殘障兒童調查報告

殘障兒童調查報告

　　在當下社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的殘障兒童調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

殘障兒童調查報告1

　　炎炎酷暑，灼灼烈日，燃燒著(zhù)青春的激情，電子信息工程學(xué)院13顆熾熱的心也就在20xx年的這個(gè)夏日為著(zhù)同一目標，合著(zhù)同一節奏而跳動(dòng)。

　　酷暑，起早貪黑，長(cháng)途遠行下鄉訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)不懂的區域方言等關(guān)鍵詞充斥著(zhù)我們的社會(huì )實(shí)踐進(jìn)程。還好，我們并沒(méi)有被眼前的困難所嚇倒。反而，越是遇到困難，我們越是有一股干勁兒和沖勁兒。雖然，剛開(kāi)始我們一隊十三人人有過(guò)爭執，但是我們最終都經(jīng)過(guò)討論研究，緊密部署，最終制定出了一套自己的方案。我們通過(guò)走訪(fǎng)、調查、問(wèn)卷等形式進(jìn)行，為期一周的社會(huì )實(shí)踐中，我們走訪(fǎng)了紙坊、廟山、湖泗等地方;我們也切入我們自己的主題，仔細訪(fǎng)問(wèn)殘疾兒童家長(cháng)目前生活的困難及所需，然后再將問(wèn)卷歸類(lèi)整理，最終形成自己的統計結果。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也積極關(guān)注新媒體上所散發(fā)出的各種消息，認真總結分析，形成與自己社會(huì )實(shí)踐相關(guān)的資料。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，這一路走來(lái)，我們大家都很疲憊。至今還記得，為了能能好的作出調查報告，晚上回來(lái)我們志愿者先把聽(tīng)懂方言的家長(cháng)的需求錄音晚上回來(lái)仔細總結琢磨;至今也還記得每到一個(gè)地方，政府工作人員、殘聯(lián)人員、我們志愿者頂著(zhù)驕陽(yáng)，滿(mǎn)頭大汗的面龐;也記得，那時(shí)候，為了統計調查數據，大家不吃飯加班、對著(zhù)電腦時(shí)候的孤獨與疲憊!然而，這一切都過(guò)去了，當我們現在站在這路的'盡頭，回首自己的足跡，回想著(zhù)孩子們的天真笑容，家長(cháng)們感激伴著(zhù)期盼的眼神，覺(jué)得在積極當初并沒(méi)有選錯，也并沒(méi)有后悔!反而，看著(zhù)自己和伙伴們這路上歪歪扭扭的足跡，覺(jué)得自己真的獲了很多，成長(cháng)了很多!這一路，收獲了友誼，也收獲了成長(cháng)!

　　大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐是引導我們學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )，接觸社會(huì )，了解社會(huì )，投身社會(huì )的良好形式;是促使大學(xué)生提升思想，修身養性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì )的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們在校大學(xué)生更新觀(guān)念，吸收新的思想與知識。在這火熱的七月，我們暫別了象牙塔中舒適的生活，帶著(zhù)青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會(huì )，了解社會(huì )，深入社會(huì )。

殘障兒童調查報告2

　　心智障礙者家長(cháng)組織聯(lián)盟、救助兒童會(huì )和壹基金聯(lián)合主辦的“ 20xx融合教育適齡兒童入學(xué)狀況抽樣調研報告發(fā)布會(huì )”在京召開(kāi)，就“提升融合教育專(zhuān)業(yè)能力，更好保障所有兒童受教育權利”話(huà)題進(jìn)行討論。會(huì )議邀請了多名專(zhuān)家學(xué)者、教育工作者及兒童家長(cháng)代表出席。

　　會(huì )上發(fā)布了《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調研報告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“調研報告”)、《融合教育課程在教師職前教育及資格證考試中落實(shí)情況調查報告》和《普通教師融合教育素養職后培訓的政策文件分析報告》，20xx年5月1日，新修《殘疾人教育條例》開(kāi)始實(shí)施，新修條例規定殘疾人教育應當提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育，優(yōu)先采取普通教育方式。20xx年9月，隨著(zhù)新的一批中小學(xué)新生入學(xué)，心智障礙者家長(cháng)組織聯(lián)盟聯(lián)合北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等科研機構，在全國范圍內發(fā)起“適齡殘障兒童入學(xué)狀況調查”，共搜集到9484份有效家長(cháng)問(wèn)卷，然而調查結果中的很多數字讓人觸目驚心。

　　適齡受訪(fǎng)者的義務(wù)教育在讀比例為45%，20xx年申請入學(xué)成功率僅為69%。

　　20xx年5月1日起正式施行《殘疾人教育條例》明確了適齡殘障兒童、少年接受義務(wù)教育的權利，同時(shí)明確殘障兒童優(yōu)先接受普通教育的權利。然而根據《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調研報告》發(fā)現，受限于特殊教育專(zhuān)業(yè)人才缺乏，普通學(xué)校內的教師培訓不足以及融合教育支持體系薄弱，殘障兒童融合教育的質(zhì)量提升仍然困難重重。在調研過(guò)程中，得到眾多家長(cháng)的反饋：

　　在廈門(mén)，外地戶(hù)口的自閉癥男孩阿強進(jìn)入普校后，卻被班主任老師勸說(shuō)轉學(xué)，并直言阿強不應該進(jìn)入普校，狀況令人堪憂(yōu);

　　在北京，視障女孩小櫻在申請進(jìn)入普通學(xué)校時(shí)，遭到了近十所學(xué)校的拒絕; 在重慶，自閉癥孩子樂(lè )樂(lè )在普校就讀，班主任威脅校長(cháng)說(shuō)如果班上有這個(gè)孩子，她就辭職，孩子最后退學(xué)在家;

　　在石家莊18歲自閉孩子上學(xué)，學(xué)校要求家長(cháng)時(shí)刻陪讀，“大人在，孩子在(校)，大人不在，孩子不能上學(xué)”

　　一位武漢的家長(cháng)提及，他的孩子偉偉快8歲了，17年9月就讀當地一年級，不到三個(gè)月，班級內其他家長(cháng)就聯(lián)名找到校長(cháng)，要求偉偉退學(xué)。因為他們認為孩子在課堂中走動(dòng)的行為影響了其他學(xué)生的學(xué)習，而教師態(tài)度也從一開(kāi)始的耐心引導逐漸轉變?yōu)椴还懿粏?wèn)。

　　這樣的案例屢見(jiàn)不鮮，在報告中我們也可以看到“20xx年申請入學(xué)的受訪(fǎng)者中，69%成功入學(xué)，28%申請失敗未能接受義務(wù)教育，3%雖成功入學(xué)但在12月已經(jīng)休學(xué)或退學(xué)”。與此同時(shí)，調研結果表明，20xx年入讀普校的`孩子，遇到最大的困難還是缺乏專(zhuān)業(yè)師資(69%)和老師缺乏特教培訓(67%)的問(wèn)題。17%孩子在學(xué)校里遭遇了歧視/傷害，14%被老師排斥和不接納，還有14%被同學(xué)或家長(cháng)投訴，10%被學(xué)校要求退學(xué)/休學(xué)/轉學(xué)，這些問(wèn)題也給孩子及家庭帶來(lái)很大程度的傷害，形成退學(xué)/休學(xué)壓力。

　　融合教育的工作開(kāi)展十分艱巨，但是心智障礙者家長(cháng)組織聯(lián)盟理事長(cháng)戴榕表示，家長(cháng)們愿意積極配合并盡家長(cháng)們最大的努力和教育部門(mén)、學(xué)校以及關(guān)心殘障兒童入學(xué)的各界人士共同推動(dòng)融合教育的未來(lái)，讓所有的兒童受益，得到優(yōu)質(zhì)的教育。

　　無(wú)論是從國家的政策的角度還是從千萬(wàn)特殊兒童家庭的期望看，我們發(fā)現障礙總是存在，但是融合是不變的方向。為了反映廣大殘障兒童家長(cháng)心聲，心智障礙者家長(cháng)組織聯(lián)盟歷時(shí)半年與家長(cháng)代表們還有咨詢(xún)顧問(wèn)反復協(xié)商，與高校專(zhuān)家開(kāi)展合作研究，并與咨詢(xún)公司合作開(kāi)展家長(cháng)線(xiàn)上調研，最后形成了《關(guān)于提升教師融合教育素養的建議》和《關(guān)于完善融合教育支持體系的建議》這樣兩份沉甸甸的建議。通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)征集提案的代表和委員，心智障礙者家長(cháng)組織聯(lián)盟尋找到朱永新等3名委員和陳國民等6位全國人大代表為他們提案。

　　建議稿提出，國務(wù)院及教育部部門(mén)強制保障殘障兒童申請入學(xué)便利程序即就近申請入學(xué);并建議教育管理部門(mén)盡快就啟動(dòng)新修《殘障人教育條例》實(shí)施工作的督導督查，同時(shí)，規定縣級殘障人教育專(zhuān)家委員會(huì )應當依據如下原則處理入學(xué)爭議：普通教育優(yōu)先原則，就近入學(xué)原則，最少限制原則。在建立融合教育支持體系方面，學(xué)校負有責任建立并完善：從外部無(wú)障礙校園環(huán)境到內部教師的融合教育素養提升，學(xué)校應該肩負起應有的責任。融合教育是一個(gè)跨學(xué)科的教育支持體系，需要整合資源，建立多元支持。

　　該建議稿還建議教育部門(mén)在普通中小學(xué)開(kāi)設生命教育課程，納入中小學(xué)德育課程體系。通過(guò)生命教育課程、校園文化實(shí)踐教導普通學(xué)生認識生命的平等、多元和包容，共同建設友好的校園環(huán)境。

　　關(guān)于救助兒童會(huì )

　　救助兒童會(huì )是一個(gè)有著(zhù)近百年歷史的全球性機構，1919年成立于英國倫敦。今天，救助兒童會(huì )已經(jīng)發(fā)展成為獨立的國際兒童發(fā)展組織，在全球120多個(gè)國家開(kāi)展工作。救助兒童會(huì )在華代表處設立在北京，并在中國12個(gè)省、自治區和直轄市開(kāi)展工作。 20xx年1月，隨著(zhù)《中華人民共和國境外非政府組織境內活動(dòng)管理法》正式施行，救助兒童會(huì )成為第一批成功在北京獲得注冊的國際非政府組織之一，國家民政部將繼續作為我們在中國的業(yè)務(wù)主管單位。

　　以?xún)和癁橹行氖蔷戎鷥和瘯?huì )工作的基本原則，我們關(guān)注所有兒童尤其是弱勢和困境兒童。在中國，我們致力于服務(wù)困境兒童和偏遠、貧困地區的兒童，特別是貧困少數民族地區的兒童，以及城市中的流動(dòng)兒童。我們在兒童營(yíng)養和健康、兒童教育和發(fā)展、兒童保護、兒童貧困、兒童權利倡導以及減災救災等方面，通過(guò)直接實(shí)施項目、開(kāi)展培訓、意識和能力提

殘障兒童調查報告3

　　一、調查報告概述

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育也隨之有了很大的發(fā)展。近些年，國家教育部頒布了許多關(guān)于教育的法令法規，尤其是兒童教育備受關(guān)注 。但是兒童受教育的問(wèn)題還存在一些問(wèn)題，尤其是特殊兒童，他們不能接受正常教育機構的教育，而是通過(guò)在特殊教育中心接受教育，所以國家在特殊教育學(xué)校的建構,師資等方面并不是很完善，所以周邊仍然存在適齡兒童未能接受正當教育，特殊兒童應該更加受到全社會(huì )的關(guān)注。為此，教科院11級2班團支部于月25號下午4點(diǎn)來(lái)到山東省聊城市東昌府區的特殊教育中心，通過(guò)與特殊兒童溝通交流，互動(dòng)，及其老師們的交流，去了解目前這所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習，生活情況，并在端午節來(lái)臨之際，送上我們的祝福和一些小禮物，活動(dòng)取得了很好的效果，達到了活動(dòng)預期的目的，每一位同學(xué)都感受其中。

　　首先，2班團部的同學(xué)于25號下午4點(diǎn)到達了聊城市東昌府區的特殊教育兒童中心，等待孩子們的放學(xué)。因為教育的特殊性，孩子們是寄宿制學(xué)校，孩子們在校內受著(zhù)很?chē)栏竦墓芾�。我們嚴格遵守學(xué)校的規則，等待孩子們放學(xué)。其次，接待我們的是這所學(xué)校的校長(cháng)，剛開(kāi)始校長(cháng)就語(yǔ)重心長(cháng)的告訴我們：這些孩子是很聰明的，只不過(guò)是有先天的缺陷，讓他們不能和正常孩子一樣接受正常的教育。接著(zhù)校長(cháng)向我們介紹了一下學(xué)校的情況。學(xué)校共分為聾班，啞班，和智障班。孩子們的年齡，最小可達8歲，最大可達20歲，每個(gè)年齡段參差不齊。我們剛一進(jìn)校門(mén)，就被一個(gè)8歲的小女孩拉著(zhù)，親切的喊著(zhù)我們：哥哥姐姐好。這個(gè)小孩由于眼睛不是很好，只能通過(guò)瞇著(zhù)小縫看我們，從他們的眼神中，我們讀到了一種對自由，對求知的渴望。再次，我們分為了兩部分，一部分同學(xué)去盲班，與盲班同學(xué)們一起互動(dòng)。另一部分同學(xué)去聾啞班，和孩子們和互動(dòng)交流。我們剛一進(jìn)入盲班，不知道該如何是好，因為每一個(gè)孩子看不著(zhù)，僅能夠憑借著(zhù)他們靈敏的聽(tīng)覺(jué)來(lái)與我們親近。最讓我們感動(dòng)的一幕：許多孩子們在教室學(xué)習盲文，一般人很難理解盲人是怎樣學(xué)習的，他們僅是用手觸摸著(zhù)盲文上每一個(gè)刻錄的文字。通過(guò)與一個(gè)19歲的孩子交流，他告訴我們：剛開(kāi)始我們也不會(huì )，只能靠手摸，時(shí)間長(cháng)了就都會(huì )了，我現在學(xué)習的是七年級政治，我一遍看不會(huì )，就多看幾遍，這樣我就能夠牢記于心了。雖然他們有著(zhù)先天的缺陷，可是他們對學(xué)習的認真與努力，不比任何一個(gè)正常孩子少，甚至更加努力。另一小組則與孩子們互動(dòng)做游戲，共同動(dòng)手做一些手工制作。因為他們全是聾啞人，所以與他們交流，我們只能靠寫(xiě)，讓他們明白我們的意思。首先由我團支部李偉同學(xué)為孩子們帶來(lái)了一支舞蹈，并帶動(dòng)了孩子們的興趣。之后我們由于孩子們一起著(zhù)一些星星，輪船，孩子們的動(dòng)手能力一點(diǎn)都不差，他們個(gè)個(gè)心靈手巧。最后，由我團支部康凱月與趙學(xué)同學(xué)帶領(lǐng)孩子們一起唱并做起感恩的心的手語(yǔ)，溫暖的氣氛融入其中，每一個(gè)人都備受感動(dòng)著(zhù)。感恩的心，感謝有你，花開(kāi)花落，我依然珍惜你，告訴命運，我不認輸......活動(dòng)也伴隨著(zhù)這首歌接近尾聲了，最后我們向孩子們贈送了小禮物，并與他們揮手告別了�；顒�(dòng)不但取得了預期的效果，也更加的讓我們明白;孩子們需要社會(huì )的溫暖，需要我們每一個(gè)人的關(guān)注與關(guān)心。

　　二、調查目的

　　教育在近幾年雖有很大的發(fā)展，但仍然避免不了有些問(wèn)題。之所以實(shí)行此次活動(dòng)，一方面，通過(guò)與孩子們的互動(dòng)交流，來(lái)了解特殊兒童們的學(xué)習，生活情況，通過(guò)此能讓我們切身的了解兒童的身心發(fā)展并給與他們更多地關(guān)心與關(guān)注。再一方面，因為我們學(xué)的是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，能夠與自己專(zhuān)業(yè)相結合，真正明白孩子們需要什么，怎樣的教育教學(xué)方法適合小學(xué)兒童，尤其是這種特殊教育中心，他們更加需要老師的責任和耐心，所以此次活動(dòng)，也讓我們明確了未來(lái)的大學(xué)生活，我們要更加扎實(shí)的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，能夠以后為社會(huì )，為孩子們奉獻出自己的一份力量。最后，也是我們最大的初衷，就是希望我們此次活動(dòng)，能夠喚起身邊人，喚起社會(huì )，來(lái)更加的關(guān)注特殊兒童，關(guān)注他們的`身心成長(cháng)問(wèn)題，家庭溫暖的失去，卻不能讓孩子們也失去社會(huì )溫暖。先天的缺陷是每個(gè)人都無(wú)法選擇的，每個(gè)孩子都是無(wú)辜的，他們需要每個(gè)人的關(guān)注，他們需要我們的關(guān)心，溫暖。

　　希望社會(huì )更加關(guān)注特殊兒童，能夠給與他們更多的溫暖。

　　三、調查方法

　　1.調查方法：通過(guò)上網(wǎng)查一些相關(guān)資料，了解我國近幾年關(guān)于教育頒布的法規令，并結合周邊實(shí)際的教育情況，發(fā)現一些教育中仍然存在的問(wèn)題，尤其是

　　特殊兒童的教育問(wèn)題備受關(guān)注。其次，是通過(guò)對周邊的特殊教育中心的實(shí)地調查，通過(guò)與學(xué)生老師的溝通交流，親身體會(huì )并且去關(guān)注特殊兒童的教育問(wèn)題

　　最后，同學(xué)們之間，相互交流感受，使此次活動(dòng)真正能夠深入人心，能夠讓每一個(gè)人感同身受。

　　2.調查主題：關(guān)注身邊殘疾兒童

　　3.調查結果：活動(dòng)前期的充分準備，活動(dòng)中與孩子們溝通交流，并一起做游戲，互動(dòng)等都很好地與孩子們融合到一起。取得了活動(dòng)預期的效果，讓我們對身邊特殊兒童的教育問(wèn)題也有了深刻的了解。但是，也發(fā)現了不少問(wèn)題，有待于將來(lái)去解決，相信這次活動(dòng)，也更加的增強了班級凝聚力，向心力，有利與構建班級團結。

　　4.調查對象：山東省聊城市東昌府區特殊教育中心的孩子們和老師們。

　　四. 調查分析

　　(一)基本情況：這次調查主要是圍繞聊城市東昌府區特殊教育中心展開(kāi)的，參與調查的人員為11級2班團支部的部分同學(xué)。被調查的對象分別為特殊教育中心的老師和同學(xué)們。參與調查的人員共有15名，共發(fā)放出20份調查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為20份，以下是對發(fā)放出的問(wèn)卷調查的分析與總結。

　　以下是對問(wèn)卷調查結果的分析與總結：

　　從調查的問(wèn)題來(lái)看，被調查的對象分為青少年，中年和老年人，其中大部分人群對我國的殘疾人保障法知之甚少，甚至不知。問(wèn)題還涉及到是否參與志愿者活動(dòng)，以及如何看待身邊的殘疾人等問(wèn)題。從調查的問(wèn)題可以反映出，我國公民在殘疾人保障法上有所欠缺，沒(méi)有很積極的參與關(guān)注上身邊的殘疾兒童。

　　從調查的結果看，被調查的大部分人對殘疾人保障法知之甚少，并且公民意識淡薄，不能夠主動(dòng)參與一些志愿者的活動(dòng)。另外，他們對身邊的殘疾人的關(guān)注很少，尤其是殘疾兒童，甚至有時(shí)還會(huì )看不起那些先天有障礙的孩子。在一方面，也反映出社會(huì )對關(guān)注身邊殘疾人的宣傳也不夠到位，其保障殘疾人的公共設施也不夠完備。

　　(二)存在問(wèn)題

　　由于社會(huì )對殘疾人關(guān)愛(ài)的程度不夠，以及國家對：關(guān)注身邊殘疾兒童宣傳力度不夠，更主要是公民對身邊殘疾兒童給與的關(guān)愛(ài)甚少等等問(wèn)題，也凸顯出了國家今后對殘疾兒童要更加的關(guān)注。

　　1、公民對殘疾人保障法知之甚少。通過(guò)調查問(wèn)卷，我們可以看出：大部分人對世界殘疾人日并不知曉。并且對國家出臺的相關(guān)關(guān)注身邊殘疾人的調理條規也知之甚少甚至不知道。

　　2、社會(huì )對殘疾兒童的關(guān)注度甚低。有小部分人盡管知道身邊有殘疾兒童，但是他們也并沒(méi)有給與他們更多的關(guān)愛(ài)，甚至有時(shí)候抱著(zhù)冷漠，譏諷的態(tài)度。大家對身邊，對社會(huì )的殘疾兒童關(guān)注度非常低，甚至覺(jué)得他們殘疾，關(guān)自己什么事，這都體現了社會(huì )對殘疾兒童的關(guān)注度不夠。

　　3、國家政策未能完善，保障殘疾兒童一系列問(wèn)題。迄今為止，雖然國家出臺了相關(guān)政策，條例，來(lái)保障殘疾人的生活。但是，一方面法規的實(shí)施力度不夠大，另一方面，條例法規本身存在這許多不足，有待于進(jìn)一步完善，去更新增加相關(guān)條款。

　　(三)問(wèn)題形成原因

　　1、個(gè)人因素

　　通過(guò)調查問(wèn)卷，我們可以看出：首先，個(gè)人對國家出臺的相關(guān)法令，條規知之甚少甚至不知。其次，個(gè)人對自己身邊的殘疾人關(guān)注度很低，沒(méi)有什么熱情去幫助關(guān)心別人，缺乏愛(ài)心，公德心。

　　2、社會(huì )因素

　　一方面，國家出臺的政策不夠全面，完善，應該將更加能夠保障殘疾人生活保障的條款增加其中。另一方面，國家對政策法規的宣傳，實(shí)施力度不夠。以至于現在的公民對殘疾人并保障法并不知道多少，其次，公民也沒(méi)有更多的熱情和愛(ài)心去參與一些志愿者活動(dòng)。這一系列原因，更加導致了社會(huì )缺乏對殘疾人，尤其是殘疾兒童的關(guān)心。

　　(四)調查結論及相關(guān)對策

　　(1)政府方面：

　　a、首先，加強對殘疾人保障法的宣傳，讓公民對一些法律更了解。

　　b、其次，更要出臺一些更能保障殘疾人生活的保障條例，并增加實(shí)施的力度，完善一些保障殘疾人活動(dòng)的公共設施等。

　　(2)個(gè)人方面：

　　a、加強自身對法律的了解，尤其是對保障殘疾人的法律。

　　b、增加自己的公德心，愛(ài)心，能夠更加關(guān)注身邊的殘疾兒童，并能積極的給與一些關(guān)愛(ài)。除此之外，能夠參加一些志愿者的活動(dòng)。

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