聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )[共15篇]

　　我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1

　　最近，我有幸參加了江蘇省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選，觀(guān)摩了14節江蘇省名師的示范課，他們的課讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì )和感受。

　　一、老師的引導很到位

　　在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是南通吳東東老師的《長(cháng)方體和正方體的認識》這一節課，吳老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。課堂上，吳老師先讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，幫助學(xué)生認識“面”、“棱”和“頂點(diǎn)”，學(xué)生特別高興，而且操作起來(lái)井然有序，通過(guò)這樣的切物成形來(lái)導入新課。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生了解“面”、“棱”和“頂點(diǎn)”的數量，并以一句“這節課將從面、棱、頂點(diǎn)三方面繼續研究長(cháng)方體”為學(xué)生提供研究角度，逐漸展開(kāi)探究長(cháng)方體的特征。動(dòng)手操作中，以嘗試用小棒制作長(cháng)方體框架，從中尋找長(cháng)方體更多的奧秘。

　　整節課上，吳老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生任何特征，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng )造形成知識。在《長(cháng)方體和正方體的認識》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。

　　二、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)教育觀(guān)念現代化的主要標志之一，是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。

　　所聽(tīng)的這幾節課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗和經(jīng)歷數學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。在“復式統計表”教學(xué)中，南京的王長(cháng)青老師就是充分讓學(xué)生體驗，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個(gè)單一統計表不方便，然后通過(guò)討論，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，展示作業(yè)評一評，接著(zhù)在教師的引導下總結出復式統計表的畫(huà)法，接著(zhù)利用驗證，使學(xué)生深刻體驗復式統計表的好處，在動(dòng)手中完善對復式統計表的建構，使知識內化。

　　三、精心獨到的課堂設計

　　教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著(zhù)精心的準備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘學(xué)生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。

　　幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

　　四、樸實(shí)大氣的課堂

　　縱觀(guān)名師的課，他們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的'起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。呈現在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒(méi)有變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

　　五、激情飽滿(mǎn)的課堂

　　作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì )被感染。學(xué)生由此會(huì )興趣濃厚、思維活躍，例如，贛榆吳凌艷老師在執教《觀(guān)察物體》時(shí)，王玉龍老師在執教《認識百分數》時(shí)，他們一上課就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導下，學(xué)生一步一步通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)的方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現知識的形成過(guò)程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。

　　兩天的學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )2

　　有幸參加了我校與道托中心小學(xué)聯(lián)誼學(xué)習活動(dòng)，雖然我只是去聽(tīng)課、學(xué)習，順便兼職拍些照片，但也算見(jiàn)識了一下世面，因為這可是我參加工作以來(lái)，第一次離開(kāi)沂水縣城參加的學(xué)習活動(dòng)，真的很慶幸！

　　我們是到道托中心校聽(tīng)的課，總共三節------語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )，聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )。我是教數學(xué)的，語(yǔ)文、音樂(lè )課的講課基本步驟及技巧我不太懂，也是我第一次聽(tīng)這樣的課，感覺(jué)很新鮮，下面就說(shuō)說(shuō)我的一些感受吧。

　　語(yǔ)文課是我校的劉老師講的一首詩(shī)《楓橋夜泊》，學(xué)生是五年級的學(xué)生。劉老師有感情的朗讀，營(yíng)造的氛圍以及準確的引導，學(xué)生的用心思考、積極舉手，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)與答，讓聽(tīng)課的所有老師與學(xué)生從一個(gè)“對”字深深的體會(huì )出作者張繼落第后的落寞與憂(yōu)愁，整節課的設計流暢，隨著(zhù)學(xué)生內心體會(huì )的一步步加深自然的流淌出來(lái)，讓人感覺(jué)到一種憂(yōu)愁的美。

　　數學(xué)課是道托中心小學(xué)的陳老師講的“6的乘法口訣” ，是二年級上冊的課程，我也教二年級數學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，對這節比較了解，心得體會(huì )《聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )》�？偟恼f(shuō)來(lái)，我感覺(jué)整節課教學(xué)設計各個(gè)環(huán)節比較緊湊，能夠環(huán)環(huán)相扣，只是內容有些多；課件設計的也干凈，只是加入的聲音有些刺耳，有點(diǎn)喧賓奪主的'感覺(jué)；另外我感覺(jué)在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面不夠，太急促，整節課只是根據課件的流程、靠點(diǎn)擊鼠標來(lái)講解，活潑性不夠，表演的意味多一些。當然，僅是個(gè)人的看法。

　　音樂(lè )課也是我校的徐老師講的，這也是我第一次聽(tīng)徐老師唱歌，真的很動(dòng)聽(tīng)。徐老師非常注重調動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心，可能是孩子們沒(méi)有正兒八經(jīng)地學(xué)五線(xiàn)譜，不太懂得樂(lè )理知識，又有些緊張，不敢張嘴唱，徐老師于是一次又一次的鼓勵學(xué)生：“唱錯了不要緊，有老師在這給你們訂正呢，大膽唱！”鼓勵之下，孩子們張開(kāi)了嘴，聲音一次比一次大，最后連我這個(gè)自認為是沒(méi)有音樂(lè )細胞的人也差不多學(xué)會(huì )了，還學(xué)了一點(diǎn)音樂(lè )知識------連音符，也算有一些收獲，最后提出一點(diǎn)意見(jiàn)那就是：整堂課要結束的時(shí)候應該要給予學(xué)生鼓勵，然后明確告訴學(xué)生下課，有一個(gè)明確的結尾，感覺(jué)這樣這堂課才更圓滿(mǎn)。這次出去學(xué)習受益匪淺，見(jiàn)識頗多，希望學(xué)校多提供給像我們這樣的缺乏經(jīng)驗的年輕教師一些學(xué)習的機會(huì )，因為，年輕需要學(xué)習，年輕需要鍛煉，年輕需要歷練！

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )3

　　4月22日，學(xué)校派我到松山四中去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了八節數學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。

　　一、收獲

　　1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

　　2、課堂教學(xué)應該追求真實(shí)。在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，怕在作課中出現紕漏，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得教師的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的`，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了八位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如錫盟老師的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。

　　3、貼近生活的教學(xué)情境創(chuàng )設。我記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。

　　二、自我反思

　　總之，聽(tīng)了八位教師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思；多看書(shū)學(xué)習，多與同事交流，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )4

　　通過(guò)學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次學(xué)習來(lái)的很及時(shí)，效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下三方面：

　　一、了解知識體系因材施教

　　系統了解知識體系主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系，認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的`內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

　　不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了，兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"

　　讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。

　　二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提

　　首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

　　其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。

　　另外注重引導學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。

　�、僮⒅匾龑�學(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組內交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。

　�、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

　　三、用數學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數學(xué)知識的作用，不應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，只是適應考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè )意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。

　　如：學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買(mǎi)錢(qián)數。這樣，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、預算能力、社會(huì )能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)知識。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5

　　前幾天，我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，受益良多。

　　用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的'方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

　　在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。

　　第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！

　　這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。

　　聽(tīng)了她們的課我學(xué)到了很多好的方法，今后自己一定將所學(xué)到好的教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )6

　　生動(dòng)、有趣、創(chuàng )新、耐人尋味的一次評優(yōu)、匯報課結束了，從這次聽(tīng)課中我學(xué)到了不少的東西，增長(cháng)了見(jiàn)識。過(guò)去我們的講課是一種傳統式的授課方式，只注重向學(xué)生灌輸知識，加強習題的訓練，而忽略了培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造力。本次的評優(yōu)、匯報課，講課的老師們從新的教學(xué)理念出發(fā)，大膽調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整堂課學(xué)生講得、做得多，以學(xué)生為主體，自我思考互相研討，從而發(fā)現問(wèn)題，共同解決，輕松、愉快地掌握知識，教師只是一個(gè)引路人。

　　本次聽(tīng)課我感受較深的是咱們的學(xué)生的確不簡(jiǎn)單，思維敏捷，語(yǔ)言表達精練，分析問(wèn)題透徹，知識非常豐富，他們所想到的問(wèn)題可能是咱們老師都沒(méi)想到的。給我影響較深的是初一的語(yǔ)文老師張百英講的《春》這一課，老師要求學(xué)生商討的問(wèn)題很到位，學(xué)生的回答更精彩，學(xué)生眼中的春比圖畫(huà)中的春天更美更有生機。他們能在朱自清的《春》的啟迪下發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，描述春天的景色，我們聽(tīng)課的教師都感到自己的確是在春意盎然的季節里。還有初一數學(xué)教師董麗娟在培養學(xué)生的能力上下了一番功夫，讓學(xué)生自編應用題，應用題在初一是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不會(huì )分析題意，因而列方程產(chǎn)生困難，她在這堂課上，設計問(wèn)題情境，讓學(xué)生從不同的角度自編應用題，為今后突破難點(diǎn)打下了一個(gè)良好的基礎，從這堂課上反映出學(xué)生的創(chuàng )造力非常強，從他們的成果展示中看得出編題內容很豐富，形式多樣化。是一個(gè)教師無(wú)法在四十分鐘內很快創(chuàng )作出來(lái)的。

　　本次講課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是我們的'教師全部采用了多媒體教學(xué)，有形象生動(dòng)的圖片，有發(fā)人深思的實(shí)物、照片，有自制的小實(shí)驗，也有一些動(dòng)畫(huà)片，還有用畫(huà)板畫(huà)圖，真正體現了先進(jìn)的教學(xué)設備能提高教學(xué)效率，它快捷、直觀(guān)、形象、具體描述某件事物的變化規律和變化過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。如高中數學(xué)教師陳瑾，使用幾何畫(huà)板，畫(huà)隨意圓、畫(huà)雙曲線(xiàn)，把復雜的幾何作圖簡(jiǎn)單化了，而且非常清晰、形象，學(xué)生一看就明白，這樣即節省了時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　聽(tīng)了他們的講課感觸最深的就是我們應該很好地學(xué)習，學(xué)習新課程的改革，學(xué)習先進(jìn)教學(xué)設備的使用，學(xué)習這些教師的教學(xué)理念，學(xué)習他們的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，培養更出類(lèi)拔萃的人材。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )7

　　首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下參加了山東省小學(xué)數學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第十一屆年會(huì )。通過(guò)培訓我們學(xué)習了有關(guān)多元智能、探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、建構主義等方面的理論，聽(tīng)取了多節省級優(yōu)秀數學(xué)課，收集了寶貴的信息資源，聽(tīng)取著(zhù)名專(zhuān)家的報告。這對我們以后的教學(xué)實(shí)踐工作起著(zhù)指導性的作用。幾天的學(xué)習，我們主要就《長(cháng)方體體積的計算》談自己的幾點(diǎn)體會(huì )。以下就此課例談三點(diǎn)體會(huì )。

　　一、重視創(chuàng )設數學(xué)探知的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。

　　在新課標中，無(wú)論是那一個(gè)學(xué)段都建議必須注重學(xué)生學(xué)習數學(xué)情境的創(chuàng )設，以激起學(xué)生"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中，教師鼓勵學(xué)生參與"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己搭的物體象什么，體積是多少？并能根據所搭的長(cháng)方體積木猜想長(cháng)方體體積與長(cháng)、寬、高的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象，獲得體驗，產(chǎn)生濃厚的`興趣。

　　二、引導學(xué)生多元互動(dòng)，積極參與自主探知活動(dòng)與合作交流。

　　互動(dòng)課程把建構主義的支架理論用于實(shí)踐，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的指導和點(diǎn)拔下通過(guò)互動(dòng)的多媒體活動(dòng)軟件與同伴合作、探究，自主地開(kāi)展實(shí)驗操作，投入思考和問(wèn)題解決活動(dòng)中體驗數學(xué)原理。本課中，學(xué)生以小組為單位，運用現代信息技術(shù)自由變換長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的參數變量，數出體積，并填寫(xiě)實(shí)驗報告單，從而發(fā)現、討論、推導出長(cháng)方體體積的計算方法。此環(huán)節中，互動(dòng)的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)表達交流，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　三、注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新精神。

　　新課標指出："數學(xué)是生活的數學(xué)"，所以教師要注重培養學(xué)生的應用意識，即運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課練習按基本題、操作題、深化題、開(kāi)放題四個(gè)層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開(kāi)展。特別是深化題和開(kāi)放題鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與求異思維，讓更多的學(xué)生體驗成功，增強自信，形成愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的現代學(xué)力。

　　本期的學(xué)習班采用自主、合作、研討的學(xué)習方式，對于我們更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平有著(zhù)積極的意義。使我們都能重新建構自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng )設自主、合作、創(chuàng )新的新課堂。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )8

　　前幾天有幸參加了某某市某某中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

　　在某某上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。某某老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，某某老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。

　　第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！

　　這兩位老師的'課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

　　聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )9

　　我們某某小學(xué)這次開(kāi)展了一場(chǎng)外出聽(tīng)課的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)校派我們幾個(gè)小學(xué)四五年級的語(yǔ)文教師去到小學(xué)聽(tīng)課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語(yǔ)文上還有不足。以下是我外出聽(tīng)課的心得：

　　在小學(xué)聽(tīng)了幾堂課，我深深的意識自己在語(yǔ)文上的造詣還不夠，也知道自己對語(yǔ)文的學(xué)習還不夠。從小學(xué)五年級的某某老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，要在基礎上下功夫，特別是學(xué)生對字詞的理解，作為老師的我，應該要把一個(gè)字做充分的解釋?zhuān)�旨在教學(xué)生真正弄得字的意思，把一個(gè)字做到了充分的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學(xué)生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡(jiǎn)單的造詞造句，根本就會(huì )仔細的把一個(gè)字的.所有解釋都教給學(xué)生，導致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實(shí)是教新字詞的一個(gè)短板。

　　自從聽(tīng)了這次別的學(xué)校老師上的語(yǔ)文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒(méi)有幾年，還沒(méi)有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽(tīng)課學(xué)習，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習的職業(yè)，需要自己對自身能力加強，更需要自己去努力學(xué)習，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學(xué)生的一種負責。只有老師自己本身的學(xué)識強了，才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從某某老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責做好。

　　通過(guò)此次的外出聽(tīng)課的學(xué)習，我能夠吸取他人的經(jīng)驗，在結合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語(yǔ)文。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )10

　　有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，真可謂是受益匪淺。每節課都展示了教師的不通風(fēng)采，對于教高年級的我來(lái)說(shuō)，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節課更讓我對自己的教學(xué)有了更深刻的認識。就高老師的這節課我有以下幾點(diǎn)認識

　　一、溝通聯(lián)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。

　　課始，師生聊天創(chuàng )設了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對新老師沒(méi)有恐懼。聊天過(guò)后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。

　　二、以讀激情，引導學(xué)生與文本對話(huà)。

　　語(yǔ)文課標指出，語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。因此，語(yǔ)文教學(xué)應當注重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細無(wú)聲”中動(dòng)情，心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有情有趣是教育，沒(méi)有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過(guò)聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)。

　　高老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段，高老師指導學(xué)生反復朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的`激蕩。

　　三、讀寫(xiě)結合，幫助學(xué)生積累運用語(yǔ)言。

　　高老師在指導閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎上，巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導內容延伸，情感升華，由讀向寫(xiě)輻射，又由寫(xiě)向讀還原，讓學(xué)生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運用，在互動(dòng)中實(shí)現為遷移而教的目的。

　　四、鼓勵評價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。

　　縱觀(guān)整堂閱讀課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終以激勵的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽(tīng)到他對學(xué)生說(shuō)：“讀得多好��！”“不錯！”“讀得真流利！”“真好！”“好��！”“大家很會(huì )讀書(shū)！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很認真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著(zhù)與學(xué)生耳語(yǔ)，孩子們在這樣一位慈祥的長(cháng)者面前，啟動(dòng)了心智，敞開(kāi)了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。

　　高老師的課充滿(mǎn)了靈性之美，探其原因，高老師始終著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。實(shí)現了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體，“人”就是“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是“人”。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )11

　　雖然我也是一名新教師，但我在聽(tīng)了其他老師的課之后，我的感受很深。

　　首先是準備的充分。只見(jiàn)他們在上課之前，除了帶課本之外，另外就是拎著(zhù)大包小包，那是什么，那是準備上課用的道具�？梢�(jiàn)在上課之前做了很多的準備工作，目的只有一個(gè)，就是把課上好，上的孩子們更愿意聽(tīng)。

　　其次就是課堂表現出色。老師們能夠用自己的智慧，集體的智慧，融入課堂，融入課本，融入學(xué)生，使整個(gè)課堂呈顯出異彩紛呈，這樣的課堂是精彩的課堂，是值得學(xué)習的'課堂。

　　最后就是讓我們新教師非常感動(dòng)的是學(xué)校領(lǐng)導和辦公室同事的大力支持。在新教師上課的時(shí)候，忙碌的張局長(cháng)親自來(lái)到了現場(chǎng)聽(tīng)課。甚至還告訴在教室外準備上課的老師不要緊張。辦公室的同事紛紛獻計獻策，做力所能及的工作，所有的這些目的只有一個(gè)，就是讓新老師更快更好的提高。有了這些，新教師們一定能更夠做的更好。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12

　　一、如何處理選修教材

　　在新課改形勢下，語(yǔ)文選修教材占了很大比重，如何處理選修和必修教材的關(guān)系成為很多老師探討的焦點(diǎn)。我們一致認為應該從學(xué)生自身條件出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，把選修教材作為學(xué)生知識和能力拓展新方向提高學(xué)生的文學(xué)修養，注重對學(xué)生的文學(xué)熏陶。作為教師，在處理教材的時(shí)候就需要把選修教材與課堂實(shí)際內容相結合，并培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　二、明確閱讀的重要性

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。我們認為，首先應抓好學(xué)生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫(xiě)作特色的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應用。閱讀是人類(lèi)獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

　　三、更新教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的課堂結構

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@種觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)改革的方向一致。對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，教師要發(fā)揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書(shū)思考的權利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，要求學(xué)生對一篇課文通過(guò)認真閱讀，能有自己的獨立見(jiàn)解，哪怕是不夠正確的認識，通過(guò)課堂講解，以達到共識。當然，對于某些問(wèn)題也允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，只要言之有理即可，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，在教學(xué)中要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，以此建立在教師點(diǎn)撥下以學(xué)生自讀為主的“自讀”機制。

　　四、質(zhì)疑是學(xué)習的深入

　　給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，反復的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，對課文有新鮮的`感受、獨特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng )新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛(ài)護。設置疑問(wèn)，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì )打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有真正把學(xué)生和課堂內容聯(lián)系在一起的緣故。

　　總之，指導學(xué)生以創(chuàng )造為目的的學(xué)習方法，鼓勵創(chuàng )新，激發(fā)個(gè)性，我們的教學(xué)就能從單一的開(kāi)發(fā)智力進(jìn)入培養創(chuàng )造力的階段，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，我們強調以學(xué)生為主體的思想，不僅著(zhù)眼于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，更著(zhù)眼于學(xué)生的創(chuàng )造力的培養，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，從而有效地進(jìn)行學(xué)習。

　　感謝學(xué)校給了我這次觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，力爭把這些心得體會(huì )運用在以后的教學(xué)中，提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )13

　　我參加了在城西小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀(guān)摩課。通過(guò)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會(huì )總結如下：

　　第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學(xué)四年級科學(xué)的內容。孫老師在導入時(shí)首先出示圖片：眼力大考驗;讓學(xué)生思考每天太陽(yáng)從哪邊升起和落下;然后啟示學(xué)生晝夜又是怎么形成的讓學(xué)生思考作答。在新授時(shí)，教師帶來(lái)許多物品，讓學(xué)生自己實(shí)驗操作，然后學(xué)生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。在整個(gè)過(guò)程中，除了老師的備課和常規教學(xué)環(huán)節、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語(yǔ)言;在整個(gè)授課過(guò)程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語(yǔ)言。比如說(shuō)：真好!真的好棒!咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快!等，老師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言就是一種激勵和贊賞，學(xué)生會(huì )感受到強大的推動(dòng)力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現;我們在教學(xué)過(guò)程中，也應當學(xué)習、學(xué)會(huì )用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。記得我的一位同事曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好學(xué)生是夸獎出來(lái)的。老師應在教育孩子的時(shí)候，應盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責;遇到什么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。

　　第二節課是李偉靜老師的小六科學(xué)《電磁鐵》，他講的'也很好，從導入到內容，試驗到最后的課后延伸，整個(gè)過(guò)程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多�？墒撬�在講學(xué)的過(guò)程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力，對小孩來(lái)說(shuō)是很重要的，無(wú)形之中他覺(jué)得很愿意去接近你。李老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。

　　總之，我聽(tīng)完這三節課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評價(jià)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè )趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )14

　　5月14日，我到石橫中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習，數學(xué)學(xué)科石橫中學(xué)安排了安老師的訓練課和楊老師的新授課。我感覺(jué)收獲很大，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：一、以學(xué)生為主體，教師為主導

　　兩節課的共同點(diǎn)是充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導的學(xué)習方式，教學(xué)中注重學(xué)生能力、素質(zhì)的培養，留給學(xué)生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，學(xué)生掌握非�？�。

　　二、教師善于創(chuàng )設情境

　　安老師的上課時(shí)一段視頻引入本節課，視頻中的鼓勵性話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。

　　三、注重知識點(diǎn)的延伸與拓展

　　兩位老師都注意到了知識點(diǎn)之間的連貫性。安老師由一個(gè)二次根式的知識結構引出一系列的問(wèn)題，將問(wèn)題一拓展開(kāi)，提出關(guān)于二次根式相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到知識點(diǎn)的連貫性；楊老師在講三角形時(shí)，問(wèn)學(xué)生有三角形的分類(lèi)及構成三角形的條件，學(xué)生板書(shū)例題使學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的`思想。兩位老師都注意知識點(diǎn)的相通，讓學(xué)生所學(xué)的知識形成一個(gè)知識網(wǎng)，將相關(guān)知識用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待。

　　四、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習方式

　　在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索在教學(xué)中，教師不僅將學(xué)生教會(huì )，而且還教學(xué)生會(huì )學(xué)，充分體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。

　　五、學(xué)生習慣的培養

　　上課前安老師的學(xué)生在做訓練題，楊老師的學(xué)生在背要講的知識點(diǎn)，不需要老師再強調學(xué)生的課前的準備工作；課上教師教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究，得到解決問(wèn)題的方法；下課同學(xué)們的一句“老師休息”，表現對老師的尊重�？梢�(jiàn)培養學(xué)生習慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調個(gè)性差異整體發(fā)展的手段之一。

　　以上是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)心得體會(huì )，我以后要把這次學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用運到我們的“三段六環(huán)”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。

聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )15

　　本周根據學(xué)校工作計劃安排了新教師匯報課。我校有三位新教師，語(yǔ)、數、音三個(gè)學(xué)科各一位。其中教一年級的蔡老師也算是我的徒弟了，我就談?wù)勊�的課吧。

　　蔡老師很敬業(yè)，一聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)新教師匯報課，上個(gè)星期日就將教案傳到了我的郵箱里。我寫(xiě)了一些個(gè)人建議，也和蔡老師在電話(huà)里進(jìn)行了溝通。星期一早上第一節課，我到北校區聽(tīng)了她的試教，總體感覺(jué)不是很理想，存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

　　一、教師的語(yǔ)言過(guò)于隨意

　　過(guò)渡語(yǔ)，提問(wèn)語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)言都沒(méi)有按設計好的進(jìn)行處理，都比較即興，這樣的后果是話(huà)很啰嗦，表述不清楚，對于一年級的'孩子來(lái)說(shuō)是很犯忌的。

　　二、朗讀指導還不夠

　　基于文本的對話(huà)特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)是讀好幾個(gè)孩子的對話(huà)，在朗讀中感受孩子們不同的做法帶來(lái)的后果。但教師給學(xué)生朗讀的時(shí)間和教師的示范都是比較欠缺的。

　　三、對于全體學(xué)生的關(guān)注不夠周到

　　一年級學(xué)生的注意力本身比較難集中，特別是中下生更是容易開(kāi)小差，教師在授課時(shí)形式比較單一，且多向著(zhù)靠右邊的學(xué)生，左邊第一排的學(xué)生基本被冷落。這是教師的一種無(wú)意行為，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件大事。雖然這些都不是大毛病，但就是這些細碎的小問(wèn)題造就了課堂效率差的事實(shí)。當天下午放學(xué)后，蔡老師和我一起討論了整堂課的設計。先是板塊的設計，再是教師導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)的設計，最后對一些字詞的訓練題也作了修改，怎樣提問(wèn)，怎樣出示才能更合理，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。當我們討論完后，她已經(jīng)寫(xiě)了密密麻麻兩大張紙�；厝ズ蟛汤蠋煴硎疽�好好地熟悉教案，爭取明天有更好的課堂效果。

　　第二天，校長(cháng)室、教導處、北校區負責老師都聽(tīng)了新教師的課。聽(tīng)完蔡老師的課感覺(jué)都不錯，課堂的教學(xué)流程設計合理，環(huán)環(huán)相扣，整堂課書(shū)聲朗朗，學(xué)生對話(huà)朗讀指導比較到位，教師也沒(méi)有隨意的、啰嗦的話(huà)。出示的幾個(gè)字詞練習學(xué)生回答的比較滿(mǎn)意，形式也很新穎。唯一不足的是教師的語(yǔ)速還是比較快，親和力欠缺，課堂的隨機調控差了點(diǎn)。這都是可以慢慢學(xué)習的，因為課堂教學(xué)是一門(mén)永遠需要追求的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。愿年輕的蔡老師能在課堂教學(xué)的駕馭能力上越來(lái)越嫻熟，創(chuàng )造一片屬于自己的教學(xué)春天。

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