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設計作文優(yōu)秀[9篇]
在平平淡淡的日常中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無(wú)結尾作文的出現。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的設計作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
教材分析:
興趣是學(xué)習的內動(dòng)力。只有通過(guò)靈活的手段,巧妙的設計,激發(fā)學(xué)生熱情,調動(dòng)積極性,才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué),從而達到學(xué)會(huì )的目的。因此,本節作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中觀(guān)察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與,調動(dòng)各個(gè)器官,捕捉寫(xiě)作素材,達到有物可寫(xiě)。
當然,本節課還在教師的導向、引領(lǐng)當中,使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察,怎樣想象,怎樣體會(huì )與表達。如:教師引導學(xué)生“聽(tīng),此刻你聽(tīng)到了什么?此刻的教室真靜啊,靜的能聽(tīng)到······”在引導聆聽(tīng)、感悟、表達當中,由扶到放,層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見(jiàn)成效。
學(xué)情分析:
小學(xué)生活潑好動(dòng),作文教學(xué)課堂應順應學(xué)生的興趣愛(ài)好設計教學(xué)環(huán)節,采取教學(xué)措施,使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習。因此本節課設計多項活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,以達到預期的教學(xué)效果
教學(xué)資源:
1.搜集相關(guān)的游戲,制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學(xué)目標:
1.在情境教學(xué)當中激發(fā)興趣,陶冶情操。
2.教給寫(xiě)作方法,掌握寫(xiě)作的技巧。
3.課堂練筆,學(xué)以致用。
教學(xué)重難點(diǎn):
在系列活動(dòng)中感受生活的樂(lè )趣,獲取寫(xiě)作的素材,掌握寫(xiě)作的技巧,從而將激發(fā)寫(xiě)作的熱情。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,借著(zhù)六一兒童節的余熱,老師今天特意給大家帶來(lái)了一份禮物。瞧,這是什么?
二、情境教學(xué),快樂(lè )體驗。
。ㄒ唬┗顒(dòng)一猜一猜
1.看到這個(gè)神秘的袋子,你猜測到什么?
【教學(xué)意圖】 通過(guò)猜一猜環(huán)節,消除學(xué)生對老師的`陌生感,激活課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,聚焦注意力,激發(fā)學(xué)習熱情。
2.請睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開(kāi)的那一刻吧。ń處熾S機打開(kāi)袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什么?
【教學(xué)意圖】在反復提問(wèn)中激勵學(xué)生用心觀(guān)察,在隨機的評價(jià)中引導學(xué)生細致觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察。充分體現教師的主導作用。
5.此時(shí)此刻,你是什么樣的心情?(用一個(gè)詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺觀(guān)察教室情形。交流:
。1)此刻,站在臺上,你看到什么情形?用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。(指名學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ))
。2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽(tīng)到了同學(xué)們的呼吸聲。聽(tīng),再仔細聽(tīng),你還會(huì )聽(tīng)到什么聲音?
【教學(xué)意圖】 在創(chuàng )設情境當中,親身體驗氣氛,感受場(chǎng)面,用以激活學(xué)生思維,使學(xué)生在情境當中展開(kāi)豐富的想象,從而達到言語(yǔ)訓練的目的。
7.謎底即將揭曉,請一位同學(xué)打開(kāi)盒子。同學(xué)們倒計時(shí)5、4、3、2、1.
活動(dòng)二 揭開(kāi)謎底
8.出現在你眼前的是什么?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽(tīng)出來(lái)了, 你們的心情從剛才的充滿(mǎn)希望轉瞬為失望,從高峰跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子里藏著(zhù)老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情,帶上你的動(dòng)作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書(shū):沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書(shū):動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理)
。ㄈ┗顒(dòng)三 分享獎品
12.看來(lái),獎品非你莫屬了。(頒獎并享受獎品)
13.看著(zhù)你津津有味的嚼著(zhù)糖果,臺下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見(jiàn)。
【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真切的體驗,學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài),從而體會(huì )到其心理。再一次在親身觀(guān)察、體驗當中獲得寫(xiě)的素材,得到寫(xiě)點(diǎn)的訓練。
。ㄋ模┬〗Y歸納、出示金鑰匙。
通過(guò)以上的系列活動(dòng),老師發(fā)現同學(xué)不僅學(xué)會(huì )觀(guān)察,而且能大膽想象,充分表達。其實(shí)這就是開(kāi)啟寫(xiě)作之路的金鑰匙,F在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開(kāi)小組游戲活動(dòng)。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂(lè )游戲。
游戲規則 :
1.抽取游戲條。
2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。
3.小組長(cháng)負責:明確游戲規則,組織人人參與。
4.觀(guān)察游戲情景,感受游戲樂(lè )趣,表達真實(shí)思想。
四、課堂練筆,學(xué)以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環(huán)節,或者是吃糖環(huán)節,或者······究竟哪一個(gè)鏡頭,哪一個(gè)場(chǎng)面,哪一個(gè)人物使你記憶猶新,請快速拿起筆,完成片段訓練。(時(shí)間為10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫(xiě)連成一篇,應該怎樣排列?(板書(shū):時(shí)間順序)加上開(kāi)頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結:看來(lái),作文沒(méi)有我們想象的那么難,只要多留心生活,多實(shí)踐于生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會(huì )得到寫(xiě)作的自信和成功。
【教學(xué)意圖】這是高年級的一節作文課,針對高年級學(xué)生的水平,僅僅局限于片段描寫(xiě)是不夠的。因此,在加強細節描寫(xiě)訓練的同時(shí),還應側重于整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細節在于觀(guān)察,成功在于積累。
2.到生活中去,去觀(guān)察,去傾聽(tīng),去體驗,去創(chuàng )造,去成長(cháng)。
3.我只能寫(xiě)我體驗過(guò)的東西,我 思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西,我愛(ài)過(guò)的東西,總而言之,我寫(xiě)我自己的生活,和與之長(cháng)在一起的東西。
六、布置作業(yè),拓展提升。
以本節課堂內容為素材,以寫(xiě)事或寫(xiě)人為體裁,以時(shí)間為線(xiàn)索,詳略得當,語(yǔ)言流暢,學(xué)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書(shū)設計:
快樂(lè )情境作文
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲
沸騰
設計作文 篇2
1、同學(xué)們,老師看到一篇就是寫(xiě)景的,寫(xiě)得很好,你們想看一看嗎?請小組長(cháng)拿出(一),大家來(lái)試著(zhù)讀一下,看看哪一處讓你印象最深?
小組內交流,匯報
2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎?師隨時(shí)歸納總結(完善板書(shū)):
。1)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移(春夏秋冬),本范文是按什么順序去寫(xiě)的?
。2)本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi),最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界! “我突然想起白居易的一句詩(shī):一道殘陽(yáng)撲水中,半江瑟瑟半江紅!辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),使更加生動(dòng)。
。3)想象---抒發(fā)感情
3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣?你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(調動(dòng)了學(xué)生的積極性)請他來(lái)給大家讀一讀好不好?
三、還有一篇,想看嗎?
不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的.順序去評,老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序(請看黑板),組長(cháng)出示范文(二)下面請同學(xué)們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?
師總結:通過(guò)剛才的欣賞,同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理,也知道了寫(xiě)景習作的思路,老師看到了你們的進(jìn)步,為你們感到高興!
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句,老師已經(jīng)圈出來(lái)了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)要認真傾聽(tīng),看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方!
五、現在同學(xué)們看看自己的,首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎?四人小組討論,看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改,成為一篇更加優(yōu)秀的。(互評)小組匯報。
六、展示學(xué)生作品,交代習作修改前后的變化所在,及修改原因!
七、教師總結:本節課你學(xué)到了什么?
設計作文 篇3
教學(xué)目標:
(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài),調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要。
(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習作方法。
(3)培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)回憶,確定習作素材
1、啟發(fā)談話(huà),喚醒學(xué)生記憶的表象
同學(xué)們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫(xiě)下來(lái):
最需要告訴老師的那個(gè)人
這個(gè)人給你印象最深的事情(可以幾件)
2.分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內容,讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā),并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人,自擬習作題目。必要時(shí),教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí),教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如:可按人物性格特點(diǎn)擬題,可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題,也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系,領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中,有不少是描寫(xiě)人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的`印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來(lái)交流。
2.引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教師可引導學(xué)生回憶:同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作,想一想:哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章,人物特點(diǎn)不鮮明,內容不具體,這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況,教學(xué)時(shí),教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話(huà):最近老師收到一篇介紹人物的習作,老師看了不夠滿(mǎn)意,F在我把這篇習作帶來(lái)了,請你們當小老師,給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn),行嗎?
。2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
。3)引導學(xué)生歸納寫(xiě)法:教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律:第一,要抓住具體的事寫(xiě)人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二,要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構思起草,修改完善
1.創(chuàng )設情境,激發(fā)構思起草的興趣:
教師可創(chuàng )設這樣的情境:同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師,但是,由于時(shí)間關(guān)系,老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看,不就行了嗎?現在我們開(kāi)展一次競賽,看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下,然后再起草,凡能在25分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力)
2.學(xué)生獨立構思起草,教師巡視,并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3.對在25分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě),已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。
4.指導修改,完善習作:
(1)啟發(fā)談話(huà):美玉是琢出來(lái)的,好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后,通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后,教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習作,與對方商討需要重新修改的地方,然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí),教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的-現在怎么修改的-為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議,再進(jìn)行全班評議。
四、指導評賞,成就激勵
1.啟發(fā)談話(huà),激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話(huà):當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照,就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文,也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習作通過(guò)自己幾次修改,一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好,就讀全文:如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩,就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué),老師將授予“浪花獎”。
2.示例評賞,啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞,然后分組交流自評,暢談習作收獲,分享習作成功的樂(lè )趣。
設計作文 篇4
從小我就有一個(gè)夢(mèng)想,就是當一名非常出色的服裝設計師。
假如我是一名服裝設計師,我會(huì )設計出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝,把人們的生活裝飾得五彩繽紛,使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動(dòng)服。他們穿上這種衣服,英姿颯爽,精神抖擻,不流汗,顯示出中國女排的拼搏風(fēng)姿。我好像看見(jiàn)我國運動(dòng)員穿著(zhù)我設計的運動(dòng)服,神采奕奕地步入體育場(chǎng)參加亞運會(huì )。觀(guān)眾們掌聲雷動(dòng),拍手叫好:“這種運動(dòng)服真棒!”我高興得蹦跳起來(lái)。因為,我設計的'服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝,藍灰相間,衣領(lǐng)又別具一格。他們穿上它,文質(zhì)彬彬,和藹可親,顯得更親切了。我仿佛看見(jiàn)了我們的陳老師穿著(zhù)它,親切地對我說(shuō):”孔圳釧,你設計的衣服真帥,質(zhì)樸又高雅!拔疫要給小朋友設計幾種學(xué)生裝,不但色彩鮮艷,而且花樣繁多,款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真活潑。我仿佛看見(jiàn)了一群穿著(zhù)白色上衣,天藍色褲子的紅領(lǐng)巾們,那么美麗可愛(ài),像一朵朵盛開(kāi)的鮮花。
我還要設計更多的服裝,在國際市場(chǎng)展銷(xiāo),為國家創(chuàng )匯,為祖國增添榮譽(yù)。
設計作文 篇5
我要設計一本手帳本,這本手賬本既漂亮又實(shí)用。
手帳本的封面是流沙的,在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片,再加上一個(gè)粉紅色櫻花吊墜和星星亮片,軟萌的少女心讓你如癡如醉!
打開(kāi)手賬本,雪白的內頁(yè)展現在眼前。別急,手帳工具還沒(méi)準備好呢!按一下夾頁(yè)的那個(gè)粉色按鈕,咔咔咔!一堆整理好的手帳貼紙不知從哪里跑了出來(lái),你瞧,它們都分了類(lèi)呢,這樣,就不用絞盡腦汁地找貼紙啦!這可超級方便呢!哎,快點(diǎn)按一下鵝黃色的.按鈕,手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲,一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場(chǎng)!你看,每卷膠帶下面都有一把小刀,你取一些適量的膠帶,在上面輕輕一按就好啦!這樣就可不必讓小懶蟲(chóng)們翻箱倒柜的找剪刀嘍,也不用愁剪刀放哪兒了,對嗎?
做手帳,可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋,可收納可分類(lèi),手帳筆都在那兒休息呢!
嗯,用這本手賬本寫(xiě)手帳可真方便,我估計,這本手賬做成功后,我們班的女生會(huì )羨慕我呢!多做幾本,拿去賣(mài),準能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián),哈哈哈……
設計作文 篇6
有的同學(xué)想當享譽(yù)世界的科學(xué)家,有的同學(xué)想當救死扶傷的醫生,還有的同學(xué)想當才華橫溢的博士,但我最想成為一個(gè)構思新穎的服裝設計制作師。
每到雙休日,我家的客廳就“不得安寧”,茶幾上、沙發(fā)上到處都擺滿(mǎn)了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線(xiàn)、量尺、各種各樣的飾品等,還有我的小模特——葉羅麗。
今天,我要為葉羅麗設計制作一條款式新穎的背帶裙。
我要開(kāi)工了,首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸,并把它記錄在我的筆記本上。之后選了一塊色澤艷麗的布料,用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫(huà)出背帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著(zhù)裙子的形狀剪了下來(lái)。拿出針和線(xiàn),把線(xiàn)穿好,一針一線(xiàn)、一出一回認認真真地縫了起來(lái)……
快要縫好的'時(shí)候,我被針扎了一下,手指頓時(shí)流出了鮮血,疼得我差點(diǎn)要哭出來(lái)了。媽媽為安慰我,在一旁輕輕唱起了《水手》“他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要問(wèn),為什么?至少我們還有夢(mèng)……”我抬起頭,沒(méi)有讓淚水流下來(lái),接著(zhù)為葉羅麗制作衣服,很快衣服縫好了。
最后,我要在裙子的上邊繡花了。我從手機里找出牡丹的樣子,用紅色的線(xiàn),一出一回密密的繡起來(lái),終于一朵漂亮(用詞隨意,建議改為:雍容華貴)的紅牡丹花在背帶裙上“盛開(kāi)”了。我還在裙子的下擺上縫上一顆顆小鉆石,構成一個(gè)心形。這樣一件漂亮的背帶裙做出來(lái)了,葉羅麗穿上非常漂亮。
我以后不僅要為葉羅麗設計制作更多的漂亮衣服,也要為媽媽、同學(xué)、好朋友設計制作更多更美的服裝。你看我這個(gè)服裝設計制作師合格吧!
設計作文 篇7
對于我們現在的包裝設計來(lái)說(shuō)是平面設計的重要組成部分,它的發(fā)展歷程都和的演變進(jìn)程是息息相關(guān)的,不管是理論上面,還是具體的設計實(shí)踐,包裝設計都一定要符合時(shí)代潮流,也就是要設計方面要新潮,從而體現設計主流,
由于受到現代設計思潮的影響,包裝設計反現了我們設計的原則簡(jiǎn)潔,主要強調設計的裝飾性,大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字,以傳統文化根畫(huà)冊設計 包裝設計源來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng )作,追求風(fēng)趣、幽默,F代的風(fēng)格無(wú)統一,融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。
一般平面設計師在策劃包裝設計的`美化導入,并依附包裝立體上的平面設計,是包裝外在的視覺(jué)形象,可導入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺(jué)形象代表等要素,隨著(zhù)各行業(yè)對包裝提出的各種各樣的新要求。
行業(yè)的商家們不但招數之多,各種新型包裝材料也是層出不窮,包裝設計的內容極為廣泛,豐富了設計層面,推動(dòng)了設計的發(fā)展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中,以上進(jìn)行了分析論證,讓在多樣化中保持整體秩序。
設計作文 篇8
一、教學(xué)目標:
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力,能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出見(jiàn)聞、感受和想象。
2、運用學(xué)到的寫(xiě)人的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。
3、培養學(xué)生樂(lè )于表達和修改習作的習慣。
二、重難點(diǎn):
運用學(xué)到的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬I(yíng)造氣氛,激發(fā)興趣。
1、請用一句話(huà)或一個(gè)詞說(shuō)出此時(shí)上課的心理感受。(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):心理感受)
2、師生互動(dòng)作游戲:我說(shuō)你做。
。ü苍O計三組詞,分別是表示動(dòng)作,神態(tài),和語(yǔ)言的小情景)
3、總結:
我們寫(xiě)人物作文的時(shí)候通常都要用到心理感受,動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),只有抓住了人物的特點(diǎn)寫(xiě),我們就會(huì )突出人物性格。
。ǘ┻M(jìn)入情景教學(xué)。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎?
2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。
要求:現在是老師做,學(xué)生說(shuō),在做之前,抽一學(xué)生背向老師,其余學(xué)生認真觀(guān)察,結束后請同學(xué)們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言把老師做的描述出來(lái),沒(méi)看到的那個(gè)學(xué)生根據學(xué)生的描述自己把動(dòng)作做出來(lái)。
3、老師表演。(學(xué)生背向老師,其余學(xué)生觀(guān)察。)
4、學(xué)生猜猜老師做的.是什么。
5、其他學(xué)生幫他解開(kāi)疑惑。
要求:學(xué)生認真聽(tīng),其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),可以互相補充,然后學(xué)生做動(dòng)作。)
6、引導學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。
7、總結:若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣,我們必須怎么做?
仔細觀(guān)察,具體的描述,準確用詞,合理想象。
8、請看到的學(xué)生模仿老師的表演。
。ㄈ┳灾鞅磉_,試寫(xiě)片段。
1、請同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。
要求:注意抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),心理活動(dòng)描寫(xiě),并把這個(gè)情景寫(xiě)具體,寫(xiě)清楚。
2、學(xué)生寫(xiě),老師巡查。
3、交流。(同桌互讀,全班抽讀。并且互相評價(jià))
。ㄋ模┝曌髡乖u,練習修改。(老師隨機抽一個(gè)學(xué)生的習作,進(jìn)行朗讀,點(diǎn)評,修改,并教給學(xué)生修改的方法。)
。ㄎ澹、作業(yè)
請同學(xué)們利用課余時(shí)間把課堂上的習作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。
附板書(shū):
寫(xiě)一處場(chǎng)景
心理感受
仔細觀(guān)察
動(dòng)作 具體描述
神態(tài) 用詞準確
語(yǔ)言 合理想象
《寫(xiě)一處場(chǎng)景》教學(xué)反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課,但我沒(méi)有讓多媒體服務(wù)于教學(xué),也沒(méi)有一張精美的圖片,更沒(méi)有感官的視聽(tīng)覺(jué)展示。我只帶了一只粉筆,一張嘴,外加一身熱情給學(xué)生上完這一節課。之后,有幾點(diǎn)感受:
首先,一開(kāi)始,我通過(guò)“你說(shuō)我做”的游戲,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,用自己的熱情感染學(xué)生,使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中,讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )地復習寫(xiě)人的方法,為后文打下伏筆。 其次,課堂上學(xué)生生成的事物多,比如鄒順與王云老師的對話(huà),學(xué)生精彩的表演,這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個(gè)學(xué)生的表演我沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵,在題醒老師與學(xué)生的動(dòng)作差別時(shí),問(wèn)得不恰當。
第三,學(xué)生作品展示時(shí),還有很多同學(xué)的作品寫(xiě)得也不錯,課沒(méi)有來(lái)得及展示。在修改學(xué)生作品時(shí),沒(méi)有使用刪改符號,另外,應該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍,比較差別,由于時(shí)間關(guān)系省去了這一環(huán)節。
總之,雖然這一節課看似完成了任務(wù),學(xué)生得熱情也很高,但還有許多小差錯。在以后的教學(xué)中,我會(huì )不斷反思,逐步提高自己的教學(xué)水平。
設計作文 篇9
一幅幅圖片呈現在大屏幕上——那是千奇百怪的椅子。
椅子是最常見(jiàn)的生活用具,都是四個(gè)腳,一個(gè)靠背,一個(gè)坐位?善聊簧系哪切┮巫右桓膹那胺椒秸哪,變得圓滑有趣起來(lái)了。
謝老師在講臺上講敘著(zhù)一些關(guān)于設計椅子的重點(diǎn)和注意點(diǎn),貼了幾張范圖供我們參考。教室里的氣氛因謝老師的一句“開(kāi)始畫(huà)”而沸騰起來(lái)。
我參考了美術(shù)書(shū)上的.一個(gè)椅子,在形狀和細節處稍微作了些改變,一筆一筆地將輪廓畫(huà)下來(lái)。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來(lái),可是我覺(jué)得椅子的靠背和整把椅子不融洽,它十分粗大,幾乎占據了整個(gè)椅子二分之一。我把它改了改,改成了兩個(gè)小圓柱體軟枕,這樣就好多了,既不突兀又十分貼切。
當千奇百怪的椅子出現在我們的生活中時(shí),一定給人們煥然一新的感覺(jué),并增添不少生活的樂(lè )趣。生活中少不了椅子,更少不了新奇的椅子。
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