（熱門(mén)）老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年4月2日我有幸聽(tīng)了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問(wèn)題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結論，更關(guān)注過(guò)程、方法與情感。努力地通過(guò)數學(xué)學(xué)習使孩子抓住數學(xué)的本質(zhì)，品味數學(xué)的真諦，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，并帶著(zhù)無(wú)限的樂(lè )趣投身到更廣博的數學(xué)海洋中。在“數學(xué)問(wèn)題”與“生活問(wèn)題”的對比與聯(lián)系中，引導學(xué)生感悟數學(xué)中的生活、生活中的數學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)創(chuàng )造時(shí)空，讓數學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動(dòng)力源泉。作為一名小學(xué)六年級數學(xué)教師，我覺(jué)得值得學(xué)習的地方還是很多的。
首先，數學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的'數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
其次，我們應清楚“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從研究。在問(wèn)題的解決教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì )生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè )趣，激發(fā)他們對解決問(wèn)題的興趣和欲望。
其三、在教學(xué)中我們應注意幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生收集信息
從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看，收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低年級多是以圖畫(huà)、表格、對話(huà)等方式呈現問(wèn)題，隨著(zhù)年級的升高，逐漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導學(xué)生學(xué)會(huì )看圖，從圖中收集必要的信息。
2.引導學(xué)生提出問(wèn)題
提出問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問(wèn)題中提供的相關(guān)信息。只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時(shí)是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機會(huì )，但學(xué)生卻不提不出來(lái)，要么提出的問(wèn)題都一樣。因此，為學(xué)生營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑。
王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )2
《論語(yǔ)》是集合了孔子生平講學(xué)和門(mén)下弟子言行的一本智慧語(yǔ)錄，其中所體現的先賢圣人的思想，貼近普通人的現實(shí)生活，點(diǎn)明了人生的真諦。千年時(shí)光并沒(méi)有改變人生的本質(zhì)，無(wú)論過(guò)去還是現在，生命的'絢爛最終將歸于平淡，充實(shí)而自在的生活才是人生最大的幸福。
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”是說(shuō)學(xué)了能按時(shí)溫習，不也很高興嗎?有志同道合得人從遠方來(lái)，不也很快樂(lè )嗎?別人不理解我，我卻不抱怨，不也是君子嗎?；子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！笔钦f(shuō)你十五歲有志于學(xué)習，三十歲自立，四十歲遇事不疑惑，五十歲懂得天命，六十歲聽(tīng)到什么都能理解，七十歲隨心所欲而不越出應有的規矩。人的一生不要虛度，要立志做大事。 從《論語(yǔ)》這本書(shū)中，我學(xué)到了很多的人生道理：待人要真誠，不要花言巧語(yǔ)；孝敬父母，尊敬兄長(cháng)，這是一種美德；學(xué)習要老老實(shí)實(shí)，不要不懂裝懂等等的人生大道理。
《論語(yǔ)》這本書(shū)是一本好書(shū)，它可以幫你悟到人生中的許多大道理。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )3
為了更好的落實(shí)，3月24日，學(xué)校組織了教干教師和教師來(lái)到了小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，大家深感不虛此行，收獲多多。
走進(jìn)這兩所學(xué)校，立刻就能感受到一股濃濃的人文氣息，給我的感覺(jué)非常的好。進(jìn)入校園，首先我們就能看見(jiàn)學(xué)校的各種新興建筑物以及校訓校規，而且板報也做得非常認真和美觀(guān)，校園整潔有序，給我留下了深刻的印象。經(jīng)過(guò)參觀(guān)校容校貌。設備設施。聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導給我們介紹紹該校辦學(xué)情況，對我的觸動(dòng)很大，很受啟發(fā)和教育。首先，是他們那種服務(wù)精神，團結精神。走進(jìn)他們的學(xué)校，給我一種感覺(jué)，不管是老師還是其他工作人員，都是那么認真。我想正是他們的這種服務(wù)精神，才讓學(xué)生喜歡，讓家長(cháng)放心，讓社會(huì )都承認。其次，是他們學(xué)生那種自覺(jué)和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當老師提出問(wèn)題時(shí)，他們很積極地思考和回答；當老師讓他們看書(shū)并思考問(wèn)題時(shí)，他們又非常地專(zhuān)著(zhù)去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。
商城實(shí)驗學(xué)校的領(lǐng)導對我們說(shuō)：我們做每一件事情都要認認真真去做，盡自己最大的力量去做，不求十全十美，但要把它做得盡量完美，一定會(huì )傾盡自己所能〞。他的話(huà)讓我深思很長(cháng)時(shí)間，是啊，我們既然是教師，擁有天下最光輝的職業(yè)，就應該盡心盡職，對得起這一行業(yè)。同樣，教師既然走上講臺，就應該上好每一堂課，對得起學(xué)生，對得起家長(cháng)，對得起社會(huì )。
通過(guò)對比學(xué)習也發(fā)現了自己和本校的不足，建議本人與學(xué)校在工作中要加強以下幾點(diǎn)：
1、建議自己進(jìn)一步加強與外界的溝通與交流，不斷加強理論與實(shí)踐學(xué)習，開(kāi)闊自己的視野。
2、建議學(xué)校進(jìn)一步加強對教職工的各項業(yè)務(wù)培訓指導，提高教職工工作責任心，增強教職工凝聚力。
3、建議學(xué)校進(jìn)一步加強對開(kāi)展每項活動(dòng)的落實(shí)，特別是課外活動(dòng)的開(kāi)展，制定出具體開(kāi)展工作的措施，完善監督考核制度，充分調動(dòng)教職工參與活動(dòng)的積極性，保證活動(dòng)時(shí)間，具體到人，切實(shí)發(fā)揮好各級領(lǐng)導的指導。監督和管理的職能作用。
4、建議加強對骨干教師的'培養和管理，充分發(fā)揮好骨干教師的模范帶頭作用。 5、建議加強對各教研組和的管理，讓教研組和班主任切實(shí)發(fā)揮作用。 以上就是我本次外出學(xué)習的收獲，純屬個(gè)人不成熟的想法，希望能對學(xué)校的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。不對之處敬請領(lǐng)導批評指正。期待學(xué)校和自己通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)有一個(gè)新的發(fā)展！
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )4
生動(dòng)、有趣、創(chuàng )新、耐人尋味的一次評優(yōu)、匯報課結束了，從這次聽(tīng)課中我學(xué)到了不少的東西，增長(cháng)了見(jiàn)識。過(guò)去我們的講課是一種傳統式的授課方式，只注重向學(xué)生灌輸知識，加強習題的訓練，而忽略了培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造力。本次的評優(yōu)、匯報課，講課的老師們從新的教學(xué)理念出發(fā)，大膽調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整堂課學(xué)生講得、做得多，以學(xué)生為主體，自我思考互相研討，從而發(fā)現問(wèn)題，共同解決，輕松、愉快地掌握知識，教師只是一個(gè)引路人。
本次聽(tīng)課我聽(tīng)講感受較深的是我們的學(xué)生的確不簡(jiǎn)單，思維敏捷，語(yǔ)言表達精練，分析問(wèn)題透徹，知識非常豐富，他們即使所想到的結構性問(wèn)題可能是我們老師都沒(méi)想到的。給我影響較深的是消極影響初一的語(yǔ)文老師張百英講的《春》這一課，老師要求學(xué)生商討相當的.問(wèn)題很到位，學(xué)生的回答更精彩，大學(xué)生學(xué)生眼中的春比圖畫(huà)中的春天更美更有生機。他們能在朱自清的《春》下以的啟迪下發(fā)揮自己的潛能，描述春天的景色，我們聽(tīng)課的教師都感到自己的確是在春意盎然的季節里。還有初一數學(xué)教師董麗娟在培養人才學(xué)生數學(xué)教師的能力上下了一番功夫，讓學(xué)生自編應用題，應用題在初一是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不會(huì )分析題意，因而列方程產(chǎn)生困難，她在這堂課上，設計問(wèn)題情境，讓學(xué)生從不同的角度視角自編應用題，為今后突破難點(diǎn)打下了一個(gè)良好的基礎，從這堂課上反映出學(xué)生的創(chuàng )造力非常強，從他們的成果展示中看得出編題內容很豐富，形式多樣化。是一個(gè)教師無(wú)法在四十分鐘內很快創(chuàng )作出來(lái)的。
本次講課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是我們的全部采用了多媒體教學(xué)，有形象生動(dòng)的圖片，有發(fā)人深思的實(shí)物、照片，有自制的小實(shí)驗，也有一些動(dòng)畫(huà)片，還有用畫(huà)板畫(huà)圖，真正體現了先進(jìn)真正的教學(xué)設備能提高教學(xué)效率，它快捷、直觀(guān)、形象、上述具體描述某件事物的變化規律和變化過(guò)程，濃厚興趣提高了家長(cháng)的學(xué)習興趣和積極性。如高中數學(xué)教師陳瑾，使用幾何畫(huà)板，畫(huà)隨意圓、畫(huà)雙曲線(xiàn)，把復雜的幾何作圖生硬簡(jiǎn)單化了，而且非常清晰、形象，學(xué)生一看就明白，這樣即節省了時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
哼了他們的講課感觸最深的就是我們極深應該很好地學(xué)習，學(xué)習新課程的改革，學(xué)習先進(jìn)教學(xué)設備的使用，學(xué)習這些教師的學(xué)術(shù)研究理念，研讀他們的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，培養更出類(lèi)拔萃的人材。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下參加了山東省小學(xué)數學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第十一屆年會(huì )。通過(guò)培訓我們學(xué)習了有關(guān)多元智能、探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、建構主義等方面的理論，聽(tīng)取了多節省級優(yōu)秀數學(xué)課，收集了寶貴的信息資源，聽(tīng)取著(zhù)名專(zhuān)家的報告。這對我們以后的教學(xué)實(shí)踐工作起著(zhù)指導性的作用。幾天的學(xué)習，我們主要就《長(cháng)方體體積的計算》談自己的幾點(diǎn)體會(huì )。以下就此課例談三點(diǎn)體會(huì )。
一、重視創(chuàng )設數學(xué)探知的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
在新課標中，無(wú)論是那一個(gè)學(xué)段都建議必須注重學(xué)生學(xué)習數學(xué)情境的創(chuàng )設，以激起學(xué)生"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中，教師鼓勵學(xué)生參與"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己搭的物體象什么，體積是多少？并能根據所搭的長(cháng)方體積木猜想長(cháng)方體體積與長(cháng)、寬、高的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象，獲得體驗，產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、引導學(xué)生多元互動(dòng)，積極參與自主探知活動(dòng)與合作交流。
互動(dòng)課程把建構主義的支架理論用于實(shí)踐，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的指導和點(diǎn)拔下通過(guò)互動(dòng)的多媒體活動(dòng)軟件與同伴合作、探究，自主地開(kāi)展實(shí)驗操作，投入思考和問(wèn)題解決活動(dòng)中體驗數學(xué)原理。本課中，學(xué)生以小組為單位，運用現代信息技術(shù)自由變換長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的參數變量，數出體積，并填寫(xiě)實(shí)驗報告單，從而發(fā)現、討論、推導出長(cháng)方體體積的.計算方法。此環(huán)節中，互動(dòng)的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)表達交流，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
三、注重培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新精神。
新課標指出："數學(xué)是生活的數學(xué)"，所以教師要注重培養學(xué)生的應用意識，即運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課練習按基本題、操作題、深化題、開(kāi)放題四個(gè)層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開(kāi)展。特別是深化題和開(kāi)放題鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與求異思維，讓更多的學(xué)生體驗成功，增強自信，形成愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的現代學(xué)力。
本期的學(xué)習班采用自主、合作、研討的學(xué)習方式，對于我們更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平有著(zhù)積極的意義。使我們都能重新建構自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng )設自主、合作、創(chuàng )新的新課堂。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )6
前幾天我有幸參加了樹(shù)勛小學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng),感觸很深，收獲頗多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的認識，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是提高，也是促進(jìn)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
1、在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了樹(shù)勛老師尤其是年輕教師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。
通過(guò)聽(tīng)課，感受到每位老師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統教學(xué)中的傳授者和理解者，而是學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的`組織者，引導者與合作者。
2、體現教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情境。
在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)知識就在我們身邊，理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，很多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識，讓學(xué)生充分體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
4、體現教學(xué)資源優(yōu)勢，重視現代信息技術(shù)的應用。
在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據自己的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千。下面我具體說(shuō)說(shuō)幾節給我留下深刻印象的課。
其中數學(xué)課中“密鋪那節”，教師的語(yǔ)言不但風(fēng)趣幽默，而且十分嚴謹。對課堂的掌控能力特別強。能有幸聽(tīng)到他的課是一種收獲的幸福。
而語(yǔ)文課中《我們的小樂(lè )隊》《荷葉圓圓》給我的印象最深。這兩位老師處理、把握教材的方法十分獨到�！蔽覀兊男�(lè )隊”一節較單調識字教學(xué)課，上的那樣有趣而精彩。教學(xué)設計科學(xué)嚴謹，教師多才多藝。讓人嘆服。
“荷葉圓圓”是辛研老師講的，那動(dòng)聽(tīng)的聲音和充滿(mǎn)童趣語(yǔ)言就足以吸引學(xué)生，再加上巧妙而獨特的教學(xué)引入更是緊緊抓住了學(xué)生的心，讓整節課流暢而豐滿(mǎn)。精彩的引入：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，你能施展魔法把它變成什么呢?
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我也很認真很投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我也很單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。
心得
今后我要把所學(xué)到的教學(xué)方法應用到我的教學(xué)中去，讓我的教學(xué)能力盡快提高力。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習收獲頗豐，在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，努力提升自我，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )7
3月6日午時(shí)，聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師實(shí)實(shí)在在的五節課，每一節課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著(zhù)情趣、藝術(shù)。下頭就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，他們的語(yǔ)言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓，正是由于他們將教學(xué)語(yǔ)言演繹得充滿(mǎn)藝術(shù)魅力，才把學(xué)生的心緊緊抓住，興趣盎然。
二、倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應當是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程.”我想，韓淑冰教師的《虎口藏寶》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧.
三、處理、把握教材的方法十分獨到
五位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段教師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ)，步步引導學(xué)生理解課文。高段教師整體把握，緊緊抓住從易到難的一個(gè)個(gè)闖關(guān)，步步引導學(xué)生走入文本。
四、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
教師們評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：你最聰明，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習這些激勵的'語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自我的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
五、將行為習慣教育貫穿課堂始終
五位教師時(shí)刻注意提醒孩子孩子的坐姿、書(shū)寫(xiě)、規范答題方式、合理小組討論等習慣，必要時(shí)變成順口溜，助力孩子行為習慣的養成。例如：在呂杰教師的《難忘的八個(gè)字》課堂中，在孩子們小組討論完畢，教師說(shuō)：“時(shí)間到”，孩子們接：“我坐好，肩平背直，腳踩地�！贝偈购⒆釉谶呎f(shuō)邊做的過(guò)程中，養成良好的習慣。
五位教師的課不但具有“靈”性，并且很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自我。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自我是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間，我感悟到了他們課堂的樸實(shí)，扎實(shí)，求實(shí)；感受到了他們對語(yǔ)文的熱情，活力；感受到了他們對教法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節的精心設計，對教學(xué)目標的準確落實(shí)，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了五位教師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )8
xx月xx日，本人有幸參加了縣組織的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。這次觀(guān)摩活動(dòng)使我受益匪淺。我們共觀(guān)摩了四節課，這四節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )
在三節精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設，將會(huì )話(huà)教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。如：李陽(yáng)老師的四年級的一節課，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì )單詞。讓學(xué)生體驗吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效果非常好。同時(shí)幾個(gè)老師都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造。
二、備課充分，步驟緊湊
通過(guò)觀(guān)摩，我深深地體會(huì )到每一位教師在備課上所花的`工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)始與學(xué)生的打招呼，到導入到情境創(chuàng )設，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細節上，更可見(jiàn)各位教師備課時(shí)的獨具匠心。
三、教法多樣，別出心裁
這幾堂課中，每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同，設計別出心裁。如：李寬寬老師在學(xué)生讀單詞是反復使用高低聲，加強學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利
每位老師整節課都是用流利的英語(yǔ)組織各項課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音準確�？梢�(jiàn)各位參賽的教師英語(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規范的英文書(shū)寫(xiě)功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫(huà)技藝，制作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來(lái)。
在這次活動(dòng)中我們還聆聽(tīng)了教研員的講座。老師建議我們要掌握學(xué)生的學(xué)習規律，合理安排課程和作業(yè)。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )9
一、現象：
1、作息
�、偻碜孕拗挥猩贁祵W(xué)生集中到兩個(gè)教室自習，其他大部分同學(xué)在家自習。兩個(gè)管理老師，一個(gè)值周領(lǐng)導。
�、谠缟�8：x第一節上課，上午上四節課。下午也上四節課，下午第一節從x：x上課。
2、班級管理
�、俜纸M安排：每班40個(gè)學(xué)生，40張桌子分8組，每組5張桌子擺成馬蹄形，比較寬敞。
�、诎嗳莅圊洪T(mén)口有班級風(fēng)采介紹，教室內有小組獎懲欄。思說(shuō)行欄，小黑板掛在墻上，桌子上沒(méi)有擺課本。
3、地理課堂表現
�、賹W(xué)生對小黑板的使用比較熟練，信息溝通牌每組只有一個(gè)，每組業(yè)務(wù)組長(cháng)比較積極。
�、趯W(xué)生在組內自學(xué)環(huán)節參與度比較高，但解題速度不夠，準確率不高。
�、劢處煂�(shí)施〝以學(xué)定教〞。〝小目標。大任務(wù)〞的教學(xué)策略，教師善于利用課堂生成知識和技能，[蓮x山課件]從而使課堂更加有生命力。
二、值得學(xué)習的地方
1、教師做得課件。教學(xué)設計。學(xué)生自學(xué)指導書(shū)設計做得比較好。奉中教師編寫(xiě)的自學(xué)指導書(shū)即關(guān)注重點(diǎn)。難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)提示中設計不同層次的問(wèn)題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙。
2、教師基本素養，包括語(yǔ)言表達。課堂管理值得我們學(xué)習。
3、x校長(cháng)介紹經(jīng)驗：讓老師多開(kāi)課，請教研員多指導，老師在開(kāi)課過(guò)程中進(jìn)步很快。衡量一堂課的效益有多少？可以從目標自檢可以看出。無(wú)論是自然分材課還是傳統課，都可以上得很精彩。但從高考指揮棒看，我們的課堂也是從功利角度評價(jià)。是不是高效課堂，從學(xué)生發(fā)展的角度評價(jià)，學(xué)生解題能力有沒(méi)有提高。從新課改的方向：減負。學(xué)生能力培養，理解教育與自然分材是先進(jìn)的理念和好方法。
三、體會(huì )
1、山東x二中模式，學(xué)習發(fā)生在課前，在晚自修已經(jīng)做好學(xué)案。上課以展示為主，學(xué)生坐位是面對面坐，有利于學(xué)生對學(xué)，課堂上學(xué)生自信。激情的兩人討論，參與度高。每個(gè)組分成ABC三檔，A1負責上臺展示，積極主動(dòng)的學(xué)習。適合寄宿制學(xué)校，有晚自習的學(xué)校。但x二中教師的敬業(yè)精神。學(xué)校文化建設。班級小組培訓。學(xué)生的習慣培養和目標激勵。課堂的`有效展示是值得我們學(xué)習的2、上海x高級中學(xué)模式，學(xué)習發(fā)生在課堂上，在40分鐘內將新課。檢測都放在課內，學(xué)生在在自學(xué)指導書(shū)的幫助下課內完成獨立自學(xué)。合作互幫。分享釋疑。點(diǎn)拔建網(wǎng)。限時(shí)檢測。知考加速。分層作業(yè)等環(huán)節。上海給學(xué)生減負的要求比較嚴格，且無(wú)晚自修，所以自然分材模式上海是適合的
3、這兩種模式都是適合當地省市實(shí)際情況的模式，我們學(xué)校在x省x市，可吸收這兩種模式的長(cháng)處形成適合當地情況的模式。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )10
20xx年11月17日中午在我校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，我們一行30人來(lái)到了新課改做的比較優(yōu)秀的南陽(yáng)市西峽縣。這也是我第一次到外縣參加新課改聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了西峽縣五里橋初中教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在此非常感謝校領(lǐng)導給與我的這次難得的學(xué)習機會(huì )。 這次學(xué)習，我完整的聽(tīng)了兩節數學(xué)課和一節報告，現將此次學(xué)習的心得體會(huì )跟同志們做如下分享：
我聽(tīng)了九年級一節數學(xué)課和八年級一節數學(xué)試卷講評課，兩節課都體現了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導作用和教師的引導作用的有機結合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與活動(dòng)的比較少。而在五里橋中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們在課堂上快樂(lè )的學(xué)習和展現自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習和直言不諱的點(diǎn)評。在課堂上，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高，沒(méi)一個(gè)膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。但是想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考，而老師做好引導，盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(cháng)在互助學(xué)習中的作用也是我們應該考慮的`，并且也會(huì )是提高課堂效率，適應新課程改革的行之有效的方法，這是我在西峽學(xué)習后最大的感悟.
在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識做出很好表達，這也是我們在教學(xué)中可以應用的，這也是老師檢驗學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習狀況一種外顯方式�？傊�，他們的課堂充滿(mǎn)激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )學(xué)習的忘我境界。吵而不亂，有條有理，五里橋中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生 因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué) 生的思維真正的動(dòng)了起來(lái)。并且讓學(xué)生對參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，既可以煅煉學(xué)生聽(tīng)的能力和觀(guān)察力，又可以提高他們的概括力和膽量以及口語(yǔ)表達能力，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習量，以及充分發(fā)揮一題多解調動(dòng)學(xué)生思維等方面是可以吸取的。
上午第三節課，我們又認真的傾聽(tīng)了五里橋初中校長(cháng)關(guān)于學(xué)校的課改報告。李校長(cháng)主要從學(xué)校地理位置，學(xué)校的設置，西峽縣教改主要模式—三疑三探，學(xué)校是如何落實(shí)三疑三探的教學(xué)模式，學(xué)校教師學(xué)生家長(cháng)的現狀以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展五個(gè)方面介紹了學(xué)校教改的成功經(jīng)驗。
通過(guò)聽(tīng)課以及李校長(cháng)的介紹我對三疑三探的教學(xué)模式有了更深的理解，三疑三探主要分為四個(gè)過(guò)程:
1， 設疑自探---學(xué)生根據學(xué)習目標，主動(dòng)提出疑問(wèn)并認真閱讀課文，獨立去思考問(wèn)題。如果學(xué)生提的問(wèn)題不到位，不規范，教師也可以補充。
2， 解疑合探—這一過(guò)程要選好小組長(cháng)，通過(guò)師生互動(dòng)，小組活動(dòng)討論，使每個(gè)學(xué)生都能做到主動(dòng)回答問(wèn)題，認真傾聽(tīng)，深入辨析，恰當評價(jià)同學(xué)發(fā)言。
3， 質(zhì)疑再探—鼓勵學(xué)生對不懂的問(wèn)題大膽提出，生生討論解決，課堂解決不了的，課下查資料也要解決。
4， 運用拓展—可以老師出題也可以學(xué)生出題，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解掌握。 報告中，李校長(cháng)談到學(xué)校為落實(shí)三疑三探教學(xué)模式，提出了‘扎扎實(shí)實(shí)，生動(dòng)活潑�！男Ｓ�，以及評選十佳教學(xué)精英的活動(dòng)，并取得了非凡的成效:老師們的思想變了，觀(guān)念也改變了，一切都可以做到了。學(xué)生的成績(jì)提高了，綜合能力也提高了，能大膽上臺發(fā)言，展示自己，同時(shí)主動(dòng)性個(gè)性提高，能主動(dòng)提出問(wèn)題。老師學(xué)生取得了雙豐收。
五里橋初中教改取得的成效，我們看在眼里記在心里，我們每個(gè)人都產(chǎn)生強烈的教改激情， 但改革需要一定的時(shí)間和過(guò)程，學(xué)習也并非全部模仿，因為每個(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認為：我們只要因材施教，根據學(xué)生情況，學(xué)習研究出適合我校的方式就好。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷摸索適合我校的教學(xué)模式。
當然，對于此次學(xué)習，只能是吸取精華，對于某些方法可以根據本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運用吧。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習和摸索，盡量不枉此行，讓五里橋中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現吧。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )11
有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著(zhù)手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問(wèn)題,從而非常自然的引出兩個(gè)數之間除了差和倍數之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設計讓學(xué)生的.主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂(lè )趣和成就感。他們自學(xué),自我總結,并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯(lián)系與區別的對比表格,加深了學(xué)生對知識的掌握。
陳老師的數“學(xué)廣角--搭配(一)”也結合了學(xué)生的特點(diǎn),設計符合低年級的動(dòng)畫(huà)PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學(xué)目標順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節,調動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(cháng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實(shí),學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習的還有很多，加油吧姑娘！
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12
20xx年11月2日我參加了渾江區“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養”主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的`“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
1、情景教學(xué)：
老師們采用多種形式創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng )設情景傳授基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識和內容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2、情身意濃：
我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。
3、知識理解：
教師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長(cháng)，通過(guò)自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )13
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素展開(kāi)的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件外套及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學(xué)生體會(huì )搭配中的之中的規律，學(xué)會(huì )有序思考，培養學(xué)生的素質(zhì)教育合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據本地學(xué)生的生活體育老師經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題或進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造性地使用了教材，達到了勢態(tài)的教學(xué)目標。
回顧四位老師的課堂，都以探索學(xué)習活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習支持師生的學(xué)習，有探索和練習可以讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體截取回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標。因此，兩位教師有意識地將數學(xué)知識與聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，豐富使抽象的數學(xué)知識以一般化豐富的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗到解法就在身邊，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。用現實(shí)現實(shí)的生活慘狀激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現實(shí)和課堂、生活與數學(xué)有機聯(lián)系出來(lái)。
“猜一猜”：此環(huán)節兩位老師都情境簡(jiǎn)單的通過(guò)將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2四件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配二種方法?)學(xué)生憑借自己尚無(wú)的經(jīng)驗，能夠需要進(jìn)行猜測和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的更加搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。概念化有效的.引導學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象�！皵[一擺”這一環(huán)節，教者把握住學(xué)生的認知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充份探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的不良現象策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作方式活動(dòng)來(lái)佐證和說(shuō)明擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養了學(xué)生的動(dòng)手潛能。此后幾位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請三個(gè)典型的務(wù)必學(xué)生上臺演示，一個(gè)是以上衣為主線(xiàn)，一個(gè)是下述裝為主線(xiàn)，另一個(gè)而出現了遺漏，通過(guò)學(xué)生家長(cháng)的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按同樣的規律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)下臺搭配后，加進(jìn)去在反饋時(shí)單獨拿掉一件上衣(以上衣為主線(xiàn))或一件下裝(以下裝為主線(xiàn))恰到好處地巧妙利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀(guān)地充分體現了按一定規律進(jìn)行搭配的進(jìn)行重要性。此環(huán)節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標，起到了異曲同工之效。
“寫(xiě)一寫(xiě)”是上一環(huán)節的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎上讓學(xué)生體驗個(gè)性化、柔和化的表示方法，使明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數字、字母、符號表示出來(lái)。
“寫(xiě)一寫(xiě)”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己中學(xué)生的方式表達搭配結果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數字，有的用圖形。這些表達方式，具體而有效，實(shí)現了實(shí)物到圖形的解構，蘊涵了學(xué)生各自對問(wèn)題的不同理解和不同層次水平。
“練一練”這一設計符合學(xué)生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節上的也有所區別，陳老師穩扎穩打地呈現了教材中的例子和，讓學(xué)生所學(xué)知識得到很好學(xué)生的壯大。而何老師則在工具書(shū)教材的例子和練習的基礎上，將到中國館的路線(xiàn)從2——3到3——3到4——5，加深了練習的難度，拓寬了教學(xué)內容的深度，使學(xué)生的學(xué)習達到提升。
縱觀(guān)兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心綜合考慮的，各自承載著(zhù)不同的教育教研收藏價(jià)值價(jià)值，各種數學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討片斷進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了有序思考的方法，能把課堂中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際，體驗到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的資產(chǎn)價(jià)值和感受“用數學(xué)”的愉悅，令我們綠意盎然在別具異曲同工之妙的教學(xué)教學(xué)研究生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )14
4月22日，學(xué)校派我到松山四中去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了八節數學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、課堂教學(xué)應該追求真實(shí)。在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，怕在作課中出現紕漏，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得教師的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了八位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如錫盟老師的那節課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、貼近生活的`教學(xué)情境創(chuàng )設。我記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。
二、自我反思
總之，聽(tīng)了八位教師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思；多看書(shū)學(xué)習，多與同事交流，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
老師聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )15
今年暑假，我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽(tīng)課活動(dòng)，先是聽(tīng)了專(zhuān)家的閱讀示范課，然后聽(tīng)了專(zhuān)家的報告�，F將本次學(xué)習的心得總結如下：
一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的
改革開(kāi)放以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育規模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而，英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代的發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
我國現行“九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”(試用修訂版)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：
1.通過(guò)課本學(xué)習語(yǔ)言知識，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能以及綜合運用的能力。
2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養運用知識的能力和創(chuàng )造能力。要求學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習表現出積極性和初步的自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉的話(huà)題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話(huà)題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。
3.提高學(xué)生的閱讀技巧，培養學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。
二、閱讀過(guò)程中的能力和技巧
在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng )造能力。
接受能力：指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng )作意圖。閱讀首先是一個(gè)感覺(jué)的過(guò)程，作者通過(guò)語(yǔ)言符號來(lái)刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語(yǔ)言符號作出區別新的視覺(jué)反應，眼睛隨著(zhù)符號移動(dòng)，同時(shí)感知某些符號，產(chǎn)生一個(gè)單詞辨認過(guò)程。
解碼能力：指對課文內容，包括句子﹑詞語(yǔ)的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解，僅能辨認語(yǔ)言符號而不能理解是不夠的。
創(chuàng )造能力：運用作者提供的知識和觀(guān)點(diǎn)去解決問(wèn)題，或在其觀(guān)點(diǎn)的基礎上提出新的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表新的看法。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書(shū)面符號線(xiàn)索為基礎重新建立意義的推理活動(dòng)。
如果不具備接受能力和解碼能力，學(xué)生便無(wú)法對文章所提供的知識和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和運用，也就談不上創(chuàng )造能力的培養。
三、閱讀技巧
近兩年來(lái)，筆者對閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究。其基本思路是：
1、重視每個(gè)單元的topic。從話(huà)題入手，訓練學(xué)生的認知圖式。一是通過(guò)討論引導學(xué)生調用自己已有的認知圖式;二是在此基礎上指導學(xué)生擴展自己的認知圖式。在此過(guò)程中，應該讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。教師應避免頻頻糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯誤，要將重點(diǎn)放在對學(xué)生思維的引導上來(lái)，有意將學(xué)生引入課文的話(huà)題
2、每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培養閱讀素質(zhì)應以語(yǔ)言知識為基礎，同時(shí)，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過(guò)程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識和英語(yǔ)國家的文化)，根據上下文去預測和理解意思。語(yǔ)篇知識是培養閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外，完形填空、短文改錯、寫(xiě)作等訓練是培養閱讀素質(zhì)的必要補充在每個(gè)單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時(shí)自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式
(1)討論。在對話(huà)及單元話(huà)題引導的基礎上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書(shū)后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論。這主要是為了使學(xué)生能及時(shí)調用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文
(2)限時(shí)自讀。依據大綱規定的閱讀速度，在規定的時(shí)間內要求學(xué)生完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問(wèn)題做好記號。教師則準備一些檢測學(xué)生整體理解的問(wèn)題或討論題
(3)導讀。教師通過(guò)多種方式和途徑，著(zhù)重訓練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語(yǔ)篇的宏觀(guān)結構、作者的'謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規律、主題段落、主題詞、語(yǔ)篇標記等等，引導學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力
(4)復讀。在這一階段，教師讓學(xué)生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問(wèn)題，鼓勵查閱詞典等工具書(shū)，以解決理解的障礙。導讀時(shí)尚未解決的問(wèn)題，也可在這一階段解決。同時(shí)，教師也可適當講解一些語(yǔ)言要點(diǎn)
(5)討論。在每一篇課文后，我們應盡可能安排一些開(kāi)放式的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機會(huì )。學(xué)生討論過(guò)后再進(jìn)行寫(xiě)作，一是讓學(xué)生覺(jué)得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě);二是有利于學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習
3、重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識，豐富學(xué)生的認知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓學(xué)習一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成的
四、教學(xué)策略
培養學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的真正目的，因為學(xué)習語(yǔ)言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結構，而是有交際愿望和交際目的的。為培養學(xué)生運用知識的能力，達到交際的目的，我們在閱讀教學(xué)中可采用以下方法：
1.視圖復述
這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即讓學(xué)生結合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖，根據關(guān)鍵詞﹑句，用自己的話(huà)把文章的主要情節和內容簡(jiǎn)明扼要地表達出來(lái)。有時(shí)教師也可以也反過(guò)來(lái)用：讓學(xué)生根據內容畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把自己的畫(huà)描述出來(lái)。
2.分角色表演
這個(gè)可以視閱讀內容而定，也就是讓學(xué)生將文章內容改編成對話(huà)形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現場(chǎng)的感覺(jué)。
3.創(chuàng )新思維
讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問(wèn)題。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給學(xué)生設計一個(gè)經(jīng)典的話(huà)題。
“不怕想不到，就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據所學(xué)的知識信息，將自己的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)。
4.閱讀后的書(shū)寫(xiě)鞏固
心理學(xué)家認為書(shū)寫(xiě)是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結合的一種運動(dòng)，可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識，這對學(xué)生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。老師可以根據文章內容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結合起來(lái)，靈活設計筆頭練習，可以是對話(huà)填空，可以是聽(tīng)寫(xiě)填空，也可以是根據首字母完成單詞填空。
總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應始終是學(xué)習的主體，而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng )造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)的目的。
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