學(xué)生讀書(shū)心得

學(xué)生讀書(shū)心得[精品14篇]

　　我們心里有一些收獲后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的學(xué)生讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇1

　　寒假期間，我讀了一本名叫《斑羚飛渡》的書(shū)。斑羚又名青羊，由于它的肉肥膩細嫩，是上等的山珍，皮毛又是制裘的好材料，所以成為獵人們最喜歡的獵物。書(shū)中描寫(xiě)的是一群斑羚被獵人們圍獵逼到了懸崖邊，往前走是絕壁，往后退是獵狗和槍。在獵人們以為獵物唾手可得時(shí)，意想不到的事發(fā)生了，一只年輕和一只年老斑羚同時(shí)向對面山峰躍起，只是老斑羚的角度低一點(diǎn)。就在年輕斑羚離對面還有兩米就要往下墜時(shí)，老斑羚的身軀正好出現在小斑羚蹄下，小斑羚猛地蹬便跳上對岸，而老斑羚則像斷翅的鳥(niǎo)兒般筆直向萬(wàn)丈深淵墜去。接著(zhù)，一對又一對……每一只年輕的斑羚成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　看到這里，我被這個(gè)故事深深的打動(dòng)了。在危急時(shí)刻，斑羚們竟然能犧牲年長(cháng)的'一半來(lái)挽救年輕的一半，老斑羚竟然可以心甘情愿的用自己的生命為下一代斑羚開(kāi)通一條生存的道路，這是怎樣的智慧、勇敢、無(wú)私呀!

　　同時(shí)，我也為人類(lèi)野蠻殺害動(dòng)物的行為感到氣氛和羞愧。人們僅僅是為了得到一頓美餐、一件裘皮大衣、一份豐厚的收入，就可以?xún)礆埖臍⒑δ切�無(wú)辜的動(dòng)物，人類(lèi)的'愛(ài)心去了哪里?

　　我多么希望大人們都能不再殺害動(dòng)物、保護大自然，人與動(dòng)物能在地球這個(gè)共同的美麗家園和諧生活。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇2

　　《目送》是一本散文集，是作者獻給父母、母親、兄弟和朋友的書(shū)，書(shū)的名字也是書(shū)中開(kāi)篇的第一篇散文的題目。

　　先說(shuō)說(shuō)作者，作者龍應臺，臺灣高雄人，祖籍湖南衡山縣，因父親姓龍，母親姓應，生于臺灣，得名龍應臺。

　　龍應臺1952年生于臺灣，自小在臺灣苗栗長(cháng)大，1974年畢業(yè)于臺灣成功大學(xué)外文系，后赴美深造，攻讀英美文學(xué)，1982年獲堪薩斯州立大學(xué)英文系博士學(xué)位。在香港和臺灣地區、美國、德國均任過(guò)教。

　　著(zhù)有《野火集》、《野火集》（二十年紀念版），《孩子你慢慢來(lái)》（十年紀念版）、《龍應臺評小說(shuō)》 《女子與小人》 《在海德堡墜入情網(wǎng)》 《看世紀末向你走來(lái)》 《龍應臺雜文精品》 《這個(gè)動(dòng)蕩的世界》、《人在歐洲》、《寫(xiě)給臺灣的信》、《美麗的權利》、《孩子你慢慢來(lái)》、《看世紀末向你走來(lái)》、《干杯吧，托瑪斯曼》、《我的不安》《百年思索》《中國人，你為什么不生氣》 《親愛(ài)的安德烈》等多部作品。

　　有人評價(jià)龍應臺的文字時(shí)說(shuō)，“橫眉冷對千夫指”時(shí)，寒氣逼人，如刀光劍影�！案┦赘蕿槿孀优！睍r(shí)，卻溫柔婉轉，如微風(fēng)蕩漾。

　　這本《目送》分為三大部分，共有73篇散文，由父親的逝世、母親的老去、孩子的遠行、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行，寫(xiě)出失敗和脆弱、失落和放手，寫(xiě)出不舍和絕然。

　　一、關(guān)于父母

　　文章的開(kāi)篇就是《目送》，寫(xiě)作者送孩子去異地讀書(shū)：“我送他到機場(chǎng)，告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(cháng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。 ” “我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有�！�

　　寫(xiě)作者的父親送她至工作的地方，用運飼料貨車(chē)送她到她工作的大學(xué)，父親怕老舊的貨車(chē)失掉作教授女兒的面子，沒(méi)有將車(chē)子停到學(xué)校的正門(mén)，而是停到學(xué)校旁邊的小巷里�！案赣H作到車(chē)里，明明啟動(dòng)和引擎，卻又搖下車(chē)窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)的很對不起你，這種車(chē)子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車(chē)子�！�

　　寫(xiě)作者到醫院去看望病了的父親，推著(zhù)父親的輪椅散步，父親的頭低垂到胸口，在必須趕回上班的上班時(shí)，看護士接過(guò)輪椅，推著(zhù)父親的輪椅沒(méi)入醫院自動(dòng)玻璃門(mén)。

　　寫(xiě)作者看著(zhù)父親的棺木像巨大而沉重的抽屜，緩緩滑行到爐門(mén)前，作一輩子最后一次目送。

　　那個(gè)在機場(chǎng)沒(méi)有回頭看一眼自己母親的孩子，在父母全身心感情投入在自己身上時(shí)，自己還未曾發(fā)覺(jué)時(shí)，父母就老去了，這些都是我們的影子。

　　作者從兩個(gè)角度對子女和對父母：

　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的'緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　媽媽是那個(gè)搭了“時(shí)光機器”來(lái)到這里但是再也找不到回程車(chē)的旅人。

　　看到這兩段話(huà)的時(shí)候驀然間感到背上有一陣溫熱，也許來(lái)自我記憶深處的想念，或者是家人目光的停留積攢的溫暖。腦海中浮現出曾經(jīng)的我一次又一次離家遠行，去讀書(shū)或者去工作，也許在我前行時(shí)母親的目光一路追隨，直到看不見(jiàn)我的背影，而我卻一直不曾回頭……

　　少時(shí)，是父母看你漸漸長(cháng)大，羽翼漸豐，目送著(zhù)你的背影，無(wú)論從距離上還是心理上，都離他們越來(lái)越遠。等到漸漸長(cháng)大，等到自己也慢慢年歲漸長(cháng)，父母一天天皺紋和白發(fā)增多，牙齒慢慢掉完，聽(tīng)力和視力變壞，脊背慢慢佝僂起來(lái)，力氣越來(lái)越小，卻越來(lái)越小心翼翼地渴望你的細心注視的時(shí)候，你才會(huì )發(fā)現，“目送”的角色換了過(guò)來(lái)。你在他們生命的中，看著(zhù)他們慢慢與周?chē)�的人變得陌生，慢慢不敢再走入人群，甚至慢慢遺忘了你的樣子卻還記得你少時(shí)的名字；你看著(zhù)他們一天天變得衰弱，連站也站不穩，手不再靈活，什么都拿不起來(lái)，回到需要照顧的嬰兒時(shí)的狀態(tài)。一切就是生命的輪回和接力。

　　我們每個(gè)人一直在成長(cháng)，一直在路上。從第一次求學(xué)離家開(kāi)始，再到后來(lái)工作離家，和家人之間，不停地上演相聚和別離，我們都漸漸失去了年少，父母也漸漸更換了容顏。我們之間的緣分，是別離時(shí)我的背影和他們不曾轉移的目光。

　　年邁的父母對于這樣的生活究竟作何感想，我不得而知。但不可否認，作為子女的我們責任重大。在我們時(shí)間越來(lái)越少、耐心越來(lái)越差的成年時(shí)期，除了多陪陪父母，更重要的是對父母始終保有一顆依戀的心。珍惜在父母身邊撒嬌的時(shí)間，對他們的嘮叨不爭不辯，順應他們的生活方式，讓他們體察到被需要的感覺(jué)，這也是一種愛(ài)的方式。

　　本文作者很早就意識到這一點(diǎn)，她的母親失憶后如孩童般缺乏安全感，她便時(shí)�；丶覟樗�涂抹胭脂，陪她蒔花弄草。她知道，雙親只一對，這樣延綿深澤的情感世上難尋。不能等到“子欲養而親不待”時(shí)，才暮然回首自己錯過(guò)了怎樣美好的時(shí)光。

　　二、關(guān)于幸福

　　有的時(shí)候大概是我們行走的太快，快的我們都不知道自己一開(kāi)始想要追的東西是什么了。其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單

　　幸福就是，生活中不必時(shí)時(shí)恐懼

　　幸福就是，頭發(fā)白了、背已駝了、用放大鏡艱辛讀報的人，還能自己走到街角買(mǎi)燒餅油條回頭叫你起床。

　　幸福就是，早上揮手說(shuō)再見(jiàn)的人，晚上又平平常常的回來(lái)了，書(shū)包還丟在同一個(gè)角落，臭球鞋塞在同一張椅子下。

　　幸福就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，不在于物質(zhì)是否豐富，不在于地位是否超然，只在于知足的心態(tài)。

　　這本書(shū)與其說(shuō)是龍應臺女士對自己生活的回顧與反省，倒不如說(shuō)是照出了我們每個(gè)人的成長(cháng)歷程，照出了我們生活中所忽略的最珍貴的事物.可以說(shuō)目送離我們很近，或者說(shuō)我們離目送很近，這就是緣份。

　　好好愛(ài)我們的父親母親，別總以為時(shí)間還很多；好好愛(ài)你愛(ài)的人和愛(ài)你的人，宇宙這么大，我們這么渺小，天知道我們彼此的相遇有多幸運。

　　這就是生活——會(huì )有愛(ài)，會(huì )有憂(yōu)愁，也會(huì )有數不清的目送。別總讓愛(ài)你的人和你愛(ài)的人經(jīng)歷太多的目送，因為，他們在乎的不是你的背影，而是你正對的臉，和臉上的笑容。

　　這本書(shū)講了太多的感動(dòng)與平淡的無(wú)法言說(shuō)的情緒。盡管有些零碎，但也許正是在這些零碎的平凡與瑣事中，一個(gè)人才更容易認清生活的本真與幸福的真諦。

　　這本《目送》是一個(gè)契機，它會(huì )告訴你，原來(lái)愛(ài)，親情，生活，就是這樣的。

　　這本書(shū)很長(cháng)，寫(xiě)的包羅萬(wàn)象，但對我觸動(dòng)最大的就是關(guān)于父母，關(guān)于父母對子女無(wú)需回報的感情，和我們所忽視掉的平凡。我們每個(gè)人都應該放慢腳步，細細聆聽(tīng)和感受平淡的幸福。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇3

　　《圍城》是我認為我有史以來(lái)讀的最快的一本書(shū)了。但，這其中的原因有很多：它的人物性格和很鮮明，它的內容很和我的胃口，甚至主人公方鴻漸的一些經(jīng)歷和我頗有相似之處。

　　我一開(kāi)始，只是把這書(shū)當作一本普通的小說(shuō)來(lái)看的，只是為了圖個(gè)樂(lè )子，于是，我迷迷糊糊地，一口氣地讀到了本書(shū)的200多頁(yè)（全書(shū)共有335頁(yè)）。這時(shí)，我十分納悶——我一般讀小說(shuō)，200多頁(yè)會(huì )讀上近半個(gè)月。于是，我詫異地頓了頓，把書(shū)合了起來(lái)。

　　這時(shí)，我看到了本書(shū)的.題目——《圍城》。我驚呆了。當時(shí)，我憑題目感覺(jué)《圍城》這本書(shū)應是寫(xiě)一些抗戰時(shí)期的事情。

　　我不由得再次不信任地看了看書(shū)，并懷疑這書(shū)是否印錯了，是不是誤打誤撞地把一個(gè)別的作家的什么別的著(zhù)作給印過(guò)來(lái)了。但事實(shí)證明，書(shū)是對的，我無(wú)奈，小憩后，繼續看下去。

　　我這人有一個(gè)很大的毛病，就是書(shū)看到一半，就總想知道結尾。一番內心中的激戰后，良心逐漸敗下陣來(lái)，好奇心漸漸占了上風(fēng)。以是余便翻經(jīng)至其末，以觀(guān)其后果。但，此我看了下去，還沒(méi)看到一半，便猛地把書(shū)合上，萬(wàn)千的思緒戛然而止，學(xué)著(zhù)趙辛楣罵孫柔嘉的架勢嗔道：

　　但是，冤大頭還是幾乎一口氣地把這本書(shū)讀完了——它的內容太精彩了！

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇4

　　閱讀，這兩個(gè)字，對我們來(lái)說(shuō)再也熟悉不過(guò)。因為，不管是老師，是家長(cháng)都在提倡這兩個(gè)字。但是，有些同學(xué)可能不大明白，天天閱讀，再閱讀，到底是為什么呢?

　　有些同學(xué)被迫無(wú)奈，應付差事閱讀，你如果問(wèn)他：閱讀為什么?他一定會(huì )回答：為完成老師的作業(yè)唄!。為鼓勵大家閱讀，很多語(yǔ)文老師會(huì )把每天閱讀30分鐘作為作業(yè)布置給大家。有些同學(xué)卻以為，這僅僅是為走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已。拿一本書(shū)坐下來(lái)，半天裝模作樣的翻一頁(yè)，眼角不時(shí)的看一眼鐘表。一看到時(shí)間，把書(shū)一丟，屁股扎針一樣沖出去，干別的事情。

　　同學(xué)以為自己挺聰明，其實(shí)這是自己坑自己。這樣做不但一點(diǎn)沒(méi)有起到閱讀的效果，而且把寶貴的時(shí)間也給浪費，損失最大不過(guò)�；蛟S有的同學(xué)對閱讀的理解并不是這樣的，有同學(xué)覺(jué)得，閱讀為積累詞匯，考試作文不吃力，不丟分。這種想法固然是對的，閱讀嘛，就是從書(shū)中吸取精華，用到自己的文章里，使自己的寫(xiě)作水平提高。你如果能這樣想，你已經(jīng)成功一半。因為，你已經(jīng)喜歡閱讀，知道閱讀的用處，能有這一點(diǎn)是非常非�？少F的.。

　　但是殊不知，能做到上面一點(diǎn)，并不代表自己完全解閱讀。最后這一點(diǎn)，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，那就是兩個(gè)字快樂(lè )�？此七@兩個(gè)字和閱讀毫不相關(guān)，但是，如果一個(gè)人活的不快樂(lè )，那么這個(gè)人比死還要痛苦。所謂的快樂(lè )，也就是兩個(gè)字主動(dòng)。如果你很樂(lè )意做某件事情，一定會(huì )傾力去干，一定會(huì )有很好的收獲。相反，如果你很討厭做某件事，可被逼著(zhù)去干，你一定會(huì )覺(jué)得特別的不想做，不但沒(méi)一丁點(diǎn)效果，還會(huì )搞得自己很生氣。

　　閱讀也一樣，不管如何，一定要快樂(lè )的閱讀。把閱讀給當成一件快樂(lè )的事情，每天都能沉浸在這種快樂(lè )之中，就像在打游戲時(shí)那種快樂(lè )。如果你可以這樣做，快快樂(lè )樂(lè )的閱讀，而不是把閱讀當做一種負擔。我相信，你很快就會(huì )深深地陶醉在書(shū)香之中，真正地愛(ài)上閱讀。

　　閱讀到底是為什么?就是為快樂(lè )，使你的生活更快樂(lè )，更美好。讓我們擺正好心態(tài)，以快樂(lè )的心情來(lái)閱讀吧!

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇5

　　午后的陽(yáng)光，像輕柔的絲帶，輕撫大地，賜予每個(gè)生命圣潔的力量，有如童話(huà)一般，夢(mèng)幻美麗，空氣中充斥著(zhù)一股純真，一股懵懂。

　　《草房子》——1997年曹文軒創(chuàng )作小說(shuō)。

　　剛翻開(kāi)書(shū)，就不禁被書(shū)中的人物與故事情節深深吸引住了，全書(shū)都洋溢著(zhù)一種別樣的情懷，使人激情澎湃，思潮起伏。

　　本文敘述了男孩桑�？坦倾懶�，終身難忘的六年小學(xué)生活；六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的`情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

　　讀完這篇文章，在我眼前立即勾畫(huà)出這樣一幅景象：彌漫著(zhù)幽香，懵懂純真，一個(gè)可望不可即，浪漫溫馨的童話(huà)世界。

　　在本篇文章中，我最喜歡一個(gè)叫‘桑�！�的男孩，他是油麻地小學(xué)的學(xué)生。好奇心極強想象力豐富，總喜歡做一些讓人意想不到的事情，但他也是一個(gè)善良純真，講義氣，勇敢，樂(lè )于助人的好孩子，特別是幫助保護紙月不被壞學(xué)生欺負！

　　在諸多章節中，最令我心弦一震的是一篇關(guān)于‘禿鶴’的故事，敘述了：禿鶴因認為禿子是一種恥辱，而帶著(zhù)帽子上學(xué)。一次，桑桑和朋友們把禿鶴的帽子掛在了旗桿頂上，大家都在嘲笑他，之后禿鶴便不在戴帽子了，但在一次會(huì )操時(shí)老師要他戴帽子，可在途中他又忍不住扔掉了帽子……這一篇故事告訴我，不要因為自身的缺陷而自卑，要向前看。時(shí)刻提醒自己是最好的，是最棒的，要自信，不要在意他人的眼光，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

　　曹文軒老師曾說(shuō)過(guò)：“美的力量絕不亞于思想的力量，一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美�！�我十分認同這一觀(guān)點(diǎn)，但我更堅信’如果‘愛(ài)’是時(shí)間的話(huà)，那你就是‘永恒’！‘

　　追隨永恒，追隨童真。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇6

　　再次閱讀由孟繁華主編（海南出版社，20xx年6月第一版）的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》、《要幫助，不要教訓》、《我以性命擔保她行》、《誰(shuí)錯了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”

　　賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài)，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。

　　賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。

　　讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對自己的超越。

　　賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：

　　一、教育應把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子

　　我相信每位教師都愛(ài)孩子，選擇愛(ài)的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，你的愛(ài)孩子樂(lè )于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的'學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。

　　在《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評他，而是先了解情況，然后又買(mǎi)來(lái)鮮花，在班級上表?yè)P，還善意的欺騙鮮花是家長(cháng)送來(lái)的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著(zhù)鮮花到辦公室，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭執的話(huà)語(yǔ)，他哭著(zhù)對李老師說(shuō)“李老師，我一定不會(huì )讓你失望的�！�5年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著(zhù)說(shuō)“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學(xué)生，我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他�！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自?xún)刃牡摹袄罾蠋�，我�?ài)你，我永遠愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛(ài)護、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì )使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對兒童充滿(mǎn)期待，真正的學(xué)習是對兒童充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)護，真正的教師是對兒童滿(mǎn)懷尊重。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，讓我們去愛(ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。

　　二、教育應把自信還給每個(gè)孩子

　　在《賞識你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)：“我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習環(huán)境，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑�！敝笇Ю蠋焺t寫(xiě)道：“請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對這樣的評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！”賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(cháng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)切，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運。當您讀完《賞識你的學(xué)生》，您就會(huì )發(fā)現，賞識其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。

　　三、教育應寬容每個(gè)學(xué)生

　　《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級上的女學(xué)生寫(xiě)紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫(xiě)了一首詩(shī)：百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿(mǎn)腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì )恨老師，他也必然會(huì )在很長(cháng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對象，說(shuō)不定他會(huì )叛逆，說(shuō)不定會(huì )因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(cháng)。

　　我會(huì )永遠帶著(zhù)賞識這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，最后我想把書(shū)后的一段話(huà)送給大家：

　　賞識你的學(xué)生

　　相信每一個(gè)孩子都是天才

　　欣賞孩子的長(cháng)處

　　肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步

　　讓他們不斷體驗成功的喜悅

　　找到學(xué)習的快樂(lè )和自信

　　并真誠地幫助他們

　　那么，奇跡就會(huì )發(fā)生。

　　我真心希望每一為教師都閱讀《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，并真正地賞識你的每一個(gè)學(xué)生，平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識尋優(yōu)等方式，激勵學(xué)生積極向上，從成功走向更大的成功！

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇7

　　在我的心目中,書(shū)本是一中另人看得眼花繚亂和提高知識的精神營(yíng)養品.但我經(jīng)過(guò)許多名人所給的明艷之后,對書(shū)有另外的看法:就是書(shū)不止能教會(huì )我知識,還能教懂我們許多做人的道理.

　　同學(xué)們,我們腦里裝滿(mǎn)著(zhù)知識,當能運用上,我們回感到幸福和快樂(lè ).著(zhù)如同蘇聯(lián)作家:康.帕烏斯托夫斯基說(shuō)的一句話(huà):幸福只屬于知識豐富的人.一個(gè)人懂得愈多,他就愈能清楚地在那些知識貧乏的人無(wú)法發(fā)現詩(shī)意的地方發(fā)現大地的'詩(shī)意.這句演化和我的話(huà)息息相關(guān).

　　我們同學(xué)會(huì )覺(jué)得自己沒(méi)什么天賦便不學(xué),但你的品德好是會(huì )令你覺(jué)得自己的存在:無(wú)論一個(gè)人的天賦如何優(yōu)異,外表或內心如何美好,也必須在他的德性的光耀找到他人身上發(fā)現熱力,再由他的熱力的人把那熱力反射到自己身上的時(shí)候,才能體會(huì )到他本身的價(jià)值的存在.----英國劇作家.莎士比亞.

　　同學(xué)門(mén),在我們的人生中包伙許多的七情六欲,擁有這些的才是一個(gè)真正的人.正如蘇聯(lián)教育家.蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話(huà):熱愛(ài)祖國,這是一種最出借最敏銳最高尚最強烈最溫柔最有情最溫存最嚴酷的感情,才是一個(gè)各方面都是一個(gè)真正的人.

　　好,各位同學(xué)聽(tīng)我說(shuō)這些,你是否覺(jué)得你的腦子里塞一些東西呢?沒(méi)關(guān)系,只要你知道讀書(shū)的好處在哪就行.大家也一起假如讀書(shū)這個(gè)神圣有快樂(lè )的大家庭吧!

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇8

　　今天我讀完了小王子，他的作者是圣-�？诵跖謇�。本書(shū)主要講了：小王子是一個(gè)超凡脫俗的仙童，他住在一顆只比他大一丁點(diǎn)的小行星上，。陪伴他的是一朵他非常喜愛(ài)的`小玫瑰花。但小玫瑰花的虛榮心傷害了小王子對他的感情。小王子告別了小行星，開(kāi)始遨游太空的旅行。他先后訪(fǎng)問(wèn)了六個(gè)小行星，各種見(jiàn)聞使他陷入憂(yōu)傷。最后，他在地理學(xué)家的指引下，來(lái)到了有很多人類(lèi)的地方：地球。他迫降在撒哈拉大沙漠，并在那里遇到了一個(gè)飛機墜毀，被迫降落在沙漠上的飛行員。并在他的幫助下，找到了生命的泉水。之后，他回到了自己的小行星上。

　　整部小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)意的憂(yōu)郁、淡淡的憂(yōu)傷，作者通過(guò)一位來(lái)自不同星球的小王子，用簡(jiǎn)潔、純真的語(yǔ)言寫(xiě)出了引人深思的的哲理和令人感動(dòng)的韻味。

　　這本書(shū)很好看，我推薦給大家看。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇9

　　如何將學(xué)生培養成有用之才，是我們廣大教育者的光榮使命和責任。如何教學(xué)生？如何把學(xué)生教好？這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)值得反思的問(wèn)題。教書(shū)育人是一項理論性與實(shí)踐性相結合的工作，既要有無(wú)私的奉獻精神，更要有篤學(xué)、精研、沉思的治學(xué)精神。暑期里我讀了李淑明老師編寫(xiě)的《好老師這樣教學(xué)生》這本書(shū)。這本書(shū)關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程，我感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。

　　在這本書(shū)中，選取了77個(gè)引人深思的教育細節，這些教育細節告訴我們：一個(gè)好的教師，首先取決于他對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì )有什么樣的生活，生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng )造與給予。教書(shū)時(shí)間長(cháng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己。機會(huì )永遠是給有準備的人的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！背晒υ从跓釔�(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)。

　　大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”。作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會(huì )到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，教師反思能力培養的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的'行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。

　　用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生。在未來(lái)教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀的社會(huì )將是智能社會(huì )，科學(xué)知識更新的速度越來(lái)越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會(huì )活動(dòng)將以人格的獨立為前提，以創(chuàng )新精神為動(dòng)力，以知識的豐富為基石。一個(gè)有責任性的教師必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行自我修煉的人。在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學(xué)到老。學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，遵循教育規律；學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；學(xué)習教育心理學(xué)，成為教書(shū)育人的專(zhuān)家和從事教育教學(xué)研究的復合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會(huì )游刃有余，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動(dòng)，讓人流連忘返。

　　斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇10

　　《德國家庭小工廠(chǎng)》，讀過(guò)后，我知道了德國人的動(dòng)手能力很強，而且每家每戶(hù)都有地下室呢！

　　這個(gè)故事的主要內容是：“我”參觀(guān)了卡爾先生的小工廠(chǎng)，他說(shuō)把這個(gè)小工廠(chǎng)建在地下室的原因是，這樣可以避免產(chǎn)生噪音，就算有噪音也影響不到其他人，而且，地下室可以節省居住空間。我也看了他放工具的.地方，簡(jiǎn)直讓我目瞪口呆，那是因為那些工具就有盡有，排放得井然有序，而且，地下室大部分的事都是他干的，只有設計和蓋房子的事是請人幫忙的，他還修理過(guò)家中的東西，比如：汽車(chē)、機動(dòng)游艇之類(lèi)的。

　　這篇課文使我知道了自己動(dòng)手的重要性，也讓我充分理解了中國的一句名言：自己動(dòng)手，豐衣足食。這句話(huà)告訴我們，自己動(dòng)手可以獲得豐富的物資和糧食。我還明白了德國人居然有許許多多震驚世界的發(fā)明和發(fā)展的原因，看來(lái)我對德國人的理解實(shí)在是太少了。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇11

　　從很多很多瑣碎的小事中都能找出很大很大的歡樂(lè )來(lái)——我發(fā)現了歡樂(lè )的'真諦”。的確，從身邊很多瑣碎的小事中我也能找到歡樂(lè )，比如，我和哥哥姐姐斗嘴時(shí)，我找到了歡樂(lè )。

　　從和同學(xué)嬉戲打鬧時(shí)我找的了歡樂(lè )。并且我找到的不止是歡樂(lè )，還有感恩，比如我媽媽盯著(zhù)我彈琴時(shí)我找到了，媽媽幫我洗腳是我找到了感恩，媽媽盯著(zhù)我彈琴時(shí)我找到了感恩……

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇12

　　今日，我讀了《一百條裙子》，書(shū)中的主人公旺達是一個(gè)小女孩，家里很窮常被人嘲笑，可是她總能忍受。佩琪是學(xué)校最有錢(qián)的'學(xué)生，她經(jīng)常帶著(zhù)十幾個(gè)女生在去學(xué)校的路上截住旺卡，并問(wèn)她：“你有多少條裙子？”旺達回答：“我有一百條裙子”。女生們都笑的肚子痛，以為她在撒謊。

　　經(jīng)過(guò)這篇文章我明白了，當別人嘲笑、戲弄你的時(shí)候，要學(xué)會(huì )忍耐。最終忘了告訴大家，旺達的一百條裙子實(shí)際上是一百條幅畫(huà)，并且每一條裙子都與眾不一樣的。

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇13

親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

　　你們好！

　　我是高一16班的沈玉婷。今天我想就“讀書(shū)”這個(gè)話(huà)題做一個(gè)簡(jiǎn)短但真誠的演講。

　　經(jīng)常思考什么是書(shū)，讀書(shū)對生活意味著(zhù)什么。為什么能成為高爾基進(jìn)步的階梯；為什么能讓杜甫寫(xiě)得神一樣；又為什么能鍛造余虞丘的生命品質(zhì)？

　　透過(guò)現象看本質(zhì)！

　　首先，讀書(shū)不能改變人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度。讀書(shū)讓有限長(cháng)度的生命，寬廣而遙遠，波瀾壯闊，澎湃而刺激，在有限的時(shí)間里創(chuàng )造無(wú)限的刺激。其次，讀書(shū)不能改變人生的階段，但可以改變人生的天氣。外表很難基于遺傳而改變，但人的精神卻可以因為讀書(shū)而朝氣蓬勃，青翠多姿。

　　當然，讀書(shū)不能改變人生的開(kāi)始，但可以改變人生的結束。讀書(shū)讓生活永遠不受命運的擺布，把握自己，執著(zhù)地走向夢(mèng)想的極地。讀書(shū)可以改變人生的坐標和軌跡，發(fā)揮人生的美麗樂(lè )章，無(wú)論背景貧富。清楚地記得，福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是為了活著(zhù)。既然讀書(shū)可以改變命運，讀書(shū)不僅僅是為了活著(zhù)，更是為了更好的活著(zhù)！

　　我想我明白了。閱讀是生命的光合作用。因為讀書(shū)，我們的生活充滿(mǎn)了春天和熱情。想問(wèn)一下，如果沒(méi)有一顆對生活充滿(mǎn)激情的心，怎么會(huì )有“云里拜別白帝，一日千里歸江陵”的激情浪漫？如果沒(méi)有對祖國山水的迷戀，怎么會(huì )有“江花勝朝霞火，春江綠如藍”的拳拳詩(shī)？如果沒(méi)有對真我的探索和追求，怎么會(huì )有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的愜意陶醉？這些都是書(shū)本給我們的'。書(shū)籍不僅是進(jìn)步的階梯。它是人生的階梯，讓我們的夢(mèng)想翱翔，讓我們的心情多姿多彩。隨著(zhù)它的延伸，我們的生活會(huì )更加幸福和輝煌。親愛(ài)的同學(xué)們，請把握這寶貴的青春時(shí)光。

　　讓我們牽著(zhù)書(shū)的手，隨書(shū)老去，擺脫成長(cháng)的迷霧，堅定地奔向春天夢(mèng)想的彼岸！

　　學(xué)生讀書(shū)心得 篇14

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現最讓學(xué)生感到困難的就是寫(xiě)作文。上作文課時(shí)都比較喜歡、活躍，可一讓寫(xiě)作就發(fā)現一些孩子緊皺眉頭，握著(zhù)筆半天寫(xiě)不出來(lái)多少文字。針對這一狀況，我也很發(fā)愁。除了不斷絞盡腦汁、啟發(fā)引導，幫助他們打開(kāi)思路之外，我還利用寒假時(shí)間，讀了高子陽(yáng)老師的《讓兒童愛(ài)上寫(xiě)作的12堂公開(kāi)課》這本書(shū)。希望能給自己的作文教學(xué)帶來(lái)源泉活水。讀了這本書(shū)后，針對如何培養學(xué)生寫(xiě)作興趣、提升寫(xiě)作能力，我產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考。

　　首先，什么是寫(xiě)作呢？《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》當中是這樣表述的：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創(chuàng )造性表達的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。普遍的習作教學(xué)流程是這樣的：第1課時(shí)老師用20分鐘左右的時(shí)間，設置情境，與學(xué)生對話(huà)，一層一層地向學(xué)生講述怎么寫(xiě)這篇文章，注意事項等。接著(zhù)就是學(xué)生打草稿，老師巡視，給予指導。而草稿大多難以在課堂內完成，下課后學(xué)生會(huì )接著(zhù)寫(xiě)，然后學(xué)生修改修改自己的作文，寫(xiě)好后交給老師，老師批改后在課堂上做講評。這樣的習作教學(xué)模式能否讓學(xué)生真的喜歡寫(xiě)作呢？這就引發(fā)了我的思考。閱讀統編版教材習作單元就會(huì )發(fā)現，三至六年級每?jì)灾杏袑?zhuān)門(mén)的習作單元，如何教好習作？我認為正確全面深入的解讀教材應該是第一位的。解讀的好，設計才有可能妙，課堂教學(xué)質(zhì)量才有可能高。解讀教材需要細致全面深刻，要有獨特的發(fā)現，這是深入的過(guò)程，沒(méi)有深入就不可能有科學(xué)的取舍，也就不可能有屬于自己的那個(gè)淺出。要想讓學(xué)生對習作有興趣，重新建構教材也很重要。每篇課文都是很好的寫(xiě)作指導范文，它蘊含著(zhù)寫(xiě)作思想，寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作知識。當學(xué)生能從一篇篇課文中，找到習作的構思、方法，他就不會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作文難了。所以在平時(shí)的.課文學(xué)習中，我們就可以將作者的寫(xiě)作方法、技巧順勢給學(xué)生進(jìn)行引導，以及發(fā)散、展開(kāi)拓展。日積月累，慢慢地就在點(diǎn)滴之中潤物細無(wú)聲地提高了學(xué)生的習作能力。

　　此外，要讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，僅僅靠課內是不行的，只有把課內外習作作為一個(gè)整體，通過(guò)這個(gè)整體規劃訓練，讓學(xué)生養成寫(xiě)作習慣，進(jìn)而才能養成寫(xiě)作素養。課內習作是被動(dòng)的寫(xiě)作教學(xué)，課外習作可以從兒童喜歡的角度出發(fā)，尋找一個(gè)個(gè)話(huà)題，通過(guò)一次次任務(wù)的完成，促使他們主動(dòng)發(fā)現話(huà)題，然后自主去寫(xiě)作。課內外習作的結合互補，長(cháng)期堅持下來(lái)，兒童的寫(xiě)作能力和素養就會(huì )得到提高。

　　除了這些，最基礎的還是要積極引導學(xué)生加大課外閱讀，沒(méi)有詞匯的積累，就不會(huì )有表達的飛躍。

　　通過(guò)讀這本書(shū)，讓我對習作教學(xué)產(chǎn)生了思考。同時(shí)，也發(fā)現了自己在習作教學(xué)中存在的不足之處。在今后的作文教學(xué)當中，我將不斷改進(jìn)、提升方法和策略，努力培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作素養，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、喜歡創(chuàng )作、樂(lè )于表達。

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