爬天都峰教學(xué)設計集錦15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的爬天都峰教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
爬天都峰教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習生字
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
�、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、谌嚅_(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的.方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導學(xué)生說(shuō)）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
�。�3）望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？
�。ǘ┥钊胱x議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、隗w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3.4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6.7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手�(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6.7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀�？偨Y課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
爬天都峰教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同語(yǔ)氣和心情。
�。�、把握課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難。
�。�、學(xué)習“邊讀邊想，自讀發(fā)現”的學(xué)習方法。
【設計理念】
本著(zhù)以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問(wèn)，實(shí)現完全自主的學(xué)習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
�。�、初讀課文：
�、泡喿x（學(xué)生評）
�、崎_(kāi)火車(chē)讀（學(xué)生再評）
�。�、再讀理解課文：
�、抛杂勺x課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生讀自己劃的句子）
�、谱x后交流自己認為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
�、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問(wèn)句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。
�、凇拔摇焙屠蠣敔數膬纱螌υ�(huà)：第一次對話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì )爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
第二次對話(huà)：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì )爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì )“我”和老爺爺的`激動(dòng)心情，突出“勇氣”“居然”。
�、墙涣鲗δ阕钣袉l(fā)的句子：
指導要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”應該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
�。�、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�、表演讀。（讀后評）
三、詞句練習
�。�、讀下面詞語(yǔ)：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
�。�、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。
�。�、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話(huà)。
四、總結談話(huà)
略。
爬天都峰教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的`錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。R讀課題）
二、預習入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
�、磐阑プx互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）
�、茩z查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據說(shuō)籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復漲高
悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著(zhù)腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、峭ㄟ^(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
爬天都峰教學(xué)設計4
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰勝困難的志氣和自信念，在與人相處過(guò)程中，要擅長(cháng)相互學(xué)習，相互激勵，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標
1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念，從而戰勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作依次。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。
2.讀懂課文最終一段中爸爸的'話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習爬天都峰這一課。
老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
�。�2）老師巡察，相機指導。
�。�3）出示詞語(yǔ)，生讀生評。
石級
鐵鏈
好像
發(fā)顫
奮力
攀著(zhù)
辮子
笑呵呵
鼓舞
志氣
吸取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。
級
鏈
顫
攀
猴
念
辮
呵
相
�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評價(jià)指導。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫(xiě)了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述依次，畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句
老師投影出示：
爬天都峰教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì )天都峰的天險，抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì )天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個(gè)小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的.狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。
2、學(xué)習生字詞。
�。�1）學(xué)習6個(gè)會(huì )認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
A請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導全班讀準“顫”。
B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）
�。�2）學(xué)習10個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導寫(xiě)：勇、辮。（說(shuō)易錯處、書(shū)空、組詞、區分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習第二自然段，體會(huì )天都峰的天險。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）
2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子）
�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請你來(lái)讀一讀�。▋蓚�(gè)學(xué)生、齊讀）
�。�2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
B請問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請你帶著(zhù)自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）
C實(shí)驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱埬銕е�(zhù)這種感覺(jué)讀讀。
�。�3）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著(zhù)這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請讀——
師：實(shí)在太危險了，我怕得大叫起來(lái)，請讀——
3、面對天險（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習第三至五自然段，體會(huì )一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對話(huà)：
老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
A個(gè)別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當時(shí)他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的？
4、交流想法。
�。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì )不能了……）
小結：就這樣，他們在心里都樹(shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）
5、男女分角色讀對話(huà)，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當老爺爺，女同學(xué)當小妹妹，請捧起書(shū)做好準備……
五、總結。
最后，他們有沒(méi)有戰勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節課，我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。（板書(shū)：戰勝天險）
爬天都峰教學(xué)設計6
教學(xué)設想
本課教學(xué)設想采用“讀悟法”，從而變講為導、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現主體的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知
1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們去過(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內容�？梢龑W(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結果怎么樣？
�。ㄔ谑熳x課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀、深思、深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請提出來(lái)。對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）為什么不再猶豫了？
�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？
�。�4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？
�。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性，體現了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎。）
�。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。
�。ù宋牡恼Z(yǔ)言準確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習語(yǔ)言素養的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）
2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀一、二自然段。
�。ū径尾捎谜n件，以直觀(guān)地展現天都峰的高而陡，并結合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到登天都峰的艱險，為學(xué)習“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）
�。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報交流。
�。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法。這一方式體現了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的積極性。）
2、指導朗讀。指導學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。
�。ㄍㄟ^(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內容，領(lǐng)悟為什么不再猶豫。
這一設計讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達能力，培養創(chuàng )新意識。）
�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習，教師巡視，對難點(diǎn)部分做主要指導。
�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的.力氣。
�。�2）“終于”能準確地表現“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂的喜悅之情，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂的艱難。
2、教師小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟，學(xué)會(huì )讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養學(xué)生的獨立探索能力。）
3、指導朗讀。注意“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”
�。ㄙp識“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇�。�
�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）
3、指導朗讀，引導學(xué)生體會(huì )“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。
三、整體回歸，認知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
�。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職�，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。）
2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時(shí)有這樣的體會(huì )嗎？
�。ò职值脑�(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，應引導學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強求一致]）
爬天都峰教學(xué)設計7
一、復習生字，回顧內容。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞，再全班齊讀。
2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、直奔課題，導入新課。
1、寫(xiě)作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
�。ㄔO計意圖：討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。）
2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（出示天都峰的圖畫(huà)）
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、體會(huì )“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。
1、爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的.？
默讀課文，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫(huà)。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3、根據課文內容質(zhì)疑
選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4讀讀議議，釋疑。
a、出示“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。
討論體會(huì )：為什么他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
指導朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。
自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。
指名說(shuō)全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，比較句子，體會(huì )“終于”一詞。
�、倥姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。
�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì )登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。）
c、出示：“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？
在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
四、總結課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1、出示爸爸的話(huà)�！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。
教師總結：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
3、齊讀爸爸的話(huà)。
反饋練習：
閱讀課文６、７段，回答問(wèn)題：
1、這兩段寫(xiě)了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫(xiě)了（ ）。
2、這兩段話(huà)中，用了攀著(zhù)、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語(yǔ)，既突出了爬山的（ ），又表現了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。
爬天都峰教學(xué)設計8
滕紅梅
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。
3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，尤其是最后一次對話(huà)。
3、準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續學(xué)習《爬天都峰》
二、學(xué)習天都峰的“高”、“陡”
師：上節課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？
�。ㄉR讀第2自然段。）
1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
2、引導學(xué)生抓住以下詞句理解：
�。�1）高：“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂�！鞍 �、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現出了天都峰的高。
�。�2）陡：結合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”
3、突破疑難：發(fā)顫
你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因為什么而“發(fā)顫”？
4、這時(shí)，小女孩會(huì )想什么？
三、理解他們“為什么會(huì )爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
�。ㄉ杂勺x，師巡視檢查。）
1、小妹妹為什么能爬上天都峰
�。�1）指名學(xué)生讀小妹妹的.話(huà)。
�。�2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內交流討論）
a明確：老爺爺的勇氣鼓舞了他。
b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說(shuō)了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
�。ㄍ怀觯阂粫�(huì )？?一會(huì )、攀著(zhù)鐵鏈、手腳并用）
指導朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著(zhù)念，同學(xué)們看到第7自然段，請注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現老師念的和書(shū)上有什么不同？
那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請你們自己試著(zhù)讀一讀，體會(huì )一下。
2、老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書(shū)就能體會(huì )出來(lái)。請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
出示思考題：
�。╨）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？
�。�2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�。�3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導。）
小組交流匯報（理解“居然”）
四、總結本課的教育意義
1、師：上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？
2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子？
3、學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、教師總結
1、在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
2、分角色朗讀課文
爬天都峰教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì )小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；
通過(guò)朗讀學(xué)習并討論了解爬山的過(guò)程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步。
5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【探究過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、切〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的.句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、懦鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、企w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3.4自然段。
5、“我”是怎么爬的？自由讀6.7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。
�、茖W(xué)生交流：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、且x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、润w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6.7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？
�、扑匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、呛髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
四、總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
第三課時(shí)
一、課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
二、完成作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)、基礎訓練練習。
三、課后小結
知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學(xué)習鼓勵品質(zhì)，只能初步地培養。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì )。
常規方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細聲軟語(yǔ)了。下一步將培養學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。
【板書(shū)設計】
爬天都峰
爬山前──爬山時(shí)──爬山后
爬天都峰教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
A．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
A、談話(huà)導入，交流資料。
同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的'三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
B、圍繞課題，質(zhì)疑。
a．誰(shuí)爬天都峰？
b．怎樣爬天都峰？
c．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
C、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）
b．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8-10自然段）
c．抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。
d．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
e．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
E、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教學(xué)設計11
【目的】
通過(guò)學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標準的有關(guān)內容（語(yǔ)文國家課程標準）】
能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)其中的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。
�。�、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
�。�、把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
�。�、學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
【能力訓練】培養學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設施需求】
投影儀、電腦平臺
【教學(xué)策略】
課前預習師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設計】
�。�、以舊導新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書(shū)：天都峰
這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
�。�、初讀感知，讓學(xué)生帶著(zhù)閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內共同學(xué)習本課生字（要求畫(huà)出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確）。教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導�！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系�！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫(huà)；“顫”“奮”“并”要注意讀準字音。
�。�、邊讀邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
�。�、深入讀議：
引導學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？這時(shí)教師可將學(xué)生提出的.問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著(zhù)教師可引導學(xué)生進(jìn)一步思考。
�。�、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導學(xué)生答問(wèn)解疑：
“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )課文中用”奮力”一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣�！拔摇焙屠蠣敔數牡诙螌υ�(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
�。�、分角色朗讀：
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。
【拓展內容】
�。�、把自己的課余生活記錄下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。
�。�、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。
【構建模式】
這篇教學(xué)設計在運用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內容、增強了直觀(guān)感受。課后拓展注重了課內課外想結合。
爬天都峰教學(xué)設計12
一、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰
1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著(zhù)課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？
現在，我們來(lái)到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）
2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評交流
師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？
生：（答）
師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么？
生：（答）
師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險呢？
�。ㄐ〗M討論）
師小結：寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。
3、看書(shū)觀(guān)察天都峰
師：你們看書(shū)上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現出來(lái)嗎？
好，誰(shuí)試著(zhù)讀一讀第2自然段？
�。ㄖ该x→齊讀）
師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì )想些什么呢？
生：（答）
師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著(zhù)天都峰，害怕了，猶豫了。
師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文。
二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂的過(guò)程
1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。ㄉ詫W(xué)）
2、交流，指導感情朗讀。
�。�1、）生：讀找出的句子。
�。�2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì )有什么樣的動(dòng)作？
�。�3、）請用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒（ ），一會(huì )兒（ ），”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。
�。�4、）仿照這句話(huà)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。�5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。
3、想象說(shuō)話(huà)：
師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：（說(shuō)）
師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？
生：沒(méi)有“終于”二字。
師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢？請你們自己試著(zhù)讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì )。
�。▽W(xué)生談體會(huì )）
師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì )表現出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x→齊讀）
三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的.。
1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說(shuō)了些什么？
�。ㄖ该f(shuō)→分角色讀）
2、師：有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)。
生：（提問(wèn)題）
3、小組討論這些問(wèn)題。
4、匯報，交流
�。�1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來(lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)？是什么力量使她有勇氣要爬上去？
生：（答）
師：這是一位怎樣的老爺爺？
師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì )怎么想？
那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來(lái)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)。
�。�2）出示對話(huà)，指導朗讀，強調“也”字，從中體會(huì )到什么？
�。�3）師在爬山途中，當他們覺(jué)得累得堅持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì )怎么互相鼓勵呢？
�。▽W(xué)生想象回答）
師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來(lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。（男女生分角色讀對話(huà)）
師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
現在你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思 了嗎？爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)是對這一老一小的贊揚，讓我們學(xué)著(zhù)爸爸，也笑著(zhù)來(lái)贊揚這一老一小吧！
�。ㄉR讀爸爸的話(huà)）
四．總結明理，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
2、教師引導：我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅定爬天都峰的決心。
�。▽W(xué)生說(shuō)感受）
3、小結：聽(tīng)了你們的話(huà)，我想這些游客一定會(huì )像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì )爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰勝學(xué)習，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！
爬天都峰教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的表達作用。
2、指導學(xué)生認識生字，正確、規范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。
3、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：
問(wèn)題引導，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，
1、指導書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認讀“都”字。
2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：
�。�1）天都峰在什么地方？什么樣子？
�。�2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？
�。�3）爬上去了嗎？怎樣爬的？
�。�4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？
二．帶著(zhù)問(wèn)題，閱讀課文：
要求：
1、讀準生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。
2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)習小組交流。
此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。
�。ǘ╅喿x課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì )到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì )到？
2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫
3、指導學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
�。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。
�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導學(xué)生有感情的.想象畫(huà)面朗讀課文。
�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì )到了什么？讀出自己的體會(huì )。
�。╅喿x課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)��？
2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量
3.指導學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)；
寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：
本課配套練習冊。
爬天都峰教學(xué)設計14
一、教材分析
這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的`“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)：
A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)?
(4)指導朗讀。
(通過(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。)
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
“我”老爺爺
互相鼓舞汲取力量
爬天都峰教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.把握課文主要內容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。
2.抓住人物的對話(huà)體會(huì )我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰勝困難的。
3.試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.出示生詞，開(kāi)火車(chē)檢查認讀，易讀錯字音做強調。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書(shū)
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)填一填。
出示填空
二、學(xué)習爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫(xiě)？
2.朗讀第二自然段，提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高？
生讀句子說(shuō)體會(huì )。抓住“啊、哩、！”體會(huì )高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會(huì )心理想法，板書(shū)心理
如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會(huì )想些什么？
沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機板書(shū)）
相信同學(xué)們都體會(huì )到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過(guò)渡：正當我內心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽(tīng)到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話(huà)。（出示對話(huà)）
4.三名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：你們發(fā)現了嗎，對話(huà)中有一部分相同的內容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話(huà)，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺的話(huà)，老爺爺你為什么這么問(wèn)呢？小姑娘你又會(huì )什么這么問(wèn)呢？哦，原來(lái)他們都對對方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對話(huà)，我和老爺爺內心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著(zhù)你們的理解我們分角色再讀對話(huà)。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺的心理變化，這就是運用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言
三、學(xué)習爬山中
導入：受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的`詞。
1.匯報，你畫(huà)了哪些動(dòng)詞？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來(lái)嗎？
2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì )到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過(guò)程，老師這里有一個(gè)補白，誰(shuí)能補充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，表達清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū)：動(dòng)作
四、學(xué)習爬上峰頂
1.站在峰頂的這一老一小又有了這樣的對話(huà)，出示對話(huà)，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話(huà)齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂的信心）學(xué)生交流理解
3.小結：作者通過(guò)寫(xiě)爬天都峰這件事告訴我們（）
寫(xiě)事要按一定的順序寫(xiě)，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫(xiě)一件事，你打算按什么順序寫(xiě)？哪一部分是要詳細描寫(xiě)的？想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評
總結：聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià)，老師相信同學(xué)們對用上恰當的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，按一定順序寫(xiě)清楚一件事有了自己的認識，課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。
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