關(guān)于教育學(xué)的讀書(shū)筆記范文
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么讀書(shū)筆記到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于教育學(xué)的讀書(shū)筆記范文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教育學(xué)的讀書(shū)筆記范文1
近日，我看了由教育科學(xué)出版社出版，袁振國主編的《當代教育學(xué)》一書(shū)，里面的某些章節對我頗受啟發(fā)，特別是上當代教育學(xué)的第11章中“教師管理”這一局部的論述：“合理安排使用教師的工作，是教師管理的一項重要內容。要合理安排使用，首先必須做到知人善任，就是學(xué)校者要能夠識別人才并善于使用人才。了解教師的思想業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)長(cháng)，了解教師性格愛(ài)好和健康狀況，從而量才使用，用其所長(cháng)，人盡其才。要充分發(fā)揮教師聰明才智，看到每位教師的潛力所在，并積極設法為其創(chuàng )造開(kāi)展潛力的條件，把老年教師看作是學(xué)校的珍貴財富，把中年教師看作是學(xué)校承前啟后的紐帶，把青年教師看作是學(xué)校的未來(lái)和希望�！�
這里充分反映出教師在學(xué)校管理中起重要作用，教師是學(xué)校管理的主要依靠力量。特別是青年教師，雖然缺少經(jīng)驗，但他們是學(xué)校的“未來(lái)和希望”。這使我聯(lián)想到我校的實(shí)際情況，我校是一所以青年教師為主的學(xué)校，青年教師的開(kāi)展情況成為影響我校各項工作開(kāi)展的重要因素。所以，加強青年教師的管理是我校管理中的一項重中之重的工作。如何使青年教師真正成為學(xué)校的未來(lái)和希望呢？這就需要對他們進(jìn)行科學(xué)的管理和培養，充分發(fā)揮他們的才干。下面談?wù)剬η嗄杲處煿芾淼膸c(diǎn)做法。
1．建立健全的`青年教師管理制度，有專(zhuān)人負責。學(xué)校要制定青年教師成長(cháng)和開(kāi)展的培養方案，教師個(gè)人也要制定出個(gè)人的開(kāi)展方案。按方案實(shí)施，定期方案是否可行，及時(shí)修改。
2．加強對青年教師進(jìn)行思想教育工作。在教師隊伍建設中，應把教師的思想工作放在重要的位置上來(lái)抓，特別是青年教師。
�。�1）抓好青年教師的職業(yè)觀(guān)念，解決事業(yè)心問(wèn)題。教師的職業(yè)觀(guān)念是做好教育工作的前提，一個(gè)不熱愛(ài)自己工作的人是不可能做好工作的，學(xué)校要積極引導教師們要主開(kāi)工作、用心工作。
�。�2）抓好教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為。教師的職業(yè)道德和行為是做好教育工作的根底和保證。一個(gè)人道德低下，不可能為人師表，也難以從教。青年教師往往好勝，對學(xué)生的教育缺乏耐心，可能會(huì )出現打罵等體罰學(xué)生的現象。所以必須抓好青年教師的職業(yè)道德建設，青年教師不能憑想當然去工作，也不能滿(mǎn)足于一知半解、憑經(jīng)驗去工作，必須讓他們標準自己的教育行為。
3．業(yè)務(wù)上傳、幫、帶，促進(jìn)其能力的開(kāi)展�！耙岳蠋�，師徒共進(jìn)”是提高青年教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)有效方法。在包思想、包業(yè)務(wù)、包質(zhì)量的根底上，讓新老教師結對成為幫教對子，制定出提高目標，認真扎實(shí)地開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)。教師開(kāi)展研究性的備課、上課、聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，以促進(jìn)教師教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展和青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
4．要為青年教師創(chuàng )造能施展才華的時(shí)機和空間，要信任和大膽使用他們。如讓他們上公開(kāi)課、單獨安排活動(dòng)、讓他們挑重擔，給他們表現自己、鍛練自己的時(shí)機。并允許他們有缺點(diǎn)，讓他們在工作實(shí)踐中進(jìn)步。
青年教師具有較高的素質(zhì)和無(wú)比的潛力，只要通過(guò)科學(xué)的管理和培養，一定能培養出師德高尚、素質(zhì)高、有創(chuàng )造精神的優(yōu)秀的青年教師，從而進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的。
關(guān)于教育學(xué)的讀書(shū)筆記范文2
我是個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”，家里有成千上萬(wàn)的書(shū)，科普的，童話(huà)的……可其中最喜歡的要數《愛(ài)的教育》了。這本書(shū)會(huì )教會(huì )我們如何做一個(gè)未來(lái)的好公民；如何將愛(ài)心融入平凡的勞動(dòng)和學(xué)習中；如何學(xué)會(huì )體貼父母，同情弱小樂(lè )于助人……
《巴杜亞和愛(ài)國少年》是《愛(ài)的極合》中讓我最感動(dòng)的一篇，愛(ài)國少年巴杜亞家破人亡，同船人可憐他，捐錢(qián)幫他渡過(guò)難關(guān)，可是，當他看到、聽(tīng)到這些人在侮辱他的祖國，忽然有許多銅幣像冰雹一樣落到了他們的頭上和肩上�！澳没厝�！”少年大聲吼道，“我不要侮辱我祖國的臭錢(qián)！”愛(ài)祖國是最偉大的愛(ài)，我們應該以這位愛(ài)國少年為榜樣，更加熱愛(ài)自己的祖國。
《媽媽的愛(ài)》講述了一位母親和她女兒的故事。一位女孩因調皮腿被扎傷了，她的媽媽心急如焚，來(lái)到醫院，醫生檢查后說(shuō)：“除非有個(gè)送上一塊胯骨，才有可能會(huì )康復”，媽媽毫不猶豫地說(shuō)：“用我的，我給她一塊骨頭，只要她能好起來(lái)，讓我做什么都行，醫生不敢相信自己的耳朵，媽媽很心疼，但臉上卻露出了幸福的微笑，雖然最后因骨肉不符合手術(shù)沒(méi)有成功，但小女孩還是深深的懂得了媽媽對她的愛(ài)。
我看完了這本書(shū)，讓我想到了我的媽媽。每天我放學(xué)回家，總是把衣服扔到一邊，讓媽媽來(lái)整理，看到媽媽整理的樣子，我似乎想到了媽媽不管是炎熱酷暑，還是寒冬蠟月，媽媽每天都不辭辛苦的為我做我最喜歡的飯菜。
看到了這本書(shū)，我又想到了前段時(shí)間震驚中外的汶川大地震，當慘劇發(fā)生時(shí)，人們伸出了援助之手，充分體現了“一方有難，八方支援”，這全人類(lèi)的大愛(ài)，人們捐錢(qián)，捐物，甚至不遠千里趕到汶川，參加抗震救災工作，那感人一幕幕，不就是震動(dòng)心靈的愛(ài)的教育嗎？作為祖國的花朵，我們應該從我作起，認真學(xué)習互相幫助，讓愛(ài)的力量傳遞下去。愛(ài)；像空氣每天留在我的身邊；愛(ài)像我們午睡的氧氣，給我們輸送生命的能源；愛(ài)的故事，一件件浮現在我的腦海，我的心靈仿佛一次次受了洗禮。
教育學(xué)的讀書(shū)筆記又一次拜讀了周弘老師的（賞識教育），賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
從這本書(shū)中我學(xué)到了教育兒子的方法——賞識我的'孩子。同時(shí)也讓我對學(xué)生們的態(tài)度有了很大改變——賞識我們的每一個(gè)學(xué)生。
賞識教育的第一個(gè)原則，信任。我們要從每個(gè)孩子的身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底深處去欣賞他們，孩子們會(huì )有很大的改變。這使我想起了二年級4班的劉陽(yáng)龍同學(xué)，記得懂主席在一次校會(huì )上，面對全校學(xué)生曾經(jīng)表?yè)P過(guò)他，主動(dòng)撿起校門(mén)口的小樹(shù)枝，放到垃圾桶里。從那以后，我經(jīng)常遇到劉陽(yáng)龍拿著(zhù)塑料袋，在校園中撿角角落落的垃圾。我也及時(shí)的對他進(jìn)行表?yè)P，從那以后美術(shù)課上他每次做完手工之后也會(huì )把桌面地面收拾的很干凈。
我們對學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽(yáng)。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話(huà)能使學(xué)生情緒穩定下來(lái)，恢復信心，幾句表?yè)P鼓勵的言語(yǔ)能改變學(xué)生的行為習慣。
關(guān)于教育學(xué)的讀書(shū)筆記范文3
閱讀《當代教育學(xué)》一書(shū)后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師假設想把認真準備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原那么成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須到達上好課的一些根本要求：目標明確、重點(diǎn)突出，內容正確、方法得當，表達清晰、嚴密、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確，是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì )什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標，在一節課上，師生的活動(dòng)都應圍繞教學(xué)目標展開(kāi)、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插科打渾，為了加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，有時(shí)把內容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完成，都是可以的。但是，漫無(wú)目的地講故事、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實(shí)現目標無(wú)關(guān)的事，應予以否認，對學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)覺(jué)察并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
二、重點(diǎn)突出，是指在一節課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內容平均使用時(shí)間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
三、內容正確，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合標準，并且應該要生作出的反響同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì )向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師對待學(xué)生的疑問(wèn)應持謙虛、認真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的答復。當教師沒(méi)有把握答復下列問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能答復？”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再答復你們”“我對這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究，是否可以請教老師？”“對這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習”，教師的虛心、嚴謹的治學(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
四、方法得當，是指教師根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的'方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng )造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問(wèn)題，與芒用講授法，不如用小組討論法；為了讓學(xué)生認識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀(guān)，等等。
五、表達清晰，是指教師上課要用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達的速度要適合學(xué)生的可接受程度，言語(yǔ)要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)要標準、大方、清楚，如果教師的表達富有感情、動(dòng)人，那么效果就更好，在講到一些重要的內容時(shí)，教師表達的速度要放慢，有些字、句不妨重復陳述一遍，表達的不同知識點(diǎn)之間最好有停頓，留些時(shí)間讓學(xué)生思考、交流。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應同樣要求學(xué)生表達清晰，讓全班學(xué)生聽(tīng)清楚，表達要防止自顧自地獨白，要注意與學(xué)生交流，抓住學(xué)生的思惟和情感，使教師的思想和情感與學(xué)生溝通。六、嚴密，是指課的進(jìn)程次序清楚、有條不紊，課的節奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到嚴密。
七、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反響，根據學(xué)生的反響調節自己的教學(xué)。一旦發(fā)現學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過(guò)調整內容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話(huà)，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng )造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地追求和探索。
關(guān)于教育學(xué)的讀書(shū)筆記范文4
不知不覺(jué)工作已將近十年，經(jīng)歷了數不經(jīng)的，每次考試之后，好的成績(jì)給我帶來(lái)很大的成就感，不自覺(jué)的就認為教師的工作就是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jì)。今天讀了《教育學(xué)》，內心竟有深深的不安，多年來(lái)在我心中樹(shù)立的工作目標竟轟然倒下。原來(lái)教育的目的不僅僅是教出好的成績(jì)，更是教育好每一個(gè)學(xué)生，成績(jì)只是學(xué)生的一局部，而大多數教師卻一葉障目，按照學(xué)生的成績(jì)帶上了有色眼鏡。
如何擺脫這種態(tài)度，那就需要教師對學(xué)生有真摯的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不能按照學(xué)生的成績(jì)來(lái)劃分愛(ài)的界限，要一視同仁，教師對學(xué)生的愛(ài)要成為一種義務(wù)。師愛(ài)是每一位學(xué)生都渴望得到的精神雨露，是教師工作的`重要的能源和靈魂。這種愛(ài)不能是外表的應付工作，它是發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，教師如果沒(méi)有愛(ài)就不能教育學(xué)生。這種愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，對學(xué)生的愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我表達。
熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對待他們，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、思想，他們的快樂(lè )，分擔他們的痛苦，排解他們的憂(yōu)愁，從而在感情上拉近師生的距離，使他們與自己越來(lái)越貼近，學(xué)生愿意把教師當作益友，從內心深處把教師當做自己排憂(yōu)解難的朋友。教師以身作則，對學(xué)生或示范，或幫助，或促進(jìn)，使每一堂課浸透著(zhù)期望和成功的喜悅。沒(méi)有對學(xué)生愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧，方法。教師關(guān)心學(xué)生，把愛(ài)分配給每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生生活的每一個(gè)方面，不能只愛(ài)一局部學(xué)生，而對另一局部學(xué)生冷漠，那是偏愛(ài)，偏愛(ài)是一種不公平的情感。教師有“不偏愛(ài)學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對學(xué)生的愛(ài)應是一種理智的老實(shí)的公正的長(cháng)遠的師愛(ài)。師愛(ài)是包含教育目的愛(ài)，而且通過(guò)愛(ài)以到達教育效果。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。
作為教師，對學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人喜好而偏待學(xué)生，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口無(wú)遮掩，或進(jìn)行體罰，更是對學(xué)生的侮辱。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅于事無(wú)補，反而使學(xué)生精神倍受，造成學(xué)生破罐子破摔的心里。教育學(xué)家陶行知最最體罰，他準確地說(shuō)明了體罰的危害：“體罰是權威制度的剩余，在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西，它非但缺乏以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵�！�。作為現代的教師，我們要明白我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力。動(dòng)武，意味著(zhù)教師自身的失職。其次，對學(xué)生的愛(ài)還應表現在對學(xué)生學(xué)習、思想、生活上全面關(guān)心保護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學(xué)生“親人、朋友和導師”三個(gè)角色，這是當前教育思想的表達，也是教師這個(gè)職業(yè)的最根本的道德。
當然，愛(ài)不是肆意放縱，愛(ài)里有嚴，愛(ài)里有教育，當學(xué)生犯了錯誤，或者學(xué)生與學(xué)生之間出現爭執時(shí)，教師要以審慎的態(tài)度對待學(xué)生的自尊心，教師的批評可以嚴厲，但絕不能挖苦、挖苦�！昂掼F不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢？當我們看到學(xué)生出現了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)心與指導，這樣學(xué)生在承受師愛(ài)的過(guò)程中找到前進(jìn)的路�？傊�，作為一名教師在平日的工作中只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情根底，營(yíng)造良好的教育氣氛�！鞍涯愕纳旁趯W(xué)生的生命里”，樂(lè )其所樂(lè )，憂(yōu)其所憂(yōu)，用師愛(ài)引導他們走向光明、走向未來(lái)。
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