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小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1
我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì )發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應變能力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師與直播現場(chǎng)的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽(tīng)課過(guò)程當中，我也深刻感受到了執教老師的那種良好的教學(xué)機智，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進(jìn)一步體會(huì )到教師自身素質(zhì)的重要性。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教師的角色轉變了，學(xué)生的角色也在轉變，由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，因勢利導，將手中的.“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
三、思考幾個(gè)問(wèn)題
1、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點(diǎn)、題海戰術(shù)、機械訓練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)。
2、落實(shí)了“數學(xué)化”課堂是否就是實(shí)效好的課堂?
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應該體現在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程，但是不能說(shuō)只要經(jīng)歷了“數學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)歷“數學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，必須落實(shí)課程目標，而不只是關(guān)注學(xué)生的數學(xué)智慧。我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數學(xué)內涵，學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，發(fā)現生活中數學(xué)信息，用數學(xué)符號描述現象，進(jìn)行數學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識，而是探究數學(xué)知識的同時(shí)感受體驗數學(xué)思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育。
3、為什么學(xué)生面對“精彩的畫(huà)面”視而不見(jiàn)，毫無(wú)興趣?
4、動(dòng)手操作就是探究學(xué)習嗎?小組討論就是合作學(xué)習嗎?只有數學(xué)活動(dòng)才是體驗學(xué)習嗎?
5、一問(wèn)到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎?用了電腦課件就是“整合”了嗎?
6、你精心設計每一節課了嗎?教學(xué)的每個(gè)設計、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎?
7、你在預設中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
8、你采用的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的發(fā)展?如何走出課堂表面繁榮而實(shí)質(zhì)低效的教學(xué)誤區?
四對策
精心預設——準確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準確評價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運用數學(xué)思想、方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )2
聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的`。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )3
很榮幸能成為區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時(shí)間里共聽(tīng)了23位優(yōu)秀教師的課，首先非常感謝區教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次聽(tīng)課，我收獲很大，感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。
一、評選活動(dòng)組織嚴密，公開(kāi)公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導可以說(shuō)是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的情況下，被“騙”到了聽(tīng)課地點(diǎn)，王主任給我打電話(huà)時(shí)說(shuō)：下周我們要去外地開(kāi)個(gè)數學(xué)研討會(huì )，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結果到了蓮河小學(xué)會(huì )議室后才知道是讓我當評委，接著(zhù)王主任把每位評委的手機卡都沒(méi)收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話(huà)也不能打。緊接著(zhù)召開(kāi)了評委培訓會(huì )，在會(huì )上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說(shuō)情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價(jià)教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內，區教研員也和我們同住在一起，算是監督吧。所以四天下來(lái)，沒(méi)有一位評委私下說(shuō)情，我們在一起討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺(jué)這一次優(yōu)質(zhì)課評選可以說(shuō)是組織的相當嚴密，絕沒(méi)有任何的作弊現象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績(jì)孬好全看送了多少禮，純粹是無(wú)中生有，唯恐天下不亂。
二、老教師的課讓我感動(dòng)。王俊相主任在胡宅現場(chǎng)會(huì )上講過(guò)：“老教師也能搞科研，老教師也可以上公開(kāi)課，老教師不比青年教師差�！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語(yǔ)言足以讓青年教師嘆服。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老教師，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動(dòng)手操作，他在課堂上表現出來(lái)的激情著(zhù)實(shí)令我感動(dòng)。我不知道我到50歲以后，還有沒(méi)有他那種激情四射，還有沒(méi)有他那種老頑童般的心境，還有沒(méi)有他那樣愛(ài)學(xué)生。我真的佩服他。
三、青年男教師的課堂很精彩。在我們萊城區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無(wú)幾，特別是很優(yōu)秀的就更沒(méi)有了。很欣慰在這次聽(tīng)課中，聽(tīng)到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語(yǔ)言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨;教學(xué)設計很精彩;做到了精講多練;學(xué)生的主體地位落實(shí)到位;學(xué)生的思維得到了發(fā)展;學(xué)生的能力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的.不同在于，他們的課感覺(jué)有氣勢，幽默、節奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
四、有效課堂教學(xué)模式得到了應用和發(fā)展。近幾年我區開(kāi)展的有效課堂達標活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽(tīng)課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀(guān)。在課堂上盡量減少無(wú)用功，努力提高每個(gè)環(huán)節的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，每門(mén)學(xué)科的課時(shí)數都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性，老師們都設計了各種情境來(lái)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們都很喜歡，達到了事半功倍的作用。
五、存在的問(wèn)題：
1、過(guò)于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯字，有的教師在講授時(shí)表述錯誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現這種情況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)不過(guò)硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì )如此緊張。
2、農村教師到城里學(xué)校上課不適應。在農村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)眼都是學(xué)生，根本看不過(guò)來(lái)，課堂紀律也不知怎么維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問(wèn)題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎么應付了，摔的黑板擦砰砰響也無(wú)濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節課誰(shuí)的表現最好呀?一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節。最后的課堂評價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評到點(diǎn)子上才行，要符合這節課的實(shí)際才行。恰如其分的評價(jià)會(huì )使表現好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養成良好的評價(jià)習慣和學(xué)習習慣。
4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習的指導。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的意義。比如讓學(xué)生做實(shí)驗，教師要引導學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗的方案，通過(guò)猜測、實(shí)驗、驗證的方法來(lái)完成實(shí)驗，并得出結論。如果教師什么也不交待，也不引導學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽(tīng)課后的一些體會(huì )，如有不當之處，敬請老師們指教
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )4
非常有幸能夠參加“江西省第x屆深化小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )”。在短短的三天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自江西省各地市的12位小學(xué)數學(xué)教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì ):
第一、精彩的導課非常重要。
這12位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課，有的以猜謎語(yǔ)的形式導入，有的以講故事的形式導入。徐文艷老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了“猜老師的年齡”的方式導入了《簡(jiǎn)單的推理》，熊英老師用了《曹沖稱(chēng)象》的故事導入了《等量代換》……他們都激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂學(xué)習的效率。
第二、教師善于創(chuàng )設情境。
在這12節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。例如，在教《小數的初步認識》時(shí)，徐鴻老師就創(chuàng )設了九江小學(xué)“紅領(lǐng)巾小銀行”的情境，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第三、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)張毅老師的《確定位置》的教學(xué)過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到張教師教學(xué)方法的與眾不同，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師精心的設計每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力，也充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
第四、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音�！薄耙驗槟愕腻e誤使我們對小數的認識更加深刻�！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他�！薄澳阒赖目烧娑��！钡鹊�。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的.心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內容直觀(guān)形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
三天學(xué)習，共聽(tīng)了12節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然，有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5
20xx年11月4日，我和同事趕到支河小學(xué)聽(tīng)課。這是xx中心校組織的同課異構教研活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，聽(tīng)了陳輝和張燕兩位數學(xué)老師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、教師善于創(chuàng )設情境;教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng )設的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的'課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力!也充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽(tīng)了2節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
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在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過(guò)程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽(tīng)了我校幾位數學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗數學(xué)知識形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學(xué)——在探索中發(fā)現
“做數學(xué)”是新課程倡導的一個(gè)重要理念。它強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數學(xué)是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件�！白鰯祵W(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng )造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線(xiàn)折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì )判斷角的基礎上，鐘老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng )造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng )造角，看誰(shuí)創(chuàng )造得多。這一設計，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜為動(dòng)，變單一為多項，變封閉為開(kāi)放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當學(xué)生發(fā)現有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識解決時(shí)，學(xué)生強烈的認知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，教師又提出：“看誰(shuí)的方法多?”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。
這樣，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習和自主創(chuàng )新的意識。課末，設計一些開(kāi)放性題目或非常規題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現了認識上的飛躍、思維上的`深化。這樣，使學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習的主人。
二、“議”數學(xué)——在合作中交流
建構主義認為：“學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機會(huì )，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學(xué)生用小組內交流，怎樣用字母表示長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)、面積公式，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習知識。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生交流能力與思維能力。
三、“用”數學(xué)---在應用中拓展
《課標》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。把數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識、掌握知識的價(jià)值所在。在知識的運用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過(guò)的課，面對一群從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應變能力。
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有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著(zhù)手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問(wèn)題,從而非常自然的引出兩個(gè)數之間除了差和倍數之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設計讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂(lè )趣和成就感。他們自學(xué),自我總結,并在徐老師的`引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯(lián)系與區別的對比表格,加深了學(xué)生對知識的掌握。
陳老師的數“學(xué)廣角--搭配(一)”也結合了學(xué)生的特點(diǎn),設計符合低年級的動(dòng)畫(huà)PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學(xué)目標順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節,調動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(cháng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實(shí),學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習的還有很多，加油吧姑娘！
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通過(guò)學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足，因此，可以說(shuō)這次學(xué)習來(lái)的很及時(shí)，效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下三方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系，認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的.學(xué)生"吃不了，兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"
讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數學(xué)的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
另外注重引導學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論。
�、僮⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組內交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
�、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現才能的機會(huì );由學(xué)生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
三、用數學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習知識后，不考慮所學(xué)數學(xué)知識的作用，不應用數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生，只是適應考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè )意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。
如：學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買(mǎi)錢(qián)數。這樣，既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、預算能力、社會(huì )能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)知識。
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為了進(jìn)一步實(shí)現“名師引領(lǐng)，資源共享，優(yōu)勢互補，同優(yōu)共進(jìn)”的目標，我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學(xué)百思特名師工作室組織的“五室聯(lián)動(dòng)助力課堂”暨城關(guān)片區同優(yōu)共進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng)，深受啟發(fā)，現就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，如張老師設計的習題“將盛得很滿(mǎn)的'一碗湯飯要送到顧客手中，不能使湯溢出來(lái)，怎么才能做到？”緊密的聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )10
4月23日至24日，我在xx學(xué)習了兩天，主要是聽(tīng)課，所展示的9節課中，有七節課是獲得全國一等獎。另外兩節xx的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思考。那就是如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍；使孩子們愉快地學(xué)習、成長(cháng)。對我來(lái)說(shuō)，這是我以后的努力的方向。
9節課，各有精彩，各有創(chuàng )新。xx老師執教《分數的意義》中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，高興地帶走3塊糖。老師指著(zhù)剩下的糖，請第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因為緊張，慌亂間說(shuō)錯。另一位學(xué)生說(shuō)出三分之一表示的意義，高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯誤的孩子，再向回答錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來(lái)的.幾分之幾？”學(xué)生回答正確后老師讓他帶走一塊糖作為獎勵。隨后師提問(wèn)“剛才兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個(gè)三分之一一樣嗎？”學(xué)生馬上提出“因為單位一不一樣，所以這兩個(gè)三分之一不一樣”。老師接著(zhù)又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最后一顆糖。
xx老師《3的倍數特征》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的游戲。幾輪比賽的結果總是老師贏(yíng)學(xué)生輸，孩子們心中的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊嘆聲和眼神的交流中不難看出他們對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現要想搶到30，必須要搶到27、24、21、18等數，從而引出“3的倍數”的學(xué)習。
xx老師的《圓的認識》一課，先是讓每個(gè)小組用圖釘、線(xiàn)繩、鉛筆合作畫(huà)圓，展示所畫(huà)的圓，并找出畫(huà)圓好的說(shuō)說(shuō)在畫(huà)圓過(guò)程中需要注意的地方（線(xiàn)繩必須拉緊，圖釘必須固定好等）來(lái)展開(kāi)對圓的學(xué)習，認識圓心、半徑和圓。由于這樣設計動(dòng)手幅度大，學(xué)生體會(huì )深刻，合作性強，活動(dòng)時(shí)間、空間擴大，提高了學(xué)生投入學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和創(chuàng )新的意識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。其次在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗法的多種結合，表現了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性。
鄭生志老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個(gè)放著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯沙子，一個(gè)里面放著(zhù)一個(gè)壘球。第一步老師演示把滿(mǎn)滿(mǎn)沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結果怎樣，得出結論。說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一部分空間，沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結果。學(xué)生比較出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書(shū)。更讓我深有感觸的是當講到一立方米這個(gè)體積單位時(shí)，鄭老師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀(guān)形象的認識一立方米的大小。
會(huì )上，每位老師講完課都做30分鐘的報告。聽(tīng)了執教教師的的成長(cháng)經(jīng)歷，我觸動(dòng)很大。xx老師的一節課竟然試講了100多次。一個(gè)人的成功意味著(zhù)他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標。他們喜歡鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長(cháng)，遠行。他們值得我們學(xué)習的太多太多。而我們還在學(xué)習的路上，更需躍馬揚鞭自?shī)^蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我一定要把所學(xué)的所見(jiàn)的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )11
非常有幸能夠參加“江西省第十屆深化小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )”。在短短的三天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自江西省各地市的12位小學(xué)數學(xué)教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì ):
第一、精彩的導課非常重要。
這12位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲的形式導入新課，有的以猜謎語(yǔ)的形式導入，有的以講故事的形式導入。徐文艷老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了“猜老師的年齡”的方式導入了《簡(jiǎn)單的推理》，熊英老師用了《曹沖稱(chēng)象》的故事導入了《等量代換》……他們都激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂學(xué)習的效率。
第二、教師善于創(chuàng )設情境。
在這12節課里，上課的老師都能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。例如，在教《小數的初步認識》時(shí)，徐鴻老師就創(chuàng )設了九江小學(xué)“紅領(lǐng)巾小銀行”的情境，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第三、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)張毅老師的《確定位置》的教學(xué)過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到張教師教學(xué)方法的與眾不同，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師精心的設計每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力，也充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
第四、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的`鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音�！薄耙驗槟愕腻e誤使我們對小數的認識更加深刻�！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他�！薄澳阒赖目烧娑��！钡鹊�。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內容直觀(guān)形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
三天學(xué)習，共聽(tīng)了12節課，每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然，有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。我有幸去聽(tīng)了“火炬開(kāi)發(fā)區第五屆優(yōu)質(zhì)課比賽”，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽?/p>
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。
在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如中心小學(xué)的馮麗芬老師講《位置與方向》，從學(xué)生感興趣的校園定向運動(dòng)引入，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。運用這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，學(xué)生喜愛(ài)的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的'認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化”。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。
在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如：四小的梁金燕老師講《垂直與平行》時(shí)，讓學(xué)生猜想掉在地上的兩根小棒的形態(tài)。讓他們自己探究，猜想，驗證等方法得出兩條直線(xiàn)的關(guān)系。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入。讓我印象最深刻的還是中心小學(xué)的馮麗芬老師用學(xué)生都喜愛(ài)的校園定向運動(dòng)引導出課題《位置與方向》。寓學(xué)習于生活，寓學(xué)習于娛樂(lè )。
4、教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。香暉園小學(xué)的周雷老師在課前就不停的鼓勵學(xué)生要做個(gè)善于思考的人。在課中，他也很善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。但是課件是不能完全代替板書(shū)的。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，有序的列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，此次的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩讓我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )13
3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開(kāi)課，授課內容是五年級數學(xué)《確定位置》一節，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導入一直到最后別致的結尾都深深吸引和打動(dòng)著(zhù)我。
首先，在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中我體會(huì )到了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育
聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習，在戰略上藐視，而少去了對數學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學(xué)家想在一起了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語(yǔ)言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時(shí)她也會(huì )強調“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在最后，趙老師通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數學(xué)與生活是息息相關(guān)的�！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話(huà)語(yǔ)中，我知道了對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節，關(guān)注每一名學(xué)生
在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數對”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )注重課堂上的每一個(gè)細節，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節課組織好。
三、學(xué)會(huì )融會(huì )貫通
在開(kāi)始創(chuàng )設情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數”，將小學(xué)知識柔和起來(lái)，融會(huì )貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應變能力
今天，我才真切的感受到應變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(cháng)方形嗎?這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯誤而緊張。在今后的`教學(xué)中我會(huì )刻意去培養自己的應變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號
一節課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結束也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設計了一個(gè)六乘六方格，里面填滿(mǎn)了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話(huà)表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復習了本節課的內容，檢測了學(xué)生對本節課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
在最后，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開(kāi)嘴讓我去塞，那樣總會(huì )有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養成獨立思考，主動(dòng)探索的好習慣。
我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì )在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì )力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書(shū)匠!
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