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《我的伯父魯迅先生》教案設計3篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《我的伯父魯迅先生》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的伯父魯迅先生》教案設計1
一、教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語(yǔ)：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。
2.能力目標：
(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(3)有感情地朗讀課文。
3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護青少年成長(cháng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內容，學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)準備
多媒體課件。
五、教學(xué)流程
1.導入：
你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過(guò)他的作品也可以說(shuō)說(shuō)你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節課我們來(lái)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》(板書(shū)課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。
2.讀文：
同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車(chē)夫、關(guān)心女傭。)
3.學(xué)文：
(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。
�、僮プ≈戮�，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內容。通過(guò)這些方式表達對死者的懷念。
�、谒械娜硕际菓阎�(zhù)沉痛的心情來(lái)悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì )到這種情感嗎?(投影出示句子，引導學(xué)生回答。)
(2)學(xué)習第二個(gè)故事：談《水滸傳》。
�、亵斞赶壬窃鯓印皭�(ài)撫”周?chē)W的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì )明白的。
�、谶@一段出現幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來(lái)，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)
�、勖鎸Α拔摇钡倪@種讀書(shū)態(tài)度，伯父沒(méi)有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評周曄讀書(shū)不認真。)
�、苓@種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛(ài)撫�？墒遣溉ナ帕�，周曄也得不到這種愛(ài)撫了，讓我們再來(lái)體會(huì )讀這句話(huà)?
(3)小組合作學(xué)習后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”
�、傩〗M同學(xué)談體會(huì )。
�、谌嗤瑢W(xué)互相補充。
�、圪Y料補充。
�、芙處熆偨Y：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見(jiàn)當時(shí)社會(huì )的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭�？墒�，伯父去逝了，周曄再也聽(tīng)不到他那風(fēng)趣、幽默的'聲音了。讓我們再一次體會(huì )周曄的情感。
(4)學(xué)習第四個(gè)故事：“救護車(chē)夫”。
�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內容，談自己的感受，教師從旁指導。
�、劢處熜〗Y：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見(jiàn)不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。
(5)學(xué)習第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。
�、佟安妇褪沁@樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎?
�、谀阌匈Y料補充說(shuō)明魯迅對別人的關(guān)心嗎?
�、壅n文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū)：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō);另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書(shū)，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。
4.總結：
同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話(huà)來(lái)概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
《我的伯父魯迅先生》教案設計2
一、教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、初讀，整體感知。
�。�、學(xué)習第一段。
二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò )。
難點(diǎn)：試加小標題。
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、揭題，質(zhì)疑。
�。ǎ保┏鍪菊n題，讀。
�。ǎ玻┠阕x懂了什么？
�。ǎ常┠隳芨鶕n題提出自學(xué)要求嗎？
�。�、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事？
�。�、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
�。�、初讀感知。
�。ǎ保┳詫W(xué)全文，思考：
�。�、本文寫(xiě)了魯迅先生的幾件事？試加小標題。
�。�、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。
�。ǎ玻┓答�。
�。ǎ常└鶕寮聛�(lái)分段。
�。ǎ矗┠阌X(jué)得本文在結構上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多�！边@一中心句來(lái)寫(xiě)。）
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。ǎ保⿴熜『诎宄鍪旧中略~。自讀，注意多音字的讀音。
�。ǎ玻┲该x，師生共同評議正音。
�。ǎ常┝私獠糠衷~義。
�。ǎ矗┰僮x。
�。�、學(xué)習第一段。
�。ǎ保⿴熀�(jiǎn)單介紹單元提示。
�。ǎ玻└鶕䥺卧崾疽�，學(xué)生讀第一段。
�。ǎ常┠惝a(chǎn)生了什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）
�。ǎ矗┠憷斫狻皭�(ài)戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？
劃出句子，讀。
�。ǎ担┳髡咛岢龅倪@個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？（沒(méi)有）
那么這個(gè)問(wèn)題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）
在二至五段中找出一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）
�。ǎ叮├砬宓谝欢闻c二至五段之間的“果因”關(guān)系。
�。ǎ罚┰谶@一段中，你還有哪些疑問(wèn)？請學(xué)生談?wù)劇?/p>
�。ǎ福├首x本段。注意最后一句話(huà)的遞進(jìn)關(guān)系。
�。ǎ梗┬〗Y本段。
�。�、小結。
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
追悼魯迅
講“碰壁”
為自己想得少，
為什么伯父得到
救助車(chē)夫
為別人想得多。
這么多人的愛(ài)戴？
關(guān)心女傭
果因
附：說(shuō)課
本次教學(xué)的內容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》�！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说呐畠褐軙纤鶎�(xiě)。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭）來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多�！闭归_(kāi)，這是本文在結構上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話(huà)描寫(xiě)，第四件事是對人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側面描寫(xiě)為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。
本篇課文的教學(xué)目標為；
�。�、初步養成良好的讀書(shū)習慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
�。�、學(xué)會(huì )生字７個(gè)，理解１４個(gè)詞語(yǔ)的意思，在部分詞語(yǔ)會(huì )造句運用。
�。�、理解通過(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
�。�、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢力，深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
本節課是這篇課文的第一教時(shí)，根據語(yǔ)文大綱的要求，本節課的.教學(xué)目標定為：
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、初讀，整體感知。
�。�、學(xué)習第一段。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò )。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：試加小標題。
教學(xué)這一節課，我采取“整體認知”入手，先理清課文的結構，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評議”為基本教學(xué)模式。
上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預測了學(xué)生可能的幾種回答，并據此進(jìn)行教學(xué)。例：
A、若學(xué)生講本文主要是寫(xiě)魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學(xué)生介紹）。
B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。
C、若學(xué)生講本文是一篇寫(xiě)人文章，則復習寫(xiě)人文章的寫(xiě)法。
其次，讓學(xué)生根據課題提出自學(xué)要求：
A、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標題。
B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
可以說(shuō)，以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因為教學(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡(luò )，使學(xué)生對本文有了一個(gè)初步的感知。
再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛(ài)戴”的詞義，找出哪些句子寫(xiě)出伯父得到這么多人的愛(ài)戴，懂得了場(chǎng)面描寫(xiě)，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著(zhù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現學(xué)習，學(xué)生學(xué)得認真、透徹，教師上得輕松，又何樂(lè )而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機進(jìn)行朗讀指導。
最后，進(jìn)行本堂課的小結（讓學(xué)生小結為主），并進(jìn)行作業(yè)練習。
在板書(shū)的設計上（見(jiàn)教案），我也注重簡(jiǎn)單，但又不失清楚。在看了板書(shū)之后，本篇課文的結構特點(diǎn)一目了然。
總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺(jué)好，達到了課前制訂的教學(xué)目標，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內容的整體認知；二是對文章結構的整體認知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節奏緊湊又不失快樂(lè )的課堂中，學(xué)到了應該學(xué)到的知識。
《我的伯父魯迅先生》教案設計3
一、教學(xué)內容：
這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著(zhù)想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛(ài)的感情。
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。
難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的'愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書(shū)：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現主要內容的原話(huà)。(可從一句話(huà)中摘取。)
(2)用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求：(1)要準確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。
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