語(yǔ)文調查報告（通用15篇）
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告與我們的生活緊密相連，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文調查報告1
四年級第二冊《小樹(shù)死因調查報告》一課，是學(xué)生第一次接觸什么是調查報告。學(xué)完這一課，我讓孩子們知道，寫(xiě)一份調查報告的基本格式是很有必要的，即理性-調查-分析-結論-建議五個(gè)基本結構。學(xué)完這一課，百花園三有一節大語(yǔ)文課。這個(gè)語(yǔ)文大班的目的是讓學(xué)生去社區、校園、鄉鎮進(jìn)行社會(huì )調查，然后學(xué)習一份調查報告。我心想，怎么才能引導學(xué)生做好這個(gè)練習呢？為了時(shí)間和安全，我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天，我們家長(cháng)也沒(méi)時(shí)間陪他們。站在老師的角度，不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調查，那怎么辦？不做是不可能的。我認為學(xué)生應該參加社會(huì )調查。至于調查報告寫(xiě)得好不好，不是最重要的。當然，寫(xiě)好調查報告更好。如果調查報告沒(méi)那么理想，我們學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)，學(xué)會(huì )怎么寫(xiě)，以后就有基礎了，寫(xiě)不出好文章�；谝陨舷敕�，我讓同學(xué)們在那天的課上觀(guān)察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現了什么？然后發(fā)現了一個(gè)很胖的孩子，一個(gè)很瘦的孩子，一個(gè)又高又不胖的孩子。我讓學(xué)生們再觀(guān)察一下。他們發(fā)現了什么？最后，我們達成共識，為什么有的孩子營(yíng)養過(guò)剩，有的.孩子營(yíng)養不足，有的孩子健康。我找到了做調查的原因，同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù)，記錄每天晚上吃的東西。越詳細越好，連續記錄一周，然后我分析寫(xiě)了調查報告。
我覺(jué)得做調查最好的方法是找一個(gè)每個(gè)孩子都唾手可得的事情做，而不是把調查對象搞得太大，考慮班里每個(gè)孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調查，寫(xiě)出調查報告。讓每個(gè)孩子親身體驗，真正做好語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力。
語(yǔ)文調查報告2
新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著(zhù)我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀如何？我根據自己在三個(gè)月的實(shí)習期間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現狀問(wèn)題問(wèn)卷調查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調查。
1 問(wèn)卷調查
1.1調查對象和方法結合自身在實(shí)習三個(gè)月的時(shí)間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現狀問(wèn)卷調查表”。問(wèn)卷調查對象為隨機抽取高二年級5個(gè)班級的學(xué)生。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調查問(wèn)卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項，分別是：
A、總是100％；
B、大多時(shí)候75％
C、偶爾25％
D、從不0％
調查問(wèn)卷主要從明了課堂目標、積極參與學(xué)習過(guò)程、學(xué)科內容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項問(wèn)題進(jìn)行調查。
1.2調查結果分析
從問(wèn)卷調查統計結果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：
一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題）；
二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2、9題所反映的）；
三是教學(xué)紀律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）。
下面著(zhù)重就教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應對策。
2 教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題及對策
2.1存在的問(wèn)題
首先，教師過(guò)多強調對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀(guān)基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )不多，時(shí)間久了，學(xué)生養成了習慣，所以他們不會(huì )經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì )提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。
其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調導致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。
再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛(ài)表現的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學(xué)失明失聰的現象。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段。加強語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，也是現實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習的需要。而當今在農村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習教學(xué)，并進(jìn)行了調查研究：
一、閱讀教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培養學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的'閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！�
所以，閱讀教學(xué)對于培養學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)的現狀
農村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對培養學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著(zhù)一些誤區。認為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學(xué)生進(jìn)行認真的指導，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調查，掌握了一些數據，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
第一，閱讀興趣不高。多數同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習負擔過(guò)重，這也應該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū)，對其它的書(shū)涉獵很少，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應積極的引導，把更有利于學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書(shū)籍的海洋里健康成長(cháng)。
據了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著(zhù)《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數量不夠。從該校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區的經(jīng)濟環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jì)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(cháng)。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(cháng)共同構成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(cháng)文化素養高，愛(ài)看書(shū)讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(cháng)的文化素養很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無(wú)書(shū)報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養，愛(ài)讀書(shū)看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(cháng)文化素養低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
�。ㄒ唬└淖冮喿x觀(guān)念
在對待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導和老師認為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì )耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習。我認為，這種觀(guān)念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的閱讀觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué)。
�。ǘ﹦�(chuàng )造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據調查的情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng )造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著(zhù)閱讀，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外，學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(cháng)還應給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
�。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習和閱讀教學(xué)的效益，還應積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級語(yǔ)文教師也應在班級內盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
�。ㄋ模┱n內外閱讀結合
閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結合起來(lái)，既要搞好課內的閱讀教學(xué)，指導好學(xué)生對課內經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導，如書(shū)籍和學(xué)習方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個(gè)有益的補充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識和更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們語(yǔ)文教師應責無(wú)旁貸地擔當起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
語(yǔ)文調查報告3
一、調查目的
就是了解學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的方式，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習需求，改進(jìn)教學(xué)，幫助你更好地學(xué)習。
二、調查對象。
本次調查的對象是長(cháng)南小學(xué)二年級至五年級的學(xué)生。每個(gè)班級由1/2的普通、貧困和普通學(xué)生選擇和調查。有4個(gè)班，60名學(xué)生。
三、調查內容。
本次調查的重點(diǎn)是調查小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣和學(xué)習方法。
四、調查方法。
�。ㄒ唬� . 訪(fǎng)談法
運用訪(fǎng)談法與學(xué)生、家長(cháng)、教師進(jìn)行面對面溝通，掌握第一手資料，來(lái)分析本校學(xué)生在學(xué)習品質(zhì)方面存在的問(wèn)題及成因。
�。ǘ� . 觀(guān)察方法
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，了解學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的現狀。
�。ㄈ� 問(wèn)卷調查法。
通過(guò)對昌南小學(xué)二至五年級各類(lèi)小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的問(wèn)卷調查，了解小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的現狀。
五、 調查結果分析。
〈一〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的調查與分析。
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)源于他們的學(xué)習態(tài)度，這是學(xué)習習慣的同義詞。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，注意力集中，課后按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是正確的，這是學(xué)生應該具備的良好學(xué)習習慣。
在學(xué)習習慣方面，我們針對上課聽(tīng)講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調查，調查結果顯示：上課時(shí)學(xué)生基本能認真聽(tīng)講，偶而也有分心或做小動(dòng)作的現象，還有4%的學(xué)生不認真聽(tīng)講。完成作業(yè)方面：
1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%，在家長(cháng)的督促下能完成作業(yè)的占56%，根本不能完成作業(yè)的占6%。
2.在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)希望獨立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(cháng)提醒或別人幫助的占60%。
3.在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中遇到困難時(shí)，26%的學(xué)生會(huì )看書(shū)或查閱書(shū)籍自己弄懂，67%的學(xué)生會(huì )向老師、家長(cháng)、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問(wèn)，隨它去。
�。ǘ� 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的調查與分析。
對不同學(xué)科的興趣受調查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門(mén)課”“與最不喜歡的一門(mén)課”，這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的，最喜歡的課是語(yǔ)文，信息技術(shù)最不喜歡的課是：詳見(jiàn)下表（單位%）
主題
語(yǔ)文
數學(xué)
英語(yǔ)
音樂(lè )
體育
美術(shù)
信息技術(shù)
人數
101
56
4
十二
12
四
61
利益狀況
39%
23%
2%
5%
5%
2%
24%
我最喜歡一門(mén)學(xué)科的原因如下：1.老師說(shuō)得好（28%）；2.學(xué)習能解決實(shí)際問(wèn)題（24%）；3.沒(méi)有家庭作業(yè)，易學(xué)（15%）；4.學(xué)習內容非常有趣（33%）
這里老師講得好，學(xué)習的內容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習興趣形成重要原因。
3.對課外閱讀的興趣
在調查中看到，目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|：第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書(shū)籍，幾乎占（27%）第二級是能夠在家長(cháng)督促或老師布置后閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生占（57%），第三級是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍，還有積累的習慣如摘抄好詞好句，寫(xiě)讀后感的占（16%）目前小學(xué)生對課外書(shū)籍閱讀興趣的差異，表現在隨著(zhù)年級的增長(cháng)，課外閱讀書(shū)籍的興趣也逐漸增高，從整體水平看大多數學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數處于一二級，他們僅閱讀教師指定的課外書(shū)，滿(mǎn)足于了解其中的故事情節，我認為，如果要提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而發(fā)展他們的學(xué)習動(dòng)機，指導好他們的課外書(shū)籍閱讀，特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性，積極性是不可忽視的。
�。ㄈ� 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的調查與分析
1、預習情況
�。�1） 按照老師的安排進(jìn)行預習的學(xué)生最多占58%，其次是不預習或很少預習的學(xué)生占39%，堅持定期有意識預習的學(xué)生至少占3%。
�。�2）不預習或難得預習的人數比例隨年級的升高而減少，既學(xué)生年級越高，預習的人數越多。
�。�3） 高中生的學(xué)習與預習呈正相關(guān)，即學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生預習成績(jì)好。
2、聽(tīng)課方法
�。�1） 大多數學(xué)生邊聽(tīng)邊想，幾乎占37%，很少有學(xué)生討論，占5%。這表明學(xué)生在課堂上的思維不是很活躍。
�。�2）在被調查的學(xué)生當中，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點(diǎn)記筆記，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生懶惰，不動(dòng)腦筋，記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn)，老師要求記什么就記什么。
3.復習和家庭作業(yè)
�。�1）小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數（28%），多數學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。
�。�2） 大多數小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復習的習慣。老師分配了更多能復習的學(xué)生，占78%。
七．建議及對策。
1.積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法，變“死水”為“活水”，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境。教師應根據不同的教學(xué)內容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們有強烈的學(xué)習興趣，集中注意力，積極思考，從而有效地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中去，要適時(shí)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生懷著(zhù)一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習和思考，注重采用激勵性的.評價(jià)語(yǔ)言，采用直觀(guān)的教學(xué)方法，注重設計一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，設計多樣而開(kāi)放性強的練習，轉變教育觀(guān)念由重知識輕智能，重教輕學(xué)向教會(huì )學(xué)生學(xué)習轉變，強調學(xué)生智力的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習能力放在重要位置。
3.個(gè)人指導。通過(guò)師生談心、心理咨詢(xún)、家庭工作坊、病例追蹤等形式，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心弦，培養積極性，糾正消極方面，塑造學(xué)生健康的學(xué)習心理。
4、班集體建設，通過(guò)良好班級體建設活動(dòng)，引導全體同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，比、學(xué)、趕、幫、超，利用集體育人。
5.激勵評價(jià)方法。評價(jià)方法是根據培養教育的要求和具體目標，對兒童的培養做出一定的判斷，如果有進(jìn)步，鼓勵表?yè)P，這是最基本的教育方法之一。在正常的語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都應該有機會(huì )表達自己。老師應該向那些不敢舉手發(fā)言的學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果他們回答正確，他們仍然應該鼓勵和贊揚他們。為了發(fā)現進(jìn)步并鼓勵進(jìn)步，教師還應定期在課堂上組織“班上最好的”和“我取得了進(jìn)步”等活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)大家進(jìn)步的積極性。
6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過(guò)程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的必由之路，自我教育可通過(guò)個(gè)人總結，自我批評，自我鞭策，自我完善等形式開(kāi)展，如每位同學(xué)確定自己的座右銘，堅持寫(xiě)學(xué)習心理日記等。
小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)教育調查報告
xx年5月4日我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取資料，我不僅限于對我的實(shí)習班進(jìn)行調查，還進(jìn)行跨班、跨年級的調查，甚至對其他學(xué)生的實(shí)習學(xué)校進(jìn)行調查。調查的一種重要形式是分發(fā)問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極與學(xué)生交談，與老師溝通，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬πW(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的現狀。
我所在的學(xué)校規模較小，全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二，但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農村家庭的孩子，也絡(luò )繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)日益提高，基礎較好，班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我的調查發(fā)現，大多數教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法是正確的，這符合教學(xué)的實(shí)際情況。許多語(yǔ)文教師在備課時(shí)設計了很多問(wèn)題，以便在課堂上交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而達到學(xué)生自主學(xué)習的目的。在調查中，一些語(yǔ)文老師告訴我，現在的學(xué)生容易學(xué)習，非常重視學(xué)習，尤其是語(yǔ)文課程。他們課后學(xué)習努力，成績(jì)不會(huì )很低，與其他學(xué)生也不會(huì )有很大差距。因此，當你讓他們回家預習課文時(shí)，大多數學(xué)生基本上都會(huì )查閱高級將領(lǐng)的資料，這樣在課堂上很容易交流，也豐富了孩子們的知識。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須多問(wèn)“為什么”。一方面，它可以使教師與學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面，我們可以進(jìn)一步探索教材的相關(guān)內容。我在實(shí)習教學(xué)中也使用了這種方法，我的成績(jì)非常好。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子，進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調查。
五年級學(xué)生的感官知覺(jué)屬于青少年階段的特點(diǎn)，但相對而言，五年級學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)發(fā)展到一定水平，感知事物的目的比童年時(shí)更清晰，感知事物的準確性也有所提高。體育鍛煉的難度和水平應該相對提高。
2.五年級學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展，注意力集中的時(shí)間可以達到25分鐘左右。注重分配能力的提高五年級學(xué)生正處于靈敏素質(zhì)的交替發(fā)展階段，速度、靈敏和柔韌性的最佳發(fā)展階段即將過(guò)去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
6.五年級學(xué)生的心臟仍然屬于小學(xué)生的特點(diǎn)。脈搏頻率很快，但心臟發(fā)育非常顯著(zhù)，這與中學(xué)生青春期的特點(diǎn)很接近。因此，適當增加運動(dòng)量將顯著(zhù)發(fā)展學(xué)生的心臟體積和心臟功能。
7.11-12歲學(xué)生的大腦重量已接近成人水平，大腦活動(dòng)功能也得到顯著(zhù)改善，大腦興奮功能也得到增強。11-12歲學(xué)生的平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。
1.五年級學(xué)生的感官知覺(jué)屬于青少年階段的特點(diǎn)，但相對而言，五年級學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)發(fā)展到一定水平，感知事物的目的比童年時(shí)更清晰，感知事物的準確性也有所提高，。體育鍛煉的難度和水平應該相對提高。
2.五年級學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展，注意力集中的時(shí)間可以達到25分鐘左右。注意力分配能力也得到了提高。在關(guān)注腿部運動(dòng)的同時(shí)，我們也可以關(guān)注手或腳的運動(dòng)、上下肢的運動(dòng)以及重心的轉換。
3.五年級學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展，并開(kāi)始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識記憶過(guò)渡。
4.五年級學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維，但他們仍然與直接的感性經(jīng)驗聯(lián)系在一起，仍然有很大一部分具體形象，仍然習慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。因此，有必要加強啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。
5.當女孩們聚在一起時(shí)，她們開(kāi)始注意性別界限，。男性和女性的性別特征很明顯。集體意識很強，與其他群體的對抗感越來(lái)越強。我喜歡與同學(xué)合作參加競技運動(dòng)，我也愿意在競技體育中練習一些基本動(dòng)作，但我仍然非常喜歡娛樂(lè )、有趣和活躍的游戲。
6.自我評價(jià)意識逐步增強，講道理的意愿增強，智力與體力相結合的能力增強，敢于批評教師行為，對教師不公平待遇的不滿(mǎn)。不愿違反規定，對約定事項高度重視。初三和初五學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展，并開(kāi)始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識記憶過(guò)渡。
4.五年級學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維，但他們仍然與直接的感性經(jīng)驗聯(lián)系在一起，仍然有很大一部分具體形象，仍然習慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。因此，有必要加強啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。
所以根據孩子們的這些特點(diǎn)，我采取了適當的教學(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師，奠定堅實(shí)的基礎。
感謝實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和老師的支持！
語(yǔ)文調查報告4
一、調查目的:
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，學(xué)習和學(xué)習是學(xué)習的立足點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯教學(xué)中的弊端，在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。自主學(xué)習模式的學(xué)習是培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識，能夠自主學(xué)習，課前自主預習，課堂參與課堂展示，確定目的，有意識地控制學(xué)習時(shí)間，最重要的.是學(xué)會(huì )如何學(xué)習，從而達到循序漸進(jìn)的上課和收獲。
二、調查時(shí)間:10月20xx-4月20xx
三、調查對象:
課題研究教師對應的實(shí)驗班有八年級、七年級、六年級等。樣本選擇基于學(xué)生的自主學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)習效果。
四、調查結果:
(一)自主學(xué)習習慣
1.97.8%的學(xué)生可以獨立完成語(yǔ)文作業(yè)，2.7%的學(xué)生可以在父母的監督下完成。23.9%的學(xué)生能從書(shū)中找到答案，23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師，34.8%的學(xué)生能及時(shí)復習所學(xué)，58.7%的學(xué)生能及時(shí)復習。
2.在學(xué)習新內容之前，只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預習。課后作業(yè)，17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。練習本用了一半的時(shí)候，有21.7%的同學(xué)反映練習本損壞嚴重，很臟。
3.課堂學(xué)習展有75%的參與，可以積極參與展覽討論，提出問(wèn)題。
(二)自主學(xué)習方法
1.學(xué)生對當前課堂演講的看法很有見(jiàn)地。透徹理解和理解老師設定的學(xué)習目標和學(xué)習難點(diǎn)，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老師的教學(xué)思路。
2.家庭教育需要發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸。除了學(xué)校生活，學(xué)生的第二個(gè)教育地位是家庭教育。相反，一些家長(cháng)盲目依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育漏洞的機會(huì )。然而，自主學(xué)習模式的實(shí)踐可以使孩子在家里主動(dòng)學(xué)習。比如現在學(xué)生主動(dòng)在家看課外書(shū)，多涉獵課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
(三)自主學(xué)習的效果
1.養成自學(xué)預習習慣的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)只有46%好，中期65%，后期98%。目前已經(jīng)取得了最好的效果。每次課后，學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)提出預習第二課的任務(wù)，達到要求預習的目的。
2.學(xué)生自我準備后的作業(yè)效率高。以前有抄作業(yè)、補作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)的壞習慣，屢禁不止。然而，在發(fā)展了自主學(xué)習模式后，它發(fā)生了很大的變化。那些幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的人，可以在一節課后獨立完成作業(yè)。
3.自主學(xué)習模式使學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式主要是填鴨式的，老師講的是學(xué)習被動(dòng)接受，而學(xué)生是不可能去思考去實(shí)現的，更不可能去實(shí)現。在實(shí)踐了自主學(xué)習模式后，學(xué)生的自主性提高了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨立思考和獨到見(jiàn)解，敢于獨樹(shù)一幟，獨樹(shù)一幟。它很好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
語(yǔ)文調查報告5
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在XX年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份），回收xx份（縣城學(xué)生回收155份，鄉鎮學(xué)生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉鎮72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉鎮學(xué)生提出了62條建議；《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的`教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中，77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4．“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。
問(wèn)卷調查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”，其次是“總結語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中，40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力�！�
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中，xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中，語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。
5．開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中，96.3%的語(yǔ)文教師認為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然，本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
語(yǔ)文調查報告6
隨著(zhù)《國家教育中長(cháng)期發(fā)展規劃》的頒布，學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，社會(huì )對幼兒教師的期望值更是節節攀升，如何提高幼兒師范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是幼師教育的重要部分。另外，社會(huì )的發(fā)展和世界的融合，學(xué)前教育領(lǐng)域對幼兒英語(yǔ)教師有著(zhù)越來(lái)越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語(yǔ)教師需要學(xué)習和具備的專(zhuān)業(yè)知識不僅僅停留在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本功上，還要對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言從時(shí)間和空間、從科學(xué)到人文都有深入扎實(shí)的知識積淀。
一、研究背景
英語(yǔ)課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處在于，它是以語(yǔ)言為依托的，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習搭建中西文化的橋梁。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)課堂就是學(xué)生直接融入異域文化的空間。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、句子結構、翻譯技巧，同時(shí)，更要注重文化背景資料的運用。
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對相關(guān)的文化背景和語(yǔ)言語(yǔ)境知之甚少的現象，這不但影響學(xué)生的學(xué)習效果，更不利于學(xué)生今后在教學(xué)實(shí)際運用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，文化背景知識和語(yǔ)言語(yǔ)境背景的傳授應該貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，落實(shí)到課堂教學(xué)的內容中，融入語(yǔ)言知識和文化背景知識同步傳授的教學(xué)體系中。
為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)文化語(yǔ)境教學(xué)，找出英語(yǔ)文化學(xué)習在幼師學(xué)生中存在的問(wèn)題，探索大學(xué)英語(yǔ)中文化語(yǔ)境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)文化背景學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
二、研究方法
1.調查對象
20xx年1月進(jìn)行了本次問(wèn)卷調查，共抽取300名我校一年級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加，最后得到全部有效答卷。
2.調查工具和數據收集
本次調查采用封閉型和開(kāi)放型問(wèn)題相結合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對學(xué)生的英語(yǔ)文化背景學(xué)習的情況進(jìn)行調查，后7題是對學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)文化背景資料教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行的調查；最后1題為開(kāi)放型問(wèn)題。本問(wèn)卷可以從整體上反映出非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對英語(yǔ)文化語(yǔ)境背景資料的學(xué)習狀況和對教學(xué)的態(tài)度和意見(jiàn)。問(wèn)卷的數據輸入電腦后，用社會(huì )科學(xué)統計軟件（spss）對數據進(jìn)行了分析。
三、調查結果與分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)文化背景知識的認識
調查中，50%的學(xué)生很重視詞匯量和語(yǔ)法等基本的`語(yǔ)言問(wèn)題，但也有40%的學(xué)生已經(jīng)意識到了英語(yǔ)文化知識在語(yǔ)言交流中的重要性。另外，有70%的學(xué)生認為英語(yǔ)文化背景知識對于學(xué)習語(yǔ)言很重要或比較重要，但只有20%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)了解和學(xué)習英語(yǔ)文化知識。這樣的結論似乎互相矛盾，實(shí)際上可以反映出學(xué)生在理論認識上和在實(shí)際的學(xué)習中對西方文化于英語(yǔ)學(xué)習重要性的差距：一方面認識到了西方文化對英語(yǔ)學(xué)習是十分重要或比較重要的，但在日常的學(xué)習中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說(shuō)是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少。分析原因，首先是教學(xué)工作沒(méi)有把學(xué)生的注意力真正吸引到這些方面來(lái)，這是教學(xué)的偏差或不足；其次，結合上一項內容，學(xué)生對文化方面總體缺乏興趣也是一個(gè)原因。
2.學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)中引入語(yǔ)言文化背景資料的觀(guān)點(diǎn)
這部分調查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經(jīng)常在課堂上教授文化信息而且傳授內容可以認為是比較充分的，有利于培養學(xué)生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的文化信息是相當豐富的，當然課堂時(shí)問(wèn)需要合理分配，而文化語(yǔ)境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學(xué)生認為教師教授的文化語(yǔ)境資料應根據教學(xué)內容進(jìn)行調整。另一方面，教師更注重了中西文化語(yǔ)境資料的對比傳授方式，不僅是學(xué)生容易接受，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，40%的學(xué)生在課后得到的最深刻的印象是英語(yǔ)的文化背景知識。
3.了解英語(yǔ)文化背景知識的最好方式
在回答這個(gè)問(wèn)題上，不同于多選項的調查結果，約20%的學(xué)生認為閱讀書(shū)籍雜志是最好的途徑，約40%的人認為通過(guò)網(wǎng)絡(luò )看外文電影是最好的方式，另有約20%的人認為應該將英語(yǔ)文化背景知識融入到課堂中，13%的學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解背景知識，還有7%的人希望通過(guò)出國和外國人交流來(lái)增強對文化知識的理解。由于有限的課時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課常教學(xué)不可能提供系統的充分的文化背景介紹，因此通過(guò)自己課外的讀書(shū)和網(wǎng)絡(luò )去了解兩方的文化無(wú)疑應該是首選的方式。那么，課堂教學(xué)應該是指導性的，提綱挈領(lǐng)的，當然課堂中必要的文化知識該詳細講的還要講解或討論。原聲電影無(wú)疑是教師可利用的最為直觀(guān)的、最鮮活的教學(xué)材料。
總結以上調查結果，絕大多數學(xué)生認為目前的外語(yǔ)教學(xué)引入文化背景資料教學(xué)有必要或很有必要，認為文化學(xué)習在英語(yǔ)學(xué)習中很重要。這對我們今后的教學(xué)工作有著(zhù)重要的啟示：首先，英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念需要轉變。教師需要統一思想，對英語(yǔ)教學(xué)中西方文化教學(xué)真正重視起來(lái)，必須通過(guò)學(xué)習提高自身語(yǔ)言文化研究方面的素養，使自己能夠勝任這方面的教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標，引導學(xué)生逐步樹(shù)立跨文化意識。其次，教師需要注意興趣教學(xué)，可以借鑒學(xué)生樂(lè )于接受的途徑，結合現實(shí)情況，取長(cháng)補短，進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課外主動(dòng)的涉獵各方信息，鍛煉各種交際技能，加強多種交流，這樣雙管齊下，從而更好的提高語(yǔ)言交際能力。
語(yǔ)文調查報告7
一、調查目的
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語(yǔ)文課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開(kāi)始，至今小學(xué)課程實(shí)驗已開(kāi)展了九年。為了解我鎮小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)現狀，根據學(xué)院的有關(guān)社會(huì )實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮各小學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調查�，F將調查情況分析整理如下:
二、調查方法、內容及對象
1、調查方法:訪(fǎng)談法，聽(tīng)課，隨機抽樣調查。
2、調查內容:⑴教師方面:教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)調控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色；⑵學(xué)生方面:參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
3、調查對象:全鎮10所小學(xué)的30名語(yǔ)文教師及其學(xué)生。
三、調查結果及分析
�、褰Y果概述
我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮10所小學(xué)聽(tīng)了30名小學(xué)語(yǔ)文教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，對30節課進(jìn)行了量化評估。結果達到a等（90分以上）的課12節，占抽樣總數的40%；b等（80―89分）的16節，占抽樣總數的53。4%；c等（79分以下）的2節課，占抽樣總數的6。6%。
總的看來(lái)，我鎮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)凸現出以下亮點(diǎn):師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。
�、娼處煼矫�
1、教學(xué)目標。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標。
2、教學(xué)內容:85%以上的教師能準確把握教學(xué)內容，約30%的教師能創(chuàng )造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開(kāi)發(fā)和補充語(yǔ)文課程資源。
3、教學(xué)過(guò)程:80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)較突出。
4、教學(xué)方法:70%左右的教師能靈活運用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求和求知動(dòng)力。25%左右的教師注重學(xué)法指導，能設計出質(zhì)量較高的探索類(lèi)問(wèn)題和發(fā)散類(lèi)問(wèn)題。極少數教師教法陳舊。
5、教學(xué)調控:80%的教師基本上是按預設方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評價(jià)方式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
6、教師素質(zhì):90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數的20%；大專(zhuān)21人，占總數的70%；本科3人，占總數的.10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（專(zhuān)科、本科）均是電大、自考或函授學(xué)
習取得的學(xué)歷，具專(zhuān)科以上的教師只有7人為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，只占總數的23%，因此，教師的專(zhuān)業(yè)文化知識不是很強。
7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng )意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。
�、鐚W(xué)生方面
1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，被抽查的30節課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程，10%的課中的多數學(xué)生很少參與或幾乎沒(méi)有參與學(xué)習過(guò)程。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，10%的課中的多數學(xué)生是處于被動(dòng)應付狀態(tài)。
2、交往狀態(tài)。被抽查的30節課中，約50%的課中的多數學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習體驗，敢于評價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒(méi)有交往。
3、思維狀態(tài)。被抽查的30節課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰性與獨創(chuàng )性的問(wèn)題，并能與他人合作探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養。
4、生成狀態(tài)。被抽查的30節課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數學(xué)習興趣濃厚，知識、能力目標的達成度較高�！白灾�、合作、探究”學(xué)習效果較好，學(xué)生能體驗到學(xué)習成功的喜悅。
四、調查結論
1、教師教育理論，特別是現代教育理論薄弱，有的還存在模糊認識。對課程標準解讀不夠，課程標準未起到應有的作用。評價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。
2、教師的情感、價(jià)值判斷與現代教育思想有一定差距，專(zhuān)業(yè)知識欠深厚，對語(yǔ)文課程豐富的人文內涵理解不夠。
3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著(zhù)矯枉過(guò)正的現象，對語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和創(chuàng )造性使用教材把握不夠，嚴重影響課堂教學(xué)效果。
4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結構尚不理想，只知埋頭教書(shū)，不懂科學(xué)研究的現象還很?chē)乐亍?/p>
5、教師對現代教育中自身的角色地位把握不準，學(xué)生主體地位未能得到有效體現�，F代化教學(xué)媒體和手段在現代教育中的應有作用未能充分發(fā)揮。
6、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習相對缺乏自主性，語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。
7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚，但教師對學(xué)生學(xué)習習慣上的一些問(wèn)題視若無(wú)睹，置若罔聞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一項艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認識到它的重要性、復雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線(xiàn)的廣大語(yǔ)文教師，只有不斷學(xué)習，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文調查報告8
本次調查采取問(wèn)卷的形式，對我校初中一年級的十個(gè)班，共500人進(jìn)行了調查。本次調查是從學(xué)生角度對自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)的，有較強的真實(shí)性和可信性�，F將情況分析如下：
一、 寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問(wèn)的“你對作文的態(tài)度是”中，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大，有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對寫(xiě)作文不感興趣。
二、 寫(xiě)作積累方面，在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě)，83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě)，4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。在第二題簡(jiǎn)答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材，寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去，腦海中一片空白，不知道該寫(xiě)些什么�！笨梢�(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒(méi)有積累素材的好方法、好習慣。
三、 寫(xiě)作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起，38%的同學(xué)選擇了“有話(huà)說(shuō)不出。表達困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內容，不知道該怎么寫(xiě)，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么�！庇�37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話(huà)題要寫(xiě)的東西很多，能想到很多觀(guān)點(diǎn)和事例，但不知道如何來(lái)抉擇�！�45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻�！笨梢�(jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難，沒(méi)有好的方法技巧。
四、 寫(xiě)作批改與指導方面，在第一題的第10題問(wèn)的“你對批改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看，19%的同學(xué)只看分數和評語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導類(lèi)書(shū)籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，36%的同學(xué)選擇了偶爾看看，24%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認為你的寫(xiě)作能力提高得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書(shū)，37%的同學(xué)選擇了勤于練習，只有13%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作課指導。從這些內容可以看出，教師如果一味的精批細改，是沒(méi)有什么用處的，而且在方法指導方面
教師做的還不夠好。
五、 寫(xiě)作內容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內容是自己的真實(shí)感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是，3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數據可以看出，有大部分學(xué)生，他們的作文內容是模仿、虛構甚至是抄襲的，只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
六、 寫(xiě)作信心方面，在選擇題第6題問(wèn)的“你對自己提高寫(xiě)作能力”中，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的`同學(xué)選擇了信心不足，13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清，只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足，但相當多的同學(xué)還是對自己有信心的，他們認識到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性，相信通過(guò)自己的努力和教師的指導等，會(huì )提高寫(xiě)作能力的。那么，一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作，而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平，兩者之間明顯矛盾�；蛟S，這里有老師在作文訓練上的偏頗，也有在寫(xiě)作技巧訓練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結果出來(lái)了，我的心頭覺(jué)得沉甸甸的，這就是我們的作文現狀！從中我們不難發(fā)現，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，把寫(xiě)作當成是種創(chuàng )造，一種快樂(lè )。教師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話(huà)題，有的可寫(xiě)的話(huà)題；同時(shí)要因材施教，對不同的學(xué)生給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗到成功的喜悅。
二、教師要引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，寫(xiě)生活中存在的真實(shí)的事件，寫(xiě)出真情實(shí)感，使寫(xiě)作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命，文章是表達思想感情的，作文所表達的是學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的認識和體驗。學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，要表達自己獨特感受和真切體會(huì )，這就要建立在自己對周?chē)挛锏恼J識和感想的基礎上，而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，那作文就不能表達自己獨特感受和真切體會(huì )，一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫(xiě)作的直接素
材，經(jīng)驗越豐富，寫(xiě)作材料的可選擇性越強，聯(lián)想、想象等認識活動(dòng)就越活躍�？墒侨绻挥薪�(jīng)驗而缺乏體驗，寫(xiě)出的文章就只是人云亦云，沒(méi)有新意；體驗越深刻，感受越獨到，寫(xiě)出的文章才會(huì )顯出個(gè)性，才會(huì )有特色，有感染力。教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，并能現身說(shuō)法地加以指導。在作文的訓練中，教師的角色還是起著(zhù)相當重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導，否則不能提高學(xué)生的作文水平。當然，教師在寫(xiě)作之前的指導一定要把握好分寸。指導過(guò)多，就會(huì )束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，影響他們的創(chuàng )造性；指導過(guò)少，學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識，使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，而且要養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。正因為缺少積累，所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空，沒(méi)得可寫(xiě)。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程，讀得多了，慢慢就會(huì )變成自己的東西，語(yǔ)言就不再干癟，也會(huì )開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生，是學(xué)不好語(yǔ)文，更寫(xiě)不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學(xué)生看看分數，瞧瞧評語(yǔ)，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵性語(yǔ)言，并做好細致的工作和詳細的計劃，通過(guò)系統的安排，對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節逐個(gè)擊破，力爭在原有基礎上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階，從而讓他們在逐步的成功中樹(shù)立寫(xiě)作信心。
語(yǔ)文調查報告9
通過(guò)對低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調查，發(fā)現教師在對待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
1．反饋時(shí)間過(guò)長(cháng)
由于當前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學(xué)工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費很多時(shí)間，如果對學(xué)生的作業(yè)施行全批全改，可能時(shí)間也比較緊張。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(cháng)，反饋時(shí)間短則兩三天，長(cháng)的竟達一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．反饋信息量過(guò)小
由于教師教學(xué)負擔過(guò)重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。
3．反饋缺少新鮮感
在傳統的作業(yè)批改中，老師面對幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習結果，完成情況。在采用了等級制的評價(jià)方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語(yǔ)，長(cháng)期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會(huì )缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權當任務(wù)看一下就過(guò)去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內在的需求。
針對以上存在的弊端經(jīng)過(guò)研究，我認為以下做法能減少存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n內作業(yè)的當堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當前作業(yè)不能做到當堂完成當堂反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
1．教師對課內作業(yè)的及時(shí)反饋
存在這一現象的主要原因在于教師。有些教師認為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jì)。殊不知學(xué)生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開(kāi)自身的'獨立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達不到“會(huì )”。
課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足。
如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課知識點(diǎn)的鞏固，當然也有一些是對學(xué)生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過(guò)這一課題的實(shí)踐與研究，我們認為：課堂作業(yè)是對課堂中學(xué)生掌握知識的反饋，而如果讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話(huà)，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學(xué)生組成新的認知結構過(guò)程中的第一手信息。所以，必須讓學(xué)生在課堂中完成。
又如：我們平時(shí)在教完一篇課文后，讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字，這種作業(yè)我們認為最好就是讓學(xué)生當堂完成，對特別難的生字，老師在教的時(shí)候就讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的書(shū)寫(xiě)認真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫(xiě)兩遍，教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白怎樣的書(shū)寫(xiě)才是符合要求的，對寫(xiě)得規范的、比較漂亮的字進(jìn)行表?yè)P，對寫(xiě)得不夠的指出意見(jiàn)，這種反饋的方法對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好�，F在，我們很多老師都已經(jīng)充分認識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的課內作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。
結論：從中我們可以確定，學(xué)生的有些作業(yè)當堂完成當堂反饋是有利無(wú)弊的， 教師也已經(jīng)充分認識到這一點(diǎn)，這對教師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生對課內作業(yè)的及時(shí)完成
在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現，學(xué)習困難學(xué)生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于他們思維的節奏比正常學(xué)生緩慢，來(lái)不及將思維中的信息反饋給教師時(shí)，教師已進(jìn)入下一階段的討論，久而久之，知識結構中的空白點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生認知水平的提高也越來(lái)越困難。
所以，學(xué)生也充分認識到這一點(diǎn)，主動(dòng)地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的知識從“懂”而達到“會(huì )”。
�。ǘ┱n外作業(yè)的完成與反饋
著(zhù)名語(yǔ)言教育家張志公先生認為：以自己學(xué)習語(yǔ)言的經(jīng)驗看，得自課內與課外的比例是“三七開(kāi)”，即大概30％得自課內，70％得自課外。這個(gè)“課外”，就是指語(yǔ)文學(xué)科以及包括“語(yǔ)文活動(dòng)”、“語(yǔ)文實(shí)踐”和“來(lái)自社會(huì )大課堂”給予的語(yǔ)文隱形教育。雖然這個(gè)比例就每個(gè)人來(lái)說(shuō)不盡相同，但“課外”途徑是語(yǔ)文學(xué)習的重要來(lái)源，在每個(gè)人的經(jīng)驗里都是一致的。因此，思考語(yǔ)文教學(xué)改革，研究提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)問(wèn)題，不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，也應考慮語(yǔ)文課外的學(xué)習，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力。
1．課外作業(yè)普遍存在的現象
教師在布置課外作業(yè)時(shí)卻存在著(zhù)以下幾種現象：
�。�1）重習題練習，輕知識應用。
�。�2）重練習結果，輕思考過(guò)程。
�。�3）重統一訓練，輕分層練習。
我對這三種現象進(jìn)行了分析，發(fā)現出現第一種現象的原因是：有些教師認為學(xué)生題目做得多了，自然就掌握了語(yǔ)文知識。而對于如何運用課堂上學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，運用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。
出現第二種現象的原因是：不少教師怕學(xué)生作業(yè)不會(huì )做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規定了作業(yè)的內容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問(wèn)及解題的過(guò)程。
出現第三種現象的原因是：有些教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，去設計一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)各有所得。
2．有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)
�。�1）講究趣味性
作業(yè)如果總是機械地重復，單調地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設計課外作業(yè)時(shí)，教師應講究活動(dòng)內容、形式的趣
味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個(gè)作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫(xiě)一寫(xiě)廣告詞，看誰(shuí)的廣告最能吸引消費者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途寫(xiě)，讓人一聽(tīng)就想買(mǎi)你所介紹的玻璃，但不要“吹”過(guò)火。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識，體驗了市場(chǎng)經(jīng)濟下的社會(huì )生活，提高了社會(huì )實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。
�。�2）注意層次性
學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，接受知識自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫(xiě)，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗，因此，教師在設計課外作業(yè)時(shí)就應考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同的作業(yè)�？梢栽谝粋�(gè)大題目后面設計幾類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生根據情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高�，F在很多老師都喜歡設計“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況、興趣愛(ài)好、能力強弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇，也可自行設計，使學(xué)生的各方面能力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。
�。�3）注重實(shí)踐性
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。從工具性的角度來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，自然是應當著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。第六冊第二單元的課文大多是寫(xiě)春天的內容。學(xué)完了這一單元，可布置一個(gè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報展示出來(lái)。學(xué)生集采、編、寫(xiě)、畫(huà)于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力得到了進(jìn)一步的培養。又如學(xué)了《比金錢(qián)更重要》這課后，可讓學(xué)生深入社會(huì )，調查生活中商人、廠(chǎng)家的一些不誠信的做法，擬寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召全社會(huì )的人講誠實(shí)、求信任。
�。�4）滲透開(kāi)放性
傳統作業(yè)在訓練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓練，把活生生的學(xué)生當作一臺機器來(lái)使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時(shí)，應立足課本，放眼課外，放眼社會(huì )，充分利用課外語(yǔ)文資源來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內容可以與教材內容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結合，還可以與社會(huì )活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、特長(cháng)和表達的需要自由選擇。
3．課外作業(yè)的反饋
�。�1）課外作業(yè)的短時(shí)反饋
心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時(shí)，也就越能有效地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調控。如果反饋的時(shí)間拖得越長(cháng)，就會(huì )事過(guò)境遷，錯過(guò)機會(huì )。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當天批改，當天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱情。
如果教師不批作業(yè)，學(xué)生作業(yè)存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對那些學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生，他們到底學(xué)會(huì )了多少，究竟差在什么地方，哪些學(xué)生是應該重點(diǎn)輔導或特別關(guān)照的，我們都不得而知，其結果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。
如我們平時(shí)教完了一篇課文，讓學(xué)生回去寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)、造幾個(gè)句子，或者寫(xiě)一段話(huà)，這樣的作業(yè)我們就應該及時(shí)進(jìn)行反饋。我們如果把學(xué)生做的作業(yè)放在一邊，等過(guò)幾天再來(lái)批改，再進(jìn)行反饋，學(xué)生錯誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時(shí)批改，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)訂正，使學(xué)生在第一時(shí)間內把錯誤降到最低限度。
�。�2）課外作業(yè)的長(cháng)時(shí)反饋
我們現在的學(xué)生再過(guò)二十年就是國家建設的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國家的前途和命運，因此我們布置的課外作業(yè)，應該有助于他們以后的學(xué)習、生活和工作。通過(guò)實(shí)踐和探索，我們認為除了布置一些知識性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學(xué)生的知識和各種能力都得到進(jìn)一步的提高。
收集性的作業(yè)：時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著(zhù)書(shū)本死讀書(shū)，那以后進(jìn)入社會(huì )，將會(huì )無(wú)所適從，有可能被社會(huì )淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時(shí)，就要重視這方面能力的培養，可布置一些“收集信息”類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽(tīng)聽(tīng)新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習《李時(shí)珍》的課文時(shí)，教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時(shí)珍的生平，《本草綱目》這部著(zhù)作的大概內容，這些了解對學(xué)生學(xué)習課文是非常有幫助的。
語(yǔ)文調查報告10
因為本課是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類(lèi)課文上活，我做了各種設想和嘗試，所以在上課之前的精心設計前置性小研究，力求為孩子營(yíng)造一個(gè)好的自學(xué)環(huán)境，用心研究本課的學(xué)習重點(diǎn)，掌握文章的知識框架，寫(xiě)作手法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而自覺(jué)保護環(huán)境。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我體現孩子們的自學(xué)為主。從自學(xué)生字詞開(kāi)始，到小組討論研究每個(gè)步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，加深了理解，說(shuō)句子也會(huì )更合理。課堂上教學(xué)思路是清晰的，大部分學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過(guò)閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，使他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )知識，加深印象，感受精彩。
孩子們的精彩在于他們對文章的理解，和對文本的.自我感悟。討論中我感受到他們思想的碰撞，如秋月、君宇、炫溥、依涵等同學(xué)提出的建議都很有見(jiàn)地。我喜歡這種活躍的課堂，更喜歡孩子們精彩的呈現。
遺憾：在拓展訓練中，30%左右的孩子進(jìn)行了調查，圍繞內容有學(xué)校的食堂、孩子們亂花零花錢(qián)、對家里的花木展開(kāi)調查等。從選材的問(wèn)題、寫(xiě)作技巧問(wèn)題上，可以看出孩子們對調查報告的認識不是很清楚，還很模糊。應該在指導上下功夫，多關(guān)注一些社會(huì )問(wèn)題，去展開(kāi)有效的調查。重點(diǎn)要學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。多多練習吧。
語(yǔ)文調查報告11
一、調查緣由
詞教學(xué)是基礎教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容，但詞教學(xué)的低效率一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識教學(xué)方法，從而提高識教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段，大量讀寫(xiě)，提前閱讀已是大勢所趨，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑�！皾h難認，漢難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識方法，是小學(xué)識教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。識教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。研究識教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當然，這不是短期內能實(shí)現的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(cháng)期的努力，逐步接近這一目標。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認識，更好地指導識教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1．具體內容
�。�1）課堂識教學(xué)的方法
�、� 集中識教學(xué)法的運用
�、� 隨課文分散識教學(xué)法的運用
�、� 理識教學(xué)法的運用
�、� 韻語(yǔ)識教學(xué)法的運用
�。�2）課堂識教學(xué)形式的運用① 看圖識的運用
�、� 比較識的運用
�、� 形聲歸類(lèi)識的運用
�、� 會(huì )意識的運用
�、� 反義比較識的運用
�、� 形義類(lèi)識的運用
�、� 結合詞句識的運用
�、� 其他
�。�3）學(xué)生識能力的培養
�、� 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識的方法過(guò)程
�、� 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識的方法規律
�、� 是否積極引導學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)習、生活中主動(dòng)隨機識
2．調查的方法
�。�1）@@@市四小抽取十個(gè)班級，調查一、二年級
�。�2）聽(tīng)課采取客觀(guān)描述法和行為觀(guān)察法。
三、調查結果
�。ㄒ唬┳R形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學(xué)句中識、歸類(lèi)識、隨課文識等形式，但在“隨課文識”中，教師采用“集中識”的形式較多，而很少采用結合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生，即在“語(yǔ)言環(huán)境中識”。識原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課，老師在教生時(shí)，采用“集中識”的形式較多，脫離了課文，沒(méi)能結合課文教學(xué)生，使學(xué)習生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
�。ǘ┳R過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生也作筆畫(huà)分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì )把生和熟聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習“亮”這個(gè)生時(shí)，學(xué)生對這個(gè)生逐筆分析，老師沒(méi)有提醒學(xué)生應按照學(xué)習過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)。
�。ㄈ┽槍ι奶攸c(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節的意識不強
“音、形、義”是構成一個(gè)的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現，難點(diǎn)更不易化解。有些生的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握的“音、形、義”應重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生時(shí)似乎不放心，對很多生的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)習生的效果會(huì )更好。
�。ㄋ模┖鲆暳俗R方法的傳授和能力的培養
教學(xué)中教師重視對每個(gè)教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識的方法不多，能力不強。
識的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習生時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識方法上，學(xué)生學(xué)習生的方法比較單一。
�。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負擔
教師要求學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行機械的抄寫(xiě)，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯，這些是教師應該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導。
�。┚C合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究，發(fā)現現階段小學(xué)低年級識量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個(gè)生。到二年級，增加到1108個(gè)生，小學(xué)五年總識量為2615個(gè)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)三年級時(shí)，他們能以三千以上的常用詞匯閱讀報紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識作為負擔，相反卻成了他們的樂(lè )事。四、思考與建議
1．創(chuàng )設契機，提高識興趣
根據不同的課文采用合理的識形式。一般生教多、課文較長(cháng)時(shí)，可采用集中識的形式，這樣可以節省識時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的生，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導，教會(huì )學(xué)生識方法
教師指導學(xué)生的學(xué)習很重要，低年級學(xué)生的識更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此，教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn)，識教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢，更重要的是在教識的同時(shí)教給學(xué)生識的方法，不斷提高他們的識能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢的規律性知識，以順利完成對漢的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：
�。�1）利用基本記憶形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體，把這些簡(jiǎn)單易記的獨體當作基本，利用基本加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
�。�2）利用部首的變化記憶形
許多加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新，老師可以把學(xué)過(guò)的進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)是怎樣由另一個(gè)加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘學(xué)生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日旁是“晾”、“座”去掉廣頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
�。�3）利用形聲的特點(diǎn)記憶形
漢中有相當一部分的是形聲，部首表意，聲旁表音。形聲的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲(chóng)旁，右邊讀音，整個(gè)也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
�。�4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶形
有一些，老師可以抓住形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把形永久地保留在腦中。例如：教“游”時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著(zhù)。
�。�5）利用象形的特點(diǎn)記憶形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)是由古代的象形演變而成，這些與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后再識記，輕而易舉。
�。�6）利用形式多樣的練習記憶形
除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫(xiě)之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜的方式，抓住形特點(diǎn)，開(kāi)展競賽，多渠道、多形式，反復鞏固，靈活運用，幫助學(xué)生記牢形。
3．培養學(xué)生自主識能力，學(xué)會(huì )在生活中識
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據的不同情況加以靈活運用。
�。�1）姐妹，換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的，學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹”。在漢中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生的'主要方法。學(xué)習“蒼”的時(shí)候，他們會(huì )與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習“坦”、他們會(huì )聯(lián)想到“但”……。找出了形之間的聯(lián)系，學(xué)習起來(lái)便容易多了，而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的。
�。�2）復雜的，拆開(kāi)記
對于筆畫(huà)結構較復雜的，會(huì )拆組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難，并且記得相當牢固。
�。�3）容易錯的，利用特點(diǎn)記
學(xué)習“兔”這個(gè)時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”學(xué)習“串”這個(gè)時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’�！倍嗝葱蜗笊鷦�(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè )的笑聲中記住了“串”這個(gè)生，更增添了學(xué)習興趣和成就感。
�。�4）會(huì )意，會(huì )其意，記其形
孩子們不懂什么是會(huì )意宇，卻覺(jué)得這樣的確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細觀(guān)察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現。 “‘歪’這個(gè)，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！”對于這類(lèi)特殊的，學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其意，便很快記住了其形。
在實(shí)踐中，學(xué)生已養成了尋找最佳方法識的習慣。把主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！
我們認為識教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高識能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識。引導學(xué)生在生活中識，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開(kāi)放性。
�。�1）充分利用校園文化資源引導學(xué)生識。
教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊引導識，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復雜的都能認識了。
�。�2）認同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認。
開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(cháng)在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名�？梢詾槊總�(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認識該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認識了。
�。�3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識。
教室里有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上卡，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的。還分類(lèi)進(jìn)行識比賽，比一比誰(shuí)認識的多。如，學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。
4.運用多種形式復習鞏固生
小學(xué)生識學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生不及時(shí)復習鞏固，就很容易回生。兒童掌握詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì )不會(huì )正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對詞的認識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會(huì )。要使學(xué)生牢固地掌握生，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識。
開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著(zhù)孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節、分析形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯了，或形分析不正確，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續往下開(kāi)。
猜謎：根據這些的特點(diǎn)，引導學(xué)生猜謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著(zhù)嘴，小口往里藏�！笔鞘裁矗ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，也就會(huì )寫(xiě)了。
背：遇到難寫(xiě)的，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)不會(huì )忘�！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì )寫(xiě)的筆畫(huà)了。 送信：請本節課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員，把生卡片當成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民�！彼屯晷藕�，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來(lái)領(lǐng)讀，并分析形。
叫號：把生卡片分放在黑板槽內，上面編好號，請一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號是什么其他學(xué)生應答。通過(guò)問(wèn)答，加強學(xué)生對音近和形近的分辨能力。
添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的，讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如水、牛、羊三個(gè)，做完之后，學(xué)生既記住了“水”先中間后兩邊的筆順規則，也分清了“�！迸c“羊”一豎的不同。
找朋友：要求學(xué)生把一些找到正確的進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。
貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著(zhù)拼音，請學(xué)生把寫(xiě)有生的小卡片貼上去，不準貼錯。
摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著(zhù)寫(xiě)有生的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋(píng)果（生）�？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。
釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著(zhù)池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對應的生，組成詞，上臺釣魚(yú)。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的，讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如：“田、里、水”。補完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話(huà)。還可以用于由兩個(gè)熟組成的生。請學(xué)生練習合，如：“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。
5．結合讀和寫(xiě)綜合練習，指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的
綜合訓練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生效果好得多，且有利于培養學(xué)生的識能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、課外閱讀等方法，來(lái)指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的詞。識與寫(xiě)相結合。在學(xué)生初步掌握的音、形、義的基礎上，必須繼之書(shū)寫(xiě)，才能牢固掌握形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對，還要寫(xiě)得工整。
識與閱讀相結合。識了，就要讓學(xué)生認真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養學(xué)生踏實(shí)、認真的讀書(shū)習慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)一個(gè)地讀，首先要求把音讀準，把每一句話(huà)的內容讀清楚，然后在理解課文的基礎上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。
語(yǔ)文調查報告12
四年級下冊11課《小樹(shù)死因調查報告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調查報告，學(xué)習了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫(xiě)一個(gè)調查報告的基本格式，也就是原因——調查——分析——結論——建議這五個(gè)基本的結構。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂，本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區、校園、村鎮進(jìn)行社會(huì )調查，然后也學(xué)一篇調查報告。我就想，我怎樣引導學(xué)生做好這次習作呢？處于時(shí)間和安全的考慮，我不可能讓學(xué)生自己到校外堅持幾天的調查，我們的`家長(cháng)也不可能有時(shí)間陪著(zhù)他們去，從老師的角度來(lái)考慮，我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺(jué)得學(xué)生重在參與社會(huì )調查，至于調查報告寫(xiě)得好壞，這不是最重要的，當然能寫(xiě)得出好的調查報告就更好，如果寫(xiě)的調查報告不是那么理想，只要我們的學(xué)生去寫(xiě)了，學(xué)會(huì )了調查報告是怎么寫(xiě)的，以后有了基礎，不愁寫(xiě)不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們觀(guān)察身邊的同學(xué)，發(fā)現了什么？然后我找個(gè)很胖的孩子，找了一個(gè)很瘦小的孩子，還找了一個(gè)高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次觀(guān)察，發(fā)現了什么？最后我們得出共識，為什么有的孩子營(yíng)養過(guò)剩，有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養，還有的孩子張得很健康？找到了做調查的原因，學(xué)生也非常的感興趣，最后我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細越好，連續記錄一周，再來(lái)分析寫(xiě)出調查報告。
我想做調查最好是找學(xué)生身邊，每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事，而不要把調查的主題太大，還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達到人人做調查，人人寫(xiě)調查報告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗，真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，增強他們的綜合能力。
語(yǔ)文調查報告13
一、調查目的
在筆者所任教的農村學(xué)校，很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫(xiě)，有的更甚幾乎天天一字不寫(xiě)。這種不完成作業(yè)的現象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習令老師深感擔憂(yōu)。作業(yè)是對當天學(xué)習的鞏固和檢測，不寫(xiě)作業(yè)何談學(xué)習成績(jì)？何談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習能力的提高、語(yǔ)文素養的培養？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因，尋求解決的對策，特進(jìn)行本次調查。
二、調查內容與結果分析
本次調查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，設計了以下內容：
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%
2、你對完成作業(yè)的態(tài)度是（ ）
A 當做任務(wù)和負擔 48.3% B 有學(xué)習興趣，主動(dòng)按時(shí)完成 30% C.沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是： （ ）
A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3% B.不會(huì )做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業(yè)類(lèi)型是（可多選） （ ）
A 抄寫(xiě)類(lèi)76.8% B 背誦 類(lèi)50.2% C 寫(xiě)作類(lèi) 3% D 閱讀類(lèi) 17.6% E實(shí)踐類(lèi)9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（ ）
A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫(xiě)作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎（ ）
A 每天都過(guò)問(wèn) 34.3% B偶爾 68.9% C 沒(méi)在身邊，經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習得到來(lái)自誰(shuí)的幫助？（ ）
A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調查結果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認真。
大部分學(xué)生經(jīng)常認真寫(xiě)作業(yè)，但有的學(xué)生認為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差，又缺乏有效督促。
家長(cháng)的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學(xué)習不聞不問(wèn)。部分家長(cháng)不能很好的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監管，16%的學(xué)生自行安排，處于無(wú)人監管狀態(tài)。
5.在學(xué)習方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀(guān)上有想學(xué)習的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、學(xué)習沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的，對作業(yè)的重要性更認識不足，把做作業(yè)看成一種負擔。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習慣，惰性強 懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習基礎太差，不能很好地掌握所學(xué)知識，不會(huì )做導致作業(yè)不能按時(shí)完成。
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1、農村家長(cháng)大多數在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養，無(wú)法對孩子進(jìn)行作業(yè)輔導，在管教孩子方面大多溺愛(ài)，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(cháng)監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強人意。
3、有的家長(cháng)教育思想落后，認為孩子的學(xué)習是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴不嚴厲。
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教師也應從作業(yè)布置的數量、作業(yè)的類(lèi)型、評判的.標準等方面多進(jìn)行思考。
五、措施:
1、從培養學(xué)習興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習態(tài)度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學(xué)習的自主性，進(jìn)而培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣。
2、老師應控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。
3、根據學(xué)生不同的層次，分層設計作業(yè)，制定不同的評價(jià)標準，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對個(gè)別作業(yè)習慣差的學(xué)生，區別對待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵，學(xué)習上勤督促、多輔導、多檢查。
5、加強家校聯(lián)系。和家長(cháng)勤聯(lián)系、多溝通，向家長(cháng)介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強對學(xué)生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文調查報告14
語(yǔ)文到底是什么？?jì)H僅是課本上的文章嗎？不是的，在我們的生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在。
現代社會(huì )中，廣告已與人們結下了不解之緣。廣告作為商業(yè)社會(huì )的產(chǎn)物，其作用已不單單是商品告示，在某種程度上，它甚至是時(shí)尚和流行的象征，對于公眾的生活有著(zhù)潛移默化的影響。
廣告用語(yǔ)中，有一些比較優(yōu)美的語(yǔ)言可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目；但大多數都是運用了一些成語(yǔ)的諧音，或是一些名言或成語(yǔ)的同音異字如：某當鋪廣告——當之無(wú)愧��；某帽子公司廣告——以帽取人��；某理發(fā)店廣告——一毛不拔��；某打字機廣告——不打不相識��；某眼鏡店廣告——眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護您的心靈，請為您的窗戶(hù)安上玻璃。等。這使我從中學(xué)到了語(yǔ)文，語(yǔ)文不僅是用語(yǔ)言來(lái)表述的文化，還是一種交際、經(jīng)濟發(fā)展的工具。
語(yǔ)文給人帶來(lái)了美感，但有一些別出心裁的廣告用語(yǔ)卻使人找不到語(yǔ)文的美感，感受不到語(yǔ)文的魅力。某些廣告商似是而非的成語(yǔ)新編，如咳不容緩、油備無(wú)患、鱉來(lái)無(wú)恙，牽強附會(huì )，無(wú)論對產(chǎn)品還是對文字本身，都只有誤導作用，此種廣告用語(yǔ)，應絕對禁用。還有一些廣告宣傳中出現的極品、神奇、之最等等最高級用語(yǔ)，利用大眾媒體作名不副實(shí)的虛假宣傳，純屬欺騙誤導消費者。但現實(shí)中，已被歸為禁止使用之列的'極品及其相類(lèi)似的稱(chēng)謂卻頻頻亮相于眾多商品廣告中。這些現象，向社會(huì )、廠(chǎng)商和有關(guān)管理部門(mén)敲響了警鐘：清除文化污染，規范廣告用語(yǔ)迫在眉睫。
我認為我們要做生活的有心人，從各種各樣的活動(dòng)中體驗漢語(yǔ)的精妙之處。還要善于發(fā)現一些問(wèn)題，做出準確的判斷，明辨是非，去偽存真。其實(shí)在這一過(guò)程中，我們的語(yǔ)文素養就得到了提高，就學(xué)到了語(yǔ)文。
語(yǔ)文調查報告15
一、調查的目的和意義
在教育教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績(jì)越來(lái)越難以提高，學(xué)生的學(xué)習能力越來(lái)越差，學(xué)習品質(zhì)也愈來(lái)愈不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復雜的原因�，F在的學(xué)生大多是獨生子，吃苦精神，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大的困難。因為學(xué)生缺乏自主學(xué)習的品質(zhì)，再加上受應試教育的影響，教師為了取得一時(shí)的高分，在教學(xué)過(guò)程中往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習的能力，越缺乏自主學(xué)習的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來(lái)，就形成了惡性循環(huán)�？梢哉f(shuō)，現在的絕大多數的學(xué)生，離開(kāi)教師的管理是很難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的。不僅如此，即使教師在場(chǎng)，大多數學(xué)生也難以潛心學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》中，把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法、過(guò)程，轉變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內容而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，不同的個(gè)體具有不同的興趣愛(ài)好、不同的思維方式和不同的行為能力，這些不同決定了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式之間或多或少存在差別。為了進(jìn)一步了解學(xué)生現有的語(yǔ)文學(xué)習方式，從而有針對性，有實(shí)效性地對他們的學(xué)習進(jìn)行引導，幫助他們提高學(xué)習能力，更好地適應今后學(xué)習的需要，我對小學(xué)高年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方式進(jìn)行了一次全面的、客觀(guān)的調查。
二、調查的時(shí)間、地點(diǎn)、范圍及對象
20xx年10月8日-----30日，我對全校
五、六年級6個(gè)班298名學(xué)生進(jìn)行了調查，共收回有效問(wèn)卷298張。
三、調查結果及分析：
通過(guò)調查，我可以對小學(xué)高年級學(xué)生現有的語(yǔ)文學(xué)習方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習的獨立性仍需提高：
調查結果顯示，有83%的學(xué)生課前預習時(shí)是獨立進(jìn)行的，72%的學(xué)生對知識喜歡先獨立思考，再小組討論解決或聽(tīng)老師引導。這些表明，大多數學(xué)生在學(xué)習上已擺脫了依賴(lài)性，樹(shù)立了“我能學(xué)”的自信。但是獨立性是現代學(xué)習方式要求學(xué)生人人具備的，所以這些數據離我們所期待的百分之百還有一定的差距，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習的獨立性還需進(jìn)一步提高。
�。ǘ⿲W(xué)習的主動(dòng)性需加強。
雖然多數同學(xué)有“我能學(xué)”的良好獨立性，但仍有一部分同學(xué)沒(méi)有“我要學(xué)”的主動(dòng)性，請看下列一組數據：
在我調查的２98名學(xué)生中：
1、預習時(shí)能主動(dòng)去搜集資料的僅有42人，占總數的14.1％。在與同學(xué)們的交流中，我發(fā)現他們基本上是不知道搜集哪方面的知識或者是通過(guò)哪些途徑去搜集。這需要教師引起重視，平時(shí)加強正確的引導。
2、預習遇到困難時(shí)能主動(dòng)想辦法解決的也只有91人，占總數的30.5%。其中卞宇平同學(xué)就說(shuō)：“我也實(shí)在不知道如何解決疑難�！辩娧嗾f(shuō)：“明天老師講解時(shí)我認真聽(tīng)就是了�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生的依賴(lài)性太強，不肯動(dòng)腦筋去獲取真知。
3、課堂學(xué)習時(shí)，能主動(dòng)舉手發(fā)言的只有80人，占總數的26.８％。課間交談時(shí)，成績(jì)中等的張濤說(shuō)：“我從一年級到現在都很少發(fā)言�！逼鋵�(shí)他是從小沒(méi)有形成愛(ài)發(fā)言的習慣。劉聰說(shuō)：“我怕說(shuō)錯了同學(xué)、老師會(huì )笑我�！彼遣蛔孕�，考慮得太多了，其實(shí)完全沒(méi)有這種必要。
4、課堂能主動(dòng)找同學(xué)合作學(xué)習的只有108人，占總數的36.2%，我時(shí)常會(huì )看到總有一些人坐在那兒發(fā)呆，或看著(zhù)他人說(shuō)，似乎合作交流與自己無(wú)關(guān)。
5、平時(shí)，對不懂的問(wèn)題能主動(dòng)向人請教的有147人，占總數的49.3％。有些人就認為，難的、重要的問(wèn)題老師肯定會(huì )認真分析并加以強調的，這是一種坐等答案，不勞而獲的心態(tài)。
從以上數據中，我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習還是處在一種被動(dòng)的局面。而學(xué)習是一種有意識的行為，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，才能有利于其獲得知識，促
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調查發(fā)現，關(guān)于探究意識和能力的問(wèn)題中，只有一個(gè)令我們較為欣慰的數據，即有76%的同學(xué)敢于否定課本知識，敢于對老師的講解提出異議，而其它數據卻反映出大多數同學(xué)的探究精神得增強：
1、預習時(shí)，能去理解課文內容的只有112人，占總數的37.6%。例如王一平同學(xué)就說(shuō)：“我自己理解的不一定對，還是聽(tīng)老師講解好�！边@種想法完全錯誤，殊不知如果先通過(guò)自己理解再經(jīng)老師講解就能得到更深刻的印象，達到最佳的學(xué)習效果。
2、對不懂的問(wèn)題能向人請教的有148人，占總數的49.7%。
3、課堂上，喜歡提問(wèn)題的同學(xué)僅135人，占總數的45.3%。其實(shí)，學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有豐富的學(xué)識。學(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的，那種只聽(tīng)、記、寫(xiě)，而從來(lái)不提問(wèn)的學(xué)生是難有大作為的。
4、課后，能和同學(xué)或家人討論所學(xué)知識的有151人，占總數的50.7%。綜合以上幾點(diǎn)，我們可以把學(xué)生的學(xué)習方式分為以下幾種：
1、主動(dòng)式學(xué)習
主動(dòng)式學(xué)習即“自能型”學(xué)習，具有這種學(xué)習方式的學(xué)生，有較強的主動(dòng)意識和探究精神，課堂內外，都能積極去思索，多方去尋求答案，重視學(xué)習的獨特體驗。但是這種學(xué)生畢竟很少。
2、遵從式學(xué)習：
遵從式學(xué)習也稱(chēng)“作業(yè)型”學(xué)習。具有這種學(xué)習方式的學(xué)生有兩種情況：有的學(xué)生學(xué)習自覺(jué)刻苦，很想能在學(xué)海里闖出自己的一片天地，具備了主動(dòng)探究的意識，然而不懂得怎樣探究，無(wú)法與同學(xué)深入合作，因而只能按照老師的引導去做，無(wú)法有自己的獨特性學(xué)習。有的學(xué)生頭腦靈活，思維敏捷，但不愛(ài)動(dòng)腦，不愿去自主探究，與人合作也不愿意深入進(jìn)行，因而學(xué)習也只能停留在遵從師命，完成老師布置的作業(yè)上。處在這一學(xué)習方式的`學(xué)生較多。
3、被動(dòng)式學(xué)習
被動(dòng)式學(xué)習，也稱(chēng)為“基礎型”學(xué)習。一些同學(xué)由于知識上的缺陷，學(xué)習處在被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法按照自己的思維方式深入學(xué)習，因而只能在掌握基礎知識的情況下，較被動(dòng)地去學(xué)習靈活的知識。
四、調查結果給我們的啟示：
為了讓學(xué)生能全面地、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
1、營(yíng)造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生自主學(xué)習成長(cháng)的土壤就是以平等民主的師生關(guān)系為基礎的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂上，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的空間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現和交流的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一些嘗試成功的體驗。
2、幫助學(xué)生掌握一些合作的基本技能，提高合作學(xué)習的能力。要培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )發(fā)言，學(xué)會(huì )總結。
3、讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主角，并讓學(xué)生的探究活動(dòng)向課外延伸。課堂教學(xué)要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思索，大膽想象，敢說(shuō)敢議，勇于探究，勇于實(shí)踐。并做到以課內為主，課外為輔，培養探究精神和能力。
總之，長(cháng)期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習方式，在教學(xué)中把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機結合起來(lái)，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導“探”，“探”檢驗“引”，從而讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入語(yǔ)文世界，培養創(chuàng )造性思維，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋求快樂(lè )，主動(dòng)地獲取知識，獲得學(xué)習的成功。
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