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設計作文(集合7篇)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的設計作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
我設計的房子是夢(mèng)幻的。一跨進(jìn)這個(gè)小屋，一定會(huì )感到無(wú)比的舒暢，因為那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的壁紙上飄著(zhù)白白的云朵，翠綠的草地后面有一條清澈的小溪，看到這樣的景色，能使疲勞的你一下子放松心情。
小屋整潔干凈。一張白色的雙人床，床上鋪著(zhù)淡紫色的床單，紫色的小花枕頭，上鋪是和壁紙一樣的天藍色的床單，上面放著(zhù)許多毛茸茸的小精靈。白天我會(huì )陪它們玩，晚上會(huì )抱著(zhù)它們睡覺(jué)。
在雙人床旁邊，靜靜地擺著(zhù)一個(gè)木制書(shū)架，最上面有我制作的.小紫傘，花球，五角星……下面的格子里擺滿(mǎn)了書(shū)。什么《笑貓日記》，《窗邊的小豆豆》，《金銀島》……每當夜晚來(lái)臨，我都愛(ài)在這書(shū)的海洋里遨游。
走過(guò)小屋的客廳，小屋的外面有一個(gè)大平臺。我種的多肉植物，養的小魚(yú)都在那兒。大平臺的中間是一個(gè)小玻璃桌，旁邊擺著(zhù)竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……
我愛(ài)這個(gè)夢(mèng)幻快樂(lè )的小屋，伴我一起度過(guò)美好的童年時(shí)光的小屋。
設計作文 篇2
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，能夠寫(xiě)清事情及感受，并與同學(xué)互改習作。
2、組織學(xué)生交流，讓學(xué)生了解有關(guān)自我保護的事件，對自我保護有一個(gè)明確的認識。
3、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽(tīng)到的有關(guān)事情寫(xiě)清楚，并能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫(xiě)具體生動(dòng)，學(xué)會(huì )修改自己寫(xiě)的文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、打開(kāi)思路，引出話(huà)題
同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì )生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì )生存）
二、暢所欲言聊話(huà)題
1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見(jiàn)義勇為？》（正方：稱(chēng)贊她是“小英雄”，社會(huì )呼吁見(jiàn)義勇為，有助于弘揚社會(huì )風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見(jiàn)義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見(jiàn)義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )自我保護。
2、小組內交流
�。�1）交流內容：自己遇到、聽(tīng)到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。
�。�2）交流要求：認真傾聽(tīng)別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見(jiàn)解。然后共同討論：我們可
能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。
三、召開(kāi)“自我保護”發(fā)布會(huì )
1、各組代表發(fā)言。
2、明確發(fā)言有關(guān)要求：
�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
�。�2）在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。
�。�3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護故事或方法進(jìn)行提問(wèn)。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補充。
3、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？
�。�1）在家中的自我保護
�。�2）在外邊的自我保護
四、打開(kāi)思路，暢所欲言
同學(xué)們，我們聽(tīng)到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著(zhù)知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂(lè )觀(guān)，使危難化險為夷。接下來(lái)，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。
1、你最想寫(xiě)的什么事情？
引導學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護的故事？
引導學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話(huà)列出提綱。
3、通過(guò)這件事你想告訴大家什么？
引導學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。
4、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些驚險的'故事，相信大家都能夠寫(xiě)得很精彩。
五、回顧寫(xiě)作方法
1、教師引導學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：
細節描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描
寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫(xiě)使文章條理清楚等。
2、談?wù)勀銣蕚溆媚男⿲?xiě)作方法。
六、指導學(xué)生自由習作
學(xué)生作文，教師巡回指導。
七、評改作文
1、自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標點(diǎn)等，同時(shí)對自己不滿(mǎn)意的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。
2、同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評價(jià)。
八、全班評議
1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文�？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。
2、評議的重點(diǎn)
�。�1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。
�。�2）運用了哪些寫(xiě)作方法，是否恰當。
�。�3）哪些部分寫(xiě)得最精彩。
3、接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習作。
設計作文 篇3
我的夢(mèng)想是當一名設計師，可不是服裝設計師喔，而是房屋設計師。
我覺(jué)得房屋設計師個(gè)個(gè)都很偉大，(.)有時(shí)候想想他們自己也應該感到挺自豪吧！面對著(zhù)自己設計的`樓房，對別人說(shuō)：這是我設計的，哈，多自豪！
我從小對顏色就很敏感，媽媽發(fā)現后就鼓勵我支持我，還處處讓我當家。每一次和媽媽出去逛街買(mǎi)衣服，我都會(huì )給媽媽推薦好看的衣服。有一次去逛街，媽媽問(wèn)我：“這件衣服好看嗎？”我搖搖頭，可是媽媽覺(jué)得好看就把這件衣服買(mǎi)回了家�；丶乙豢�，媽媽又覺(jué)得這件衣服不好看了，我在一邊偷笑，然后對媽媽說(shuō)：“這下你得聽(tīng)我的了吧！”媽媽很謙虛，點(diǎn)點(diǎn)頭，很害羞地說(shuō)：“你說(shuō)得對王老師。以前你發(fā)現我要買(mǎi)的衣服不合適，才2歲，不會(huì )阻止就使勁哭，我走遠了回頭一看就是不行，謝謝你啊親愛(ài)的王老師！”媽媽的話(huà)讓我又自豪又不好意思。
為了實(shí)現當設計師這一夢(mèng)想，我知道首先要學(xué)好語(yǔ)文，因為與人打交道需要很多禮貌禮節和思考技巧，還有我要學(xué)好數學(xué)，因為房子的邊邊角角、多少米、多少角度……都要清楚，馬虎不得。為了這個(gè)夢(mèng)想我一定要好好學(xué)習、天天向上，還要把身體鍛煉好。
設計作文 篇4
從小我便喜歡車(chē)，我大部分的玩具都是小汽車(chē)，就連我的枕頭都是小汽車(chē)的。對于未來(lái)的小汽車(chē)會(huì )是什么樣子，我很是期待。與此同時(shí)我還有了這樣的想法：未來(lái)我設計的小汽車(chē)會(huì )是什么樣的了?
在未來(lái)世界的.街上，那一輛最特別的小汽車(chē)便是我發(fā)明的了。我的那輛小汽車(chē)看起來(lái)很威風(fēng)，車(chē)里面不僅漂亮而且實(shí)用。因為車(chē)里面就像是一個(gè)家一樣。坐在車(chē)里的人即便是在旅途中也可以感受家的溫暖。
它的名字就叫“威風(fēng)”吧，叫起來(lái)“汪汪汪”，好像在說(shuō)：“快走開(kāi)，快走開(kāi)�！彼侨斫瘘S的顏色，讓人們想到成熟的稻田，人見(jiàn)人愛(ài)。它有三個(gè)車(chē)箱，一個(gè)一個(gè)的排著(zhù)隊。乘車(chē)時(shí)就在一號車(chē)箱，如果你覺(jué)得沒(méi)有意思，音樂(lè )和電視會(huì )幫你解除寂寞;休息時(shí)在二號車(chē)箱，按一下綠色的按鈕就會(huì )出來(lái)一張床，還擺放著(zhù)各種類(lèi)別的發(fā)聲圖書(shū)，你盡可以在美妙故事的陪伴下安然入眠，多么自在啊;就餐時(shí)在三號車(chē)箱，餐桌設計成全自動(dòng)的，吃飯時(shí)不用自己做，按一下食譜上的按鈕，就會(huì )為你送上美味佳肴。
這輛汽車(chē)跑起來(lái)飛快，而且危險預測裝置先進(jìn)，在危險到來(lái)一小時(shí)前就能報警并自動(dòng)采取防護措施。
我還要造出好多奇特的汽車(chē)，像青蛙形的，雨傘形的，蘑菇形的，小貓形的，小兔形的……我會(huì )讓我的發(fā)明給大家帶去歡樂(lè )，把成功的喜悅與大家共享。
設計作文 篇5
教學(xué)要求
1．引導學(xué)生認識人物心理描寫(xiě)的五種方法。
2．讓學(xué)生運用五種心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生細致觀(guān)察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態(tài)描寫(xiě)法、夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)人物內心的真實(shí)感受；運用神態(tài)動(dòng)作的方法和環(huán)境烘托法，從側面展現出人物內心的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生學(xué)習狀態(tài)描寫(xiě)法、神態(tài)動(dòng)作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。
教學(xué)設想：
以課本中的名著(zhù)為藍本進(jìn)行引導，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以老師示范、師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1.設置情境
師：同學(xué)們，要上公開(kāi)課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂(yōu)??）
師：緊張、擔憂(yōu)還不足以表達我此刻的內心。我心里想了很多，請看看燈片
2.出示范例一
看看時(shí)間，離上課還有5分鐘，一會(huì )兒就要給我們可愛(ài)的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會(huì )了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂(yōu)也涌入心間。面對這么多老師，在公開(kāi)教室里，同學(xué)們會(huì )不會(huì )還不適應呢？這堂課會(huì )不會(huì )成為我的獨角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會(huì )和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會(huì )成功的'！
二、技法指導
1.明確定義。
心理描寫(xiě)定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)、精神情感加以描繪。 心理描寫(xiě)能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動(dòng)的要求：
符合身份、表現性格、結合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫(xiě)的種類(lèi) 心理描寫(xiě)主要分兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)心理活動(dòng)、間接描寫(xiě)心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)包括內心獨白、心理狀態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托、。
4.學(xué)習內心獨白的描寫(xiě)方法。
�。�1）出示范例二
如：我手里攥著(zhù)萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì )像以前一樣和我要好么？一定不會(huì )了。 《羚羊木雕》
�。�2）學(xué)生訓練一：
把下面的敘述語(yǔ)言用直接傾吐的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
5.學(xué)習心理狀態(tài)的描寫(xiě)方法。
�。�1）出示范例三：
�、汆嵧来笈�，兩條忿氣從腳底直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)名業(yè)火焰騰騰地按捺不住�！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》
�。�2）出示范例四：
�、谝豢磁赃叺耐瑢W(xué)用三角板作一條平分線(xiàn)，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線(xiàn)，不就可以證明左右線(xiàn)段相等嗎？
�。�3）學(xué)生訓練二
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，心里頓時(shí)難過(guò)極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，頓時(shí)淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個(gè)口吐著(zhù)長(cháng)蛇的魔鬼向我撲來(lái)，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動(dòng)彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫(xiě)，往往用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行形象表達。
6.學(xué)習用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。
�。�1）出示范例五：
�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身著(zhù)花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》
�。�2）出示范例六：
�、诿慨斠归g疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?《藤野先生》
�。ê�(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）
�。�3）學(xué)生訓練三。
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話(huà)告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話(huà)告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀(guān)的同學(xué)哈哈地大笑。
7.學(xué)習用神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)反映心理的方法
�。�1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。 《藤野先生》
�。�2）出示范例八：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》
�。�3）出示范例九
一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)：“你們看，我唱贏(yíng)了”，顯得輕松快樂(lè )，拉著(zhù)同行女伴，走過(guò)江米酒擔子邊解口渴去了。
�。�4）學(xué)生訓練四。
看到爸爸打工回來(lái)，我高興的迎上去。
�。�5）老師范例：
聽(tīng)說(shuō)爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門(mén)。遠遠地看見(jiàn)提著(zhù)行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開(kāi)嘴，揮動(dòng)右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開(kāi)雙臂撲向爸爸，抱著(zhù)他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開(kāi)行李，雙手捧著(zhù)我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學(xué)習景物烘托反映心理的方法。
�。�1）出示范例十
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
�。�2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向著(zhù)蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！短J花蕩》
�。�3）學(xué)生訓練五。
期中考試后的一個(gè)晚上，我到了家門(mén)，卻不敢進(jìn)家門(mén)。
�。�4）老師示例:
天色漸漸暗下來(lái)，遠處的小鳥(niǎo)紛紛歸巢了。周?chē)囊磺徐o下來(lái)了，只有樹(shù)葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門(mén)前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時(shí)能逃離寒宮？忽然我聽(tīng)到家門(mén)“吱“地開(kāi)了，粉紅色的燈光向我迎來(lái)。
9．總結：
直接心理描寫(xiě)：1.內心獨白 2.心理狀態(tài) 3.夢(mèng)境幻覺(jué)
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。
間接心理描寫(xiě)：1.以神態(tài)動(dòng)作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運用靈活，語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)感人。
內心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢(mèng)境幻覺(jué)，聯(lián)想想象； 神態(tài)動(dòng)作，反映心理；景物描寫(xiě)，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫(xiě)作。
四、學(xué)生優(yōu)秀習作
沒(méi)想到我如此虛偽
設計作文 篇6
理想是暮色天空中閃爍的星星，是茫茫黑夜里指路的燈塔。它帶給了人生活的希望，照亮了人前進(jìn)的路途。理想是那樣的美好。
我的理想，是那用靈感去設計與創(chuàng )造各式各樣絢麗衣服的人！——服裝設計師！這個(gè)理想源于一個(gè)偶然間碰到的鼠標所點(diǎn)的網(wǎng)站，我走路時(shí)不小心撞上了電腦桌上，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)彈了出來(lái)。我正想關(guān)掉，卻被上面美麗漂亮的衣服吸引了，是畫(huà)出來(lái)的，雖只有淡黑色，但是那份美麗無(wú)與倫比。至今為止，已經(jīng)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了，再找，也找不到那個(gè)網(wǎng)頁(yè)，但是我印象最深的那幅設計稿我還記得，那畫(huà)的是衣服的背面，在靠上的方向有幾只蝴蝶結，不是那種卡通形象的，是那種看著(zhù)就漂亮的優(yōu)雅有魅力的蝴蝶結。有了這幾只蝴蝶結，沒(méi)什么裝飾的衣服瞬間像優(yōu)雅的晚禮服。旁邊寫(xiě)著(zhù)一行字，現在記起大概是“點(diǎn)綴在背后的'蝴蝶結，別具一格，優(yōu)雅美麗�！痹鋺撆c這略有差別，但是這也是我發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)與贊賞。那一刻，我心底萌發(fā)了一個(gè)理想，“服裝設計師”！
空有理想而什么也不做，那理想就一定不會(huì )實(shí)現。但是，我是希望這個(gè)理想實(shí)現的。
為了實(shí)現我的理想，我在網(wǎng)上查了一些資料“服裝設計師是指對服裝線(xiàn)條、色彩、色調、質(zhì)感、光線(xiàn)、空間等，進(jìn)行藝術(shù)表達與結構造型的人。要想成為一名服裝設計師不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學(xué)習方法并為之付出辛勤的努力，才能學(xué)有所成�！蔽业呐d趣更大了，我也知道了要想成為服裝設計師先要好好學(xué)習，畫(huà)畫(huà)好，思維力強，有好的創(chuàng )作靈感，有設計天賦，敏感，時(shí)尚，洞悉流行趨向等。當然我還是小學(xué)生，不用全做到，只要一點(diǎn)點(diǎn)向著(zhù)這個(gè)理想努力，日后，我一定能成為一個(gè)好的服裝設計師。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。沒(méi)有理想的人生是不完整的，而我的理想是服裝設計師。世界上最快樂(lè )的事，也莫過(guò)于為理想奮斗。
設計作文 篇7
教材解析：
新課程標準強調指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達真情實(shí)感�！北竟澱n，我是根據學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。
作文訓練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導學(xué)生積累寫(xiě)作方法，體驗寫(xiě)作情趣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。
學(xué)情分析：
在三年級時(shí)學(xué)生雖然接觸過(guò)寫(xiě)人的文章，對人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物時(shí)往往是千人一面，不能很好地寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習作時(shí)必須要掌握的。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物個(gè)性
3、培養學(xué)生現場(chǎng)習作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物外貌描寫(xiě)的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的`順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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首先我給他們講故事：古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著(zhù)：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題--外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)，帶著(zhù)一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習中去。
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“說(shuō)話(huà)”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節，我出示了幾個(gè)描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)段，讓同學(xué)們猜出描寫(xiě)的人物是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)？孩子們都說(shuō)描寫(xiě)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生從體型、長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎上引導學(xué)生明確到底什么是外貌描寫(xiě)，應從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。
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這一環(huán)節主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫(xiě)出人物外貌的特點(diǎn)，才能把人物外貌寫(xiě)得生動(dòng)、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫(xiě)時(shí)應注意些什么？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫(xiě)的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示范文引路，為后面的課堂習作做鋪墊。
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讓學(xué)生觀(guān)察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習作，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。
由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)，這樣既強化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。
�。ㄎ澹┻w移運用 鞏固提升
課后引導學(xué)生分層練習，修改自己的習作或運用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的練習以達到鞏固提升。
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