——欣賞故事（靜）——表演游戲（動(dòng)），符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
設計方案 篇5
一、設計思路
新牌坊“商務(wù)領(lǐng)航”主題展區展示系統可以說(shuō)是一個(gè)讓客戶(hù)被動(dòng)溝通→感知體驗→主動(dòng)詢(xún)問(wèn)→實(shí)現銷(xiāo)售商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品的過(guò)程。達到客戶(hù)從進(jìn)入展廳被動(dòng)溝通到實(shí)現的銷(xiāo)售感觀(guān)轉變過(guò)程，是通過(guò)人性化引導性的親身感知形式來(lái)實(shí)現的，因而在展示、體驗過(guò)程中，充分體現展廳展品的使用價(jià)值，讓客戶(hù)親身感知、體驗產(chǎn)品是貫穿整個(gè)設計的主體思路，從而支撐讓客戶(hù)通過(guò)體驗，建立溝通最終達到銷(xiāo)售的設計目的。
1.展示體驗為主，宣傳品為輔
展廳設計的以展示、體驗的形式為主，充分展現商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品對用戶(hù)自身的實(shí)用性即使用價(jià)值，并輔助宣傳品的發(fā)放，傳達產(chǎn)品價(jià)值信息。因為客戶(hù)關(guān)心的重點(diǎn)是對產(chǎn)品對自身的價(jià)值而非產(chǎn)品本身，只有迎合客戶(hù)需求的展廳設計方能更好地達到促進(jìn)銷(xiāo)售的目的。
2.設計基調
以功能單元劃分、顏色劃分，聲音導航三種形式來(lái)實(shí)現商務(wù)領(lǐng)航展廳布置的整體設計基調。
A.功能單元劃分
分為“展示、溝通”和“產(chǎn)品體驗”兩個(gè)功能單元。通過(guò)兩種不同風(fēng)格的設計包括用材、燈光、布置等實(shí)現功能單元的劃分，使整個(gè)展廳的布局緊湊合理，一目了然。
B.顏色劃分
運用不同的色塊對每個(gè)功能單元下的實(shí)用區域進(jìn)行劃分，不但讓客戶(hù)第一時(shí)間就能知曉自己所處的位置和便于尋找適合自己體驗區域，更體現處商務(wù)領(lǐng)航對客戶(hù)服務(wù)的細心、周到。
C.聲音導航
現代化的聲音導航，智能性地引導客戶(hù)進(jìn)行體驗。通過(guò)聲音音樂(lè )、提示讓客戶(hù)在進(jìn)行模擬體驗時(shí)如身臨其境般的感受，更容易在溫馨的氛圍中達成銷(xiāo)售的目的。
二、設計
功能單元的分配
A.展示溝通單元
分為“接待控制區”、“形象傳播區”、“培訓講座區”、“洽談休息區”四個(gè)功能區域。
其向客戶(hù)傳遞的是以展示和溝通的主題，讓客戶(hù)對商務(wù)領(lǐng)航的獲得直觀(guān)的感知，因此統一劃分為一個(gè)功能分區，營(yíng)造出舒適、親切、周到的氛圍。
B.產(chǎn)品體驗單元
分為“通用產(chǎn)品展示區”和“分類(lèi)客戶(hù)群產(chǎn)品展示區”兩個(gè)功能區域。
其向客戶(hù)傳遞的是商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品體驗的主題，讓客戶(hù)針對性地獲的對商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品使用價(jià)值的感知，因此統一劃分為一個(gè)功能分區，營(yíng)造處直觀(guān)、明了、實(shí)用的氛圍。
三、單元總體布局
“溝通、洽談、展示單元”
以舒適、親切、周到為單元主題，營(yíng)造出舒適安逸的實(shí)用性氛圍。
其以包含下5個(gè)區域：
接待＋中控、形象展示、培訓講座、咨詢(xún)洽談+休息區
“產(chǎn)品體驗單元”
以簡(jiǎn)潔、明快、直觀(guān)為單元主題，營(yíng)造出一目了然的功能性氛圍。
其以包含下2個(gè)區域：
通用產(chǎn)品展示區、分類(lèi)客戶(hù)群產(chǎn)品展示區
四、功能單元詳盡講解
1.溝通、洽談、展示單元
此單元的裝飾主要以固定設施布置為主，營(yíng)造出舒適、親切、周到的氛圍。通過(guò)柔軟的地毯，暖色調的燈光以及人性化貼心的服務(wù)，實(shí)用性的功能分區給客戶(hù)帶來(lái)對商務(wù)領(lǐng)航溫馨的感知和觸覺(jué)。
功能區域：
接待＋中控
設置“接待＋中控”區，展現簡(jiǎn)潔明快的格調，通過(guò)搭建簡(jiǎn)潔接待柜臺和大幅的形象墻，擺放展廳導航圖，配備小禮品和輔助宣傳資料，并由工作人員長(cháng)期值守進(jìn)行燈光、音樂(lè )也中控。
客戶(hù)到來(lái)時(shí)，通過(guò)形象墻展示商務(wù)領(lǐng)航整體形象；輔助派送小禮品，給客戶(hù)以親切溫馨的感受；發(fā)放宣傳資料，達到引導客戶(hù)體驗和傳遞產(chǎn)品形象的目的；工作人員同時(shí)開(kāi)啟區域燈光、背景音樂(lè )和運行設備，營(yíng)造舒適、周到的氛圍。
預計布置設施：簡(jiǎn)潔明快的柜臺、展廳導航展架、商務(wù)領(lǐng)航形象墻。
形象展示
設置“形象展示”區，展現展會(huì )式高雅展示格調。通過(guò)帶燈的嵌入式櫥窗和柜臺式櫥窗設計，呈現商務(wù)領(lǐng)航的理念、產(chǎn)品、服務(wù)、客戶(hù)定位、未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)的五個(gè)主題形象宣傳，還通過(guò)陳列客戶(hù)的成功案例進(jìn)行商務(wù)領(lǐng)航的整體推廣宣傳，配合現代化的聲、光、電科技，燈光的互動(dòng)、壁掛式液晶顯示屏，進(jìn)行商務(wù)領(lǐng)航的形象宣傳片的滾動(dòng)播放。
客戶(hù)到來(lái)時(shí)候，通過(guò)櫥窗的展示，直觀(guān)感知商務(wù)領(lǐng)航的定位，形成對商務(wù)領(lǐng)航的獲知，而展會(huì )式的櫥窗瀏覽設計更是有效地合理地分配了有限空間，達到形象宣傳的最大化櫥，符合整個(gè)展廳系統的內涵和定位，營(yíng)造出輕松、典雅的氛圍。
預計布置設施：帶燈的嵌入式櫥窗、柜臺式櫥窗、液晶顯示屏等
培訓講座
設置“培訓講座”區，展現人性化的功能性風(fēng)格，搭建10人左右的小型培訓講座場(chǎng)地，配備投影儀、音響、多功能座椅、飲食機等功能設施，并由專(zhuān)業(yè)人士不定期的'對客戶(hù)進(jìn)行商務(wù)領(lǐng)航的專(zhuān)題講座和培訓。
客戶(hù)到來(lái)時(shí)候，通過(guò)直觀(guān)的PPT幻燈片展示和聲效的傳遞，配合專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)題講座，進(jìn)一步提升客戶(hù)對解商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品的認知度。多功能的座椅和飲水機的配備，顯示出展廳設計的專(zhuān)業(yè)和周到。
預計布置設施：投影儀、音響、多功能座椅、飲食機等
休息+咨詢(xún)洽談
設置“休息+咨詢(xún)洽談”區，營(yíng)造出安逸舒適的清爽格調�！靶菹^”通過(guò)沙發(fā)、茶幾、風(fēng)景圖片展板的布置，配以小點(diǎn)心和咖啡，如條件允許，還可配備2臺計算機，供客戶(hù)上網(wǎng)讓客戶(hù)在休息時(shí)全身心地放松�！白稍�(xún)洽談區”通過(guò)易拆裝的磨砂玻璃、沙發(fā)、多功能辦公座形成獨立的包廂，由客戶(hù)經(jīng)理對目標客戶(hù)或是意向客戶(hù)進(jìn)行一對一，點(diǎn)對點(diǎn)地獲知產(chǎn)品介紹及問(wèn)題解答。兩個(gè)混合而又相對獨立區域劃分為一個(gè)功能分區，目的是便于客戶(hù)由休息之后輕松即可進(jìn)入“咨詢(xún)洽談”包廂進(jìn)行業(yè)務(wù)咨詢(xún)。
客戶(hù)到達“休息區”的時(shí)候，感受到與整個(gè)展廳不一氛圍，喝點(diǎn)咖啡或吃些點(diǎn)心，全身心的放松，避免的視覺(jué)的疲勞，進(jìn)而促進(jìn)客戶(hù)經(jīng)理與客在輕松的環(huán)境之中進(jìn)行交流。進(jìn)入“咨詢(xún)洽談”之后，包廂式的設計更顯示了對客戶(hù)私密性的尊重，配以沙發(fā)、咖啡、點(diǎn)心，便于客戶(hù)經(jīng)理與客戶(hù)在輕松的氛圍之中進(jìn)行一對一，點(diǎn)對點(diǎn)的產(chǎn)品詳細介紹及問(wèn)題解答。
預計布置設施：沙發(fā)、茶幾、風(fēng)景圖片展板、飲水機、咖啡、點(diǎn)心、商務(wù)領(lǐng)航特制煙灰缸、紙杯等
2.產(chǎn)品體驗單元
此單元的裝飾主要以易換、可變的設施為主，營(yíng)造出簡(jiǎn)潔、明快、直觀(guān)的現代風(fēng)格。通過(guò)色彩性的區域劃分、現代化的音樂(lè )、燈光、場(chǎng)景切換，功能性的分區給客戶(hù)帶來(lái)對商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品應用的直觀(guān)體驗。
功能區域
通用產(chǎn)品展示區主體展示系統
設置“通用產(chǎn)品展示”區，展現時(shí)尚的功能性格調，進(jìn)行通用化的商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品體驗。通過(guò)搭建地板的色彩性區域劃分、導視系統、多功能數字化辦公桌模擬出企業(yè)的組織環(huán)境架構板塊，構建合理的場(chǎng)景式商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品體驗。
客戶(hù)到來(lái)時(shí)候，可一目了然的觀(guān)察到根據地板的色彩性區域劃分、導視系統標注的所屬區域范圍、此區域商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品的體驗內容等，讓客戶(hù)更直觀(guān)。通過(guò)模擬搭建企業(yè)的組織環(huán)境的基礎架構，以行政管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理三大部門(mén)為框架，及其下屬細分的職能部門(mén)的實(shí)際使用場(chǎng)景進(jìn)行展示體驗，配以商務(wù)領(lǐng)航的產(chǎn)品手冊，讓客戶(hù)在體驗時(shí)思路清晰明確，更能理解產(chǎn)品的定位和內涵，展現出功能性、條理性的設計氛圍。
例：生產(chǎn)管理部門(mén)，用紅色劃分區域，顧客一目了然就能清楚地知道不同的功能分區；區域引導性的導視如：生產(chǎn)管理部門(mén)體驗區及生產(chǎn)管理部門(mén)商務(wù)領(lǐng)航的體驗產(chǎn)品如：在這里您可以體驗到寬帶無(wú)線(xiàn)貓、領(lǐng)航者路由器、網(wǎng)絡(luò )傳真、一號多機、企業(yè)短信……。
預計布置設施：地板的色彩性區域劃分、導視系統、多功能數字化辦公桌、射燈等
分類(lèi)客戶(hù)群產(chǎn)品展示區
設置“分類(lèi)客戶(hù)群產(chǎn)品展示”區，展現人性化、情景式的科技展示格調，進(jìn)行針對性的商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品體驗。通過(guò)搭建下拉式的遙控展布，滿(mǎn)足符合客戶(hù)企業(yè)定位的情景式體驗區域，讓客戶(hù)身臨其境的感受體驗，并由客戶(hù)經(jīng)理針對性地進(jìn)行的商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品介紹、講解。
客戶(hù)到來(lái)的時(shí)候，由客戶(hù)經(jīng)理遙控音樂(lè )、射燈、下拉式背景展布切換至客戶(hù)企業(yè)定位的場(chǎng)景，讓客戶(hù)感受到量身定做的打包式特定主題情景展示體驗，更直觀(guān)地融入商務(wù)領(lǐng)航的產(chǎn)品中來(lái)，配合宣傳資料和客戶(hù)經(jīng)理的講解，更有效地讓客戶(hù)全面提升對產(chǎn)品的認知度，營(yíng)造出專(zhuān)業(yè)性、針對性的現代化科技氛圍。
例：客戶(hù)體驗完通用產(chǎn)品展示之后，根據自身需求或企業(yè)定位，進(jìn)行打包式主題展示。如商鋪用戶(hù)，由客戶(hù)經(jīng)理遙控下拉式背景展布，調節射燈，切換至“我的E店”主題進(jìn)行打包式服務(wù)介紹和產(chǎn)品體驗。
預計布置設施：導視系統、多功能數字化辦公桌、射燈、下拉式背景展布等
五、模擬通用流程
客戶(hù)走進(jìn)入展廳，進(jìn)入接待＋中控區域，前臺小姐開(kāi)始接待，發(fā)放商務(wù)領(lǐng)航資料、禮品，并開(kāi)啟燈光和背景音樂(lè )。
客戶(hù)參觀(guān)參觀(guān)形象展示區域，直觀(guān)地看到商務(wù)領(lǐng)航的綜合信息，包括理念、產(chǎn)品、服務(wù)、客戶(hù)定位、未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)等總體形象宣傳感知�？蛻�(hù)進(jìn)入培訓講座區域，由專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行商務(wù)領(lǐng)航專(zhuān)題講座�？蛻�(hù)走入正廳，一目了然地看到由地板的色彩性區域劃分的通用產(chǎn)品展示區域，直觀(guān)看到的區域導視牌包含企業(yè)部門(mén)組織構架、所應用的商務(wù)領(lǐng)航產(chǎn)品，并可根據模擬的企業(yè)組織構架進(jìn)行分層次體驗�？蛻�(hù)可根據針對自身企業(yè)定位和特點(diǎn)，進(jìn)一步的深入體驗，進(jìn)入分類(lèi)客戶(hù)群產(chǎn)品展示區域，由客戶(hù)經(jīng)理帶領(lǐng)進(jìn)入，下拉式背景展布切換至客戶(hù)企業(yè)定位的模擬場(chǎng)景，進(jìn)行打包式特定主題展示體驗。
設計方案 篇6
一、口語(yǔ)交際
1.導入
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設置的獎項與注意事項如下：
a、以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。
b、單項記分，計算總分。
c、每組參賽項目不少于兩個(gè)，每個(gè)項目參與人數不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。
e、按照序號表演節目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫(huà)情思，可以是匠心獨運寫(xiě)情思等等)
[說(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進(jìn)行]
2.準備
組長(cháng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。
3.演出
要求：認真演出，認真觀(guān)看，認真評選
二、習 作、回顧與拓展
1.回顧口語(yǔ)交際
上節課，我們通過(guò)“動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過(guò)長(cháng)大后的家鄉會(huì )是什么樣?
2.提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉”寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡戎匾环矫鎭�(lái)寫(xiě)，比如側重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化;比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的.場(chǎng)面;可以寫(xiě)回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀(guān)……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。(回顧內容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩(shī)，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路
b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗。
c、自由閱讀文后“趣味語(yǔ)文”中的《“推敲”的來(lái)歷》，體會(huì )語(yǔ)言文字運用的奧妙，將體會(huì )內化為習作的行動(dòng)中
4.動(dòng)筆
5.講評
a、原則
抓住學(xué)生的獨特視角進(jìn)行積極評價(jià);
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評價(jià);
抓住學(xué)生的準確語(yǔ)句進(jìn)行積極評價(jià);
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)。
b、形式
同桌交流;
組內交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類(lèi)型展示：優(yōu)秀習作展示;進(jìn)步習作展示
設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生能夠運用分數表示可能性的大小，自主的設計一些活動(dòng)方案。
2、 對實(shí)際生活中的事件和現象，學(xué)生能運用可能性的知識進(jìn)行合理地解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生學(xué)習分數表示可能性大小的基礎上，提出自主設計方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自主設計活動(dòng)的方案
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
教師做自我介紹。（生自由介紹）
你們學(xué)校五年級有幾個(gè)班��？咱班被選中和老師一起來(lái)上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
這次講課活動(dòng)啊，共有55位數學(xué)老師參加，那老師被抽到給你們上課的可能性是多少？（五十五分之一）是啊，在可能性這么小的情況下，老師有幸為你們上課，這個(gè)機會(huì )更難得！所以老師覺(jué)得，我和你們真的'很有緣分，你們覺(jué)得呢？那么，就讓我們好好的珍惜這份緣分，好好的利用這一節課的時(shí)間，可以嗎？
二、創(chuàng )設情境
同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節日了嗎？（生：圣誕節）圣誕節這天你最盼望的是什么��？（收到禮物）
今天老師也給你們準備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準備的禮物不夠，那我們不如玩個(gè)幸運摸獎?dòng)螒�，試試你的運氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準備的禮物哦，誰(shuí)愿意來(lái)試一下？（生摸球）
老師這個(gè)盒子里放入了1個(gè)紅球、兩個(gè)白球、三個(gè)紅球，通過(guò)游戲想一想，摸到紅球的可能性是多少？（生答）怎么想的？
師：在游戲中我們運用上節課所學(xué)的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設計嗎？那今天這節課我們就來(lái)當一次小小設計師。
�。ò鍟�(shū)——設計活動(dòng)方案）
三、探究新知
設計活動(dòng)一
�。�1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會(huì )使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設計出什么樣的方案？開(kāi)始吧！
�。�2）小組活動(dòng)，師巡視指導。
�。�3）哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報一下你們的設計方案？
�。�4）生分組匯報。
設計活動(dòng)二
�。�1）為我班學(xué)生設計節目表演活動(dòng)方案。師出示要求，生讀題。
�。�2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導。
�。�3）學(xué)生匯報，師匯總。
�。�4）觀(guān)察這些方案，你有什么看法？
設計活動(dòng)三
�。�1）為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性，凡是參加活動(dòng)的30名同學(xué)都可以得到一份紀念品，根據他們的興趣愛(ài)好，我準備了食品、學(xué)習用品和小型玩具三種紀念品，要使同學(xué)們得到學(xué)習用品的可能性是五分之二，該如何設計呢？你能幫我設計一個(gè)活動(dòng)方案嗎？
�。�2）獨立設計活動(dòng)方案，教師巡視指導。
�。�3）學(xué)生匯報，教師匯總，那對于這些方案，你又有什么發(fā)現？
那你能不能根據他們的共同點(diǎn)，對這些方案進(jìn)行總結一下？
四、鞏固應用
現在很多商場(chǎng)超市在節日期間，都想出了很多別出心裁的促銷(xiāo)活動(dòng)。
1、下面是老師的調查情況（出示課件）學(xué)生讀題。
2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設計。
3、匯報想法，實(shí)物投影總結活動(dòng)情況。
4、看看另外一個(gè)商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)吧�。ㄕn件）學(xué)生讀題
五、總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你都有哪些收獲？你有什么體會(huì )？
設計方案 篇8
【教材分析】
《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴格自覺(jué)遵守規則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細膩，教學(xué)中應著(zhù)重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會(huì )到遵守規則的必要性。
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我們學(xué)校地處農村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規則尤其是生態(tài)保護方面的規則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(cháng)批注、樂(lè )于交流的能力。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中出現的生字，聯(lián)系上下文理解出現的生詞;
2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性;
3、引導學(xué)生設身處地體會(huì )感悟的同時(shí)將學(xué)文與導行相結合，使學(xué)生懂得如何結合實(shí)際，遵守規則。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流資料，導入新課
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規則的資料?下面請同學(xué)們在小組內交流。
(生交流搜集的'資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。)
(“閱讀，歸根結底是閱讀自我�！痹O身處地的閱讀文章，會(huì )更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強化了學(xué)生搜集資料的意識。)
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學(xué)們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習方法學(xué)生自學(xué)交流
1、師：上單元我們又學(xué)習了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習課文。如何做批注筆記呢?
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
�、� 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
�、� 小組內交流體會(huì )。對于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內交流讀書(shū)體會(huì )，組代表將困惑記錄到黑板上。
(自學(xué)、做批注和小組內交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。)
四、交流體會(huì )，形成對話(huà)
1、各小組代表交流組內體會(huì )，其他成員可以補充。
2、教師根據學(xué)生交流情況，創(chuàng )設對話(huà)情景，抓住課文重點(diǎn)引導學(xué)生深入體會(huì )：
�、� 師：請同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會(huì )?
(學(xué)生自讀)
生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。
師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
(學(xué)生練讀課文2～12自然段。)
�、� 指名學(xué)生讀課文。
�、� 師：請同學(xué)們進(jìn)行細致評價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，為什么?
(學(xué)生進(jìn)行細致評價(jià)。)
�、� 再指名讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中設身處地體會(huì )，讀出作者的情感。
(在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)行指導，體現了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì )。評價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。)
3、展開(kāi)辯論深化思想：
�、� 魚(yú)到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
(學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)：該放或不該放。)
�、� 根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú)。
反方：不必放魚(yú)。
�、� 展開(kāi)辯論：
辯論過(guò)程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì )遵守規則的重要性。
(全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現的機會(huì )，體現關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念�！霸�(huà)不說(shuō)不清，理不辯不明�！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個(gè)層次。)
�、� 總結辯論，升華思想：
師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動(dòng)物�！弊袷匾巹t應成為每個(gè)人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì )更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規則名言。
(學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。)
(“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)�！�)
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
【總評】
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中注重學(xué)習策略的學(xué)習和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。在交流學(xué)習中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據學(xué)生的學(xué)習情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導，使得學(xué)習過(guò)程有層次，有深度。
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