英語(yǔ)評課稿

時(shí)間:2023-08-30 15:19:10 其他 我要投稿

(精)英語(yǔ)評課稿15篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(精)英語(yǔ)評課稿15篇

英語(yǔ)評課稿 1

  上課的內容是話(huà)題作文Health,執教的是潘老師,感謝潘老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課,整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練,綜合能力得到有效培養,教學(xué)效果非常好。我受益匪淺,體現在下面幾個(gè)方面:

  1、學(xué)習內容有趣,符合學(xué)生胃口,大量的輸入,保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件,容納更多地信息,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

  2、課堂環(huán)節層層深入,銜接自然。潘老師有很強的親和力,面帶微笑,教態(tài)自然。

  3、課堂氣氛活躍,學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位,老師起到主導地位。

  我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的.過(guò)程。教師在精心備課之后,只有在師生互動(dòng)過(guò)程中,輕松愉快的合作,課堂才能達到預期的效果,這才是我們教師所能得到的歷練,教學(xué)才能相長(cháng)。

英語(yǔ)評課稿 2

  今天我聽(tīng)了陳文新老師的一節英語(yǔ)課,根據聽(tīng)課情況我作了如下評析:

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1.教師能夠把新課改的教學(xué)理念運用到教學(xué)中,精心設計了本節課,無(wú)論是新課的引入、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法,還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的布局能夠凸現學(xué)生的主體地位與教師的主導作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣引入課題采用英語(yǔ)歌曲和積極的師生問(wèn)候。

  2.教學(xué)過(guò)程流場(chǎng)。教師重視了課外知識的拓展。能利用學(xué)生已有的知識儲備(以前學(xué)過(guò)的知識)來(lái)進(jìn)行教學(xué);能結合實(shí)際及時(shí)從網(wǎng)絡(luò )上收集信息,教師能抓住課堂教學(xué)中師生互動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的資源。體現民主的師生關(guān)系。但激勵、調控、評價(jià)沒(méi)有跟上,這是教學(xué)氣氛的直接原因。教師不僅要評價(jià),也要讓學(xué)生參與評價(jià)。

  3.能通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng),情景引導學(xué)生參與課堂教學(xué);能讓學(xué)生利用English充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓練學(xué)生思維及口語(yǔ)能力;能利用多媒體直觀(guān)教學(xué),對課堂教學(xué)起到很好的輔助作用。

  4. 教學(xué)設計思路較清晰,能按“四位一體”課堂教學(xué)法(preparation presentation、practice、production)思路設計并實(shí)施教學(xué),課堂教學(xué)基本體現“三維目標”要求,教學(xué)效果較好,能注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能訓練,又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論,師生互動(dòng)性強,課堂氣氛較活躍;語(yǔ)言節奏控制較好,能利用肢體語(yǔ)言“拉近”師生關(guān)系。

  二、不足之處:

  1.教材中的活動(dòng)知識內容可在適當的時(shí)候加入教學(xué)中,給學(xué)有余力的'學(xué)生學(xué)習發(fā)展的機會(huì )。

  2.教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生具體情況,來(lái)安排教學(xué)任務(wù),如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以幫助其他學(xué)生完成,整體效果會(huì )更好。教師教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的激情,去激發(fā)、喚醒學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中可根據學(xué)生完成任務(wù)的情況改變學(xué)習方法,一部分學(xué)生完成較好,可以和其他學(xué)生一起互相幫助合作、探究完成,整體效果會(huì )更好。

  3.講授過(guò)程中,教師語(yǔ)言要規范。

  三、建議:

  1.應多創(chuàng )設問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生思維、討論、互動(dòng),提高課堂教學(xué)效果;

  2.應讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)語(yǔ)言,以獲得親自體驗、感受;

  3.應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),多鼓勵學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極;總之,在傳授知識與技能的同時(shí),也要注意過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。

  4.可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論,適當控制教學(xué)節奏;

  5.備課要考慮多種因素,上課要靈活,教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言要積極鼓勵、豐富。

英語(yǔ)評課稿 3

  本節課教學(xué)內容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學(xué)目標,在課的一開(kāi)始,老師就以雙胞胎學(xué)生的圖片,直切課題We’re twins,吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。教學(xué)中,教師始終注意盡可能的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。所以為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)Try to say交流機會(huì )是介紹朋友,這一活動(dòng),不僅延續了上一單元的知識,而且在交流的過(guò)程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練,為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來(lái)直接出示課文主題圖open day,試聽(tīng)結合,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生在卡通的.真實(shí)情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學(xué)重難點(diǎn),教師讓學(xué)生觀(guān)圖,在合作討論過(guò)程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型,又正確辨別了雙胞姐妹,再設計任務(wù),讓學(xué)生自主朗讀課文,找出關(guān)鍵句He’s / She’s…回答問(wèn)題,同時(shí)新授單詞,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。為了學(xué)生能在理解的基礎上分角色表演對話(huà),我在朗讀時(shí)間,給學(xué)生充分的時(shí)間,結合一定的朗讀方法,以聽(tīng)音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練,在此基礎上進(jìn)行的表演效果不錯。而在表演環(huán)節,教師給出了評價(jià)方式,讓學(xué)生自評與互評結合,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  縱觀(guān)本教時(shí)的教學(xué),我覺(jué)得值得我學(xué)習的地方有兩點(diǎn)。一是重視朗讀。 “語(yǔ)言教學(xué)要歸其本真”,要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規律,我們要重視課堂上的朗讀教學(xué)。二是落實(shí)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,它不僅可以及時(shí)對師生教與學(xué)的狀況做出判斷和評估,而且對課堂教學(xué)也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在表演環(huán)節我運用了形成性評價(jià),給出評價(jià)標準,讓學(xué)生在表演中自評,結合其他同學(xué)的互評以及老師的評價(jià)形成最終評價(jià)。

英語(yǔ)評課稿 4

  本節課中,陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個(gè)單詞和本節課的句型結合起來(lái)教授,以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時(shí),陳老師利用了類(lèi)似chant這種簡(jiǎn)單、但很有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生在韻律中反復操練新知。課文的呈現也比較自然,不是太突兀。整節課中,學(xué)生學(xué)習環(huán)境比較輕松,師生間也很好地得到了互動(dòng)。

  一節課聽(tīng)下來(lái),感覺(jué)以下幾點(diǎn)值得反思:

  1,二年級還屬于低年級階段,個(gè)人感覺(jué)老師的氣場(chǎng)很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿(mǎn)的'課堂;

  2,低年級學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力很弱,但不是沒(méi)有。所以,我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟,慢慢訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

  以上,就是我對本節課的一點(diǎn)體會(huì )!

英語(yǔ)評課稿 5

  我有幸聽(tīng)了鄧老師的課。這是六年級上冊第6單元的閱讀課,這節課是在學(xué)過(guò)詢(xún)問(wèn)天氣等句型后,要雨的形成過(guò)程融到句子和情境中進(jìn)行學(xué)習和運用。

  在近幾年的教學(xué)中,我一直追尋著(zhù)一種鮮活、輕松的閱讀課的教學(xué)模式。今天,在鄧老師的課中找到了一些方法,在這里不妨讓我們細細的品品這節課。

  首先:引新設得巧妙自然,在學(xué)生紛紛用舊知進(jìn)行問(wèn)與答時(shí),郭老師也站了過(guò)來(lái),學(xué)生就問(wèn):What needs water?引導學(xué)生說(shuō)出:People need the water。 The flowers need the water等句子,從而揭示課題。重視舊知的同時(shí),又以此為突破口,以舊引新,步步深入,使新知引得親切、自然,有種潤物無(wú)聲之美感。

  講授新知時(shí),鄧老師能利用課前在黑板上畫(huà)好的'簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行單詞教學(xué),抓住了語(yǔ)言的句型結構進(jìn)行了示范和替換,這一舉措拓展了學(xué)生思維,又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng )設了溫馨和諧的學(xué)習氛圍,使學(xué)生敢于嘗試,大膽運用。使學(xué)生帶在成就感的說(shuō)出了:The water come from the……的句式,這看似無(wú)意卻是精心的設計,使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新的語(yǔ)言知識點(diǎn),并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴句,用句達意的方法是對話(huà)教學(xué)中最好用的CPU了。

  最后,看看這節課的一大亮點(diǎn)“鞏固和擴展”。鄧老師以課件閃圖片的形式展示的,操練句型:What can you see in the picture?讓學(xué)生根據圖片復述雨的形成過(guò)程。從每一個(gè)細小的環(huán)節中我們都可以感受到鄧老師在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,形成了學(xué)生爭先發(fā)表意見(jiàn)的氛圍,真正提高了學(xué)生的表達能力。并且最后鄧老師還用課件出示幾幅環(huán)境被破壞的圖片,進(jìn)行思想品德教育。從這樣的設計中,我們僅僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言能力和思維能力嗎?更重要的是創(chuàng )作和參與吧。

  完美的不存在是因為它會(huì )停止我們前進(jìn)的腳步,讓我們繼續探索,在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。

英語(yǔ)評課稿 6

  有幸聆聽(tīng)國家級課堂教學(xué)一等獎的榮獲者鄭老師的現場(chǎng)教學(xué),覺(jué)得清新可人,如沐清風(fēng)。下面我就談?wù)勛约旱氖斋@吧:

  一、課堂設計新穎,任務(wù)性強。

  《課程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。鄭老師在組織學(xué)生練習句型:Who are they?They are….時(shí),善于利用個(gè)人的親身經(jīng)歷,創(chuàng )造性地設計了一個(gè)貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。最后設計了一個(gè)介紹自己的家庭,采取了任務(wù)型教學(xué)模式,給學(xué)生以自由,但也不是一放到底,請學(xué)生匯報反饋。

  二、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。

  鄭老師讓學(xué)生合作認讀單詞、介紹自己的家庭成員;還采用情景教學(xué)法,在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的`照片,為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的愿望,也有利于學(xué)生表達能力的提高;運用鼓勵法,老師時(shí)刻注意用語(yǔ)言去鼓勵孩子大膽去讀去說(shuō)。鄭教師的教學(xué)方法靈活,新單詞出現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用圖片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。老師能貫徹以同學(xué)為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐.

  縱觀(guān)整節課,鄭老師運用自己扎實(shí)的基本功結合了聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩教學(xué)方式,通過(guò)輕松、活潑的教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)。還讓學(xué)生講述自己怎樣表達對家人的愛(ài),并結合公益廣告生動(dòng)的對Family進(jìn)行升華?梢哉f(shuō),給課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的符號。鄭老師清新的課堂一直印在我的腦海中,在一個(gè)煙雨蒙蒙的早上,帶給我一次美麗的享受!

英語(yǔ)評課稿 7

  謝老師執教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ),對英語(yǔ)非常感興趣,但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱,還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是pep教材第一冊第三單元,關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué),會(huì )顯得枯燥乏味,并略顯簡(jiǎn)單。在本課中,謝老師能突破傳統的教學(xué)思路,大膽實(shí)踐,把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中,充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、活動(dòng)的設計有趣味性

  謝老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng),如:本課一開(kāi)始,教師通過(guò)游戲:simon says操練:touch your nose,show me your pencil ……既起到復習熱身作用,也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的'時(shí)候通過(guò)多媒體呈現4個(gè)天線(xiàn)寶寶,還有一個(gè)機器人Nu Nu,自然引出五種顏色,通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候,謝老師用what‘s missing?Let’s chant等的游戲的活動(dòng),進(jìn)行操練,既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力,又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。

  二、活動(dòng)的設計有層次性

  本課中,謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞,如:red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的,用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達,如:I have a red pen/bag等等,。最后,讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習,挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力,從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理,注重活動(dòng)設計的生活性。

  三、活動(dòng)的設計有生活性

  謝老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透,如:think it over,let me see,here you are,you‘re welcome,what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ),這樣幾年下來(lái),

  需探討的地方:

  1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景,各個(gè)知識點(diǎn)之間出現一定的塊面。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。

  2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少,可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。

  總得來(lái)說(shuō)謝老師的這堂課是非常成功的課,值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。

英語(yǔ)評課稿 8

  教師的備課重難點(diǎn)突出,層次性強,知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn):

  一、教師素養

  該老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。

  二、教學(xué)特色

  該老師執教的'這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與

  教者充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心

  2、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源,融入到英語(yǔ)教學(xué)中。

  3、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。教者采用的教學(xué)方法與傳統的方法相比,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。

  我認為這節課是一節非常成功的閱讀課!

英語(yǔ)評課稿 9

  宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1,英文歌曲和游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2,關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。 3,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人

  活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,歌謠,游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。 在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的'設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,宋老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷地在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受,望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享!

英語(yǔ)評課稿 10

  我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受:

  一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。

  上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重,在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信,體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言,使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂,正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn),語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性,這堂課生動(dòng)有趣,很大的原因在于教師的語(yǔ)言。

  二、多媒體的使用。

  現代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà),給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。

  三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

  在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

  1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語(yǔ)言;

  2、善于利用多媒體,演唱,畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀(guān),更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件,圖文并茂,為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

  3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

  4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的'感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然,還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合,讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣,接受能力強,雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。

  四、課堂練習多樣化,練習密度大。

  隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展,英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐,根據英語(yǔ)教學(xué)大綱,考慮教材的內容和形式的實(shí)際,結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn),突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致,培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí),亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習,但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。

  在這次活動(dòng)中,在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,每個(gè)老師都能充分利用課堂,珍惜每一分中,提高課堂效益,最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà),這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎?

  總之,這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式,但是如果照搬運用到自己的課堂中,可能會(huì )不行,只有經(jīng)過(guò)自己的思考,結合學(xué)生的實(shí)際情況,在新課標的指導下,才能讓自己的課堂更加有效。

英語(yǔ)評課稿 11

  陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課,其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病,因為時(shí)間有限,也因為學(xué)生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學(xué)內容上,陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn),通過(guò)單復數的練習,把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運用師生對話(huà)、生生對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習。

  整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上,她并沒(méi)有一下子就出現一篇小短文,而是從學(xué)生熟悉的對話(huà)開(kāi)始,再引入到重點(diǎn)陳述句的句型,慢慢形成一篇小短文,這是一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程,并且在最后呈現整片小短文時(shí),我注意到了一個(gè)細節,陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布,而是一句話(huà)一句話(huà)分開(kāi)羅列,這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì )”的'感覺(jué),從而增強學(xué)生的自信心。二是陸老師非常注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養,比如在說(shuō)到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無(wú)論是對話(huà)課還是其他任何課,語(yǔ)音語(yǔ)調的培養都是不容忽視的。

  這節課聽(tīng)下來(lái),我最大的感想是:原來(lái)閱讀課也可以這樣上!這節課的內容對于四年級的學(xué)生而言其實(shí)比較多,但陸老師對時(shí)間把握得很好,每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲,每一次聽(tīng)課都是一次成長(cháng)。

英語(yǔ)評課稿 12

  這次我聽(tīng)了xxx老師的一節公開(kāi)課,結合所聽(tīng)的課及和其他老師的交流,談一點(diǎn)我的個(gè)人看法。不當之處,望予以指正。

  一.值得推介的幾點(diǎn)。

  1.導入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導入,是教師在新的教學(xué)內容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。導入是課堂教學(xué)的'一個(gè)有機組成部分,是實(shí)際教學(xué)的前奏,起著(zhù)“引子”的作用。組織好一堂課的開(kāi)端,可以抓住學(xué)生,控制課堂,促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒(méi)有以傳統的教學(xué)方法引出今天所講的主題,而是以當前的世界熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)熱身和討論活動(dòng)來(lái)導入整堂課,從而引出單元的主題----WORKING LAND。

  2.教學(xué)思路清晰,活動(dòng)形式多樣。對于高中英語(yǔ)的閱讀課來(lái)講閱讀內容的落實(shí)是一個(gè)比較困難的環(huán)節,除了閱讀內容的設計還牽涉到一個(gè)過(guò)程控制的問(wèn)題。在這方面,鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動(dòng),如判斷,回答大意等多種形式。在閱讀開(kāi)始前,讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成一項閱讀任務(wù),在一定程度上能避免一些無(wú)效閱讀。

  3.教師對教學(xué)充滿(mǎn)熱情,積極調動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。

  4.注意培養學(xué)生的閱讀能力。在基礎的語(yǔ)言形式訓練上提升交際品位,為學(xué)生創(chuàng )設豐富的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機會(huì ),使交際具有實(shí)際內容和實(shí)際意義。

  二.值得探討之處。

  1.導入的題目設得過(guò)大,在一定程度上使課堂的閱讀時(shí)間顯得局促,不妨直接把引入縮小,變成與FARMING相關(guān)的問(wèn)題,諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY?WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND?等等。

  2.時(shí)間的分配上顯得不夠科學(xué)。

英語(yǔ)評課稿 13

  今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么,這節課將要學(xué)習什么,兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物,為課堂中的Change,change,change做鋪墊;導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等,培養了學(xué)生的自學(xué)能力,為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù);導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇,完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息,讓課堂中對語(yǔ)篇的掌握更加容易。

  其次,她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁,從易到難的原則,以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能縮小知識銜接的坡度,使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn),熟練地掌握重點(diǎn)。

  高年級英語(yǔ)的教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的空間,我在此課中充分考慮到這個(gè)因素,以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節,并且加入了情感教育的滲透,雖然一節課的比賽競爭激烈,但是學(xué)生們仍互為朋友,情感教育得到了體現。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的'重難點(diǎn)解決后,讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀,指導學(xué)生泛讀與精讀,并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后,讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友,進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用,學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇,并樂(lè )于展現自我,學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課,我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方:chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平,節奏偏快,chant的設計目的是復習,可以設計的簡(jiǎn)單有趣,效果會(huì )更好;Little teacher的環(huán)節,個(gè)別預習的學(xué)生變現突出,但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握,需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現;文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀,帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性,不利于發(fā)現問(wèn)題。

英語(yǔ)評課稿 14

  童老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。

  2、游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,桑老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的.原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  我認為本節課還可以改善一下:

  1、本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

  2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。

英語(yǔ)評課稿 15

  xxxx年4月8日z老師在初一段開(kāi)了一堂七年級上Unit5I’m watching TV.的復習課。下面我想的對此堂課發(fā)表一下個(gè)人的一些想法。

  本堂課以復習本單元教授過(guò)的知識,包括單詞,詞組,句型為教學(xué)目的,并以收到Simon的禮物的故事為主線(xiàn),貫穿整堂課的始終,引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。林海娟老師本人發(fā)音標準,上課的思路清晰,思維活躍,上課賦有激情,而且以全英語(yǔ)進(jìn)行授課,充分體現了個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。而且在教課的過(guò)程,設計了很多填詞,連線(xiàn)的題目,感覺(jué)整堂課還是很有實(shí)效性的。優(yōu)點(diǎn)也很明顯,比如時(shí)態(tài)方面的復習,我覺(jué)得就很值得學(xué)習。林老師在復習時(shí)態(tài)部分的的'時(shí)候直接給學(xué)生歸納了規律,并以圖表形式出現,在本單元的學(xué)習之后就讓學(xué)生對本時(shí)態(tài)有了鮮明的了解。

  be+v.-ing

  →am→I

  →is→He+ing singing

  She+v-ing-e+ing dancing

  It雙寫(xiě)+ingrunning

  人名

  →are→They

  We

  You

  時(shí)態(tài)的標志:now,look,listen,atthemoment,具體的時(shí)間點(diǎn)

  接下來(lái)想提一下幾個(gè)方面的建議:

  1.關(guān)于導入

  林老師設計了一個(gè)讓學(xué)生猜code的導入模式,目的是以此告訴學(xué)生本單元需要掌握的6個(gè)單詞,10個(gè)有關(guān)動(dòng)作的詞組,3個(gè)地點(diǎn),6個(gè)基本句型,1個(gè)時(shí)態(tài)和1個(gè)文段。但是導入部分顯得復雜冗長(cháng),浪費了很多時(shí)間,本人覺(jué)得這部分有點(diǎn)多余,建議直接導入。

  2.關(guān)于作文任務(wù)的布置

  老師要求學(xué)生在5分鐘內完成對4幅圖畫(huà)的描寫(xiě),除了及其個(gè)別的學(xué)優(yōu)生能有這樣的能力,其他孩子完成這樣的任務(wù)的可能性并不大。而且個(gè)人認為在寫(xiě)作之前,這四幅圖畫(huà)的內容應該先讓學(xué)生進(jìn)行操練。聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě),寫(xiě)應該為最后一個(gè)環(huán)節,只有前面的鋪墊做的透徹了,才能有句子的延伸。

  3.關(guān)于作文的模板

  在寫(xiě)作之前,林老師寫(xiě)了一篇短文,并挖空給出作文意思,讓學(xué)生進(jìn)行單詞填空,而所填單詞的正確形式為動(dòng)詞的現在分詞,即鞏固了本單元新教授的單詞,又復習了時(shí)態(tài)的構成。但是這篇文章與之后的寫(xiě)作任務(wù)似乎沒(méi)有太大的聯(lián)系。如果能把這篇的文章的形式改成后面寫(xiě)作的范文,應該對學(xué)生會(huì )有更大的幫助。畢竟低年級的學(xué)生寫(xiě)作還是以模模仿為主的,因此更需要老師提高的優(yōu)質(zhì)范文。

  4.關(guān)于語(yǔ)速

  林老師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)毋庸置疑,但是課堂中的語(yǔ)速還應該稍加控制,因為我們面對的應該是全體學(xué)生,教學(xué)的指令應該清晰到位。

  5.關(guān)于板書(shū)

  板書(shū)設計是一張很大的導圖,內容涉及本單元的所以知識點(diǎn),但是反而覺(jué)得過(guò)于復雜,學(xué)生的摘抄無(wú)處落手.

  以上是本人對這堂課的粗略看法。

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