三年級數學(xué)評課稿9篇(必備)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)評課稿1
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。
一、本節課的特點(diǎn)
1、以問(wèn)題驅動(dòng)，情境創(chuàng )設巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、及時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，學(xué)生學(xué)習的熱情較高。無(wú)論課前交流還是課中學(xué)習，老師適時(shí)恰當地運用贊賞、鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)，共計28次左右，評價(jià)語(yǔ)言較為豐富，既有肯定的評價(jià)，也有導向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中充分地表現自我，樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、教學(xué)思考
1、教師發(fā)問(wèn)的次數較多，較為細碎，加強發(fā)問(wèn)的'針對性。
2、評價(jià)語(yǔ)言豐富，加強評價(jià)語(yǔ)言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。
3、加強評價(jià)語(yǔ)言的導向性。當學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，及時(shí)評價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4、減少重復性的語(yǔ)言評價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評價(jià)，平均1分鐘1次，評價(jià)過(guò)于頻繁，教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生會(huì )聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到評價(jià)的作用。
三年級數學(xué)評課稿2
“可能性”這一教學(xué)內容在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在的不確定現象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法�！翱赡苄浴眴�(wèn)題在生活中比較常見(jiàn)，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習這方面的內容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內容時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主。因此，在教學(xué)中，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng )設了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、實(shí)踐、探索與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現象這一新的觀(guān)念。是一堂依據新課程理念上的成功之課。
具體表現在以下幾方面：
1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”，建立不確定現象這一新的觀(guān)念。
2、根據實(shí)際，有效整合教材。
教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。
3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
讓學(xué)生到生活當中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數學(xué)就在我們的身邊。
4、練習設計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習效果。
5、關(guān)注情感與評價(jià)激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數學(xué)教育的目標之一，在三維上標中、在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中、朱老師在結束語(yǔ)中對學(xué)生說(shuō)的話(huà)：下節課如果你努力了，學(xué)習之星一定（或者說(shuō)成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結束本堂課的.教學(xué),很干脆,更精彩、當然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點(diǎn)鼓勵的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的，更是實(shí)現雙基教學(xué)所必須的。
建議:
1、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導，使得實(shí)效性降低。
譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說(shuō)明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒(méi)必要規定小組長(cháng)匯報。哪個(gè)行哪個(gè)就說(shuō)，哪個(gè)想說(shuō)哪個(gè)想表現自己就讓他表現出來(lái)。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。
2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與��？
三年級數學(xué)評課稿3
“數學(xué)廣角”旨在系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現出來(lái)�！稊底志幋a》這節課主要是讓學(xué)生初步掌握數字編碼方法,感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節課采取課前收集調查——課內創(chuàng )設情境——合作探究——實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導入環(huán)節自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節課的教學(xué)內容：數字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數字編碼，使學(xué)生感受到數字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、新授環(huán)節，葉老師在這一環(huán)節主要講授了三個(gè)內容：電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數字各表示什么意思，以及發(fā)現身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實(shí)踐與應用。本節課通過(guò)讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設計學(xué)號等環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到數字編碼應用的.廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
本節課美中不足的地方是電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼這三個(gè)環(huán)節聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內容以后是否可以讓學(xué)生拿著(zhù)同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習，轉化為學(xué)生自己的認知結構，并做到查漏補缺。
三年級數學(xué)評課稿4
20xx年xx月xx日下午觀(guān)摩了xx老師執教的《兩位數乘一位數》印象很深。本課是學(xué)生初次學(xué)習兩位數乘一位數的口算和筆算。進(jìn)行整十數乘一位數的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數乘一位數的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎上，重點(diǎn)介紹乘法的筆算方法。結合計算教學(xué)培養學(xué)生應用知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了茅老師的《兩位數乘一位數》覺(jué)得本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生注意力不夠持久，不夠穩定，茅老師能通過(guò)創(chuàng )設“大象運木頭、小猴采桃、小猴請大象喝礦泉水”等生動(dòng)活潑、學(xué)生感興趣的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，運用知識遷移規律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)20×3時(shí)，讓學(xué)生先算2×3=6。2×3=6是前面所學(xué)的表內乘法，是學(xué)習本節課的知識點(diǎn)。在教學(xué)中教師鼓勵算法的多樣化，通過(guò)“還有不同的方法嗎？”這一問(wèn)題鼓勵學(xué)生去思考�！稊祵W(xué)新課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)現最優(yōu)的算法，并讓更多的學(xué)生去說(shuō)，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結合，及時(shí)鞏固。
及時(shí)的練習，能有效地提高課堂教學(xué)效果。在講完一個(gè)知識點(diǎn)后茅老師能及時(shí)給出相關(guān)的練習，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習的設計上具有一定的層次性。
四、體現學(xué)生主體性
學(xué)生是課堂的.真正主人，是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的豎式計算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
當然在計算整十數乘一位數的口算時(shí)，老師讓小朋友說(shuō)出20×3是怎么想的，可以再學(xué)生說(shuō)3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。
三年級數學(xué)評課稿5
馮xx老師執教的是關(guān)于“三個(gè)數連加運算”的《捐書(shū)活動(dòng)》，我感覺(jué)到這是一節新課程改革背景下的一節優(yōu)質(zhì)課，是一節上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學(xué)習的榜樣。我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，淺談我對這節課的`幾點(diǎn)看法：
一、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè )、有效。
這一切由老師的教學(xué)思想決定，無(wú)論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞學(xué)校倡導的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對話(huà)的有效性”課題研究和本節課目標聯(lián)系起來(lái)，嚴格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學(xué)習的濃厚氛圍。從一開(kāi)始的4人小組交流小練習的學(xué)情調查開(kāi)始，就引導學(xué)生進(jìn)入了角色。
二、真正體現以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習的主人。
質(zhì)疑環(huán)節讓生說(shuō)信息，提有層次的問(wèn)題，培養認真觀(guān)察和提問(wèn)題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節課目標的問(wèn)題“哪個(gè)年級捐書(shū)多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再?lài)L試解決的幾種方法。
三、注重以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍。
敢于放手，引導有法，引導得法，點(diǎn)撥到位。重點(diǎn)知識生成時(shí)，都給予了合理的語(yǔ)言點(diǎn)撥，幫生建構解決問(wèn)題策略的多樣化意識，只待學(xué)生百花齊放。
四、注重培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
師生共同板書(shū)練習后。問(wèn)“做完了沒(méi)有？”生答：“要寫(xiě)答案”。有追問(wèn)“再看，做完了沒(méi)有？”生答：“好得在橫式上寫(xiě)答案”。最后老師強調：“做題要注意完整性”。小組合作訓練有素，自然而有效，不走形式。學(xué)生寫(xiě)得認真、工整，與老師一直強調有莫大的關(guān)系。
五、最難能可貴的是數學(xué)老師的德育滲透很到位。
商榷之處：
1、教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)太細膩，導致未拓展練習。
2、公開(kāi)課要高標準，要想上成理想中的樣子，時(shí)間要恰到好處，而效率還不減。學(xué)生仍要加強訓練，力爭上成一節很完整的課。
總之，我在馮巧玲老師的課上學(xué)到了很多東西，以后要選擇性地運用于自己的課堂，提高課堂效率。
三年級數學(xué)評課稿6
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀�(gè)人粗淺的想法。這節課是簡(jiǎn)單的組合，內容很抽象。在這節課上，我們看到了趙老師設計了寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識直觀(guān)化、具體化。整節課非常具體、細致地給我們呈現了“三步導學(xué)”精致化的.目標達成過(guò)程，不僅認識追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結果更是務(wù)實(shí)高效。
以自主學(xué)習為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習任務(wù)和具體的學(xué)習要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節課中針對自主學(xué)習的評價(jià)方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習的個(gè)人評價(jià)，也有針對學(xué)習小組的集體評價(jià)，既有對學(xué)生獨立學(xué)習能力的評價(jià)，也有對小組學(xué)習效果的評價(jià)，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習之后水平提升的評價(jià)。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導學(xué)生進(jìn)行適當的抽象概括，用不同形式的練習鞏固此類(lèi)問(wèn)題的思考方法，體現了有序思考的價(jià)值。
總之，這節課的自主學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)并堅持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認識得到了提升，不僅達成了學(xué)生的學(xué)習目標，也非常好的達成了教師的教學(xué)目標。
三年級數學(xué)評課稿7
《平行四邊行的面積》一課的教學(xué)，老師著(zhù)重培養了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的'啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出。
教師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )設情境、導入新課——指導探究——電腦演示等”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、創(chuàng )設情境，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用
教師能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開(kāi)始，如，盧老師用電腦演示一個(gè)不規則的圖形來(lái)轉化成一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓學(xué)生隨意拿一個(gè)平行四邊行翦拼，看能不能把它轉化成學(xué)過(guò)的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓學(xué)生動(dòng)手去剪兩個(gè)完全相同的平行四邊行，一個(gè)剪拼，一個(gè)不動(dòng)來(lái)比較，然后去轉化，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉化后的長(cháng)方形有什么關(guān)系？在計算長(cháng)方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度，落實(shí)減負的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊行的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。同時(shí)，又在課堂上通過(guò)學(xué)生選擇清潔區時(shí)對此進(jìn)行思想品德的教育。
三、教師素質(zhì)
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，電腦操作演示熟練，提問(wèn)率達到85%，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計科學(xué)、凝煉。
三年級數學(xué)評課稿8
有效評價(jià)是建立在執教者對教學(xué)目標的準確把握，對教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認識規律的設計上，也就是當我們的教學(xué)目標把握準確到位時(shí)，我們的教學(xué)評價(jià)就會(huì )發(fā)揮出它巨大的作用，這時(shí)有效的教學(xué)評價(jià)就會(huì )促進(jìn)教學(xué)目標在數學(xué)課堂上完美達成，當我們教學(xué)活動(dòng)設計的合理、順暢、符合學(xué)生的認識規律時(shí)，我們的有效教學(xué)評價(jià)就會(huì )促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過(guò)程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )中感悟數學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。
下面我就梁老師早上執教的《面積和面積單位》一課與大家作簡(jiǎn)單的交流：
一、準確的評價(jià)促進(jìn)了教學(xué)目標的有效達成
這節課的教學(xué)目標是什么？
1、知識性目標：認識圖形面積的含義，認識常用的面積單位。理解面積的含義有兩個(gè)知識點(diǎn)，一是物體表面的大小就是這個(gè)物體的面積，二是封閉圖形的大小，就是這個(gè)圖形的面積。
2、過(guò)程性目標：體會(huì )統一面積單位的必要性，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，數學(xué)知識之間的聯(lián)系，培養學(xué)生空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
課堂中有這樣幾個(gè)片段：
兩張紙誰(shuí)大？學(xué)生用重疊的方法比較，梁老師說(shuō)：“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”
擺圖形時(shí)，展示匯報中梁老師問(wèn)：“為什么沒(méi)有選三角形擺？”學(xué)生說(shuō)：“有空隙”。梁老師說(shuō)：“說(shuō)的多好呀！”使學(xué)生感受到選的圖形在擺的過(guò)程中密鋪。
教學(xué)面積單位的規定學(xué)生回答以后，老師說(shuō)：“說(shuō)的`真棒，語(yǔ)言規范�！�
課堂小結時(shí)，梁老師說(shuō)：“希望同學(xué)們能夠學(xué)以致用”
梁老師用準確的評價(jià)使的這些目標都得到有效落實(shí)。
二、 厘清知識之間的邏輯關(guān)系，設計符合學(xué)生認知規律的教學(xué)活動(dòng)。
這節課各個(gè)知識間的邏輯關(guān)系是什么？
理解面積的含義，引入面積單位的必要性，當一眼能看出大小時(shí)，直接比較，當一眼看不出在大小時(shí)，需要重疊的方法比較，當重疊的方法也無(wú)法確定誰(shuí)大時(shí)，需要統一的面積單位來(lái)測量，然后學(xué)生經(jīng)歷用不同的形狀做單位的測量活動(dòng)，知道正方形做統一面積單位的科學(xué)性，空間觀(guān)念的培養除了在以上每個(gè)知識中進(jìn)行之外，還有專(zhuān)門(mén)的習題進(jìn)行培養。
梁老師對本節課知識之間的邏輯關(guān)系有著(zhù)深刻的理解，因此，她設計出了順暢的、符合學(xué)生認識規律的教學(xué)活動(dòng)。
三、 評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展
評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。梁老師在課中就很好的落實(shí)了這一目標。比如：
課前交流時(shí)，師：你們對老師有什么了解嗎？生：你姓梁。師：你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。師：涵涵、彬彬，你們想得到它們嗎？學(xué)生用好奇而熱切的目光望著(zhù)老師手中的吉祥物，異口同聲：想要。師：這可不能輕易給你們，如果你們課堂上勤學(xué)、善思、好學(xué)、會(huì )問(wèn)，就會(huì )得到老師的獎品。
全課小節時(shí)，師:你覺(jué)得哪位同學(xué)表現的好？（學(xué)生思考片刻，推薦了一名他認為表現好的同學(xué)）師：為什么？他在哪個(gè)方面表現的好？學(xué)生回答后，老師接著(zhù)說(shuō)：我也覺(jué)得這個(gè)同學(xué)表現的好。不僅表?yè)P了表現好的同學(xué)，還表?yè)P了發(fā)言的同學(xué)。
總之，梁老師在本節課中，用有效的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)目標的落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)工作、生活和進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
三年級數學(xué)評課稿9
聽(tīng)了鄧老師教學(xué)的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。
我認為鄧老師的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習：
一、情境引入，激趣引導，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
分水果活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)意，學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結果有時(shí)能用整數表示，有時(shí)不能用整數表示的生活現象，讓學(xué)生體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，同時(shí)引出了教學(xué)內容幾分之一的認識。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧老師讓學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。
三、教學(xué)各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學(xué)生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個(gè)考略周到細致的好老師。
四、板書(shū)的設計很有新意。鄧老師為了避免板書(shū)時(shí)花費太多時(shí)間，她采用了把板書(shū)的內容事先寫(xiě)在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時(shí)間，又起到了強調的作用，值得我在的教學(xué)中借鑒。
五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會(huì )說(shuō)，我會(huì )寫(xiě)；聰明你我他；動(dòng)手對折紙，一步步的`讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識，后來(lái)鄧老師又把數學(xué)還原于生活，讓學(xué)生分分桌子，讓學(xué)生體會(huì )到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節課所學(xué)的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習其它分數做了鋪墊。
建議：
1、練習中有一道線(xiàn)段題，多數學(xué)生答錯了，教師應適當花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生，以免再犯類(lèi)似錯誤，不應匆匆一帶而過(guò)。
2應及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。
3、教師不應對孩子的思維進(jìn)行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開(kāi)闊。
4、折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據自己的想法去折去涂色，說(shuō)出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動(dòng)手操作能力，又培養了學(xué)生的逆向思維。
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