英語(yǔ)評課稿（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)評課稿（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)評課稿 1
著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用�！甭�(tīng)完本堂課，我的感受就如同這句話(huà)，如浴春風(fēng)！
在這次講課環(huán)節中，我感受到上課老師那詼諧的語(yǔ)言、流利暢通的口語(yǔ)。讓緊張的九年級學(xué)生享受了輕松、愉悅的一刻。無(wú)數的亮點(diǎn)讓他的課贏(yíng)得滿(mǎn)堂的贊譽(yù)。以下是本人對于本堂課一些亮點(diǎn)的粗鄙看法：
亮點(diǎn)之一：俯首甘為孺子牛。Intruduce myself 是最為精彩的開(kāi)場(chǎng)白，他以自己的名字“秋林”給以“forest in autumn”一個(gè)英文注解，爾后，他指著(zhù)自己有些謝頂的腦袋說(shuō)：“most leaves have fallen to the ground， so there is less leaves left here.”頓時(shí)，正襟危坐的各個(gè)學(xué)生都開(kāi)心的笑了，他這種拿自己幽默的方式讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)，這樣的設計，這樣輕松詼諧的開(kāi)頭，學(xué)生怎不自由的呼吸呢？ 自主的喜歡上這個(gè)有個(gè)性的老師呢？
亮點(diǎn)之二： 看似無(wú)意，實(shí)則有心的巧妙鋪墊。在warm-up 這一環(huán)節中，老師先進(jìn)行課前的口語(yǔ)熱身，這種操練我見(jiàn)多了，無(wú)非是boys和girls 或team 1，team2，team3等這樣的安排都是為了課中的操練方便。但是獨具匠心的老師卻賦予學(xué)生們新的代號boys：twenty， thirty， forty， fifty，sixty，……； girls： thirteen， fourteen， fifteen， sixteen……。起初，我理解為他這樣做：一來(lái)區別-ty；-teen兩個(gè)易混淆的詞根；二來(lái)顯得別具一格，可聯(lián)系到他所要講的When was it invented？這節課，我不禁暗自叫好。學(xué)生在接下來(lái)的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等這些數字，而數字卻是中國學(xué)生閱讀英文時(shí)較為拗口的表達，他做這樣的鋪墊、這樣的精心設計，怎一個(gè)“妙”字了得？簡(jiǎn)直是天才的想法！
亮點(diǎn)之三：緊扣教材，卻又不拘泥于教材，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷。這節課是要求談?wù)摪l(fā)明物的被發(fā)明時(shí)間，從而學(xué)習過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)表達方式，這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，而老師卻能從人人皆知的中國四大發(fā)明入手，隨著(zhù)造紙術(shù)，火藥，指南針，印刷術(shù)圖片的呈現，學(xué)生的求知欲，愛(ài)國情，自豪感，都被調動(dòng)起來(lái)，而畢昇圖片的呈現讓學(xué)生很快掌握了三個(gè)關(guān)鍵的單詞：invent， inventor和invention，接下來(lái)的句型操練就水到渠成，學(xué)生很好的進(jìn)行了pairwork。
他的思路很活躍，不把自己的思維局限于書(shū)本上的幾個(gè)發(fā)明物，拓展到了中國的歷史，增添的不僅僅是學(xué)生的詞匯量，還有深刻的愛(ài)國教育。
亮點(diǎn)之四：設計有層次，準確到位。老師在設計這節課的時(shí)候，不僅兼顧到語(yǔ)法的呈現，還符合學(xué)生的'認知規律，認知水平。在呈現發(fā)明物的時(shí)候，他由學(xué)生早熟悉的四大發(fā)明呈現，學(xué)會(huì )目標語(yǔ)言when was it invented？ It was invented in......。之后，再呈現生活中常見(jiàn)的發(fā)明物，并告知他們發(fā)明的時(shí)間 。學(xué)生因為了解了更多的知識而更加有興趣，從invent—Cailun invented the paper.-----Who was the paper invented by？過(guò)渡到inventeor， 最后又過(guò)渡到invention 很好地遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，教師的主導地位作用明顯，使學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、有收獲，學(xué)生的注意力不會(huì )分散。
亮點(diǎn)之五：人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。新課程的理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在老師的課上他堅持讓每個(gè)學(xué)生都能張嘴說(shuō)，給每個(gè)人同等的機會(huì )。如在句型操練時(shí)，他以波浪式的問(wèn)答方式由最前排一直問(wèn)到最后排。對于學(xué)生膽怯心理，他一直鼓勵他們，和他們一起說(shuō)，一起練；很有耐心的糾正錯誤的發(fā)音，及時(shí)的給以鼓勵。學(xué)生的熱情反響，正是他成功的表現。
亮點(diǎn)之六 ：幽默詼諧的語(yǔ)言，運籌帷幄的駕馭。老師的個(gè)人智慧在本課的設計中的以充分的展示，這都源自于他扎實(shí)的基本功，備課充分，課堂駕馭能力很強。他能靈活的整合教材，注重啟發(fā)性的教學(xué)，他不僅給學(xué)生知識，更重要的是培養他們的積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，他本人的幽默給學(xué)生的感染、會(huì )讓他們在未來(lái)的成長(cháng)之路更自信。他教單詞calculator時(shí)，心細的一個(gè)音節一個(gè)音節的讀，讀后又讓學(xué)生評判他的拼讀是否正確，最后他又總結其他以-or結尾的單詞：visitor， translator， actor……他傳授的不僅僅是幾個(gè)單詞的總結，而是一種好的學(xué)習方法、一種學(xué)習習慣。
如果，老師能在結合本課時(shí) ，設計一些被動(dòng)句的習題，將會(huì )更加完美。
英語(yǔ)評課稿 2
四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開(kāi)展的。
本單元的Story time的教學(xué)目標是依托文本情景理解會(huì )說(shuō)單元部分詞匯：thirsty，water， ill， tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter？ I’m …Can I have…？ Here you are. Come and have… I want to… Good night.
我聽(tīng)課的整體感受就是這幾節課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對學(xué)生的朗讀訓練到位。通過(guò)適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學(xué)生自然習得的'學(xué)習規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在自然創(chuàng )設的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開(kāi)篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如hot， cold， happy， thirsty， hungry等。接下來(lái)很自然地過(guò)渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預測劉濤的情況。
第二步：快速導入話(huà)題后，讓學(xué)生根據預測的信息，第一時(shí)間親密接觸文本。通過(guò)追問(wèn)How do you know it？進(jìn)行細讀課文。用聽(tīng)錄音輸入文本信息的反思引出新語(yǔ)言點(diǎn)Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習，在說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)中習得語(yǔ)言。
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行母子對話(huà)的創(chuàng )編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like？ Would you like some water？ This glass of water is for you.等已有句型，根據情景模擬對話(huà)，找到學(xué)生學(xué)習新知的就近發(fā)展區。
圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter？ I can talk about feelings.因此教師通過(guò)豐富文本的場(chǎng)景，增加語(yǔ)言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過(guò)看圖及指導朗讀引導學(xué)生體驗一家人相互關(guān)愛(ài)，其樂(lè )融融人的心情。
本節課的理解掌握環(huán)節，教師通過(guò)朗讀故事、表演故事、總結故事這四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞匯學(xué)習，訓練學(xué)生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，提高了學(xué)習的實(shí)效性。
英語(yǔ)評課稿 3
何老師的這節閱讀課內容充實(shí)，思路清晰，一些活動(dòng)設計地比較有新意。同時(shí)，老師的個(gè)人學(xué)科素養非常高，語(yǔ)音語(yǔ)貌標準，與學(xué)生的互動(dòng)也較好，對課堂的掌控到位。
在教學(xué)過(guò)程方面，在第一環(huán)節，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫(xiě)信日期、對象等。這種用文本的體裁導入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個(gè)問(wèn)題：課文最吸引你的地方。從這個(gè)問(wèn)題引入文本的`插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導入閱讀。
在第二環(huán)節，老師將文章分為三個(gè)部分。第一部分，老師的第一個(gè)問(wèn)題設計地較好，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么自己沒(méi)有機會(huì )去未來(lái)來(lái)引起學(xué)生的共鳴。接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題逐步引導學(xué)生：先讓學(xué)生找出時(shí)光機的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來(lái)介紹bebackononesfeet，以及用文中的相關(guān)信息來(lái)解釋expertise；在第二部分，老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據問(wèn)題兩人合作編對話(huà)，形式比較新穎，但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。第三部分老師也是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現，其中第二個(gè)問(wèn)題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設計房子。
在最后一個(gè)讀后的環(huán)節，老師先讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行歸納總結，總結未來(lái)生活會(huì )在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)電話(huà)匯報的形式復述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。
這堂課的目標達成總體還是不錯的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現本文的文體；讓學(xué)生根據語(yǔ)境來(lái)理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來(lái)可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問(wèn)的方式可以改變一下，比如問(wèn)題可以設計地不要那么細，可能會(huì )固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習方式可能不吻合。其次，板書(shū)歸納地不到位，概括性不夠強。
英語(yǔ)評課稿 4
王老師的本堂課可以說(shuō)是一節非常成功的英語(yǔ)課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明她的基本功非常的扎實(shí)，而且平時(shí)對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.做好前測，巧妙導入
前測是科學(xué)設計、有效教學(xué)的基礎，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀(guān)認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出你知道的工作名稱(chēng)以及運用句型Im going to be a teacher.使學(xué)生復習了已有知識，進(jìn)一步復習鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構學(xué)習新知識做好準備。
2.精心設計，培養閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設計了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What is she going to be when she groups up？ Where is Tiantian going？ 然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫(xiě)表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫(xiě)作中不會(huì )有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫(xiě)作策略，非常受用，學(xué)生可以根據板書(shū)的內容很清晰地復述課文，長(cháng)期堅持，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感及提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本節課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理�？傊�，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3.教師主導 學(xué)生主體
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的.教學(xué)任務(wù)。
4.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準確清楚，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
二、看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書(shū)準確的表達了本課的知識要點(diǎn)。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開(kāi)始到結束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因為有這么多老師聽(tīng)課而拘束，與老師配合相當密切。
5.教學(xué)效果好
本節課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)看，準確率高，犯錯誤的不多見(jiàn)，實(shí)現了在知識、能力、思想情操目標的達成。
6.不足之處及改進(jìn)建議
當然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，本節課也存在幾點(diǎn)不足之處：
�。�1）、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒(méi)有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機會(huì )去展現自我，比如說(shuō)在復述課文與讀小作文時(shí)，每次活動(dòng)只有一男一女。
�。�2）、整堂課沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生有所忽視。長(cháng)期的全英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來(lái)越好，但基礎差的就很難跟上。
�。�3）、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
英語(yǔ)評課稿 5
我評的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節課。單元主題是seasn，涉及四季及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)。作為一名剛踏上教學(xué)崗位的新教師，白海燕老師能大膽實(shí)踐，運用多樣有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力使我們聽(tīng)課老師收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、課堂結構十分清晰，教學(xué)環(huán)節設計緊扣，過(guò)渡自然。
如在新課導入的時(shí)候，先是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，復習鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學(xué)內容seasn。生活化地引入，師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生的“前知識”，為后面教學(xué)內容的深入展開(kāi)自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學(xué)設計，活動(dòng)設計有層次性
作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的設計進(jìn)行教學(xué)，便于操作，而且扎實(shí)有效。
同時(shí)，本課中，白老師在教學(xué)中體現了非常明顯的.層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進(jìn)。不斷滾雪球。如課文內容呈現時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，再閱讀課文校對答案。先聽(tīng)，再閱讀，然后讀文本并作對子活動(dòng)，難度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老師在教學(xué)中，采用Chant、sng，看圖說(shuō)話(huà)、對子活動(dòng)等活動(dòng)都很注意交流的信息溝創(chuàng )設，都是真實(shí)的交際，而非明知故問(wèn)。交際真實(shí)有效。特別是“看看，說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識面，又利用時(shí)間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學(xué)生的活動(dòng)富于意義的交流。
四、能熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情境
利用多媒體創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )設交際的平臺，降低學(xué)習的難度。增加學(xué)習的有效性。
覺(jué)得有一點(diǎn)建議，就是讓學(xué)生猜四季的時(shí)候，不要呈現圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)給出答案會(huì )不會(huì )更有利于五年級學(xué)生的學(xué)習。
其次，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否增加一些趣味性游戲會(huì )更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
英語(yǔ)評課稿 6
課題：Whatwouldyoudo？
這節課是九年級unit4的第一課時(shí)，主要內容是虛擬語(yǔ)氣。本節課圍繞我�！叭h(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式，情景創(chuàng )設合理，并積極引導學(xué)生思考，設置懸念。學(xué)生自學(xué)互學(xué)助學(xué)環(huán)節教師指導有效，學(xué)生精力投入，學(xué)的高興。檢測環(huán)節既注重基礎知識的掌握，又注重基本技能的形成。
教學(xué)環(huán)節設計流暢，目標明確，操作性強。在課前預習環(huán)節播放歌曲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。出示教學(xué)目標，使學(xué)生知道這節課要達到什么樣目標，做到心里有數。教師注重問(wèn)題設計，利用舊知引入新知，并引發(fā)學(xué)生積極思考。在新知的教授環(huán)節，采用任務(wù)型教學(xué)與情景教學(xué)相結合的`方法，設計了倆個(gè)情景，情景一學(xué)生練習使用”IfIhad…，Iwould….”情景二學(xué)生操練使用“IfIwere…，Iwould…”。檢測環(huán)節問(wèn)題設計合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標，并注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。
教師自身的素質(zhì)過(guò)硬，教態(tài)自然大方，口語(yǔ)流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料。
唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過(guò)于嚴肅，缺乏激情。
英語(yǔ)評課稿 7
本節課是一節新授課，內容是六年級上冊Unit 2Ways to go to school.要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達不同的交通方式，并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習學(xué)習新句子，讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢(xún)問(wèn)出行方式，并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景，培養學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和運用的能力。
整節課重點(diǎn)突出，目標明確， 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識的復習，既消除了上課初老師和學(xué)生之間的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又對前面所學(xué)內容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中，在玩中學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理，讓學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的`欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞，學(xué)生極易掌握，而且學(xué)習的積極性很高，值得我們學(xué)習。 本課教學(xué)從引導學(xué)生復習舊知識，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。
英語(yǔ)評課稿 8
本課以書(shū)本第18頁(yè)上的練習1展開(kāi)。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì )到閱讀課堂的`本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學(xué)生自己品讀出來(lái)。
英語(yǔ)評課稿 9
童老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
2、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
我認為本節課還可以改善一下：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語(yǔ)評課稿 10
本節課的主要內容是評價(jià)別人夸張的穿著(zhù)，建議更合理的依著(zhù)。在本節課的教學(xué)中，洪老師做到了以下幾點(diǎn)：
1、開(kāi)始時(shí)運用歌曲來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生從動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習，放松學(xué)生學(xué)習新課時(shí)的緊張感；
2、運用長(cháng)短鉛筆來(lái)引出long和short，緊接著(zhù)又運用書(shū)的.大小來(lái)教授單詞small和big。運用事物來(lái)使同學(xué)理解新教單詞的意義，更加客觀(guān)和形象。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)情境，參加舞會(huì )前要打扮，請一位學(xué)生上前試穿衣服，其余的學(xué)生評論衣服是否和身，或大，或小，或長(cháng)，或短，通過(guò)情境創(chuàng )設，較大強化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望；
4、在教單詞時(shí)，教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒(méi)有體現學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，教師在提供了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境下，應大膽地放開(kāi)，讓學(xué)生之間互相的交流時(shí)英語(yǔ)交流成為學(xué)生內在的需要。
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李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。
教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的`原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺(jué)不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問(wèn)題。
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本節課是外研社新標準英語(yǔ)七下M3Unit3 My school. Language in use.
成功之處：
1.整體思路
圍繞本節課的話(huà)題，老師開(kāi)始運用圖片開(kāi)展以my school為話(huà)題的活動(dòng)，對新授內容進(jìn)行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫(huà)的幫助引入單詞學(xué)習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語(yǔ)言進(jìn)行交際，將單詞學(xué)習融合在句子當中進(jìn)行應用性掌握；單詞學(xué)習結束之后，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查（write them down）。學(xué)生學(xué)會(huì )了本節課的單詞之后，為進(jìn)一步強化詞匯應用蔡老師及時(shí)開(kāi)展了本節課的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在話(huà)語(yǔ)中應用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀與動(dòng)手能力。聽(tīng)力訓練結束之后，蔡老師在學(xué)生的幫助下對本節課的重點(diǎn)方位介詞等進(jìn)行了強化訓練，學(xué)生上口之后及時(shí)開(kāi)展交際，使用學(xué)校的真實(shí)平面圖，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)入了高潮；為檢測學(xué)生的活動(dòng)情況，蔡老師組織學(xué)生進(jìn)行oral report，及時(shí)了解了學(xué)生的'學(xué)習與應用情況，使學(xué)生的學(xué)習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。
2.課堂激情。本堂課的教學(xué)中蔡老師的親和力贏(yíng)得學(xué)生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完整有序，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個(gè)環(huán)節，氣氛相當熱烈，感染了學(xué)生的同時(shí)也感染了在場(chǎng)的聽(tīng)課老師，讓人有意猶未盡之感。
3.鼓勵表?yè)P相結合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學(xué)生都能獲得一次自我表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能夠體驗到在學(xué)習中取得成功的快樂(lè )。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對話(huà)練習時(shí)比以前有好大進(jìn)步，蔡老師給予充分表?yè)P并且投去贊許的目光。通過(guò)鼓勵讓他們增強學(xué)習的信心，也有了學(xué)習的決心更調動(dòng)了他們的積極性
不足之處：
1.板書(shū)設計。板書(shū)能夠有助于學(xué)生了解所學(xué)到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書(shū)書(shū)寫(xiě)有些不規整。而且字母的書(shū)寫(xiě)也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進(jìn)。
2.音標的滲透。在教授單詞時(shí)，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過(guò)讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。
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沈老師本節課目標明確，條理清晰，學(xué)生們在教師的引導下能熟練用句型對話(huà)。
一、提高學(xué)生學(xué)習積極性。
課伊始，沈老師通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)候，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，活躍氣氛，輕松的將學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂。同時(shí)這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom？，There is a …可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習。為了創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性，本課創(chuàng )設了許多環(huán)節如：聽(tīng)聽(tīng)看看、唱唱、讀讀比比、說(shuō)說(shuō)演演等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入英語(yǔ)世界。然后再引導學(xué)生通過(guò)參與合作，將所學(xué)知識和技能轉化為語(yǔ)言運用能力。如“Introduce.”這些活動(dòng)都放手讓學(xué)生自己去練說(shuō)、參與，享受學(xué)習的樂(lè )趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。
因為英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)中遇到的難題之一就是學(xué)生前學(xué)后忘記。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識，英語(yǔ)課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來(lái)，讓學(xué)生溫故而知新。沈老師老師在本課的教學(xué)中，教授新單詞的'同時(shí)復習已學(xué)單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式導入，復習已學(xué)單詞的同時(shí)，引導學(xué)生理解sometimes的意思。
三、使語(yǔ)法知識更形象化。
名詞單數和復數之間的對比，通過(guò)圖片單數和復數的呈現，在感官上給于學(xué)生明顯的區別，使學(xué)生清晰并能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學(xué)生認識“There are ”及其句子結構。
但本節課在教授的過(guò)程中，也有幾個(gè)問(wèn)題：
1、本課的主線(xiàn)不清晰。標題為open day，應以題目為主線(xiàn)，突出標題。
2、環(huán)節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個(gè)句型時(shí)，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說(shuō)出sometimes we watch TV in the classroom�？梢詥�(wèn)問(wèn)學(xué)生Do you watch TV in the classroom？當學(xué)生們說(shuō)Yes，we do.時(shí)，老師也可以順勢說(shuō)出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發(fā)性。
3、知識點(diǎn)操練的不到位。Lots of講解的同時(shí)可以讓學(xué)生們用Lots of/many/much這幾個(gè)詞組造句，及時(shí)的了解學(xué)生們的掌握情況。
對于沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態(tài)等方面都有明顯的進(jìn)步，相信在她的不斷努力下，一定會(huì )青出于藍而勝于藍。
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教師的備課重難點(diǎn)突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn)：
一、教師素養
該老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學(xué)特色
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與
教者充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的`教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。教者采用的教學(xué)方法與傳統的方法相比，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認為這節課是一節非常成功的閱讀課！
英語(yǔ)評課稿 15
聽(tīng)完胡老師的課很久了，當時(shí)也寫(xiě)了評課，只是由于請假，一直沒(méi)有打成電子版，幸虧當時(shí)有記錄，不然這么久的時(shí)間還真不知道要從哪里寫(xiě)起。
胡老師在四二班執教一節英語(yǔ)公開(kāi)課，聽(tīng)完她的課，我有許多收獲，因為我與胡老師教授同一年級的課，我不禁想到這節課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒(méi)有胡老師嫻熟，我對課堂的把握，以及環(huán)節的銜接也沒(méi)有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽(tīng)課，多磨課，以此來(lái)不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點(diǎn)我要向胡老師多學(xué)習：
1、導入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導入，將學(xué)生的注意力轉移到天氣上來(lái)，學(xué)生這是第一次學(xué)習天氣的內容，所以開(kāi)始導入時(shí)胡老師花了不少功夫，因為是第一次學(xué)習這樣的詞，給導入增加了困難。
2 、再者，這一節課的重點(diǎn)句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國地圖及Kimi的旅游來(lái)導入這些地點(diǎn)，首先映入眼簾的是美麗的'香港“Hong Kong”，再根據圖片上的溫度計以及人們的穿著(zhù)，動(dòng)作，很直觀(guān)的導入新詞“hot”，當然了英語(yǔ)教學(xué)都是詞不離句，每個(gè)單詞配合句子練習，更容易讓學(xué)生記憶深刻：
T：What’s the weather like in Hong Kong？
Ss：It’s hot in Hong Kong。
再根據統一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統一模式有一定好處，培養師生默契。
3、還有一點(diǎn)是我去年公開(kāi)課時(shí)做的十分不足的地方，胡老師和付老師當時(shí)就給我提出來(lái)了，在教授新單詞時(shí)把重點(diǎn)音標標出來(lái)，便于糾正學(xué)生發(fā)音，有的學(xué)生其實(shí)課下已經(jīng)接觸音標，我們寫(xiě)出音標，幫助他們更好的學(xué)習復習。
cold warm cool hot
4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學(xué)生做天氣預報，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，做天氣預報是比較難得，如果老師指導不好，難以達到預期效果，胡老師在這一環(huán)節給學(xué)生制作了道具，每組同學(xué)得到一張圖片，上面是天氣預報的內容，不過(guò)有些地方變成了空白，需要學(xué)生來(lái)合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學(xué)生分組，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
胡老師這節課在我看來(lái)還是很優(yōu)秀的，比出去聽(tīng)課的那些優(yōu)質(zhì)課也不差多少，如果非說(shuō)有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時(shí)候，學(xué)生比較躁動(dòng)，最后小組練習的時(shí)候紀律不怎么好，其他同學(xué)做天氣預報時(shí)，其他小組學(xué)生在各自講話(huà)，沒(méi)有認真聽(tīng)講。這也是所有老師上課時(shí)都面臨的問(wèn)題，課堂紀律問(wèn)題，有的時(shí)候課堂任務(wù)能否完成及課堂紀律紊亂的問(wèn)題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。
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