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流程的設計[必備14篇]
流程的設計 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
流程是技術(shù)的核心概念之一�！墩J識流程》是蘇教版必修模塊《技術(shù)與設計2》第二單元的內容。本節以時(shí)間為核心，從時(shí)序、環(huán)節兩方面，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手并對生活中的事例進(jìn)行分析，引入流程的概念（流程、時(shí)序、環(huán)節）。以案例分析讓學(xué)生加深對時(shí)序和環(huán)節的理解。
2、教學(xué)目標
�、僦R與技能：理解時(shí)序、環(huán)節和流程的概念，掌握學(xué)習和生活中的有關(guān)流程，學(xué)會(huì )用流程圖表達簡(jiǎn)單的流程。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)彈簧圓珠筆的組裝小實(shí)驗作為導入，引出時(shí)序、環(huán)節和流程的概念。結合典型案例分析，說(shuō)明流程的表達方式。通過(guò)有關(guān)練習讓學(xué)生進(jìn)一步對流程有較深入的了解。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對流程中時(shí)序的學(xué)習，培養學(xué)生的時(shí)間意識。體會(huì )流程在學(xué)習、生活中的意義。提高學(xué)生依據科學(xué)合理的流程處理問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)序、環(huán)節和流程的含義，簡(jiǎn)單的流程圖。
4、教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)序和環(huán)節的特點(diǎn)，分析具體事例中的時(shí)序和環(huán)節，用流程圖表達簡(jiǎn)單的'流程。
5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到“教”與“學(xué)”的和諧統一。本節課采用講授法與實(shí)踐法相結合的方法。講授法教師可以系統地將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，實(shí)踐法可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地幫助學(xué)生掌握主要知識點(diǎn)，達到有效教學(xué)的目的。實(shí)踐證明這樣教法學(xué)生樂(lè )于接受，達到比較好的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學(xué)生準確的理解流程的含義，學(xué)會(huì )表達流程，本節課力求在學(xué)生已有知識的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。
引導學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習”，通過(guò)“探究——分析——嘗試——發(fā)現”的過(guò)程來(lái)掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹(shù)立“流程就是質(zhì)量、流程就是效率”的設計理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景引入：（視頻播放）本田廣告
根據形象生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生感知流程。
2、學(xué)生動(dòng)手拆裝圓珠筆，提醒學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中留意拆裝步驟、順序和所用的時(shí)間，完成后提問(wèn)。通過(guò)設問(wèn)、學(xué)生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時(shí)序和環(huán)節。說(shuō)明任何流程都反映了一定得時(shí)序，體現出一定得環(huán)節，即流程由時(shí)序和環(huán)節組成，而且有些時(shí)序是不可顛倒的。
3、讓學(xué)生回顧《技術(shù)與設計1》中設計的一般過(guò)程，通過(guò)舊知引新知，引出最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的方框流程圖，接著(zhù)讓學(xué)生回想所見(jiàn)到的流程表達方式，通過(guò)典型事例的思考和分析，是學(xué)生掌握和理解流程的表達方式。
4、課堂練習，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握，流程都選用學(xué)生生活周?chē)氖吕�，貼近生活，易于理解，拉近與學(xué)生的距離，引導學(xué)生明白“學(xué)有所用，學(xué)有致用”的道理，激發(fā)對本單元內容的關(guān)注和興趣。
5、本課小結：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和案例分析，使學(xué)生充分理解時(shí)序、環(huán)節和流程的含義、以及流程在生活生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)引導學(xué)生在生活和學(xué)習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學(xué)的流程思維體系。
6、作業(yè)布置
流程的設計 篇2
1.制定薪酬原則和策略
企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰略的指導下進(jìn)行，薪酬策略作為薪酬設計的綱領(lǐng)要對以下內容做明確規定，對員本性的認識，對員工總體價(jià)值的認識，對管理骨干、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和營(yíng)銷(xiāo)人才的價(jià)值估計等核心價(jià)值觀(guān)，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。
2.崗位設置與崗位分析
崗位分析要進(jìn)行分析研究:通過(guò)對工作內容、責任者、工作崗位、工作時(shí)間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責任、權力等方面進(jìn)行書(shū)面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對職務(wù)的名稱(chēng)、職責、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進(jìn)行一般性說(shuō)明;對工作者的要求:通過(guò)職務(wù)描述，進(jìn)一步說(shuō)明擔負某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。
3.崗位評價(jià)
崗位評價(jià)的方法分為量化評價(jià)法和非量化評價(jià)法兩大類(lèi)。非量化評價(jià)法是指那些僅僅從總體上來(lái)確定不同崗位之間的相對價(jià)值順序的崗位評價(jià)方法，量化評價(jià)方法則是通過(guò)一套等級尺度系統來(lái)確定一種崗位的價(jià)值高多少或低多少。非量化評價(jià)方法有兩種:排序法和分類(lèi)法;量化評價(jià)方法有三種:計點(diǎn)法、因素比較法和海氏評價(jià)法。
(1)排序法。排序法是由評價(jià)人員對各個(gè)崗位的重要性做出判斷，并根據工作崗位相對價(jià)值的大小按升值或降值來(lái)確定崗位等級的一種評價(jià)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是在理論上與計算上簡(jiǎn)單，容易操作，省事省時(shí)，但是其主觀(guān)性強，評價(jià)結果有時(shí)差異很大。
(2)分類(lèi)法。分類(lèi)法也稱(chēng)分級法，是事先建立一連串的'等級，給出等級定義之后，根據工作等級類(lèi)別比較工作，把職位確定到各個(gè)等級中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，省時(shí)易理解，比排序法更為精確、客觀(guān);缺點(diǎn)是不能很清楚的定義等級，給主觀(guān)判斷崗位等級留下相當大的余地，導致許多爭論。
(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評價(jià)的因素和關(guān)鍵崗位，再用評價(jià)因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級表，對于其他崗位，依據此表為尺度決定其等級。其優(yōu)點(diǎn)是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉化為公平的崗位評價(jià)，減少了主觀(guān)性，較系統和完善，可靠性比較高。缺點(diǎn)是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。
(4)計點(diǎn)法。計點(diǎn)法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級、定義、配點(diǎn)，以建立評價(jià)標準。然后，依據評價(jià)標準對所有崗位進(jìn)行評價(jià)并匯總每一崗位的總點(diǎn)數。最后，將崗位評價(jià)點(diǎn)數轉換成貨幣數量，即崗位工資率或工資標準。這種職位評估方法將付酬因素進(jìn)行分解，評估結果比較客觀(guān)可靠，在一定程度上避免了評價(jià)人員的主觀(guān)隨意性，但設定付酬因素和權重較為復雜。
(5)海氏評價(jià)法。海氏評價(jià)法實(shí)質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進(jìn)一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問(wèn)題能力和風(fēng)險責任，相應設計了三套標準性?xún)r(jià)量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個(gè)工作職位的相對價(jià)值。然后根據評估得分確定各個(gè)職位的等級排序。這種方法比較客觀(guān)準確，且較為科學(xué)，是目前國內外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評估方法。
4.薪酬調查
企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性，要展開(kāi)市場(chǎng)薪酬調查，通過(guò)調查，了解和掌握本地區、本行業(yè)的薪酬水平，及時(shí)制訂和調整本企業(yè)對應工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結構，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實(shí)現。
5.薪酬分級和定薪
工資結構線(xiàn)描繪了企業(yè)所有各項工作的相對價(jià)值及其對應的工資額，如果僅以此開(kāi)展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒(méi)有很大意義。為了簡(jiǎn)化薪酬管理，有必要對工資結構線(xiàn)上反映出來(lái)的工資關(guān)系進(jìn)行分等級處理，將相對價(jià)值相近的各項工作合并成一組，統一規定一個(gè)相應的工資，稱(chēng)為一個(gè)工資等級，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個(gè)工資等級。
6.崗位薪酬、績(jì)效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定
在薪酬總額確定之后，根據RM醫院實(shí)際情況，適當加大績(jì)效薪酬占薪酬總額的比例，同時(shí)設置工齡工資。將績(jì)效薪酬分為體現最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎金兩部分，并與績(jì)效考核掛鉤�？�(jì)效考核分為反映工作質(zhì)量和工作量?jì)蓚�(gè)部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績(jì)考核標準進(jìn)行考核得分分等并轉化為業(yè)績(jì)系數，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績(jì)系數再按照各崗位的相對價(jià)值比例在各個(gè)崗位間進(jìn)行分配�？�(jì)效工資體現了臨床醫生個(gè)人工作的績(jì)效水平和差別，激勵效果明顯，可以促使醫院目標的實(shí)現。
7.薪酬結構設計
薪酬結構是指一個(gè)企業(yè)的組織機構中各工作的相對價(jià)值及其對應的實(shí)付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個(gè)相對獨立的工資單元，各單元又規定有不同的結構系數，組成有質(zhì)的區別和量的比例關(guān)系的薪酬結構。
薪酬結構設計方案出臺以后，關(guān)鍵還在于落實(shí)，要在落實(shí)的過(guò)程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動(dòng)態(tài)機制，要根據企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和企業(yè)戰略的調整對薪酬方案進(jìn)行適時(shí)地調整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。
流程的設計 篇3
一、活動(dòng)背景
青春，是一場(chǎng)華麗的盛宴。載著(zhù)夢(mèng)想，我們來(lái)到了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，我們要以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)度過(guò)大學(xué)。新學(xué)期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進(jìn)大一新生團員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學(xué)期間的青春夢(mèng)想，并引導大家盡快適應大學(xué)生活，規劃自己的長(cháng)遠目標，與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗，為未來(lái)打下堅實(shí)基礎。我院決定開(kāi)展一次以“放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主”為主題的書(shū)畫(huà)征文攝影大賽。文字記錄每一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，攝影留下每一個(gè)精彩瞬間，繪畫(huà)描述了每一個(gè)臆想藍圖。
希望通過(guò)這次征文攝影書(shū)畫(huà)大賽能夠讓同學(xué)們展現自我魅力，規劃自我前景，讓自己擁有一個(gè)無(wú)悔的青春，美麗的未來(lái)；同時(shí)，也加強對宣傳工作的認同，增加活動(dòng)的宣傳意識。
二、活動(dòng)主題
放飛青春夢(mèng)，未來(lái)我做主。
三、活動(dòng)對象
經(jīng)濟與管理學(xué)院大一全體團員青年
四、活動(dòng)時(shí)間
征文攝影類(lèi)（20xx年9月6日—20xx年9月14）
書(shū)法繪畫(huà)類(lèi)（20xx年9月14日）
五、活動(dòng)地點(diǎn)
經(jīng)濟與管理學(xué)院
六、活動(dòng)形式
向全院（主要指大一新生）學(xué)生征集作品，以攝影，書(shū)法，繪畫(huà)，征文為主，題材不限。
七、活動(dòng)目的
1、展示經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生的想象能力，創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對未來(lái)，面對生活。使此次活動(dòng)在其大學(xué)生活中留下精彩的篇章！
2、激發(fā)我們大學(xué)生的主人翁意識和責任感，宏揚真，善，美。
八、活動(dòng)流程
1、前期宣傳（展板，海報）
2、作品的收集，整理（征文攝影類(lèi)統一由宣傳委員上交到團委辦公室，書(shū)法繪畫(huà)于9月14日在比賽現場(chǎng)收�。�。
3、統計，制作獲獎?wù)呙麊�，并公布�?/p>
4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書(shū)。
九、作品形式及要求
1、手繪，尺寸大小為二開(kāi)，并在其中出現宣傳語(yǔ)（圖畫(huà)與文字相結合的形式），體現宣傳內容和構思。以圖畫(huà)與文字相結合的`形式來(lái)突出設計的主題和特點(diǎn)，圖案簡(jiǎn)潔，含義明確，色彩明快，并給自己設計賦予積極向上的象征意義。（書(shū)法，繪畫(huà)工具已備好）
2、征文用A4的紙打�。祟}2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內容積極向上，嚴禁抄襲。
3、攝影類(lèi)由畫(huà)面搭配文字。要求畫(huà)面清晰，符合主題，內容積極健康。
4、在作品的右下角寫(xiě)上自己的姓名，學(xué)號，及有效的聯(lián)系方式
十、評分細則
1、創(chuàng )意好，整體效果佳
2、美工好，色彩搭配合理，生動(dòng)逼真
3、作品突出某個(gè)主題，能很好啟發(fā)觀(guān)眾，引起共鳴
4、有創(chuàng )新性，構思新穎
十一、獎項設置
�。〞�(shū)畫(huà)征文攝影各設獎項）
一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎4名
十二、參與方式
書(shū)法繪畫(huà)參賽者于現場(chǎng)完成上交，征文攝影作品于規定日期上交于經(jīng)濟與管理學(xué)院團委宣傳部。
共青XX學(xué)院團經(jīng)濟與管理學(xué)院委員會(huì )宣傳部
流程的設計 篇4
教學(xué)目標
1.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )借物喻人。
教學(xué)方法 討論法、講讀法
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區別。
教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì )文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評、悟相結合
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的.詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
流程的設計 篇5
一、封面設計
《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應該作為封面注明，并能對學(xué)生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂(lè )逐字循環(huán)出現。
二、渲染情境、歌曲導入
1．一年級的學(xué)生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。
2．唱歌對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè )不知疲的事。因此，學(xué)習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的.船》。讓學(xué)生在歌聲中對課文內容有了解。
3．為了讓學(xué)生對課文內容有整體認知，設計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。
三、自主研讀，體會(huì )意境
為了使學(xué)生在快樂(lè )中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動(dòng)作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè )�！霸铝列α�，好像要歡迎我們去做客，同學(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情地表達、交流。
四、自主識字、探究識字
低年級的識字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂(lè )中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來(lái)，讓學(xué)生識記。為了進(jìn)一步鞏固識字效果設計了讓生字消失→在課文外出現→可逐字移動(dòng)，送字回家（ “有幾個(gè)同學(xué)不認真聽(tīng)課，生字朋友全躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？”，“但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？”）這一游戲環(huán)節，增加了識字教學(xué)的趣味性。
五、深入理解、拓展延伸
為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來(lái)，制作成坐月亮船去月亮上玩的動(dòng)畫(huà)，呼應了課文中的有關(guān)內容，為課后作業(yè)作了鋪墊。
《小小的船》課件流程圖
一、課件封面
群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂(lè )逐字循環(huán)出現，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級、冊數、章節、課數。
二、課件內容
1．星閃爍的藍色星空，點(diǎn)擊播放歌曲《閃閃的小星》
2．點(diǎn)擊按鈕出現月亮
3．點(diǎn)擊按鈕播放歌曲《小小的船》
4．點(diǎn)擊按鈕月亮移到右上角
5．點(diǎn)擊按鈕顯示課文內容
6．制作笑月亮的動(dòng)畫(huà)，插入輕音樂(lè )，點(diǎn)擊按鈕運行
7．點(diǎn)擊按鈕凸顯六個(gè)識寫(xiě)生字
8．點(diǎn)擊按鈕生字消失
9．點(diǎn)擊按鈕生字出現在課文下方
10．使每個(gè)生字可逐字拖放
11．點(diǎn)擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時(shí)，月亮“說(shuō)”“同學(xué)們再見(jiàn)”并顯示制作人相關(guān)信息。
附：（點(diǎn)擊瀏覽）
→《小小的船》教學(xué)案例
→FLASH課件：小小的船
原創(chuàng )作品
流程的設計 篇6
歌伴舞《夜來(lái)香》。舞臺上歌女吟唱《夜來(lái)香》盡情搖擺，仿佛回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現場(chǎng)的來(lái)賓盡情體驗時(shí)光逆轉的無(wú)窮樂(lè )趣。
舞蹈——迪斯科，從80年代中期開(kāi)始一直到90年代初期，掀起一股現代disco的'熱潮,.無(wú)數經(jīng)典的舞曲都是誕生在那個(gè)時(shí)代里,那時(shí)候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無(wú)窮的經(jīng)典。
抽獎環(huán)節，抽出四等獎，獎品30個(gè)美的電水壺。
搖獎環(huán)節，微信搖獎，獎品20個(gè)美的電水壺。
流程的設計 篇7
基于智慧課堂的智慧教學(xué)模式是利用教學(xué)信息技術(shù)平臺對學(xué)生的課堂行為數據進(jìn)行記錄，利用大數據對每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習情況進(jìn)行反饋分析，根據學(xué)生作業(yè)反饋出的薄弱知識點(diǎn)，定向推送鞏固學(xué)習的內容和練習，以期可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率和落實(shí)核心素養。
一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息2．0時(shí)代也隨之到來(lái)。教育進(jìn)入了智能化時(shí)代，而聚焦于核心素養落實(shí)的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學(xué)也提出了新的要求�！爸腔壅n堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識轉化為智慧�！�2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構主義、聯(lián)通主義等學(xué)習理論為指導，以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數據等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，真正實(shí)現個(gè)性化學(xué)習和因材施教并促進(jìn)轉識成智，實(shí)現智慧發(fā)展［1］。時(shí)代的變化使得智慧課堂的內涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開(kāi)核心素養落實(shí)、技術(shù)支持、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、人文關(guān)懷等幾個(gè)核心點(diǎn)。而思想政治課不同于高中階段的其他學(xué)科，它不是以知識的傳遞為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，它重在引導學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，讓學(xué)生成為人而不是成為某種人�；诖�，筆者從思想政治學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，認為智慧課堂主要指課堂教學(xué)借助新興教育信息技術(shù)創(chuàng )設有助于教與學(xué)進(jìn)行的環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生主體地位，培養學(xué)生思辨思維，促成師生間、生生間的持續性合作、互動(dòng)、評價(jià)，從而實(shí)現教學(xué)流程再造的發(fā)展空間的課堂。
二、“智慧課堂”的課堂特征
(一)技術(shù)環(huán)境支持
智慧課堂的形成有賴(lài)于教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)終端等為智慧教學(xué)的開(kāi)展提供了強有力的技術(shù)支持。而信息技術(shù)的使用是當下智慧課堂最顯著(zhù)的特征，也是教育信息2．0時(shí)代里智慧課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。
(二)評價(jià)反饋及時(shí)
相比于傳統課堂較為單一的評價(jià)方式，智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)APP、平板等在課前布置預習任務(wù)、課中即時(shí)檢測以及課后作業(yè)的環(huán)節中，可依靠大數據技術(shù)分析及時(shí)了解學(xué)情，并給予學(xué)生相應的反饋，能夠幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，構建形成性教學(xué)的評價(jià)體系。
(三)師生互動(dòng)立體
以往，師生互動(dòng)多在學(xué)科課堂中進(jìn)行，課堂外的師生、生生間的互動(dòng)總是受到時(shí)間、空間等條件的限制而無(wú)法有效實(shí)現。智慧課堂教學(xué)實(shí)施中，因有了信息技術(shù)和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實(shí)現多元化，不僅在課堂上可以實(shí)現更多有效互動(dòng)，課外的任何時(shí)間和地點(diǎn)同樣可以進(jìn)行，實(shí)現超越時(shí)空的持續性的良性互動(dòng)。
(四)資源共享高效
在共享經(jīng)濟時(shí)代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段和學(xué)生共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè )等資源，學(xué)生在通過(guò)信息搜索完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中遇到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源也可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等與其他同學(xué)、老師共享，可以更好地滿(mǎn)足教與學(xué)的個(gè)性化需求，也可以從中培養學(xué)生信息甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學(xué)習的氛圍。
(五)數據分析精準
智慧課堂教學(xué)依托教育信息技術(shù)的使用，對學(xué)科教學(xué)全過(guò)程學(xué)生反饋的數據進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的收集、分析和呈現，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以有效調整教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生也可以就自己不理解的知識向老師和同學(xué)提出并得到即時(shí)的反饋�；跀祿M(jìn)行的教和學(xué)，能夠更客觀(guān)、精確地掌握學(xué)情，更有效地調整教師的教和學(xué)生的學(xué)。
三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學(xué)流程設計
智慧課堂的教學(xué)觀(guān)更符合建構主義理論，更加重視教學(xué)的過(guò)程和方法，教學(xué)內容具有相對確定性和無(wú)限的可能性，教師在知識的占有上不再具有絕對的“強勢”地位，學(xué)生也不再處于“弱勢地位”，真正意義的“教學(xué)相長(cháng)”的時(shí)代到來(lái)了［2］思想政治課是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，課堂教學(xué)不僅要實(shí)現理論知識的傳授，還要引導學(xué)生在實(shí)際中踐行，所以學(xué)科核心素養培養圍繞政治認同、理性精神、法制意識、公共參與進(jìn)行。而當信息技術(shù)和思想政治課教學(xué)進(jìn)行深入融合后，可以將課程資源的開(kāi)發(fā)建立在當前國家豐富的政治實(shí)踐基礎上，有利于克服傳統課堂的弊端，引導學(xué)生從抽象外顯的學(xué)科知識中走出來(lái)，感知并認同學(xué)科的基本觀(guān)點(diǎn)和內在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時(shí)代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學(xué)科智慧課堂教學(xué)應用的實(shí)踐研究并不多，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，尚未形成智慧教學(xué)統一的標準和模式。以下，僅就筆者的理解和實(shí)際參與的智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會(huì )主義最本質(zhì)的特征》為例，進(jìn)行課例分析，構建一種可行的學(xué)科智慧教學(xué)模式。
(一)課前階段
1.教師的“教”在傳統的課堂教學(xué)中，課前階段，教師的主要任務(wù)就是備課，包括教材研究、教案編寫(xiě)、學(xué)情分析，其中學(xué)情分析大多是基于平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感受，并沒(méi)有更深入、更客觀(guān)、更有效的分析。智慧課堂教學(xué)恰恰改變了這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息教學(xué)平臺發(fā)布預習任務(wù)給學(xué)生，并能夠即時(shí)看到學(xué)生的完成情況、相應的正答率以及學(xué)生的疑難點(diǎn)，據此在信息教學(xué)硬軟支持的情況下開(kāi)展教師的備課工作，可以更高效地實(shí)現“以學(xué)定教”�！墩紊睢返膬热輰τ诟咭粚W(xué)生而言，偏于理論和抽象，學(xué)生很少能聯(lián)系生活進(jìn)行理解學(xué)習，教師的備課環(huán)節就必須考慮如何實(shí)現“生活—理論—生活”。第五課有兩個(gè)框題“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統課堂的課時(shí)結構，是以?xún)烧n時(shí)相對獨立的內容完成教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，應當增強思政課教學(xué)的開(kāi)放性和融合性，在教學(xué)模塊上追求深層次、系統性重構，如此，第五課其實(shí)完全可以整合為一個(gè)大主題，且可以很好地聯(lián)系當下的疫情情況展開(kāi)主題教學(xué)———“新冠肺炎疫情下的中國共產(chǎn)黨”，再分(1)“我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨”;(2)“新時(shí)代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系當下社會(huì )百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，理順知識的邏輯關(guān)系可以讓學(xué)生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。在課前，教師利用信息技術(shù)教育平臺查詢(xún)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)頻次、歷史成績(jì)等，在此基礎上進(jìn)行本課的教學(xué)設計;布置學(xué)生課前完成課文的瀏覽，網(wǎng)上查找歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，并布置學(xué)生查閱、共享疫情期間讓你感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的故事的網(wǎng)頁(yè)/視頻;在學(xué)生預習的基礎上，請學(xué)生看教師推送的微視頻，與同學(xué)思考討論“中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民繼續進(jìn)行偉大的社會(huì )革命的”;最后通過(guò)布置學(xué)生完成相應預習檢測的題目，教師根據學(xué)生題目正答率情況，適當調整教學(xué)計劃。2.學(xué)生的“學(xué)”在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純依靠教師有限的經(jīng)驗，而是可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的預習任務(wù)，包括查找、觀(guān)看相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)以及完成相應的練習，可以通過(guò)以上預習任務(wù)完成的過(guò)程對學(xué)習的框題內容在橫縱向上有更多的'了解，也利于克服教材理論性強、抽象、枯燥無(wú)味等不足，能夠使學(xué)生以最新的素材來(lái)理解課題的內容，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，更體現思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識特色。在進(jìn)行上述框題內容的學(xué)習時(shí)，學(xué)生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進(jìn)行分析;查找網(wǎng)頁(yè)/視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和平板，實(shí)現資源推送共享，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);觀(guān)看視頻，捕抓視頻里的關(guān)鍵信息，與教師、同學(xué)溝通交流;完成課前檢測習題。
(二)課中階段
在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施比起傳統課堂，互動(dòng)性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術(shù)環(huán)境如AＲ、VＲ，或者讓學(xué)生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進(jìn)行課題導入，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師從導入里呈現的關(guān)鍵信息提出本節課探究的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺將問(wèn)題及完成問(wèn)題探究的要求推送給學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，并讓學(xué)生呈現探究結果，教師進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。在知識點(diǎn)教學(xué)完成后，教師通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺發(fā)送涉及本課重難點(diǎn)的課堂檢測練習，學(xué)生當堂檢測，提交答案即可看到結果和解釋?zhuān)處煾鶕答仈祿部梢愿宄䦟W(xué)生的掌握情況，以便下一節教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展�！吨袊厣鐣�(huì )主義最本質(zhì)的特征》的教學(xué)按以下流程進(jìn)行:(1)“疫情里的中國”視頻導入———視頻來(lái)自學(xué)生課前的資源共享，引出教學(xué)主題“疫情里的中國共產(chǎn)黨”，激發(fā)學(xué)生的家國情;(2)教師提出問(wèn)題:一是我們?yōu)槭裁催x擇中國共產(chǎn)黨，其目的是讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和執政地位。二是新時(shí)代新形勢下為什么要依然堅持中國共產(chǎn)黨對一切工作的領(lǐng)導，其目的是讓學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執政理念、工作路線(xiàn)以及共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用;(3)學(xué)生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進(jìn)行組織和點(diǎn)評，學(xué)生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認同中共的領(lǐng)導和執政地位;(5)教師推送視頻—中國共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行偉大的社會(huì )革命;(6)教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，是政治課堂教學(xué)提高學(xué)生素養的一種體現。例如，黨的事業(yè)為什么能夠緊隨時(shí)代發(fā)展方向，其目的是讓學(xué)生明白黨的指導思想是與時(shí)俱進(jìn)的。國家大政方針的出臺是由中國共產(chǎn)黨決定嗎，為什么，其目的是讓學(xué)生明確中共的領(lǐng)導方式、執政方式以及自身建設;(7)學(xué)生易課堂觀(guān)看視頻，提出問(wèn)題，并分享思考結果。學(xué)生課堂參與，對中共的領(lǐng)導的認同得到進(jìn)一步深化;(8)教師知識點(diǎn)撥，學(xué)生完成知識思維導圖構建;(9)利用易課堂當堂檢測，進(jìn)行實(shí)時(shí)數據生成和分析，共享學(xué)生答題過(guò)程。
(三)課后階段
教師根據教學(xué)信息平臺反饋的學(xué)生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學(xué)生發(fā)布不同的作業(yè)，對于重難點(diǎn)知識理解不到位的學(xué)生，教師還可以推送重難點(diǎn)講解的微視頻給學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習。學(xué)生課后有疑問(wèn)，也可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通探討，可以較好較及時(shí)地解決學(xué)生疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識。
四、高中思想政治智慧課堂的教學(xué)規范
高中思想政治智慧課堂的教學(xué)，首先應立足學(xué)科特點(diǎn)，尊重價(jià)值理性，落實(shí)政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養;其次，要強化師生的課堂教與學(xué)的信息技術(shù)運用能力，提高師生的信息素養;最后，要能夠做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現對于傳統教學(xué)模式的突破。
(一)立足思想政治學(xué)科理性?xún)r(jià)值
高中思想政治學(xué)科，是一門(mén)既具有很強的理論性也具有強大的實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)核心素養的落實(shí)不僅是對知識的認知，還包括但不限于培養學(xué)生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學(xué)習以及合作溝通等能力。課堂教學(xué)借助信息化的手段，可以突破時(shí)空的限制，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，但是這樣的課堂教學(xué)，教師不能僅僅依靠學(xué)生憑借信息技術(shù)平臺的自主學(xué)習來(lái)達到知識的有效建構，在這個(gè)過(guò)程中教師不能缺位。課堂教與學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，并不意味著(zhù)內容的先進(jìn)，教師在智慧課堂教學(xué)的環(huán)境下，應該不斷地去思考政治課的智慧教學(xué)到底應該堅守什么樣的本質(zhì)。思政課的智慧教學(xué)，教師不僅要引導學(xué)生找準問(wèn)題，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )深入分析理論知識背后的人文價(jià)值，使得學(xué)生對知識的理解在深度、廣度上都更進(jìn)一步。
(二)做到信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)深度融合
智慧課堂環(huán)境下的學(xué)科智慧教學(xué)，容易陷入過(guò)于依靠技術(shù)、教師過(guò)于相信學(xué)生自主學(xué)習的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現知識的傳授，實(shí)質(zhì)與傳統課堂的傳授并無(wú)真正的區別。例如，有的教師在上課時(shí)，只不過(guò)將原來(lái)的板書(shū)改為利用PPT呈現，點(diǎn)名學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題改為電腦隨機抽號等，這些所謂信息技術(shù)的使用實(shí)質(zhì)上只是呈現的形式變了，知識傳授的方式并沒(méi)有改變。所以，在智慧課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應該理性認識和使用信息技術(shù)。要實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，應當注意:一是既要夯實(shí)融合基礎，又要頂層設計融合規劃;二是既要營(yíng)造融合生態(tài)，又要完善融合手段;三是既要關(guān)注人本，又要注重集智創(chuàng )新;四是既要適應學(xué)、研、用結合的課堂實(shí)踐訴求，又要優(yōu)化學(xué)研一體的智能理論研發(fā)［4］。
(三)提高師生的信息素養
無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是智慧課堂教學(xué)的主體，他們在智慧教學(xué)環(huán)境下，對信息技術(shù)學(xué)習的意識與能力、對智慧教學(xué)技術(shù)的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統師生區別的一個(gè)重要標志。高中思想政治智慧教學(xué)的開(kāi)展要想達到高效，一定要注重培養師生的信息技術(shù)素養。對于教師而言，可以進(jìn)行信息教學(xué)的系統培訓;對于學(xué)生而言，可以將人工智能相關(guān)課程納入學(xué)校的課程，使得信息技術(shù)的學(xué)習常態(tài)化。
五、結束語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展潛力是不可估量的，它被認為是一種未來(lái)的學(xué)習支持技術(shù)［5］。智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，應用的學(xué)段范圍在不斷地擴大，應用的技術(shù)環(huán)境也在不斷改善。但是，在現實(shí)的學(xué)科課堂教學(xué)應用中，常容易出現一些極端傾向，如課堂教學(xué)只是教師利用一些信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現知識的傳授，依舊沒(méi)有能夠脫離傳統課堂的知識傳授模式;過(guò)于注重學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構建新知，教師參與過(guò)少等。因此，對智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)平臺的真正理解和使用，還任重道遠。智慧課堂教師如何進(jìn)行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學(xué)信息技術(shù)的附庸?課堂評價(jià)如何做才更具針對性和激勵性?對于這諸多問(wèn)題的思考，對進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂的內在價(jià)值、指導學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行班級的科學(xué)管理都具有理論和實(shí)踐的意義。
流程的設計 篇8
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力為主線(xiàn)，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。
第三、說(shuō)具體的教學(xué)流程及設計意圖。
具體說(shuō)課如下：
第一、說(shuō)教材
本課是四年級上冊語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的'故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂(lè )觀(guān)活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì )人物內心，更適合通過(guò)補充文章空白、續編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。（重點(diǎn)）
思想教育：理解課文內容，體會(huì )人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）
第二、教法與學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng )設情境法、引導法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物內心，體會(huì )文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設計意圖
一、談話(huà)導入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著(zhù)幾分好奇來(lái)到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�？”學(xué)生疑慮油然而生。
�。ǘ颊f(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì )是一名合格的向導。）
二、深入剖析，走進(jìn)人物內心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學(xué)生著(zhù)重體會(huì )吉姆、大衛的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛描述窗外的世界，通過(guò)句子對比，體會(huì )作者用詞準確、恰當。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀(guān)、形象載體向學(xué)生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著(zhù)輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著(zhù)翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
流程的設計 篇9
江蘇中天商貿集團二十周年
慶典晚宴流程設計
主題：風(fēng)雨同舟共創(chuàng )輝煌
時(shí)間：20××年10月20日
地點(diǎn)：向陽(yáng)大酒店
參會(huì )人數：300人左右西式自助
酒會(huì )流程——儀式部分：
酒會(huì )迎賓時(shí)間初定為17：30，宴會(huì )大廳主入口至電梯口用紅地毯指引，宴會(huì )大廳大門(mén)的東側設計主迎賓簽到墻，宴會(huì )大廳大門(mén)的西側設計為活動(dòng)主題背景墻；
酒會(huì )開(kāi)場(chǎng)時(shí)間暫定為18:58，嘉賓就坐，全場(chǎng)燈光暗，播放2分鐘的一個(gè)震撼開(kāi)場(chǎng)視屏；
主持人上場(chǎng)，介紹到會(huì )嘉賓，介紹xx集團的概況，提示嘉賓通過(guò)短片來(lái)了解江蘇xx商貿有限責任公司20年的風(fēng)雨歷程；
播放xx集團成長(cháng)歷程主題微電影；
主持人上場(chǎng)，介紹中天商貿集團董事長(cháng)王港錦先生勵志創(chuàng )業(yè)歷程，提示嘉賓觀(guān)看大屏幕；
播放中天商貿集團董事長(cháng)王港錦先生的`人物紀錄片；
隆重有請中天商貿集團董事長(cháng)王港錦先生并致答謝詞；之后共同舉杯，酒會(huì )進(jìn)入用餐環(huán)節；
酒會(huì )流程——演出助興
流程的設計 篇10
宴會(huì )大廳全場(chǎng)燈光暗，激情震撼燈光秀
街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個(gè)人的技巧街舞。
個(gè)人技巧街舞是最早流行的一種街舞，因為它能體現年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。
它反映了大眾的需要，跳起來(lái)比較簡(jiǎn)單，節奏感比較強，它既有舞蹈的感覺(jué)又有健身的作用。
抽獎環(huán)節：一等獎
夜場(chǎng)美女DJ打碟手。性感、時(shí)尚、潮流。即刻點(diǎn)燃全場(chǎng)來(lái)賓情緒，嗨翻全場(chǎng)；
搖滾歌手，激情獻唱；
抽獎環(huán)節：特等獎
酒會(huì )流程——尾聲
難忘瞬間：嘉賓合影。
酒會(huì )在悅耳的'音樂(lè )聲中慢慢的結束！
中亞文化傳媒發(fā)展有限公司策劃部
20xx年11月2日
流程的設計 篇11
教學(xué)內容：信息技術(shù)九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內容：
知識與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì )用流程圖設計和描述算法。
過(guò)程與方法：在自主學(xué)習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習用流程圖設計和描述算法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生正確對待學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)法、小組學(xué)習法、評價(jià)交流法
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，我們學(xué)了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫(xiě)代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?
生：討論交流
(設計意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì )合作。)
2、師：組織、引導學(xué)生在全班范圍內交流編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數據間的關(guān)系，然后設計出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設計語(yǔ)言編制程序，達到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設計中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱(chēng)為算法。)
生：在全班范圍內交流。
(設計意圖：共享成果。)
二、用自然語(yǔ)言描述“計算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買(mǎi)某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設計一個(gè)計算顧客購買(mǎi)商品后實(shí)際應支付多少錢(qián)的算法。
生：學(xué)生思考問(wèn)題
(設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。)
2、師：下面先讓我們來(lái)設想一下，怎樣解決?
提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購買(mǎi)這種商品的數量。
第二、計算顧客所購買(mǎi)商品的金額，即單價(jià)和數量的乘積。
第三、判斷顧客所購買(mǎi)商品的金額是否超過(guò)20元
第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數量的乘積付款。
第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。
2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。
第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購買(mǎi)商品的數量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。
第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實(shí)際應支付的金額Z。
第6步：結束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀(guān)，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀(guān)形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習。
2、觀(guān)察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱(chēng)、符號、意義
(設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣和能力。)
3、師生學(xué)習常用的程序流程圖符號
四、繪制“計算商品金額”流程圖
2、師：結合表4.1，對上述用自然語(yǔ)言敘述的計算商品金額的.算法繪制流程圖。
生：操作
培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣，引導他們學(xué)會(huì )如何去發(fā)現、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會(huì )根據實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個(gè)算法并畫(huà)出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數中的最大數。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
(設計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎上進(jìn)行這樣挑戰性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè )。)
六、師生總結
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。
(設計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習空間，同時(shí)，也為下一節課的學(xué)習奠定基礎。)
流程的設計 篇12
在設計中經(jīng)常遇到這幾個(gè)問(wèn)題：
1.想要網(wǎng)站兼容手機、平板電腦、pc，就得為不同的設備定制不同的版本。
2.想要網(wǎng)站的某些頁(yè)面在寬屏顯示器下一行顯示更多的內容，又得為寬屏定制一個(gè)版本。
3.很多人并不是在全屏的情況下瀏覽我們的頁(yè)面，如果讓頁(yè)面隨著(zhù)瀏覽器寬度改變而相應的調整會(huì )不會(huì )比較好?
有沒(méi)有辦法能有效解決這些問(wèn)題呢?
響應式Web設計(Responsive Web design)的理念是頁(yè)面的設計與開(kāi)發(fā)應當根據設備環(huán)境(屏幕尺寸、屏幕定向、系統平臺等)以及用戶(hù)行為(改變窗口大小等)進(jìn)行相應的響應和調整。具體的實(shí)踐方式由多方面組成，包括彈性網(wǎng)格和布局、圖片、CSS media query的使用等。無(wú)論用戶(hù)正在使用pc、平板電腦，或者手機，無(wú)論是全屏顯示還是非全屏的情況，無(wú)論屏幕是橫向還是豎向，頁(yè)面都應該能夠自動(dòng)切換分辨率、圖片尺寸及相關(guān)腳本功能等，以適應不同設備。
響應式web設計對交互設計和前端實(shí)現提出了更高的要求，需要考慮清楚不同分辨率下頁(yè)面的.布局變化、內容的縮放等。
響應式Web設計的優(yōu)勢：
1.開(kāi)發(fā)、維護、運營(yíng)成本優(yōu)勢：頁(yè)面只有一個(gè)，只是針對不同的分辨率、不同的設備環(huán)境進(jìn)行了一些不同的設計，所以在開(kāi)發(fā)、維護和運營(yíng)上，相對多個(gè)版本，能節約成本。
2.兼容性?xún)?yōu)勢：移動(dòng)設備新的尺寸層出不窮，定制的版本通常只適用于某些規格的設備，如果新的設備分辨率變化較大，則往往不能兼容，而開(kāi)發(fā)新的版本需要時(shí)間，這段時(shí)間內的訪(fǎng)問(wèn)就是個(gè)問(wèn)題，但是響應式Web設計可以提前預防這個(gè)問(wèn)題。
操作靈活：響應式設計是針對頁(yè)面的，可以只對必要的頁(yè)面進(jìn)行改動(dòng)，其他頁(yè)面不受影響。
實(shí)例展示
查看線(xiàn)上demo
當瀏覽器寬度變小時(shí)，左右兩欄的寬度都有縮小，左邊的banner圖片和視頻也相應縮小，右邊的頭像列表由一排4個(gè)變?yōu)橐慌艃蓚�(gè)。
當瀏覽器寬度進(jìn)一步變小后，頁(yè)面由兩欄結構變?yōu)橐粰诮Y構，部分內容的尺寸進(jìn)一步縮小，搜索區域也從導航里挪到了導航外。
響應式頁(yè)面的設計流程
第一步：確定需要兼容的設備類(lèi)型、屏幕尺寸
通過(guò)用戶(hù)研究，了解用戶(hù)使用的設備分布情況，確定需要兼容的設備類(lèi)型、屏幕尺寸。
設備類(lèi)型：包括移動(dòng)設備(手機、平板)和pc。對于移動(dòng)設備，設計和實(shí)現的時(shí)候注意增加手勢的功能。
屏幕尺寸：包括各種手機屏幕的尺寸(包括橫向和豎向)、各種平板的尺寸(包括橫向和豎向)、普通電腦屏幕和寬屏。
需要考慮的問(wèn)題：
1.某個(gè)頁(yè)面進(jìn)行響應式設計時(shí)其適用的尺寸范圍是哪些?比如，1688搜索結果頁(yè)面，跨度可以從手機到寬屏，而1688首頁(yè)，由于結構過(guò)于復雜，想直接遷移到手機上，不太現實(shí)，不如直接設計一個(gè)手機版的首頁(yè)。
2.結合用戶(hù)需求和實(shí)現成本，對適用的尺寸進(jìn)行取舍。比如一些功能操作的頁(yè)面，用戶(hù)一般沒(méi)有在移動(dòng)端進(jìn)行操作的需求，沒(méi)有必要進(jìn)行響應式設計。
第二步：制作線(xiàn)框原型
針對確定下來(lái)的幾個(gè)尺寸分別制作不同的線(xiàn)框原型，需要考慮清楚不同尺寸下，頁(yè)面的布局如何變化，內容尺寸如何縮放，功能、內容的刪減，甚至針對特殊的環(huán)境作特殊化的設計等。這個(gè)過(guò)程需要設計師和前端開(kāi)發(fā)人員保持密切的溝通。
圖片來(lái)源
第三步：測試線(xiàn)框原型
將圖片導入到相應的設備進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測試，可幫助我們盡早發(fā)現可訪(fǎng)問(wèn)性、可讀性等方面存在的問(wèn)題。
第四步：視覺(jué)設計
注意，移動(dòng)設備的屏幕像素密度與傳統電腦屏幕不一樣，在設計的時(shí)候需要保證內容文字的可讀性、控件可點(diǎn)擊區域的面積等。
第五步：前端實(shí)現
與傳統的web開(kāi)發(fā)相比，響應式設計的頁(yè)面由于頁(yè)面布局、內容尺寸發(fā)生了變化，所以最終的產(chǎn)出更有可能與設計稿出入較大，需要前端開(kāi)發(fā)人員和設計師多溝通。
流程的設計 篇13
一、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)短片的制作流程
1、前期策劃。動(dòng)畫(huà)的前期創(chuàng )作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設計及美術(shù)層面的設定。前期的整體創(chuàng )作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng )作的特點(diǎn)，此階段也是動(dòng)畫(huà)成敗的關(guān)鍵。
2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制與場(chǎng)景的繪制任務(wù)，從而完成動(dòng)畫(huà)短片的基本雛形。
3、后期合成。動(dòng)畫(huà)制作的后期，運用影視剪輯軟件進(jìn)行場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)角色的剪輯合成，整體畫(huà)面色調的調節，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)階段，一部動(dòng)畫(huà)片才得以最終完成。若通過(guò)幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動(dòng)畫(huà)作品。
二、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作課程的傳統教學(xué)模式
在以往的教學(xué)設計中，動(dòng)畫(huà)短片的作品產(chǎn)出都是由《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》該門(mén)課程完成的，課程設置一般為64課時(shí)，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個(gè)學(xué)期中，分散安排《動(dòng)畫(huà)運動(dòng)原理》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等各類(lèi)二維動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)制作軟件課程，在《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》這門(mén)課中則直接開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片創(chuàng )作。
北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過(guò)類(lèi)似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個(gè)學(xué)年的理論、技法、軟件課程運用在實(shí)踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應第在第6學(xué)期安排了《動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng )作》，收到的教學(xué)結果卻良莠不齊。由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結合自身情況的教學(xué)設計，導致學(xué)生感覺(jué)理論與自主實(shí)踐脫節，教師在該門(mén)課上需要重新講解和復習以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內容，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性較低。
同時(shí)，原來(lái)安排的動(dòng)畫(huà)理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對《動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作》這樣的實(shí)踐課程多有微詞，教學(xué)設計顯得重復冗余。64課時(shí)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作也導致由于制作時(shí)間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問(wèn)題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動(dòng)作繪制與壓縮場(chǎng)景，很難達到期望的教學(xué)目的與效果。
三、以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導教學(xué)與課程設計
以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導教學(xué)與課程設計，在課程安排上緊扣動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節，將二維無(wú)紙動(dòng)畫(huà)制作中所必需的理論、軟件與實(shí)踐課程相結合，通過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習與實(shí)踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個(gè)課程作業(yè)。同時(shí)，在課程的安排順序上，這樣的課程設計聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的`創(chuàng )作開(kāi)始，到動(dòng)畫(huà)的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過(guò)構思、設計、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實(shí)踐創(chuàng )作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應付心理。
本次課程設計的對象，我們安排在動(dòng)畫(huà)本科專(zhuān)業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專(zhuān)業(yè)課程為6門(mén)，依次為《動(dòng)畫(huà)劇作》、《表演基礎》、《分鏡設計》、《場(chǎng)景設計》、《FLASH動(dòng)畫(huà)》、《原畫(huà)設計》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng )劇本、角色與場(chǎng)景等美術(shù)設定、分鏡頭臺本、動(dòng)畫(huà)劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)短片。
四、獨立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)的結合
有了以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導的課程設計，就要在學(xué)期課程初始對學(xué)生提出要求，即按動(dòng)畫(huà)制作流程為順序進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的制作，同時(shí)產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過(guò)獨立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫(huà)教學(xué)相結合，使學(xué)生在接受動(dòng)畫(huà)理論的同時(shí)真正參與到動(dòng)畫(huà)片各個(gè)環(huán)節的制作中，成為學(xué)習的主動(dòng)者。
五、學(xué)期課程規劃與任務(wù)安排
1、啟發(fā)創(chuàng )意，興趣驅動(dòng)任務(wù)。按照動(dòng)畫(huà)制作流程的前期創(chuàng )意部分，學(xué)期第一門(mén)課程安排《動(dòng)畫(huà)劇作》，在講解理論的同時(shí)，學(xué)生們各自創(chuàng )作編寫(xiě)即將進(jìn)行制作的動(dòng)畫(huà)片故事劇本。在授課的過(guò)程中教師通過(guò)分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng )造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話(huà)題時(shí)，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動(dòng)畫(huà)戲劇色彩的故事。在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng )作的參與者。
通過(guò)《動(dòng)畫(huà)劇作》課程的結束，新鮮出爐的原創(chuàng )劇本故事也在和教師的反復討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據感興趣的劇本，決定分組合作動(dòng)畫(huà)的團隊，為后期動(dòng)畫(huà)作品的順利完成做好鋪墊。
分組完成之后，在隨后的《表演基礎》課程中，教師引導每組學(xué)生根據原創(chuàng )劇本故事，進(jìn)行情節、動(dòng)作表演分析，并分組拍攝動(dòng)作和情節表演視頻。
《動(dòng)畫(huà)表演》可以加深學(xué)生對劇本故事和角色動(dòng)作的理解，激發(fā)學(xué)生動(dòng)作設計的表現力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫(huà)的動(dòng)作參考，為動(dòng)作繪制提供依據。
2、任務(wù)到組，責任到人。當前期創(chuàng )作進(jìn)入重要階段，《分鏡設計》課程就此展開(kāi)，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行各組動(dòng)畫(huà)的鏡頭設計討論。在《分鏡設計》這門(mén)課上，各組成員之間通過(guò)磨合，逐步確立導演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。
而在實(shí)際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結合理論所學(xué)，對自己的動(dòng)畫(huà)效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導人在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學(xué)生在不斷的訓練中加強對動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的理解。
可以說(shuō)，這樣的分組分階段共同制作動(dòng)畫(huà)真正做到了全員參與，實(shí)現了任務(wù)到組，責任到人，每個(gè)組員都在同一個(gè)階段，通過(guò)理論講解加上實(shí)際訓練，完成共同的學(xué)習計劃與制作任務(wù)。
3、全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場(chǎng)景設計》課程，學(xué)生需要完成動(dòng)畫(huà)制作的所有美術(shù)設定，包含角色、場(chǎng)景、道具、色彩指定等。其實(shí)際課堂所學(xué)所繪，都會(huì )以真正的動(dòng)畫(huà)作品得以展現，使同學(xué)們能夠切身見(jiàn)到學(xué)習成果。
前期創(chuàng )作告一段落，中期制作也即將全面地開(kāi)展，而隨后的課程安排為二維動(dòng)畫(huà)制作軟件《FLASH動(dòng)畫(huà)》。此門(mén)課程的安排雖不是傳統動(dòng)畫(huà)制作流程中的一部分，但在無(wú)紙動(dòng)畫(huà)廣泛應用的今天，動(dòng)畫(huà)制作軟件的學(xué)習也是必不可少。在學(xué)習軟件的過(guò)程中，學(xué)生即時(shí)運用軟件和數位板的幫助，進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制。
中期制作任務(wù)繁重，時(shí)間較長(cháng)。在多門(mén)課程的流程式的推動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實(shí)效。為了在計劃時(shí)間內完成作品，各組需要根據任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開(kāi)展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門(mén)課程的知識外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時(shí)完成作品。讓每位組員帶著(zhù)各自不同的任務(wù)在同一時(shí)間段分工作業(yè)，守時(shí)守效整體推進(jìn)。這對于團隊合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養。
4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門(mén)課程為《原畫(huà)設計》，這也是為動(dòng)畫(huà)制作的繼續開(kāi)展和后期合成做準備的階段。
《原畫(huà)設計》為二維動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作設計課程，主要講解角色動(dòng)作的設計方法和繪制技巧，此門(mén)課程正好迎合動(dòng)畫(huà)的中期制作需要，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對動(dòng)畫(huà)中角色的動(dòng)作繪制，深刻理解體會(huì )《原畫(huà)設計》的重要性�！对�(huà)設計》共計56課時(shí)，其中40課時(shí)為實(shí)踐環(huán)節。此課程的實(shí)踐環(huán)節，每組繼續推進(jìn)動(dòng)畫(huà)的制作進(jìn)度，課程結束時(shí)動(dòng)畫(huà)片也進(jìn)入收尾階段。
六、后期制作，學(xué)期總結
在學(xué)期課程即將結束時(shí)，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動(dòng)畫(huà)片的后期合成與效果制作階段。
在后期制作階段，教師根據每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個(gè)歷時(shí)5個(gè)月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。本次課程設計參與教學(xué)班2個(gè)，分組17組，完成動(dòng)畫(huà)短片17部，圓滿(mǎn)完成了第四學(xué)期的計劃任務(wù)。
七、結語(yǔ)
在以動(dòng)畫(huà)制作流程為引導的整個(gè)第4學(xué)期課程中，從一開(kāi)始的分組規劃，到進(jìn)入劇本創(chuàng )作討論，再到中期制作的全面展開(kāi)和收尾，教師一直擔任引導者的角色，啟發(fā)、引導、監督學(xué)生的整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。當實(shí)際的任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì )事半功倍。
動(dòng)畫(huà)的制作有自身的特點(diǎn)，盲目地照搬其他院校課程設計并不可取，在設計課程時(shí)應根據自身學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系的這次學(xué)期課程設計是根據西華大學(xué)動(dòng)畫(huà)系自身的特點(diǎn)及學(xué)生的基礎來(lái)進(jìn)行規劃制定的學(xué)期教學(xué)嘗試。其收到的教學(xué)效果十分顯著(zhù)，動(dòng)畫(huà)短片制作質(zhì)量也較64課時(shí)的《動(dòng)畫(huà)短片制作》明顯提高。
動(dòng)畫(huà)短片的制作目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和作品質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。
流程的設計 篇14
�。ˋ）這個(gè)設問(wèn)有點(diǎn)邏輯上的問(wèn)題，人們做任何事情都會(huì )遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學(xué)生平常做事情不一定會(huì )遵循一種既定的流程，往往是在做事的過(guò)程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經(jīng)驗豐富的人事后歸納出來(lái)的趨向最合理的流程，也就是說(shuō)“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想說(shuō)明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問(wèn)法。（附：課堂上教師的每個(gè)設問(wèn)都是服務(wù)于下一教學(xué)環(huán)節的，應該是或者蘊含深意用來(lái)為下一步埋下伏筆，或者）
�。˙）建議：準備幾套餐具和幾個(gè)貯物箱，選幾名學(xué)生做個(gè)示范，既是互動(dòng)游戲，用來(lái)活躍課堂氣氛，也比較容易發(fā)現、說(shuō)明問(wèn)題。
�。–）建議：為了利于學(xué)生順利地按教師希望的方向開(kāi)展討論，教師應該給予適量的提示，否則學(xué)生的回答將會(huì )五花八門(mén)，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認為：教師不論組織任何形式的活動(dòng)，都應該是在教師的掌控之下的。
�。―）這個(gè)案例是非常好的，但距離入學(xué)辦手續的那天已有八個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)忘記當初的體會(huì )了，而這個(gè)案例中最大的問(wèn)題在于多次到不同地點(diǎn)交費，而每人每次交費都需經(jīng)歷交錢(qián)、找零、開(kāi)票等環(huán)節，流程優(yōu)化的關(guān)鍵在于改多次交錢(qián)、找零為一次性銀行代扣。如何使學(xué)生回憶起當初因為重復性環(huán)節繁多而造成排長(cháng)龍的現象是教師需要花時(shí)間去補救的，這無(wú)形中會(huì )在這個(gè)案例說(shuō)明上多花了一些時(shí)間，而祝老師這節課的案例、知識量比較大，我比較擔心一節課難以完成教學(xué)任務(wù)。建議：用語(yǔ)言、視頻、圖片搭救，讓學(xué)生一看就明白，免去部分口舌之勞。
�。‥）對于沒(méi)去過(guò)大夫山的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連大夫山在哪里、那里有什么娛樂(lè )項目都不知道，如何設計流程呢？
�。‵）是要求全部都調查還是選一個(gè)來(lái)調查呢？
�。℅）這個(gè)小故事貌似與本課內容“流程的改進(jìn)設計”關(guān)系不大，而且花的時(shí)間可能會(huì )太多，如果非要說(shuō)明“有了流程，我們就應該按流程去做，否則就會(huì )出現某些后果”的話(huà)倒不如問(wèn)學(xué)生：為什么公廁的墻壁上往往會(huì )寫(xiě)著(zhù)“來(lái)也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。
�。℉）如果教師注意觀(guān)察學(xué)生的低聲議論，多找閃光點(diǎn)，發(fā)現個(gè)別學(xué)生懂得一點(diǎn)流程改進(jìn)的方法，在最后一次討論匯報的時(shí)候點(diǎn)名要求該學(xué)生回答，使旁聽(tīng)者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節課最好的評價(jià)，我們上任何一節課都應該向這方面努力，特別是公開(kāi)課尤其要注意這一點(diǎn)。課堂評價(jià)的形式是多樣的，既可以表現為同行之間的評價(jià)，也可表現為學(xué)生在學(xué)習上的任何一點(diǎn)可見(jiàn)的進(jìn)步。
(I)雖然還沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但在醞釀教學(xué)設計的過(guò)程中也有經(jīng)驗教訓，但凡有所思，都可記錄下來(lái)。比如以下是我的引玉之磚：
《技術(shù)試驗》的教學(xué)設計反思：原先設計的技術(shù)試驗是《用打點(diǎn)計時(shí)器驗證自由落體運動(dòng)的規律》的實(shí)驗來(lái)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗和技術(shù)試驗的討論分析，但是經(jīng)仔細思考，發(fā)現很難設計出簡(jiǎn)便易行且參與度高的科學(xué)實(shí)驗，想要從中挖掘出技術(shù)試驗環(huán)節就更不容易了。
在進(jìn)行教學(xué)水平評估檢查科組資料時(shí)，無(wú)意中見(jiàn)到某教師設計“如何鼓掌才能更響”作為技術(shù)試驗的新課引入案例，經(jīng)分析發(fā)現這是一個(gè)很好的案例，也與當前的亞運會(huì )主題相契合，也與原教學(xué)設計中的《海心塔設計的可靠性之技術(shù)試驗》首尾呼應，使整節課呈現出一個(gè)完整的亞運會(huì )主題，實(shí)現以亞運會(huì )為載體的流暢的教學(xué)過(guò)程。
在參加評估會(huì )議時(shí)從當時(shí)的鼓掌動(dòng)作聯(lián)想到教學(xué)設計的改進(jìn)，是因為“如何才能上好一節通用技術(shù)課”已成為日夜思考的問(wèn)題，處于一個(gè)類(lèi)似神經(jīng)質(zhì)的敏感狀態(tài)，無(wú)論身邊發(fā)生什么事情，都首先想一下與通用技術(shù)教學(xué)有沒(méi)有關(guān)系。
另，在備課的過(guò)程中，覺(jué)得對于學(xué)生來(lái)講，無(wú)需知道“技術(shù)試驗有哪些種類(lèi)”，學(xué)生通過(guò)這一節課需要明白的`應該是：雖然他們由于當前的知識非常有限，導致不可能完整地設計出一個(gè)完全合格的技術(shù)試驗過(guò)程，但日后當他們走上工作崗位總會(huì )有需要去完成一些以前沒(méi)做過(guò)的任務(wù)，在這個(gè)時(shí)候就必須要做一些相關(guān)的技術(shù)試驗來(lái)檢驗自己設計的方案是否合理。只要能明白這一點(diǎn)以及懂得要針對問(wèn)題的具體情況來(lái)開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)試驗，那么我這節課的目的也就達到了。至于以后工作時(shí)真的需要做技術(shù)試驗的時(shí)候，他們如何請教老師或者查閱前人經(jīng)驗，把這些技術(shù)試驗如何做好，就無(wú)需我們操心了。
在學(xué)生的人生歷程中，通用技術(shù)學(xué)科知識只是匆匆過(guò)客，我們作為教師所能做到的是“雁過(guò)留聲”，希望通過(guò)自己的教學(xué)在學(xué)生心中埋下技術(shù)思想的種子，使學(xué)生懂得解決問(wèn)題的一般方法和原則，從而使他們在日后的工作、學(xué)習、生活中更加靈活、得心應手，實(shí)現通用技術(shù)課程的終身教育目的。若講得過(guò)于詳細，不僅不會(huì )起到預期的教學(xué)效果，反而會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，變得厭學(xué)。我認為：人們做任何事情都帶有目的性，學(xué)生在無(wú)目標的前提被要求進(jìn)行課本中介紹的各種技術(shù)試驗，是不會(huì )有什么積極性的，就算做完了也不見(jiàn)得會(huì )記住什么，所以我完全放棄課本上的實(shí)踐案例，只做定性分析。
�。↗）分享一下流程優(yōu)化的案例：
平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然后沖一壺茶，再將茶水全部倒入一個(gè)大茶杯里，等水溫降到適當程度才喝。問(wèn)題：口渴的時(shí)候，眼睜睜地看著(zhù)面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具��！
優(yōu)化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。
優(yōu)化方案二：先往茶壺里倒入半壺沸水，浸泡時(shí)間稍長(cháng)一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然后用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿(mǎn)足即沖即飲的要求。這個(gè)點(diǎn)子是從沖速溶咖啡、用奶粉沖牛奶的案例進(jìn)行思維遷移過(guò)來(lái)的。
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