教師聽(tīng)課反思匯總[13篇]
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教師聽(tīng)課反思，希望能夠幫助到大家。
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教師聽(tīng)課反思1
10月9日，江寧區科學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在淳化小學(xué)舉行。馮陽(yáng)老師執教了《簡(jiǎn)單電路》一課，經(jīng)過(guò)我們科學(xué)組各位老師的多次磨課，我受益匪淺。
從教學(xué)內容上看，馮老師準確的把握重難點(diǎn)。利用一節課的時(shí)間幫助學(xué)生深入理解電路的通路。
點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考，在不斷嘗試中發(fā)現如何點(diǎn)亮小燈泡。因此，我們可以將內容挖深，可以思辨、判斷，用知識去解決問(wèn)題。在科學(xué)課堂中不斷的滲透思維的培養。比如在導入環(huán)節，學(xué)生看到一個(gè)不亮的燈泡，想要將燈泡點(diǎn)亮，就需要思考利用導線(xiàn)和電池如何將燈泡點(diǎn)亮。后來(lái)，在學(xué)生有了各種想法之后，再次動(dòng)腦將相同的合并和歸類(lèi)。最后，學(xué)生深入思考亮與不亮的不同點(diǎn)，在交流討論中整理思路形成回路的概念。
學(xué)習科學(xué)知識是為了更好的應用于生活。所以，在最后增加了如何用課上所學(xué)的東西去解決問(wèn)題的環(huán)節。用判斷的方式，給學(xué)生提供幾種連接電路的不同方法，讓學(xué)生判斷哪種方法能使燈泡發(fā)亮。
在實(shí)驗材料方面，用卡紙貼燈泡和電池，代替了以前的“畫(huà)”，這種方法方便了學(xué)生在組內思考和展示小組的想法，也更方便了后來(lái)的“歸類(lèi)”。
提問(wèn)要更有針對性。學(xué)生按照自己的想法連接電路后再匯報小結，在匯報中可以不斷提示：為什么要連接兩極和燈泡的兩個(gè)點(diǎn)才能亮？等等，可是，針對學(xué)生不同的想法如何提問(wèn)？這個(gè)問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)道路上不斷研究。
王亞芹老師執教了《加熱和冷卻》一課。王老師雖然工作才兩年，可是課堂駕馭能力很好，尤其是對教材有自己的理解。
對物體形態(tài)的變化，王老師用了蠟畫(huà)的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的.同時(shí)也方便了學(xué)生的觀(guān)察和理解�？闯鰜�(lái)王老師做了精心的準備，給每個(gè)小組都準備了一副蠟畫(huà)，讓學(xué)生在井然有序的情況下進(jìn)行畫(huà)圖。而且在畫(huà)圖之前在ppt中給了學(xué)生明確的任務(wù)。所以這個(gè)活動(dòng)不僅有趣而且目的明確，從學(xué)生的回答來(lái)看，效果也不錯。
教師聽(tīng)課反思2
6月3日，我和小學(xué)數學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節三年級的數學(xué)課。課的內容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現了3個(gè)知識性的錯誤.我說(shuō)兩處：
錯一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導學(xué)生弄清數量關(guān)系和單位名稱(chēng)時(shí)，卻出錯了。
錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評完課出來(lái)后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書(shū)，作為村完小教師，應讀什么書(shū)，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：
一是要合理安排時(shí)間。農村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會(huì )被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書(shū)的好機會(huì )，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書(shū)都要讀，只會(huì )什么書(shū)也讀不好。根據自己從事的教育教學(xué)（此文來(lái)自）及研究活動(dòng)的.需要，先讀懂教科書(shū)；在會(huì )上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無(wú)論對工作還是自身都是很有裨益的。
三要結合自身，讀些提高自身素養的書(shū)。每個(gè)人的生性差異，決定著(zhù)不同讀書(shū)興趣的形成；個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點(diǎn)與現狀，在力求專(zhuān)業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當讀一些興趣與專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀(guān)點(diǎn)不會(huì )得到別人的認可，至少不會(huì )得到領(lǐng)導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)心得，又有什么用。
但愿我的觀(guān)點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。
教師聽(tīng)課反思3
連著(zhù)聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話(huà)雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······
每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對話(huà)，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責怪學(xué)生沒(méi)有課前準備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表?yè)P或肯定了嗎？
在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設計就是《王曉梅同學(xué)成長(cháng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開(kāi)，整堂課非常明晰的'一條主線(xiàn)，解決問(wèn)題時(shí)結合學(xué)生自己的親身體會(huì )讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。如果課堂練習設計全是書(shū)本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會(huì )感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著(zhù)教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng )造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話(huà)：挑別人的毛病都會(huì )挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。
教師聽(tīng)課反思4
聽(tīng)了黃老師和張老師的課使我受益匪淺，兩位老師的授課不僅讓我領(lǐng)略到他們的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，也讓我清晰地認識到自己在英語(yǔ)教學(xué)方面的不足。.英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些困惑得到探討解決。下面是自己的一點(diǎn)收獲，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
1、上課節奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強，整個(gè)課堂有張有弛，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。
2、學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教學(xué)的宗旨。教師非常注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激勵培養。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導入的'guess game和小組合作對話(huà)表演等各種形式的活動(dòng)，都是以學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性為中心的。教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。
3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。在教學(xué)中能優(yōu)化教學(xué)，提高效率，比如：親切的問(wèn)候和交流，拉近老師與學(xué)生的距離，別出心裁的組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意，豐富多樣的直觀(guān)教具，培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的交際能力，以聽(tīng)說(shuō)為主，多元化的練習，引導學(xué)生實(shí)踐，真誠實(shí)效的輔導，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的指導，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的主體參與意識，教師在教學(xué)是以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會(huì )直接關(guān)系到教學(xué)的效果，重視學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績(jì)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。
作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎能樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習。通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì )到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時(shí)我對自己也提出了問(wèn)題去思考，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，經(jīng)常提醒學(xué)生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經(jīng)驗相抗衡。虛心向別人學(xué)習，充實(shí)自己。做一個(gè)永不自滿(mǎn)的學(xué)習者。
教師聽(tīng)課反思5
xxxx年10月9日，我�？茖W(xué)團隊一行五人參加了江寧區青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。此次優(yōu)質(zhì)課展示由馮陽(yáng)老師的《簡(jiǎn)單電路》、王亞芹老師的《加熱和冷卻》和楊菁馨老師的《心臟與血液循環(huán)》構成。本次展示活動(dòng)教師能力突出，內容精彩紛呈，研討發(fā)人深思。
一、思維訓練點(diǎn)亮簡(jiǎn)單電路
馮陽(yáng)老師的《簡(jiǎn)單電路》由我�？茖W(xué)團隊精心打磨，教學(xué)設計的亮點(diǎn)在于對學(xué)生的思維訓練。
首先，馮陽(yáng)老師別出心裁地只為學(xué)生提供一根導線(xiàn)，看是更少的實(shí)驗器材卻可以讓學(xué)生的點(diǎn)亮方法更加多樣，從而為學(xué)生的總結歸納提供更多樣本。有教師提出“可以至多使用兩根導線(xiàn)”，我也覺(jué)得未嘗不可。但是這樣的設計在歸納總結時(shí)，將對教師的引導能力與學(xué)生的思維能力提出更高的要求。
其次，白板貼的使用也是一大亮點(diǎn)。利用易擦除的白板貼，學(xué)生可以輕而易舉地表現出自己的想法，而教師也可以把學(xué)生的各種想法展示在黑板上。不僅為學(xué)生的.思維過(guò)程留下了記錄，也為總結歸納提供了樣本。本次展示課使用的白板貼是馮陽(yáng)老師在網(wǎng)上千挑萬(wàn)選出的。這種利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取實(shí)驗材料的方法是科學(xué)教學(xué)的一種趨勢，我們應該像馮陽(yáng)老師一樣，拓展自己獲取實(shí)驗材料的渠道。
二、精彩活動(dòng)蘊含冷熱之理
第二節課是王亞芹老師的《加熱和冷卻》。王亞芹老師通過(guò)四個(gè)精彩的小活動(dòng)將這節課串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習。
首先，通過(guò)滴蠟作畫(huà)的小活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體會(huì )加熱對固體形態(tài)的改變。接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)典的銅球加熱實(shí)驗，驚奇地發(fā)現：加熱后，銅球穿不過(guò)鐵圈了，固體體積變大了；通過(guò)加熱液體實(shí)驗，學(xué)生又發(fā)現：液柱上升了，液體受熱后體積也會(huì )變大；通過(guò)加熱氣體實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現：原先癟的氣球鼓起來(lái)了，氣體受熱后體積也會(huì )變大……三個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生有層次地認識了固體、液體和氣體的熱脹冷縮現象。同時(shí)，王老師在指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)，環(huán)節處理得比較自然，讓學(xué)生在做中思考，在做中學(xué)。
三、海量知識助力認知循環(huán)
第三節課是楊菁馨老師的《心臟與血液循環(huán)》。這節課給人最深的印象就是容量大、知識量大。楊菁馨老師將課程分為：聽(tīng)心跳確定心臟位置、觀(guān)察動(dòng)物心臟、洗耳球模擬心臟跳動(dòng)、血管知識、心臟及血液循環(huán)的作用、保護心臟等部分。教學(xué)環(huán)節緊湊、面面俱到，同時(shí)楊老師準備了鴨心、聽(tīng)診器、洗耳球、換水泵、模擬短劇等材料，力求給學(xué)生最生動(dòng)、最真實(shí)、最深刻的學(xué)習體驗。
楊老師設計海量知識的背后，其實(shí)還蘊含著(zhù)認知的整合與循環(huán)。在心臟的作用環(huán)節，楊老師提問(wèn)：為什么心跳和呼吸在運動(dòng)時(shí)加快？這個(gè)問(wèn)題不僅鞏固了本環(huán)節所學(xué)知識，還揭示了本單元第一課時(shí)研究主題（不同狀態(tài)下心跳及呼吸的次數）的根本原因，幫助學(xué)生完成本單元知識體系的立體建構。再例如：探討血液循環(huán)的功能環(huán)節，楊老師出示了肺、腎和消化系統等器官。楊老師結合血液循環(huán)過(guò)程，引導學(xué)生分析各個(gè)器官的功能在血液循環(huán)中的作用，其中融入了學(xué)生在四年級《食物的消化》一課所學(xué)知識。這樣的設計將生命科學(xué)領(lǐng)域的人體知識聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構對人體的認識。
教師聽(tīng)課反思6
近段時(shí)間一直在聽(tīng)同事們的課，在聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)自己收獲不少。雖然上課有時(shí)候不是一件不是容易的事情，但是在聽(tīng)的過(guò)程中，進(jìn)行換個(gè)角度的思考，便也總結出一些問(wèn)題來(lái)。
聽(tīng)課日記一則
今天聽(tīng)了一節《圓明園的毀滅》，這位老師在課堂上便也貫徹了“引導——發(fā)現——成長(cháng)”課堂的新理念，即“高效課堂”新模式上的，但是感覺(jué)一堂課下來(lái)孩子們的情似乎沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。一邊聽(tīng)我就一邊想，怎樣才能在這樣的課堂模式下上出精彩的課來(lái)，學(xué)生的情隨文動(dòng)？課后有的老師也對現在的新課堂提出了疑問(wèn)：如果不按照這樣的課堂模式上課，我們學(xué)生情感是否能夠容易激發(fā)一些呢？面對同伴的.疑問(wèn)，我也曾經(jīng)為此矛盾過(guò)，但是后來(lái)想想，如果老師能夠及時(shí)恰到好處地引導，我們的孩子的情感能不起來(lái)嗎？
我和其他老師有一個(gè)不同的感受：如今的課堂對老師的要求比傳統課堂高多了！不僅要求老師要有扎實(shí)的基本功，淵博的語(yǔ)文素養，而且還要有靈活處理、調控課堂的能力。
片段一：
導入課題環(huán)節：在《圓明園的毀滅》一文中，授課老師這樣導入課堂：上一節課我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》這一課，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這一課，請大家齊讀課題！
生：讀（沒(méi)有任何感情色彩的讀）
師：請大家再一次讀課題。
生：再讀（只是聲音比前一次大了一些）
于是老是便進(jìn)入了下一個(gè)課新目標表出示環(huán)節。
我想，如果老師在讀第二遍課題之前說(shuō)一句：“圓明園毀滅了你們高興嗎？”
請帶著(zhù)你們這樣的心情再讀課題（然后老師在學(xué)生讀的時(shí)候加上自己的一些手勢動(dòng)作，這樣孩子們的感情基調會(huì )不會(huì )就墊起來(lái)了呢？）
片段二：
自主學(xué)習（一）請同學(xué)們讀2到4段，想想圓明園給你留下了怎樣的印象，哪些句子給你的印象最深？
生：我覺(jué)得圓明園很宏偉，園中有》......也有。......
師：根據學(xué)生的回答連續板書(shū)幾個(gè)“有......也有......”，然后問(wèn)：“圓明園中還有什么？
生：繼續說(shuō)
聽(tīng)到這里我就在想，這一段是文章中寫(xiě)得最精彩的地方，能不能在讀得活動(dòng)設計上多下一番功夫，進(jìn)行思考思考？
活動(dòng)一：第一輪匯報（指名一邊匯報一邊讀句子）
活動(dòng)二：如果學(xué)生沒(méi)有讀到位，老師請找到同樣句子的同學(xué)站起來(lái)挑戰朗讀。
活動(dòng)三：師：這么美的地方，老師也想和你們一起讀。師生配合開(kāi)火車(chē)朗讀，這樣在老師不斷地配合朗讀中，既渲染了氣氛，又在無(wú)形之中起到了范讀引領(lǐng)的作用。同時(shí)在配合朗讀中，還讓學(xué)生感受到了圓明園中景物的壯觀(guān)，還感受到其中的美景數不勝數。同時(shí)為學(xué)習第五自然段埋下了伏筆。
教師聽(tīng)課反思7
人無(wú)遠慮必有近憂(yōu)，中心小學(xué)領(lǐng)導考慮到對我們年輕教師的培養，重視與關(guān)心我們新一批特崗教師的發(fā)展，如期的組織了培訓。領(lǐng)導希望我們在培訓中能有所收獲并結合自己所在學(xué)校的特點(diǎn)把學(xué)到的知識經(jīng)驗運用到實(shí)際教學(xué)中去。陪訓期間我聽(tīng)了崔蘭芳老師與其他幾位老師的課后使我撥云見(jiàn)日、茅塞頓開(kāi)，我開(kāi)始認識到實(shí)踐出真知的道理??
聽(tīng)了催老師的課我自己有所思也有所獲，與此同時(shí)崔老師也盡心的給予我指導，真是讓我受益匪淺。除了收獲之外與具有豐富經(jīng)驗的老師相比再結合自身的實(shí)際情況來(lái)看還有很多的地方值得我去深思，也還有很多值得我去學(xué)習的方面，《禮記》一則中說(shuō)：雖有佳肴，弗食，不知其所旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長(cháng)也�！秳駥W(xué)》有：學(xué)不可以已??都在告訴我們要學(xué)習，要相互學(xué)習，終生學(xué)習，更應該做到學(xué)以致用，為我所用。
我在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì )充分去利用在這次培訓中獲得的知識經(jīng)驗。不管是什么樣的課我都將會(huì )去充分備課，去了解學(xué)生，去計劃時(shí)間。熟悉教材是根本我會(huì )努力去研究教材，充分利用好有限的教學(xué)資源盡到一個(gè)教師的職責，陸拉完小條件相對較差資源有限充分利用教學(xué)資源顯得更加緊迫和重要，這里的一年級學(xué)生多部分沒(méi)接受過(guò)學(xué)前教育同時(shí)也還有很大一部分不會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)聽(tīng)不懂漢語(yǔ),這使教學(xué)更是難以開(kāi)展，我任一年級班主任不僅要把這次培訓學(xué)習到的管理方法運。
用到實(shí)際工作中去還得多請教多學(xué)習讓自己盡快的成長(cháng)起來(lái)。針對這里一年級孩子的情況合適的教學(xué)方法顯得更加重要了，因此我在教學(xué)中會(huì )把多種方法進(jìn)行比較選擇學(xué)生最喜歡最容易接受的方法來(lái)教學(xué)，因為在這次培訓期間的.聽(tīng)課學(xué)習中我明白了教學(xué)有法教無(wú)定法的道理，教學(xué)不可以千篇一律而應該因材施教。因材施教就是要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)崔老師的課時(shí)她總是巡視輔導，有時(shí)課后還在教室教不會(huì )不懂的學(xué)生這不僅做到了因材施教還做到了關(guān)注整體、培優(yōu)補差的課標要求，同時(shí)也體現了盡職盡責的教師素養。陸拉小學(xué)的學(xué)生都是住校生傾心于她們就更重要了，一定要更加關(guān)注她們的健康、學(xué)習、生活、安全等。一定要有教學(xué)中無(wú)小事的意識，這樣才能盡到一個(gè)教師的責任才能成為一個(gè)好老師。
教師、教學(xué)都是“教”在前，因此教師必須明白學(xué)校要以課堂教學(xué)為中心，而教師應以教學(xué)為主要職責。培訓中我還明白了教學(xué)還真不是件易事，進(jìn)行課堂教學(xué)前的有充分的準備（教學(xué)用具的準備，思想準備，心理準備）；教學(xué)中應有較強的組織能力，語(yǔ)言表達能力，交際能力，教育機智能力等；教學(xué)后還需有教學(xué)科研能力及反思評價(jià)能力，此外教師還應該具備相應的素養（思想政治素養、扎實(shí)的教育理論素養、廣博的科學(xué)文化素養，精深的專(zhuān)業(yè)知識素養），聽(tīng)完課我明白了中心學(xué)校領(lǐng)導為什么要給我們安排培訓，安排指導老師。陸拉完小需要思想積極，時(shí)間觀(guān)念強，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。我作為這里其中一員我一定會(huì )嚴格要求自己，盡自己最大的努力去教學(xué)、去實(shí)踐、去學(xué)習。
培訓過(guò)程中學(xué)校給我們提供了上公開(kāi)課的機會(huì )，還讓各位有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師給我們評課提建議，這又一次給我們提供了與老教師交流學(xué)習的機會(huì )，各位老教師針對我的不足之處提出了寶貴的建議。從各位老教師的建議中我首先明白了利用現代科技進(jìn)行教學(xué)的重要性與緊迫感。同時(shí)也明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要發(fā)揮學(xué)生的積極性與主體性也應該發(fā)揮教師的主導性，一定要做到師范作用，如：課堂教學(xué)中的范讀與范寫(xiě)。其次教學(xué)時(shí)間的安排與教學(xué)環(huán)節的銜接也是我的不足之處，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )注意去精心準備妥當安排，努力的去教學(xué)實(shí)踐中積累這方面的經(jīng)驗改正自己錯誤、彌補自己的不足。
總之，我會(huì )不斷提高自己的思想意識，把這次培訓當做我工作的起步。結合陸拉小學(xué)的學(xué)情把培訓的收獲運用到實(shí)際教學(xué)中去，盡可能多的利用多謀體上課。在教學(xué)工作中不求最好只求更好
教師聽(tīng)課反思8
這學(xué)期回到學(xué)校接任了初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，剛好初一年級正在進(jìn)行課堂改革教學(xué)。圍繞如何培養學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，老師在課堂上最多只能講15分鐘，要把絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力，展示能力等。所以，我剛來(lái)到初一年級組感到有些不適應，但我覺(jué)得卻又是很幸運的，可以和大家一起來(lái)分享課改帶來(lái)的快樂(lè )。
我真的覺(jué)得學(xué)校想的很周到，不但組織了骨干教師的優(yōu)質(zhì)課供我們大家學(xué)習和探討，而且還讓我們青年教師分組進(jìn)行學(xué)習和探討。在本周五的第6節課，我們有幸聽(tīng)了青年教師一組刑勇老師的數學(xué)課，并且全體青年教師還做了非常詳細的評課，可以說(shuō)那一下午讓我們大家都受益匪淺，感觸頗多。我也想說(shuō)一說(shuō)我的感受：
雖說(shuō)這是一堂數學(xué)課，而我教的是英語(yǔ)，但我覺(jué)得學(xué)科之間也是互通的，比如學(xué)法的指導、學(xué)生如何展示等等。很巧的是，刑老師所授課的班級初一、6班正好也是我任教的班級，因此對學(xué)生們我是比較熟悉的。所以在聽(tīng)課的時(shí)候我總是有意識的將學(xué)生們的表現和他們在我英語(yǔ)課堂上的表現做個(gè)對比。我發(fā)現很多在我英語(yǔ)課堂上不怎么積極發(fā)言的學(xué)生在這堂數學(xué)課上表現的很不錯，原來(lái)他們（我心目中的后進(jìn)生）也有這樣的一面。我覺(jué)得我不得不好好的反思一下自己，反思一下我的課堂，為什么同樣的學(xué)生在我的.課堂上卻沒(méi)有那么的積極（盡管學(xué)科之間也是有些差異的）？我大概總結了這樣幾點(diǎn)：
�。�1）、學(xué)生們的預習不到位，甚至有的根本就沒(méi)有做預習準備。
�。�2）、課代表和小組長(cháng)沒(méi)有充分發(fā)揮好他們對組員的監督工作和引導作用。
�。�3）、課堂紀律方面也有問(wèn)題，尤其在小組展示的過(guò)程中，聽(tīng)展學(xué)生有的不專(zhuān)心，心思沒(méi)有集中在課堂上。
�。�4）、對學(xué)生的獎懲力度不夠。正如有的學(xué)生所說(shuō)的，感覺(jué)我對他們太仁慈了。
�。�5）對學(xué)生們的單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦把關(guān)不夠，對于那些沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生沒(méi)能擠出時(shí)間來(lái)再督促。這也是我自己感覺(jué)還做得不到位的地方。
聽(tīng)了這堂課對我的啟發(fā)也是挺大的，我也將會(huì )吸取老師們所提出的那些見(jiàn)解運用到自己的課堂上，不斷地改善課堂，不斷地探索。我相信只要自己堅持不懈地努力，一定會(huì )有好的結果！加油！加油！
教師聽(tīng)課反思9
有人說(shuō)經(jīng)驗十反思=成長(cháng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。這里的“反思”就是指“教后感或聽(tīng)后感”。聽(tīng)課也使我發(fā)現了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,從而為調整教學(xué)建立可靠依據,使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫(xiě)聽(tīng)后感,能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽(tīng)了如此多教師的同頭比較課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì )。
一、 記學(xué)生反饋
1．學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在他們的學(xué)習過(guò)程中,總會(huì )有“智慧的火花”出現,教師對學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨特見(jiàn)解應予以鼓勵,長(cháng)此以往,對拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設計、教學(xué)改革必能奠定堅實(shí)的'基礎,有利于教師主導作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語(yǔ)老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語(yǔ):Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說(shuō)嗎?)。鼓勵學(xué)生多說(shuō),以發(fā)表不同的見(jiàn)解或表達方式,尤其是在講解練習答案時(shí),更鼓勵學(xué)生多想、多說(shuō)。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機會(huì ),以更好地培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性。
2.記作業(yè)問(wèn)題。學(xué)生的作業(yè)情況,不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果,暴露教學(xué)中的不足之處,而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對事物認知的程度、觀(guān)點(diǎn)及思維能力等。例如,通過(guò)作業(yè)發(fā)現有困難,我就訓練他們進(jìn)行推理:著(zhù)重強調每組詞的關(guān)鍵區別所在,如用法上的、人稱(chēng)單復數上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識。
教師把這些情況真實(shí)地記錄下來(lái),一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料,對啟發(fā)和培養學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習習慣及心理具有重要意義。
二、 記自身體驗。
1．記成功之處。在教學(xué)過(guò)程中,一堂氣氛活躍的課,往往會(huì )出現一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應的做法,如形象貼切的比喻、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、對突如其來(lái)問(wèn)題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái),日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結,只要長(cháng)期堅持,教學(xué)能力必然會(huì )大大提高。
2.記失敗教訓。再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。我們在記錄教學(xué)成功之處時(shí),更應找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向�！敖倘缓笾А�,通過(guò)對教學(xué)失敗之處的反思,能使我們吃一塹長(cháng)一智,以達到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節去尋找不足之處:教學(xué)步驟的安排,教學(xué)中的各個(gè)過(guò)程,講授內容的清晰透徹度,學(xué)生積極性的調動(dòng)等等。3.記再教設計。全國著(zhù)名特級教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫(xiě)下次再教時(shí)的做法。我們應該象于漪老師那樣,每上完一節課之后,認真總結一下自己的得與失,寫(xiě)一寫(xiě)“再教設計”,只有這樣,才能揚長(cháng)避短,常教常新。
三、 記他人評價(jià)。
教師要提高教學(xué)能力,平時(shí)應多邀請其他教師隨堂聽(tīng)課,或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設計,并虛心地請其他老師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣,通過(guò)集思廣益,博采眾長(cháng),才能使自己的課越上越好。寫(xiě)教后感,沒(méi)有固定的模式,其貴在及時(shí),貴在堅持,一有所得,及時(shí)記下,以記促思。長(cháng)此以往,必將促使教學(xué)水平達到一個(gè)更高的境界。
教師聽(tīng)課反思10
3月17日上午，高一化學(xué)組的所有老師來(lái)聽(tīng)我的課，我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節第一課時(shí)化學(xué)能與電能，精心準備了一個(gè)星期，呈現給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學(xué)組所有教師到教研室開(kāi)會(huì )，對我的授課進(jìn)行了評價(jià)總結，我也對自己的授課內容，授課方式進(jìn)行了反思。
一、學(xué)生是課堂的主人
新課標理念要求以人為本，教師要構造教為主導，學(xué)為主體的課堂。在本節課中，有涉及到實(shí)驗的地方，我給同學(xué)們放視頻實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，在這里我采用了讓學(xué)生先觀(guān)察實(shí)驗視頻，再交流討論的方法，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是前兩個(gè)實(shí)驗（銅、鋅分別與稀硫酸的反應）比較簡(jiǎn)單，第三個(gè)實(shí)驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個(gè)實(shí)驗之前，先讓同學(xué)們自己猜測實(shí)驗現象和結論，再通過(guò)實(shí)驗驗證，在前兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生思考如何把氧化還原反應釋放的`能量轉化為化學(xué)能，需要連接一根導線(xiàn)，從而引出第三個(gè)實(shí)驗，再引出原電池的概念，這樣做學(xué)生更容易接受。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學(xué)生的水平，設置有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考。
二、教師是引路人
教為主導，學(xué)為主體，老師是學(xué)生的引路人，要善于引導學(xué)生，激勵學(xué)生自主學(xué)習思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內容要源于課本，高于課本，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且達到終身學(xué)習。教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。在本節課中，我采用了引導觀(guān)察法，通過(guò)小組討論，代表發(fā)言的方式，讓學(xué)生們透過(guò)實(shí)驗現象，挖掘實(shí)驗本質(zhì)，進(jìn)而掌握原電池的工作原理，然后再從微觀(guān)的角度認識原電池的工作本質(zhì)，進(jìn)而掌握電極反應式的寫(xiě)法。每一個(gè)環(huán)節都精心設置，作為教師，要分析學(xué)情，提問(wèn)題要有價(jià)值，這樣學(xué)生在小組討論時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，認真思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結合作意識。
總之，本次聽(tīng)課，教研組的老師們我提出了多點(diǎn)建議，讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )繼續保持，對于不足，還需要繼續學(xué)習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學(xué)習中，我要吃透教材，吃透學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)水平，力求打造教為主導，學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽(tīng)取他人建議，課后反思教學(xué)效果，努力成長(cháng)為一名合格的人民教師。
教師聽(tīng)課反思11
昨天有幸聽(tīng)了郭琪老師的公開(kāi)課，我獲益良多。
郭老師在導入環(huán)節出示了學(xué)過(guò)的象形文字圖片，聯(lián)想文字，引出禾與火組成秋字，然后觀(guān)察秋天美景，從而引出課題《秋天》，師生共同板書(shū)課題。此環(huán)節設計有新意，以舊知引出新知，并以圖片形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講授新課環(huán)節，進(jìn)行了自然段的.講解。通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、在“摘蘋(píng)果”等形式進(jìn)行了生字與詞語(yǔ)的復習。學(xué)生在讀生字時(shí)把聲調也讀出來(lái)，如秋：q-iu-qiu，一聲秋，秋天。這一讀法有創(chuàng )意，并加深了學(xué)生的記憶。
讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，可以正音，并教會(huì )了學(xué)生朗讀課文的方法。
進(jìn)行自然段講解時(shí)，運用了多種朗讀方式，通過(guò)不斷的讀來(lái)使學(xué)生理解句子含義，并以關(guān)鍵詞貼圖貼在黑板上的形式來(lái)突出關(guān)鍵字詞，并以關(guān)鍵字詞來(lái)引導學(xué)生復述課文，可以讓學(xué)生將當堂所學(xué)內容理解并記憶，是非常好的背記憶課文的方法。
在整節課的中間，設計了游戲環(huán)節，符合一年級學(xué)生的認知發(fā)展規律。游戲可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，給予學(xué)生一定的緩沖來(lái)理解知識。
在整節課的后半部分，用圖片的形式引導學(xué)生復述課文，起到了很好的加強記憶的作用。
總體來(lái)說(shuō)，郭老師教態(tài)大方，準備充分，運用了多種教育與課堂組織形式。課堂氣氛活躍、組織有序，授課過(guò)程環(huán)節完整，時(shí)間緊湊，是一堂非常值得學(xué)習的公開(kāi)課。
教師聽(tīng)課反思12
今天我聽(tīng)了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說(shuō)到科學(xué)實(shí)驗操作中應注意的問(wèn)題及教師應知應會(huì )的知識資料，使我查到自己科學(xué)知識上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結如下：
1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導生實(shí)驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒(méi)強調那么詳細的操作要求。如：
�。�1）紅磚離桌面15厘米以上；
�。�2）放書(shū)本時(shí)，要對準紙筒中心輕拿輕放；
�。�3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗，不可重復使用；
�。�4）紙筒的`縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開(kāi)朗。
2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡(jiǎn)單演示了一下沒(méi)讓生親自操作，聽(tīng)培訓老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗注意事項：
�、僮鰳蛎娴挠布埌彘L(cháng)不小于20厘米，寬不小于7厘米；
�、谧龉皹驎r(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；
�、劢ㄐ崩瓨驎r(shí)，要把兩條等長(cháng)的粗線(xiàn)分別系在四根筷子上，再把粗線(xiàn)分別粘在厚紙板中央；
�、軜蚨臻g的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；
�、輼蛄旱某兄亓撬藭r(shí)的重物數減去1。
總之，這次聽(tīng)教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學(xué)知識。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。
教師聽(tīng)課反思13
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著(zhù)問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習到先進(jìn)的`教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì )影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽(tīng)到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：
首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個(gè)環(huán)節是由兩位同學(xué)上講臺為大家帶來(lái)一小段dialogue，并在對話(huà)結束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個(gè)環(huán)節主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)表達出來(lái)，一方面鞏固知識點(diǎn)的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“和諧”的學(xué)習氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
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