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(熱門(mén))學(xué)情調查報告7篇
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)情調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)情調查報告1
一、調查概況
1、調查目的：昭通市學(xué)校內涵發(fā)展進(jìn)入了“課堂教學(xué)改善”階段，這一階段的工作重點(diǎn)是課堂教學(xué)改善，構建適合本校的課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)體系。鹽津三中內涵發(fā)展項目辦公室依據昭通市內涵發(fā)展第二次任務(wù)清單的要求，對全校教師、全校不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行調查，為《課堂教學(xué)模式構建方案》設計與撰寫(xiě)的實(shí)效性和可操作性提供資料和數據參考。
2、調查時(shí)間：20xx年3月20日
3、調查對象：
�。�1）全校教學(xué)崗位教師參加調查，發(fā)放調查問(wèn)卷150分，收回120分。
�。�2）七、八年級、高一、二年級學(xué)生參加調查，發(fā)放調查問(wèn)卷450份，收回431份。
4、調查方法：
�。�1）教師采用全面調查，被調查老師按實(shí)際情況填寫(xiě)調查問(wèn)卷。
�。�2）采用抽樣調查方式對全校450名學(xué)生進(jìn)行調查，被調查學(xué)生按實(shí)際情況填寫(xiě)調查問(wèn)卷。
二、調查內容
本次調查內容重點(diǎn)是：
�。�1）對全體教學(xué)崗位教師的教研情況、教學(xué)情況、作業(yè)批改情況、對學(xué)校的管理滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行調查。
�。�2）對不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的家庭情況、聽(tīng)課方式、課前預習、課后復習、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面進(jìn)行調查。
三、調查結果分析
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)情況問(wèn)卷調查分析
1、對教研情況的調查與分析
通過(guò)對以上數據分析，經(jīng)常定期開(kāi)展的百分比為60.8%，根據學(xué)校要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組占30.8%，由此說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的氛圍比較濃厚。但是偶爾開(kāi)展和幾乎不開(kāi)展的教研組依然占7.5%和0.8%，因此，學(xué)校要加強個(gè)別教研組的管理，提高教研組的教研意識。從教研組開(kāi)展活動(dòng)的方式上看，聽(tīng)課、評課占86.4%，主題研討12.5%，開(kāi)會(huì )走過(guò)場(chǎng)0.8%。由此看出，我校教研活動(dòng)的方式單一，參加主題研討和課題研究的氛圍還沒(méi)有形成，個(gè)別教研組的教研停留在應付檢查走過(guò)場(chǎng)，顯得相對被動(dòng)，這種被動(dòng)的教研勢必不能有效推進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導參加并主持教研活動(dòng)占58.3%，偶爾參加的占40%，從這組數據可以看出，我校行政領(lǐng)導有很強的教研意識，能充分認識到教育教學(xué)研究在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，但從不參加的領(lǐng)導占有1.7%，沒(méi)有認識到教研工作在現代教學(xué)中的意義所在。93.3%的教師做到每學(xué)期擬定教學(xué)工作計劃，只有0.8%的教師從來(lái)沒(méi)有。從這些數據上看，大部分教師的教學(xué)工作有步驟、有計劃，對自己一學(xué)期的工作有總體謀劃，做到教學(xué)工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學(xué)帶有盲目性和隨意性。因此學(xué)校行政或教研組還要在具體教研活動(dòng)中加強教師教學(xué)規劃的指導，只有這樣才能適應教師自身發(fā)展的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、對教師授課方式的調查與分析
從教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式上看，整堂課都講但又有提問(wèn)的教師占51.7%，組織小組合作學(xué)習的教學(xué)方式占38.3%，整堂課都講的教學(xué)方式僅占10%。通過(guò)這組數據可以看出，我校教師的教學(xué)方式中傳統教學(xué)模式還占有主導地位，雖然有38.3%的教師做了新的教學(xué)模式如“小組合作學(xué)習”的嘗試，但落實(shí)不到位，很多時(shí)候流于形式。從最有效的教學(xué)方式的統計數據上看，認為最有效的教學(xué)方式是講授法教師占6.7%，認為最有效的教學(xué)方法是講授加練習的教師占42.5%，引導學(xué)生自主學(xué)習的占23.3%，組織學(xué)生小組合作學(xué)習的教師占26.7%。認為急需改變教學(xué)方式的教師占15%，認為教學(xué)方式已經(jīng)很好不需改變的教師占3.3%，認為教學(xué)方式需要部分改變的教師占42.5%，認為教學(xué)方式可以接受一些新理念、新方法的教師占38.3%。通過(guò)以上數據發(fā)現，占25%左右的教師在自覺(jué)應用現代教學(xué)方法優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為，占50%的教師對自己目前的教學(xué)方式普遍表示滿(mǎn)意和贊同，因此改變傳統教學(xué)模式，轉變課堂教學(xué)方式是內涵發(fā)展工作中的重點(diǎn)課題。
3、對教師作業(yè)布置與批改的調查與分析
從教師布置作業(yè)情況看，45.8%的教師布置作業(yè)內容都是統一的，對布置的作業(yè)學(xué)生能完成部分內容的占36.7%，學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習自主選擇作業(yè)的占16.7%。老師布置作業(yè)的來(lái)源選擇教材教輔的占54.2%，根據學(xué)生情況設計的占33.3%，而教師對學(xué)生作業(yè)的處理73.3%集中講解，單獨輔導優(yōu)生占19.2%，很少輔導的占4.2%，從不輔導的占2.5%。由此不難看出，學(xué)生課后作業(yè)的設計，大部分教師不同程度依賴(lài)于教材和教輔資料，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況設計有效的作業(yè)系統。另一方面，教師對學(xué)生課后輔導的關(guān)注大都采用傳統模式，即集中講解為主，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的基礎和個(gè)體差異進(jìn)行分層指導。由此可知，學(xué)生課后作業(yè)系統和復習系統的針對性相對較差，因此改變傳統的作業(yè)設計系統和輔導模式，是內涵發(fā)展工作中的又一個(gè)重點(diǎn)課題。
4、對學(xué)校滿(mǎn)意度的調查與分析
從教師對學(xué)校管理滿(mǎn)意度上看，71.7%的教師感到學(xué)校這個(gè)集比較快樂(lè )，但仍有30%左右的教師感到孤獨或無(wú)所謂。從校風(fēng)方面反映出80%教師對我校校風(fēng)評價(jià)很高，但也有15.8%的教師認為我校校風(fēng)很糟糕且急需改進(jìn)。從學(xué)校發(fā)展水平上看，75.8%的教師認為學(xué)校各方面管理和教育教學(xué)水平都在穩步提升，7.5%的教師認為在后退。在學(xué)校內涵發(fā)展中教師希望在培訓方面得到突破的占15%，在教學(xué)方面得到突破的占4.2%，在安全方面得到突破的占12.5%，德育方面得到突破的占20%，增加教師職業(yè)幸福感的教師占55%。通過(guò)對這些數據的分析，可以看出，教師對學(xué)校管理的滿(mǎn)意度較高，希望自己能通過(guò)培訓得到提升，能主動(dòng)積極地關(guān)注學(xué)校各方面如教學(xué)、安全、德育等的發(fā)展。但一部分教師的幸福感不強。學(xué)�？梢�?xún)群l(fā)展為契機，提升教師的教改意識，增強教師自主學(xué)習和研究的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，增強教師在群體中的競爭力，從而提升教師的職業(yè)幸福感。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習情況問(wèn)卷調查分析
1、對學(xué)生家庭情況的調查與分析。
從以上數據可以看出，99%的學(xué)生家長(cháng)注重孩子的管理，關(guān)注孩子的成長(cháng)；97%的家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習持良好態(tài)度；學(xué)生在家基本不學(xué)的人數百分比僅占8.4%，對孩子學(xué)習成績(jì)沒(méi)有期望或期望較低的不到2.5%。通過(guò)對學(xué)生家庭情況的調查數據的分析，不難看出學(xué)校與家庭之間已經(jīng)達成了良好的教育管理默契，但對少數學(xué)生，尤其是留守兒童、單親子女的教育是學(xué)校更是家長(cháng)更應關(guān)注的現實(shí)問(wèn)題。
2、對學(xué)生課前預習、課堂學(xué)習和課后復習的調查和分析。
通過(guò)學(xué)生課前預習、課堂學(xué)習和課后復習的調查可以看到，天天預習的學(xué)生占13%，39.7%的學(xué)生基本上會(huì )預習，32.9%的學(xué)生偶爾預習。反映出學(xué)生課前自主預習的習慣還沒(méi)有形成，大部分學(xué)生的課前預習還很被動(dòng)。從學(xué)生專(zhuān)心程度的調查數據看，超過(guò)一半的學(xué)生課堂認真和基本認真，不認真和玩小動(dòng)作的僅占18.6%，由此反映學(xué)生課堂上的學(xué)習狀態(tài)比較滿(mǎn)意。學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)言占18.1%、基本不發(fā)言和沒(méi)有發(fā)言愿望的學(xué)生占29.2%和6.5%，有時(shí)發(fā)言的占48.5%，反映出學(xué)生課堂上獨立思考的意識和學(xué)習的主體意識不夠強。學(xué)生的課后復習情況每天復習和不復習占24.8%和7.2%，有時(shí)復習的學(xué)生占68%。由此可以看出學(xué)生課前預習的意識較差，課后復習的主動(dòng)性不強。因此要求教師在課堂教學(xué)要加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習、課中學(xué)習和課后復習，形成有效的課堂學(xué)習系統，提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量。
3、對學(xué)生完成作業(yè)的方式、課后作業(yè)完成質(zhì)量和教師的批改方式的調查與分析。
從學(xué)生完成作業(yè)的方式上看總體上是好的，從不抄襲的學(xué)生占42.2%，但也有一半左右學(xué)生作業(yè)完成情況存在問(wèn)題，如偶爾抄襲作業(yè)的占50.1%，經(jīng)常抄襲和完全抄襲僅占的占5.1%和0.7%。從學(xué)生完成作業(yè)的認真程度上看，很認真和一般認真占39.7%和57.1%，從不認真的僅占3.2%，以上數據說(shuō)明近一半左右的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不活躍，課堂上沒(méi)有積極認真地學(xué)習，對知識的理解和掌握不牢固，從而影響分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生完成課外作業(yè)的方式上看，53.6%和30.9%的學(xué)生希望在課堂上和課外完成作業(yè)，只有15.5%的學(xué)生愿意在家里完成作業(yè)，通過(guò)以上數據的分析不難看出，學(xué)生完成作業(yè)的方式對教師精心設計課堂教學(xué)和課練習提出了更高的要求。從學(xué)生喜歡批改作業(yè)的方式來(lái)看，幾乎一半的學(xué)生喜歡統一講解，反映出學(xué)生被動(dòng)的、傳統的學(xué)習方式占有主導地位，學(xué)生學(xué)習的主體地位還沒(méi)有建立起來(lái)。從學(xué)生喜歡教師批改作業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)方面上看，22.3%的學(xué)生更加關(guān)注教師對自己作業(yè)的評價(jià)，在評價(jià)中找到鼓勵和期許，從而找到自信。
4、對學(xué)生學(xué)習的認識、老師的教學(xué)方法和喜歡學(xué)習的方式的調查與分析。
從學(xué)生對學(xué)習的認識上來(lái)看不容樂(lè )觀(guān)，占64%的學(xué)生認為學(xué)習是為了打發(fā)時(shí)間，有14.8%的學(xué)生認為學(xué)習是一種苦差事，12.5%的學(xué)生學(xué)習是父母的要求，因此學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，對自己的學(xué)習沒(méi)有明確的目的，一半以上學(xué)生沒(méi)有人生規劃，因此如何激起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生學(xué)習的興趣是當前教師急需解決的問(wèn)題。學(xué)生當前學(xué)習上需要老師鼓勵的占20.6%，需要教師學(xué)法指導占50%之多，需要為學(xué)生提供良好學(xué)習環(huán)境占20.6%。學(xué)生喜歡的學(xué)習方式中，獨立學(xué)習占23.9%，合作學(xué)習占43.4%，只聽(tīng)老師講解占27.1%，聽(tīng)同學(xué)講解僅占5.6%。學(xué)生喜歡的教學(xué)方法中老師講解占43.3%，喜歡老師采用多媒體教學(xué)占40.6%，喜歡老師指導自學(xué)方法的16%.從這些數據中反映出教師在具體授課過(guò)程中要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，精心設計課堂教學(xué)，方能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習要求。
5、學(xué)生對老師的作業(yè)布置情況和評價(jià)的調查與分析。
老師布置作業(yè)86.1%是統一要求，9%和4.9%為分層要求和學(xué)生自己選作，從這組數據反映出教師作業(yè)要求相對隨意，沒(méi)有按照學(xué)生層次設計作業(yè)完成量。對學(xué)生的學(xué)習結果的評價(jià)，要求平時(shí)學(xué)習的占29%，要求期末做一次性評價(jià)的占10.4%，要求從體育和勞動(dòng)方面做綜合評價(jià)占5.8%，而要求做全面評價(jià)占了53.8%，這與新課程標準的評價(jià)理念相吻合，因此改變學(xué)生的評價(jià)體系也是本次內涵發(fā)展中應該完成的重要課題。從老師對學(xué)生的態(tài)度來(lái)看，平等對待學(xué)生的老師占56.8%，性情粗暴，經(jīng)常生氣老師占9.3%，不信任學(xué)生的老師占19.3%，其余比如體罰學(xué)生、把學(xué)生分作三六九等的老師占14.2%。學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)非常滿(mǎn)意的占11.6%，比較滿(mǎn)意的占51.5%，不滿(mǎn)意的占13.3%，非常不滿(mǎn)意占8.6%。從以上指標不難看出部分老師對待學(xué)生的態(tài)度存在一定問(wèn)題，教師的`教育教學(xué)行為有待改進(jìn)。
四、調查結論
�。ㄒ唬┙處煼矫�
通過(guò)問(wèn)卷調查，教師教育教學(xué)主要存在以下特點(diǎn)：
1、90%以上教師做到課前精心備課，能主動(dòng)借鑒一些適合自己的教法，如小組合作學(xué)習，導學(xué)案，指導學(xué)生課前預習等。能主動(dòng)積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)要求上公開(kāi)課，積極參加各級各類(lèi)競賽活動(dòng)。
2、部分教師能主動(dòng)應用電子白板和多媒體教學(xué)，但自我創(chuàng )造性不強，選取的材料課堂針對性不強。具體課堂教學(xué)方法過(guò)半以上教師采用了傳統教學(xué)模式輔之以提問(wèn)的方式，在探究性教學(xué)方面嘗試的不夠。
3、從學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果方面的調查數據顯示，教師教學(xué)的效率還有待提高，學(xué)生作業(yè)系統的設計和布置依然依賴(lài)教材和教輔，作業(yè)完成質(zhì)量有待提高。
4、對學(xué)校教學(xué)管理的滿(mǎn)意度總體較高，部分教師希望借內涵發(fā)展的東風(fēng)提高自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
通過(guò)對問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行分析發(fā)現，總體上講學(xué)生的學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān)。主要表現在：
1、很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主預習、自主學(xué)習、主動(dòng)復習的習慣，因此學(xué)習沒(méi)有形成自主預習、自主學(xué)習、主動(dòng)復習的課內外學(xué)習鏈條。
2、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在困難，主要體現在學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習目標不明朗，部分學(xué)生甚至感到學(xué)習無(wú)望。
3、學(xué)生學(xué)習方法上還存在一定問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習的態(tài)度是認真的，基本上能完成老師安排的各項任務(wù)，但這只是停留在一種被動(dòng)學(xué)習的層面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探求知識的能力還沒(méi)有建立起來(lái)，多數學(xué)生的學(xué)習還處于被動(dòng)狀態(tài)。
4、學(xué)生的學(xué)習存在較大差異，對老師的講解還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，對知識的掌握也參差不齊。但從整個(gè)問(wèn)卷調查分析來(lái)看，普遍學(xué)生都有把知識學(xué)好的良好愿望，希望老師更多的給予他們學(xué)法上的指導，希望自己在一種多元評價(jià)體系中順利完成學(xué)業(yè)。
五、針對問(wèn)卷調查的整改措施
1、以?xún)群l(fā)展為契機，課堂教學(xué)模式的構建為依托，強勢推進(jìn)課堂教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)，提升我校綜合辦學(xué)水平。
2、強化教師的業(yè)務(wù)培訓和綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng )造一切有利條件派出教師觀(guān)摩訪(fǎng)學(xué)，從而轉變教師教育觀(guān)念，更新教師教育理念。
3、發(fā)動(dòng)教師積極探索切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，倡導課前預習常態(tài)化、課堂學(xué)習主體化、課后復習常規化，實(shí)現課前、課中、課后鏈條化，使三者之間相互依存，互為一體。
4、通過(guò)各種手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的整體成績(jì)提升。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，做好學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。力求在教學(xué)上采用直觀(guān)、有效的教學(xué)方法；在學(xué)生的評價(jià)體系上采用激勵性語(yǔ)言，設計多元的、開(kāi)放的練習教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
5、加強學(xué)校管理，豐富學(xué)校內涵，努力營(yíng)造溫馨和諧的育人環(huán)境，將德育優(yōu)化與師生成長(cháng)結合起來(lái)，彰顯學(xué)校的管理理念。
6、加強學(xué)校行政管理力度，將領(lǐng)導力和執行力貫穿在各項工作當中；加強后勤服務(wù)管理，體現服務(wù)育人的理念。
7、營(yíng)造班級文化氛圍，充分利用班級效應，培養合理情緒，引導學(xué)生自我教育。樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，實(shí)現集體育人。
8、新課程理念強調教師要有耐心和愛(ài)心，留給不同層次學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，關(guān)注學(xué)習上的弱勢群體，培養學(xué)生學(xué)習積極性，矯正消極情緒，塑造健康心理。
學(xué)情調查報告2
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在20xx年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學(xué)生回收155份，鄉鎮學(xué)生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉鎮學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中，77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”，其次是“總結語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中，40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力�！�
2.語(yǔ)文教師的.語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中，xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中，語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中，96.3%的語(yǔ)文教師認為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然，本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
學(xué)情調查報告3
教育，是培養人的社會(huì )活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗的必要手段，教育是促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，經(jīng)濟繁榮的具大力量，是個(gè)人和國家發(fā)展的先決條件。在當前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識迅速增加的形勢下，一個(gè)人如果不接受教育，就不可能立足于社會(huì )，但近年來(lái)，輟學(xué)的人越來(lái)越多，結果令人擔心！他們?yōu)槭裁摧z學(xué)呢？為了找出運城市學(xué)生輟學(xué)的原因，切實(shí)解決他們的輟學(xué)問(wèn)題，我在運城市區內部分人群中做了一個(gè)調查。
我采取抽樣調查的方式，于5月2日-3日在運城市紅昌建筑工地，調查了100名工人的情況，結果發(fā)現，有40人都是未滿(mǎn)18周歲初中生，他們占了整個(gè)工地人數的40%，如果按平均每天工地招收3人，有一人是輟學(xué)初中生，那么一年就會(huì )有365個(gè)輟學(xué)初中生來(lái)此打工。我又于5月5日-6日在運城市區內抽樣調查了“紅都飯店”、“青海酒家”、“紅衛理發(fā)店”、“小亮洗頭坊”，通過(guò)調查發(fā)現，“紅都飯店”25名服務(wù)員，有8人是輟學(xué)初中生，占總數的32%；“清海酒家”10名服務(wù)員，有2名是輟學(xué)初中生，占總數的20%；“紅衛理發(fā)店”8名理發(fā)員，有4名是輟學(xué)初中生，占總數的50%；“小亮洗頭坊”10名工作人員，有4人是輟學(xué)初中生，占總數的40%。由此觀(guān)之，在運城市相當一部分打工者都是輟學(xué)初中生�？磥�(lái)，“輟學(xué)”的.確是當前十分嚴重且十分棘手的大問(wèn)題，希望我市領(lǐng)導能夠重視這個(gè)問(wèn)題。請看如下分析。
一、數據分析
通過(guò)調查市區內的輟學(xué)打工者的輟學(xué)原因，發(fā)現他們有25%是迷戀網(wǎng)吧，不好好讀書(shū)，以致于整日泥溺在網(wǎng)絡(luò )游戲中落下功課，而無(wú)奈輟學(xué)；40%是因為家庭貧窮，沒(méi)錢(qián)讀書(shū)；5%是因為父母親離異，孩子無(wú)人教導，淪落到社會(huì )中，從而使他們學(xué)壞，不想上學(xué)；30%是因為學(xué)生厭學(xué)，由于部分老師水平不高，所以導致學(xué)生厭學(xué)情緒，最后導致輟學(xué)。
二、輟學(xué)原因分析
近年來(lái)，政府給學(xué)生們提供了良好的學(xué)習環(huán)境，為什么還有同學(xué)不斷輟學(xué)。我想：這其中與社會(huì )思潮，學(xué)校教育水平，家庭狀況等多方面因素有關(guān)。
1、家庭困難
這是學(xué)生輟學(xué)的重要原因，因為國家至今還有許多貧困地區，家庭人均收入不到350元，送子女上學(xué)確實(shí)力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經(jīng)濟困難，所以學(xué)生會(huì )因奏不夠學(xué)費而導致輟學(xué)。
2、新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想
近年來(lái)，上學(xué)出來(lái)不包分配，有的畢業(yè)生剛就業(yè)就下崗，所以一部分農村家庭“跳農門(mén)”的思想破滅了。于是，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論的思想，從而導致家長(cháng)不但不勸已輟學(xué)的子女上學(xué)，反而勸他們別上學(xué)，所以學(xué)生會(huì )隨大流而導致輟學(xué)。
3、家庭離異
有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負面影響也很大，所以，有的孩子會(huì )以不念書(shū)等方式來(lái)逃避問(wèn)題，這也是他們輟學(xué)的一個(gè)原因。
4、學(xué)生厭學(xué)
學(xué)生厭學(xué)是各地普遍存在的現象，一是學(xué)生成績(jì)差，對學(xué)習懼怕，所以會(huì )厭學(xué)而導致逃學(xué)、輟學(xué)；二是少數教師水平低，激發(fā)不出學(xué)生的潛力和積極性。由此觀(guān)之，師資力量弱也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。
三、建議
學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)大問(wèn)題，各級人民政府必須重視起來(lái)，否則，國家不會(huì )進(jìn)步。所以，我希望：
1、國家、各級人民政府應當增加投入于教育方面，使學(xué)校環(huán)境大大改善。
2、應當大力培養師資力量，從而通過(guò)教師提高學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，達到興國的目的。
3、社會(huì )、家庭、學(xué)校都應配合國家，開(kāi)展廣泛勸學(xué)，使輟學(xué)兒童早日重返校園。
4、要實(shí)施對困難生資助或免費，使少年兒童能同在藍天下，共同學(xué)習。另外，隨著(zhù)國情的發(fā)展，我們應讓少年兒童不再為上不起發(fā)愁。
最后，我希望有關(guān)政府部門(mén)能幫助那些輟學(xué)兒童重新回到學(xué)校，接受教育。我希望國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭都能各盡其責，幫助輟學(xué)兒童！
20xx年xx月
學(xué)情調查報告4
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在xx年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份)，回收xx份(縣城學(xué)生回收155份，鄉鎮學(xué)生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉鎮學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中，77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”，其次是“總結語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中，40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的'主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力�！�
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中，xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中，語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中，96.3%的語(yǔ)文教師認為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然，本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
學(xué)情調查報告5
隨著(zhù)體制改革的不斷深入發(fā)展，自xx年以來(lái)，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí)，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競爭激烈，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學(xué)習、觀(guān)摩，不能參加省組織的各項教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(cháng)。
一、幼兒園的現狀
(一)幼兒園存在的問(wèn)題
1、無(wú)人管理
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會(huì )管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著(zhù)了，而私人創(chuàng )辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(cháng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
2、無(wú)照經(jīng)營(yíng)
出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來(lái)生機。特別是由于體制改革，精簡(jiǎn)人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場(chǎng)由過(guò)去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過(guò)任何有關(guān)職能部門(mén)的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無(wú)照經(jīng)營(yíng)幼兒園的鬧劇將會(huì )愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會(huì )拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰(shuí)負呢?
3、違規招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長(cháng)們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學(xué)化
園長(cháng)為了經(jīng)濟效益，無(wú)原則地滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，孩子們入園后，開(kāi)始學(xué)習小學(xué)一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫(xiě)字的多少，作為評價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長(cháng)，也給家長(cháng)造成一種誤區，很多家長(cháng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)字了等等，這是違背教育教學(xué)規律的。
5、待遇低、流動(dòng)性大
由于幼兒園推向社會(huì )后，農場(chǎng)不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農場(chǎng)撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，就會(huì )換工作。南田農場(chǎng)中心幼兒園，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長(cháng)意見(jiàn)很大。另外，由于相當一部分幼師的個(gè)人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業(yè)的回到農場(chǎng)后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱(chēng)后，沒(méi)有得到各種兌現，影響了積極性，流動(dòng)性較大。
6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的園長(cháng)只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長(cháng)則來(lái)自小學(xué)老師、工會(huì )干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農場(chǎng)撥。近幾年，由于農場(chǎng)經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數農場(chǎng)不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場(chǎng)不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場(chǎng)職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了�？诘貐^外，大部分農場(chǎng)幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學(xué)雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門(mén)不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動(dòng)性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開(kāi)支緊張，無(wú)法購置教育教學(xué)用品。
其三，幼兒園教師的外出學(xué)習、參觀(guān)受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動(dòng)，園長(cháng)們反映，每年都有各種很好的外出參觀(guān)與學(xué)習活動(dòng)，但他們沒(méi)有經(jīng)費，無(wú)法參加各種活動(dòng)，使他們信息閉塞，觀(guān)念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源
除各類(lèi)幼兒園之間互相競爭外，學(xué)校與幼兒園之間也展開(kāi)競爭。學(xué)校為了搞創(chuàng )收，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習，小小的年紀，每天寫(xiě)字、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學(xué)習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂(lè )時(shí)光，過(guò)早的背上沉重的學(xué)習負擔，破壞了“為孩子一生成長(cháng)奠定基礎”的教育計劃的實(shí)施，對孩子一生的成長(cháng)，將造成不可彌補的損失。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學(xué)校一年級留了幾年，造成學(xué)生留級率大，報表數字也難平衡。這是與國家、省及總局“關(guān)于在有中心園的地區，學(xué)校不準招收學(xué)前班”的通知是違背的。有的園長(cháng)要求上級部門(mén)要解決不合理的現象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
二、對幼兒園管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)
針對以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
(一)行政上加強領(lǐng)導，規范管理
1、統一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(cháng)，為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理;其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習墾區中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”，衛生部門(mén)發(fā)“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實(shí)際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的`幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì )，農場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設施跟不上，影響了孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強對學(xué)校學(xué)前班的管理。
國家教育司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內容及學(xué)習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關(guān)規定，嚴格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
(二)業(yè)務(wù)上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門(mén)，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給墾區各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫(xiě)出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長(cháng)們研討會(huì )上，大家都對統一教材都表示贊同。
2、規定教學(xué)目標，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對不同的班級要開(kāi)設不同的課程，總局教研部門(mén)要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價(jià)。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長(cháng)培訓班。幼兒園的園長(cháng)是帶路人，園長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，貫徹學(xué)習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學(xué)的內容和方法，嚴禁小學(xué)化的傾向;鼓勵園長(cháng)們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設備。要開(kāi)展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò )，搞好網(wǎng)絡(luò )交流與教學(xué)。
有條件的幼兒園，都要求購買(mǎi)電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò )教研。同時(shí)，加強網(wǎng)絡(luò )信息交流，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。
三、最后建議：幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域，屬于“年輕”的隊伍，無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領(lǐng)導的大力支持。我們相信，在墾區上下的共同努力下，幼教事業(yè)一定會(huì )得到各級領(lǐng)導的關(guān)懷，會(huì )健康成長(cháng)起來(lái)的!
學(xué)情調查報告6
一、調查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認識和科學(xué)合理疏導這一心理問(wèn)題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生源相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(cháng)、教師當中，調查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(cháng)及教師提供一些有效的學(xué)習與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的`健康可持續發(fā)展打好基礎。
二、調查對象及方法
本次調查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長(cháng)和教師。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷、教師訪(fǎng)談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學(xué)生和100名家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，訪(fǎng)談了幾位學(xué)生和教師。
三、調查結果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現象的主要表現
從問(wèn)卷及教師訪(fǎng)談結果來(lái)看，85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生有很?chē)乐氐膮拰W(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿(mǎn)意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現在學(xué)習活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當前普通高中生存在的厭學(xué)現象主要表現在以下幾方面：
1.對學(xué)習活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習。上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問(wèn)題，但下課時(shí)精神十足。
2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，課后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
3.不能遵守班規校紀。常有遲到、早退現象，嚴重時(shí)有曠課、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對教師、家長(cháng)提出的學(xué)習要求,常有抵觸、對立情緒。
4.回家不背書(shū)包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽(tīng)父母教導，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
5.厭學(xué)學(xué)生大多數學(xué)習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。
學(xué)情調查報告7
學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問(wèn)題，它直接影響著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學(xué)生對學(xué)習興趣不高，敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習，它既損害自己身心的健康發(fā)展，也影響著(zhù)周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習，老師苦口婆心，但常常見(jiàn)效甚微。針對這種情況，我們以問(wèn)卷調查的形式，從多方面來(lái)了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。
本次參與調查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人，女生68人，根據學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，設計了問(wèn)卷，分別由三個(gè)年級學(xué)生完成問(wèn)卷調查。下面對調查問(wèn)卷情況做如下分析：
一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現
1、選擇題分析
(1)、不喜歡寫(xiě)作業(yè)的約占35%
(2)、每次考試心情焦慮的約占27%，緊張害怕的約占15%
(3)、上課注意力不集中的約占11%
�。�4）、認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%
�。�5）、認為教師講課沒(méi)意思的約占24%
�。�6）、被老師冤枉而受批評的約占3%
�。�7）、老師因為你成績(jì)差而看不起你的約占2%
�。�8）、遇到困難沒(méi)有同學(xué)幫助的約占10%
�。�9）、覺(jué)得在班上過(guò)得不開(kāi)心的約占4% 。
�。�10）、回答錯誤時(shí)，被同學(xué)嘲笑的約占3% 。
(11)、考試沒(méi)考好，被同學(xué)瞧不起的約占2%
�。�12）、厭學(xué)英語(yǔ)約占14%、數學(xué)約占13%。
�。�13）、喜歡的原因：覺(jué)得有趣的占45%老師講的生動(dòng)的有34%
�。�14）、迷上電視、游戲而不寫(xiě)作業(yè)的有
�。�15）、教師對學(xué)生態(tài)度一般占2%。
�。�16）、有不喜歡的任課老師占53% 。
�。�17）、有過(guò)放棄學(xué)習想法的人約占1% 。
�。�18）、考試成績(jì)不好家長(cháng)打罵占22%
�。�19）、你喜歡的作業(yè)形式認為是動(dòng)手操作的占10%
�。�20）、不完成作業(yè)是因為對這門(mén)課不感興趣的約占46%
在問(wèn)答題中寫(xiě)出你不愿意學(xué)習的原因包括：
�。�1）、認為作業(yè)多
�。�2）、認為老師講的沒(méi)有趣味性
�。�3）、最不愛(ài)學(xué)的科目
�。�4）、認為題目太難
�。�5）、是自身沒(méi)有興趣
�。�6）、自己太貪玩
三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的'方法與策略
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調查問(wèn)卷中，很多學(xué)生感覺(jué)教師課堂教學(xué)枯燥乏味，面無(wú)表情，說(shuō)話(huà)生硬，照本宣科，沒(méi)有激情。這是為什么呢？教師教學(xué)手段陳舊，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實(shí)際情況出發(fā)，過(guò)高的要求每位學(xué)生，使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松，積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍。并因材施教，針對不同學(xué)生有計劃和階段性教學(xué)目標。
2、做好家校聯(lián)系，引導家長(cháng)正確的教育孩子。
本次調查中，有很多學(xué)生在考試不理想后，回到家遭到了家長(cháng)的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒(méi)有給學(xué)生作心理疏導，沒(méi)有分析考試不理想的原因，更沒(méi)有提出提高成績(jì)的方法和措施。孩子的學(xué)習和成長(cháng)與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習不好就打罵，或不去關(guān)心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學(xué)習的原因；家長(cháng)不能幫孩子樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和養成良好的學(xué)習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長(cháng)對孩子提出不切實(shí)際要求等。其主要原因在于家長(cháng)的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長(cháng)的及時(shí)溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長(cháng)思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
很多學(xué)生認為教師講課啰嗦，沒(méi)激情，歸根結底還是因為教師教學(xué)能力欠缺導致的。怎么提高教學(xué)能力呢？必須做到“三勤”。即：
�。ㄒ唬┣趯W(xué)習。一個(gè)人要想在某些領(lǐng)域有所進(jìn)步，獲得發(fā)展，很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習。教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)也是如此。教師要勤于學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論和論著(zhù)，多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┣阢@研�？炭嚆@研業(yè)務(wù)是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以后，就會(huì )逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，總結出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗。
�。ㄈ┣诜此��！熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷�。沒(méi)有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。
4、社會(huì )大氣候的影響
現行社會(huì )復雜多變，外界的誘惑太多，網(wǎng)絡(luò )盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處于生長(cháng)發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠，尤其周?chē)笥淹瑢W(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習受到影響。及時(shí)加強學(xué)生思想教育，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好溝通工作，也是避免厭學(xué)途徑之一。
5、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
學(xué)生在校的學(xué)習比較單調容易產(chǎn)生疲勞，課外活動(dòng)的開(kāi)展豐富學(xué)生的課外的生活，還能發(fā)揮他們的特長(cháng)，使他們建立自信心，也是嚴肅學(xué)習的精神調節。所以課外興趣班的開(kāi)展，能減輕學(xué)生學(xué)習壓力，也能減少學(xué)習不良情緒的產(chǎn)生。
6、創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)的內容，為落實(shí)教學(xué)目標所設定的，適合學(xué)習主體并作用于學(xué)習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動(dòng)積極建構性學(xué)習的具有學(xué)習背景、景象和學(xué)習活動(dòng)條件的學(xué)習環(huán)境。
針對這次學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)卷調查，我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因，使我們在今后的教育教學(xué)中知道問(wèn)題所在，找到問(wèn)題解決方法，從而使學(xué)生身心愉快的成長(cháng)學(xué)習。
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