設計作文

設計作文(精華)

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　通過(guò)學(xué)習，理解了初中幾何要學(xué)習的內容，初中幾何學(xué)習的目的和要求，就是加強幾何與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生一定的邏輯推理能力。

　　但在教學(xué)中，很多地方?jīng)]有注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生，形成，延伸的過(guò)程，采用的是灌輸式教學(xué)方法，但在學(xué)習《“空間與圖形”課堂教學(xué)設計的具體要求》過(guò)后，認識到上新課，應多方面分析學(xué)生的認知特點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，新知識的特點(diǎn)。重新學(xué)習了教學(xué)的五個(gè)流程，仔細研究了教學(xué)的五個(gè)流程，在這五個(gè)流程中，重視學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了教師的.引導作用。

　　在學(xué)習了《“空間與圖形”課堂教學(xué)設計的注意問(wèn)題》過(guò)后,我覺(jué)得在上課的時(shí)候應適當開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)，重復調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)注意知識的適當延伸。

設計作文 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

　　能憑借“習作要點(diǎn)提示”，通過(guò)討論交流，教師點(diǎn)撥，明確寫(xiě)作要領(lǐng)。

　　能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的'主要成員。

　　二、談話(huà)導入

　　課前，老師布置大家仔細觀(guān)察加重的每一個(gè)人，看看個(gè)人有什么特點(diǎn)、愛(ài)好，你們做到了嗎？

　　指名2~3人說(shuō)一說(shuō)。

　　今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們愿意嗎？

　　三、學(xué)習例文，感知寫(xiě)法

　　怎樣寫(xiě)好今天的文章呢？讓我們先來(lái)看看例文。

　　學(xué)生閱讀例文。

　　指名說(shuō)說(shuō)例文的主要內容。

　　1，共有四個(gè)自然段。

　　2，先告訴我們全家一共幾口人。

　　3，接著(zhù)重點(diǎn)介紹爸爸、媽媽的愛(ài)好和特點(diǎn)。

　　4，最后簡(jiǎn)單介紹了字的愛(ài)好。

　　四、組織討論，明確寫(xiě)法

　　閱讀“習作要點(diǎn)提示”。

　　討論，介紹自己家庭的要點(diǎn)是什么？

　　作者是怎樣寫(xiě)爸爸媽媽的呢？

　　五、再讀例文，體會(huì )。

　　進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，運用寫(xiě)法

設計作文 篇3

　　我的人生理想是當一名醫生。

　　談起人生的理想，我很激動(dòng)又很害怕，激動(dòng)我有我從小到大一直向往的工作，長(cháng)大愿望如果實(shí)現，我的生活將多么幸福，又害怕長(cháng)大后如果我的愿望實(shí)現不了，干不上這份工作，我將怎么會(huì )過(guò)上幸福的生活。

　　所以從現在開(kāi)始好好學(xué)習，完成自己的學(xué)業(yè)后，上三四年衛校在學(xué)醫學(xué)，那我可能會(huì )實(shí)現我向往的工作。

　　我想當一名醫生，因為在這個(gè)世界上，當無(wú)情的水火將一個(gè)不幸者拉向死亡線(xiàn)時(shí)，除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時(shí)，那剩下的只有醫生才能將這個(gè)不幸者拉回存活路，所以醫生是神圣，醫生在為這個(gè)世界做貢獻。如果沒(méi)有醫生，那不知有多少種可怕的.疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星，醫生是一個(gè)偉大、神圣的天神，我喜歡這個(gè)工作。

　　光說(shuō)實(shí)現人生愿望的設計，不從小奔直愿望努力刻苦學(xué)習，長(cháng)大怎么才能實(shí)現自己的愿望。所以：從現在開(kāi)始努力學(xué)習完成自己應學(xué)的知識和應受的教育，長(cháng)大時(shí)再上三四年衛校，在日常生活中，如去醫院注意醫生都說(shuō)什么，在平常學(xué)習這項工作的基礎知識。

　　人生之路很長(cháng)，很難走，誰(shuí)也說(shuō)不一定將來(lái)會(huì )怎樣，只有靠自己的努力。一直載著(zhù)自信的小船和永恒的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神圣的工作。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、如何把短文變長(cháng)

　　教學(xué)設計：

　　第一教時(shí):

　　一、導課：作文就是用筆說(shuō)話(huà)。就是把平�？吹降�、聽(tīng)到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達出來(lái)。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學(xué)習作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語(yǔ)句羅嗦，表達不清楚。第二個(gè)是寫(xiě)得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì )兩種方法：第一種，是“把長(cháng)的變成短的”（板書(shū)：長(cháng)的變成短的），就是概括（板書(shū)：概括）。第二種，是“把短的變成長(cháng)的”（板書(shū)：短的變成長(cháng)的），就是展開(kāi)，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。

　　二、把長(cháng)的變短

　　在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長(cháng)的變成短的”，也就是學(xué)習一段話(huà)，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫(xiě)了一件什么事？那就是要“把長(cháng)的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長(cháng)的”，把一句話(huà)展開(kāi)，寫(xiě)具體。下面，老師讀幾段話(huà)，認真地聽(tīng)，仔細地想每段話(huà)講的是什么，然后請你把長(cháng)的變成短的。

　　1、小明是個(gè)粗心的.孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買(mǎi)油，他話(huà)沒(méi)聽(tīng)清楚，提著(zhù)醬油瓶出去了；數學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此，小明從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分；語(yǔ)文課上，老師讓大家默寫(xiě)“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫(xiě)成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號叫小馬虎。

　　這段話(huà)主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。

　　2、河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大，它張開(kāi)大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿(mǎn)哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話(huà)主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。

　　3、我是一個(gè)集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著(zhù)許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著(zhù)我喜愛(ài)的郵票，征得家長(cháng)同意后，我便把它剪下來(lái)小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著(zhù)好多好多我喜愛(ài)的郵票，這下我樂(lè )不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒(méi)有掏著(zhù)，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著(zhù)臉，歪著(zhù)脖子，呆呆地望著(zhù)爸爸，心想：你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呢？只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖用手指著(zhù)我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來(lái)著(zhù)？”

　　這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。

　　三、把短的變成長(cháng)的

　　例如：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事

　　你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？

　　有一次，媽媽讓他去買(mǎi) 油，他卻買(mǎi)成了鹽。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　爺爺年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚(yú)時(shí)把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚(yú)。

　　爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結果他成了7歲。

　　四、找手機

　　手機已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來(lái)了很多方便，也給我們帶來(lái)了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事，你有嗎？

　　好了，關(guān)于手機的故事很多，有一個(gè)小朋友，關(guān)于手機寫(xiě)了個(gè)故事，很有趣。下面我把他寫(xiě)的這段話(huà)念給大家聽(tīng)，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來(lái)。它這段話(huà)一共有這么幾句話(huà)，我把它打亂了。

　　于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。（ ）

　　爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。（ ）

　　原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）

　　我問(wèn)了爺爺，手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我“開(kāi)著(zhù)“，于是，我心里就有譜了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。（ ）

　　我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。（ ）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教時(shí):

　　一、后來(lái)呢？孩子把這段話(huà)寫(xiě)成稿件寄到《賈老師教語(yǔ)文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒(méi)寫(xiě)好，就寫(xiě)了一封信給這個(gè)小朋友。結果這個(gè)小朋友沒(méi)等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。

　　《賈老師教語(yǔ)文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：

　　王小明同學(xué)，你寄來(lái)的《我幫爺爺找手機》的習作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說(shuō)寫(xiě)得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會(huì )笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過(guò)于簡(jiǎn)單，有些情節沒(méi)有展開(kāi)，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì )把你的習作刊登出來(lái)，讓大家一起分享你的快樂(lè )。

　　第一，你說(shuō)爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明？比方說(shuō)，拿著(zhù)眼鏡找眼鏡等等。

　　第二，手機找不著(zhù)了，很是著(zhù)急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說(shuō)了些什么話(huà)？

　　第三，大家一塊兒幫他找，結果一無(wú)所獲，這個(gè)“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？

　　第四，我問(wèn)爺爺這個(gè)手機是開(kāi)著(zhù)關(guān)著(zhù)的時(shí)候，他說(shuō)開(kāi)著(zhù)，我是怎么知道的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣？

　　第五，原來(lái)爺爺說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？大家聽(tīng)了這些話(huà)后又是怎么評論爺爺的？如果把這些問(wèn)題都一一回答了，那么，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。

　　總之，寫(xiě)文章是一件十分快樂(lè )的事，作文是寫(xiě)出來(lái)的，但是好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

　　這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話(huà)，過(guò)于簡(jiǎn)單啦。如果我們把它展開(kāi)、拉長(cháng)，把短的變成長(cháng)的，把它寫(xiě)具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫(xiě)具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動(dòng)。

　　我們現在分七個(gè)組，每組負責擴寫(xiě)一句話(huà)。

　　第一句，爺爺年歲大了，他常常會(huì )干些糊涂事。這句話(huà)我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個(gè)小朋友把第一句話(huà)后面舉兩、三個(gè)例子，把它寫(xiě)具體，好嗎？

　　“一天早上，爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了，他十分著(zhù)急�！边@句話(huà)我們請這六個(gè)小朋友來(lái)把它展開(kāi)，好吧？他怎么發(fā)現的？他怎么急的？請你們來(lái)寫(xiě)。

　　“大家分頭去幫他找，結果還是一無(wú)所獲�！边@一句請這六個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)。

　　“我問(wèn)爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我手機是開(kāi)著(zhù)，這時(shí)候我心里有譜了�！边@句話(huà)請這六位小朋友來(lái)展開(kāi)。

　　接下去“我連忙撥通了手機號，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找，結果在冰箱里找到了手機�！边@句話(huà)請這一組來(lái)完成。

　　最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來(lái)……你要問(wèn)爺爺啦，怎么會(huì )把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫(xiě)這一段話(huà)。

　　總共給大家八分鐘時(shí)間，好好地寫(xiě)，認真地思考，盡量把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視、指導

　　三、交流展示

　　爺爺年歲大了，他常常會(huì )干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時(shí)候敲錯了，不是，回家時(shí)候摸錯了門(mén)，掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說(shuō)什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說(shuō)什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　找手機

　　爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。

　　五年以前他就有了一只當時(shí)很流行的“新譯通”手機，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說(shuō)，“我的手機質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了�！�

　　因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著(zhù)眼鏡找眼鏡，系著(zhù)皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦樂(lè )乎的笑話(huà)來(lái)。

　　一天晚上，只見(jiàn)爺爺滿(mǎn)頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢(xún)問(wèn)又是命令的口吻說(shuō)：“我的手機看到了沒(méi)有��？快幫我找找呀！”話(huà)音剛落，我們全家五口人，就連平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動(dòng)。書(shū)柜底下、床底下，我們都蹲著(zhù)找了個(gè)遍，就連衛生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，仍然不見(jiàn)手機的蹤影。

　　這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子，便急步走到電話(huà)機旁，抓起電話(huà)，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會(huì )從冰箱里傳出來(lái)。

　　我迷惑不解地打開(kāi)冰箱，只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫(xiě)得多具體，多生動(dòng)。）

　　“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時(shí)候聽(tīng)到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來(lái)，從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著(zhù)后腦勺大笑起來(lái)。

　　原來(lái)呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機也一起放進(jìn)去啦。

　　四、我們文章寫(xiě)好了給他取個(gè)題目，如果圍繞手機來(lái)做題目，寫(xiě)一個(gè)什么比較好？

　　《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》

設計作文 篇5

　　對于我們現在的包裝設計來(lái)說(shuō)是平面設計的重要組成部分，它的發(fā)展歷程都和的演變進(jìn)程是息息相關(guān)的，不管是理論上面，還是具體的設計實(shí)踐，包裝設計都一定要符合時(shí)代潮流，也就是要設計方面要新潮，從而體現設計主流,

　　由于受到現代設計思潮的影響，包裝設計反現了我們設計的'原則簡(jiǎn)潔，主要強調設計的裝飾性，大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字，以傳統文化根畫(huà)冊設計 包裝設計源來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng )作，追求風(fēng)趣、幽默�，F代的風(fēng)格無(wú)統一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。

　　一般平面設計師在策劃包裝設計的美化導入，并依附包裝立體上的平面設計，是包裝外在的視覺(jué)形象，可導入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺(jué)形象代表等要素，隨著(zhù)各行業(yè)對包裝提出的各種各樣的新要求。

　　行業(yè)的商家們不但招數之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設計的內容極為廣泛，豐富了設計層面，推動(dòng)了設計的發(fā)展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中，以上進(jìn)行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。

設計作文 篇6

　　20xx年7月我與k博士等人發(fā)現數千顆小行星正以光速向地球飛來(lái)，因為時(shí)間有限不能用阿爾法射線(xiàn)槍逐個(gè)擊毀這些小行星，所以我們只好和其他父老鄉親們拋棄家園逃到地球的兄弟火星上去了。

　　20xx年由我設計的大型飛船很快就被造出來(lái)了，所有的地球人擠進(jìn)去還有許多空隙而且還可以在里面跳舞呢！飛船內有專(zhuān)門(mén)的外居基地規劃室。不久，基地的模型就造好了。

　　整個(gè)基地像一只烏龜。烏龜的'身子就是改造好的飛船，改裝后的飛船在外圍加了許多監控，并將天花板換成的防塵防紫外線(xiàn)的玻璃。尾巴是空氣凈化室，里面有許多的澆灌植物，還有一個(gè)自動(dòng)澆水機來(lái)自動(dòng)澆水。烏龜的四肢分別是動(dòng)物室、儲藏室，艙口實(shí)驗室，而頭就是可伸縮的控制室。龜身還被分成了八塊，每一個(gè)洲都有一塊很大的地來(lái)休息、娛樂(lè )。你肯定要問(wèn)了，還有一塊是干什么的呢？我告訴你吧，那是海。

　　說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，在做的時(shí)候我們遇到了許多困難，有一次我們先接到了食物快使用完的信號，所以只好將空氣凈化室調后，動(dòng)物室調前�？珊髞�(lái)又因為氧氣不足又調了回來(lái)，搞得這個(gè)建好了，那邊又只建了一半大家也不知明天到哪個(gè)工地上去建。

　　一年后，基地造好了，人類(lèi)居民在飛船基地愉快的玩耍。而在實(shí)驗室大家正在設計第二代基地……

設計作文 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住家鄉的一處景物的進(jìn)行描寫(xiě)，能夠按照一定的順序,寫(xiě)出景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象.

　　2、使學(xué)生如何通過(guò)細致的觀(guān)察，采用多種修辭方法豐富的內容。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按照一定順序，表現景物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：學(xué)生習作兩篇

　　一、復習導入：

　　1、同學(xué)們回顧一下本單元習作是要寫(xiě)什么？

　　2、我們本次習作有哪些要求：

　�。�1）按一定的順序寫(xiě)

　�。�2）寫(xiě)出景物的特點(diǎn)

　�。�3）展開(kāi)豐富的想象

　�。�4）表達自己對家鄉的熱愛(ài)

　　二、出示范文（一）

　　1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內交流，匯報

　　2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：

　�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

　�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。

　�。�3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的'嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

　　師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

　　四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

　　五、現在同學(xué)們看看自己的，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。

　　六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？

設計作文 篇8

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生了解并認識電腦中常見(jiàn)“作文幫手”的功能及異同點(diǎn)。

　　2．使學(xué)生掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。

　　3．培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，努力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。

　　2．掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。

　　教學(xué)要求

　　1．全班同學(xué)分成若干電腦學(xué)習小組，分工協(xié)作完成任務(wù)。

　　2．要求學(xué)生預習課文，收集和整理有關(guān)資料。

　　3．用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成課堂教學(xué)與上機操作實(shí)踐任務(wù)。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)光盤(pán)、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

　　教學(xué)設計

　　本課使用湖北省九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第一冊。

　　根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，以“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問(wèn)題探究法”等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習興趣。主要通過(guò)7個(gè)任務(wù)，分4個(gè)階段來(lái)完成，培養學(xué)生自主學(xué)習能力及創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力。

　　第一階段：通地過(guò)教師的演示操作創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引出本課任務(wù)。在介紹電腦中四種“作文幫手”時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點(diǎn)。為了防止教學(xué)內容枯燥乏味而影響學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)播放教學(xué)光盤(pán)、學(xué)生自已邊聽(tīng)邊操作的方法，使學(xué)生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動(dòng)方法上有比較具體的了解，與此同時(shí)使學(xué)生逐步對這幾種“作文幫手”的.異同點(diǎn)有所了解。

　　第二階段：采取“模擬訓練法”指導學(xué)生學(xué)會(huì )啟動(dòng)這幾種“作文幫手”的方法，通過(guò)分組反復訓練，使學(xué)生掌握其操作方法。然后指點(diǎn)學(xué)生演示操作方法。

　　第三階段：以電腦學(xué)習小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會(huì )它們的功能。指導學(xué)生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點(diǎn)及功能。

　　第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點(diǎn)。引導學(xué)生思考課后的“思考與練習”題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．教師設問(wèn)：上節課要求同學(xué)們著(zhù)手收集和整理有關(guān)作文資料，同學(xué)們可能已經(jīng)準備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進(jìn)行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

　　2．出示板書(shū)：認識你的作文幫手（提出問(wèn)題，使學(xué)生明確本節課的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生閱讀教材）

　　3．教師演示：邊演示邊講述并板書(shū)，學(xué)生注意觀(guān)察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫(xiě)字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點(diǎn)。

　　比較記事本、寫(xiě)字板、word、wps的異同點(diǎn)

　　軟件名稱(chēng)啟動(dòng)方法界面特點(diǎn)適用范圍軟件大小功 能記事本寫(xiě)字板wordwps

　　4．學(xué)生分組討論：教師指導學(xué)生查看“幫助”菜單。通過(guò)“幫助”了解“作文幫手”的特點(diǎn)。（教師巡回查看并指導學(xué)生填寫(xiě)以上比較表）

　　5．電腦學(xué)習小組學(xué)生代表發(fā)言：（教師設問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，然后用幻燈片顯示）

　�。�1）記事本有哪些特點(diǎn)？（幻燈片1）

　　a．windows系統自帶的可以輸入文字信息的小工具；

　　b．操作簡(jiǎn)單；c、格式單調，排版功能較差；

　　d．最常用來(lái)查看或編輯文本（．txt）文件。

　�。�2）寫(xiě)字板有哪些特點(diǎn)？（幻燈片2）

　　a．windows系統自帶的一個(gè)可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡(jiǎn)單；c．可美化文本格式，創(chuàng )建和編輯有復雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。

設計作文 篇9

　　你的夢(mèng)想是什么？俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)志而不立”一個(gè)人若沒(méi)有遠大的理想，是不可能有所作為的。從遠古時(shí)代的盤(pán)古開(kāi)天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少人志士都有著(zhù)崇高的理想。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng )新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉。

　　我的夢(mèng)想是當服裝設計師。我會(huì )設計出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝，把人們生活裝飾得五彩繽紛，使人們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動(dòng)服，讓她們穿上這種衣服，英姿颯爽，頗有氣魄，盡顯中國女排姑娘的拼搏風(fēng)姿。我仿佛看見(jiàn)我國運動(dòng)員穿著(zhù)我設計的衣服，神采奕奕地走進(jìn)體育場(chǎng)參加奧運會(huì )。想到這里，我就高興地蹦了起來(lái)。

　　我還要為老師設計教師服，這身衣服劃藍白相間，衣領(lǐng)又別具一格。老師穿上它，更加文質(zhì)彬彬，和藹可親，充分展示出人民教師的'風(fēng)范。我仿佛見(jiàn)了我們楊老師正穿著(zhù)它，笑吟吟地說(shuō)：“齊瑋琪，你設計的服裝真了不起！質(zhì)樸又高雅，最適合老師們穿了�！�

　　我還要給小朋友設計校服。不但色彩鮮艷，而且花樣多、款式新穎。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真、可愛(ài)、活潑。我想象著(zhù)，一群穿上白色上衣，天藍色褲子，帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的小朋友們多么美麗，像一朵朵盛開(kāi)的鮮花。

　　我還要設計更多更好的服裝，讓我們的國家服裝加入時(shí)尚元素，通過(guò)國際展銷(xiāo)向全世界展示，使所有人都感受到中國的魅力。

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