幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆15篇[通用]

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆1

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué)，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢?我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng)，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛(ài)參加故事比賽得獎的照片，慈愛(ài)說(shuō)：“老師，記得我剛上幼兒園的時(shí)候，說(shuō)話(huà)還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說(shuō)不清楚，老師就教我說(shuō)普通話(huà)，在故事比賽時(shí)還得了獎�！�

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動(dòng)地站了起來(lái)：“柴老師，這是你獎勵我的圖畫(huà)，那時(shí)候你為我設計了大拇哥衣服呢!”聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)，我想起了他剛剛來(lái)幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現他大拇指非常長(cháng)，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒(méi)有詢(xún)問(wèn)他媽媽�？墒且惶煜聛�(lái)，我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習慣——愛(ài)吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊，因此，他每天來(lái)幼兒園后我就用各種方法引導他，讓他沒(méi)有時(shí)間把大拇指放在嘴里，這個(gè)方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了�？墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時(shí)就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時(shí)候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒�(dòng)。功夫不負有心人，他吃手的'習慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫(huà)、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著(zhù)我和孩子之間無(wú)盡的情感，有著(zhù)說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現出孩子們的成長(cháng)歷程，這些讓他們覺(jué)得長(cháng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著(zhù)孩子們已成長(cháng)為一名小學(xué)生，在愛(ài)意濃濃中長(cháng)大的孩子會(huì )將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底，愛(ài)在離別時(shí)將會(huì )更加醇厚。

幼兒園教師教育隨筆2

　　早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的前期閱讀準備和前期書(shū)寫(xiě)準備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認文字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符合的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！币虼苏f(shuō)，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問(wèn)題。

　　閱讀是學(xué)生學(xué)習成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習的基礎，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學(xué)做好準備。如何培養和提高幼兒的閱讀能力呢?我認為應從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣；

　　孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關(guān)鍵。

　　(1)小圖書(shū)閱讀活動(dòng)

　　幼兒對文字、書(shū)畫(huà)符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。

　　(2)與幼兒交流

　　幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感人。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣�，回答幼兒的提�?wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　(3)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能

　　排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析，將圖片按序排列。

　　圖片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài)；

　　幼兒對某一事物的情感往往受周?chē)�環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書(shū)，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開(kāi)設圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿(mǎn)足不同水平幼兒閱讀的需要。

　　三、豐富閱讀環(huán)境；

　　在班上開(kāi)辟圖書(shū)角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書(shū)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì )發(fā)展，擴大知識面。

　　其次在班級中定期開(kāi)展小舞臺交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過(guò)情景表演、講故事、續編故事、創(chuàng )編故事等形式表現。給幼兒創(chuàng )設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì )選擇，培養自主意識，享受個(gè)性自由的快樂(lè )。同時(shí)，也是培養他們將圖畫(huà)符號轉化為語(yǔ)言符號的.能力并發(fā)展其創(chuàng )造思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；

　　教會(huì )幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎。

　　五、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎和前提；

　　帶幼兒參觀(guān)圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看了書(shū)要放回原處。

　　關(guān)注閱讀中家長(cháng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長(cháng)共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(cháng)一些指導孩子閱讀的正確方法，并教給家長(cháng)為孩子創(chuàng )設閱讀環(huán)境，如設置小書(shū)柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長(cháng)開(kāi)放日讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒在園開(kāi)展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽(tīng)取家長(cháng)反饋意見(jiàn)。

　　(1)、學(xué)習按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣。

　　(2)、學(xué)習按從左向右、自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內容。

　　(3)、提高幼兒的理解力。指導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

　　(4)、創(chuàng )設和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經(jīng)驗，用規范、準確的語(yǔ)言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現出來(lái)，以達到經(jīng)驗遷移的目的。

　　六、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用；

　　(1)、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　幼兒語(yǔ)言能力不僅僅是口頭語(yǔ)言，而且包括開(kāi)展幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能傾聽(tīng)、還要在傾聽(tīng)的基礎上不斷欣賞、理解、表達。

　　(2)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

　　由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似，因此，通過(guò)早期閱讀這一活動(dòng)，對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。

　　(3)、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

　　幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　(4)、促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì )性的發(fā)展

　　早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、親社會(huì )行為、自規則意識和良好行為習慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí)，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書(shū)故事《沒(méi)頭腦和不高興》，讓幼兒通過(guò)閱讀中發(fā)現兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。

　　在對幼兒閱讀能力的培養中，教師的主導作用通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、提問(wèn)暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識，使得教師把自己的教育意圖轉為幼兒的學(xué)習愿望。在具體操作過(guò)程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、堅持性在閱讀過(guò)程中充分煥發(fā)出來(lái)，幼兒表現出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和主動(dòng)閱讀的能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現其語(yǔ)言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計劃、有目的地指導下，感受著(zhù)閱讀的快樂(lè )和喜悅！

　　培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過(guò)閱讀實(shí)驗后發(fā)現，一般幼兒經(jīng)過(guò)兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書(shū)，有30%的幼兒能基本閱讀圖書(shū)，由于書(shū)讀的多，眼界打開(kāi)，獲得了很多課外知識，理解力、表現力大大增強。

　　總之，早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅信，只要我們本著(zhù)為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(cháng)開(kāi)辟廣闊的天地！

幼兒園教師教育隨筆3

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)："老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。"聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的`自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢！""你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自我的感受。

幼兒園教師教育隨筆4

　　全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�

　　活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的'寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結束了這次活動(dòng)。

　　回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。

幼兒園教師教育隨筆5

　　我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。

　　又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著(zhù)了，只有趙瑞還沒(méi)睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說(shuō)“趙瑞最乖了，快睡吧�！彼�乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

　　過(guò)了幾分鐘，床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)趙瑞的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是沒(méi)多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來(lái)到趙瑞旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“金老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會(huì )兒就睡著(zhù)了。

　　以后，在午睡之前我都會(huì )跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的'想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會(huì )疏遠教師。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行!

幼兒園教師教育隨筆6

　　平常在生活中，我們應該關(guān)心周?chē)�的伙伴朋友，與伙伴朋友友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，讓孩子在生活中養成良好的友好習慣，讓孩子們在快樂(lè )中成長(cháng)，快樂(lè )生活，幼兒園教師教育隨筆。今天，在幼兒園里發(fā)生了這樣一個(gè)事情。

　　今天午飯后，我領(lǐng)著(zhù)孩子上廁所，孩子們上完廁所出來(lái)站隊，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個(gè)小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，因為這名孩子是特殊兒童，屬于侏儒癥，因此手很短，提不上褲，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的張倩說(shuō)：“我也幫助你!”我們都來(lái)幫助你，老師讓我們要互相關(guān)心的。我跑過(guò)去說(shuō)：“孩子們，你們做的很對，伙伴之間應該互相幫助的，老師為你們的所作所為感到高興�！睂ρ�，聽(tīng)了孩子們這樣的對話(huà)，了解到孩子們能互相關(guān)心，我們作為老師感到很高興，很欣慰，特別是關(guān)注特殊兒童，我們應該更加關(guān)注這樣的孩子，讓特殊兒童感受到伙伴朋友對自己的.關(guān)心。

　　“今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒈�?yè)P了所有小朋友，從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師教育隨筆7

　　孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著(zhù)名心理學(xué)家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無(wú)意在網(wǎng)站上看到的一句話(huà)。孩子的確需要鼓勵，一個(gè)調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會(huì )那么好，可能還會(huì )出乎你的意料之外，一個(gè)膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會(huì )自信地在你面前表現，一個(gè)本來(lái)就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時(shí)候他可能就做得更棒了�？傊�，在我們的教育教學(xué)中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵，這可能比我們的千言萬(wàn)語(yǔ)要有用得多。

　　鮑雯是我們班的一個(gè)小女孩，前幾天剛剛入園，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是大哭不止：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)��！”不管你怎樣哄她，也沒(méi)有效果,這幾天我一直為這事煩擾著(zhù)。

　　就在前天早上我怕雯雯來(lái)幼兒園時(shí)哭鬧，我便早早等在大門(mén)口，遠遠地看到雯雯媽媽帶著(zhù)她走近了，我還沒(méi)等雯雯反應過(guò)來(lái)，我就抱過(guò)來(lái)對她說(shuō)“雯雯來(lái)了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興��！”沒(méi)想到這幾句話(huà)，雯雯的眼睛一直看著(zhù)我竟沒(méi)有哭，我高興的一邊抱著(zhù)她，一邊暗示媽媽快走。走進(jìn)活動(dòng)室當著(zhù)小朋友的面還表?yè)P了她,看雯雯的`表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門(mén)口，一見(jiàn)雯雯就說(shuō)：“雯雯真棒，真的長(cháng)大了�！惫�真雯雯入園再也沒(méi)哭過(guò)，媽媽也高興的對我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前她在家說(shuō)得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

　　看來(lái)孩子真正需要的并不是很多，小小的一個(gè)鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進(jìn)步，還需要我們的家長(cháng)朋友們多抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請你在空余的時(shí)候多給孩子講講一些簡(jiǎn)單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個(gè)健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長(cháng)，一路面向陽(yáng)光，如同向日葵一樣成長(cháng)。同時(shí)，有健康的心理，對孩子的成長(cháng)是有好處的，不用擔心孩子因為心里承受能力弱而在成長(cháng)的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。

　　身為老師的我同樣認為星星和紅花永遠比不過(guò)老師的一句話(huà)，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱。當孩子在哭的時(shí)候，一個(gè)擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進(jìn)的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)微笑的認可，都是鼓勵孩子前進(jìn)的最大動(dòng)力。我們的寶貝們都是一個(gè)不能復制的小天使，沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的。就讓我們用愛(ài)的鼓勵來(lái)獎勵我們親愛(ài)的寶貝們，當他們沒(méi)有或是丟失了星星或紅花的時(shí)候，我們親愛(ài)的家長(cháng)們也可以用一個(gè)微笑來(lái)鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學(xué)會(huì )接受和改變，同時(shí)讓我們的寶貝們面向陽(yáng)光，健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒園教師教育隨筆8

　　“孩子們，安靜了，你們想不想聽(tīng)昨天沒(méi)有講完的那個(gè)故事呀？“想�！焙⒆觽儺惪谕�聲地回答，于是，老師開(kāi)始講故事了，可是剛剛講了兩句，包包就喊著(zhù)要去上廁所，老師沒(méi)有停下來(lái)，而是沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意要他輕輕地去�？墒沁�沒(méi)有走到廁所，就有好幾個(gè)孩子都說(shuō)要上廁所，老師覺(jué)得很奇怪，講故事之前，明明已經(jīng)提醒他們上廁所了，這不還是起哄嗎？老師是該同意還是該反對呢？

　　1、就是想“溜溜”？——那就去吧

　　有時(shí)候，孩子沒(méi)有事就像溜達溜達，教師完全可以滿(mǎn)足幼兒這種需求，但為逐漸增強幼兒集體活動(dòng)的意識，教師還是應該適當有些要求。尤其是大班的幼兒，為了幫助他們將來(lái)更好地適應小學(xué)生活，教師要有意識地培養幼兒在分散活動(dòng)時(shí)上廁所的習慣，為集體活動(dòng)做好準備。

　　2、湊熱鬧很好玩？——暫時(shí)放下眼前事情

　　老師們都知道孩子喜歡模仿，所以老師常常樹(shù)立榜樣，激勵幼兒向同伴學(xué)習，要知道，孩子并不是什么都愛(ài)聽(tīng)老師的，也不是你想讓他模仿誰(shuí)就模仿誰(shuí)，而是他們喜歡模仿誰(shuí)就模仿誰(shuí)，他們覺(jué)得誰(shuí)做的事情跟大家不一樣，就喜歡湊熱鬧，模仿一下。在他們看來(lái)，這是件非常有意思的.事，能給他們帶來(lái)不少樂(lè )趣，好吧，如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情，那就暫時(shí)放下，讓孩子湊個(gè)熱鬧吧。

　　3、欺負人？——考慮周全，提前提個(gè)要求。

　　現在的孩子都非常的機靈，不同老師帶班時(shí)會(huì )有不同的表現，比如，老師帶班時(shí)，他們很少起哄，那是因為他們知道老師有要求，而生活老師幫忙帶班時(shí)，就會(huì )成心起哄，當然，這也不能怪孩子，只要教師在活動(dòng)的時(shí)候考慮周全，并說(shuō)清楚要求，不給幼兒鉆空子的機會(huì )，自然就不會(huì )被孩子“欺負”了。

　　4、不喜歡？——選擇事宜的活動(dòng)

　　有時(shí)候，幼兒出現這樣的現象，是因為教師組織活動(dòng)不能引起他們的興趣，幼兒部感興趣，就會(huì )找理由做別的事情，因此，教師在設計活動(dòng)的時(shí)候，所選擇的教育內容、組織形式，操作材料要是和不同年齡班級幼兒的特點(diǎn)，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會(huì )起哄了。

幼兒園教師教育隨筆9

　　老師，咱們睡覺(jué)吧

　　這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都個(gè)性興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎樣哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的.眼里怎樣會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀(guān)察的可真仔細。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�

幼兒園教師教育隨筆10

　　今天活動(dòng)結束時(shí)，像往常一樣，我請孩子們按組排隊去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著(zhù)孩子們這么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁靜靜地觀(guān)察。我突然意識到，今天忘了開(kāi)錄音機。平時(shí)，我總習慣于在喝水環(huán)節打開(kāi)錄音機，給孩子們聽(tīng)音樂(lè )或者聽(tīng)故事，目的是抓緊一切時(shí)間、抓住一切機會(huì )讓幼兒汲取知識、享受音樂(lè )，避免隱性時(shí)間的浪費�？上�，幼兒好像總不領(lǐng)情，只顧著(zhù)和同伴說(shuō)話(huà)、吵鬧，很少有人真正關(guān)心錄音機里正在播放什么，枉費教師的一片“好心”。

　　而今。我無(wú)意中沒(méi)有播放錄音機，孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結束一個(gè)緊湊的集體教育活動(dòng)，馬上又聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌、聽(tīng)音樂(lè )，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由空間，難免會(huì )感到疲勞和厭倦，呈現出浮躁的`狀態(tài)。

　　我的“無(wú)意行為”讓我對如何讓幼兒科學(xué)、有效地接受信息有了新的認識和思考。我想今天的事件會(huì )對我今后的班級管理工作有所啟發(fā)，注意給幼兒留些空間和時(shí)間上的“空白”，讓他們有機會(huì )靜下心來(lái)想些或做些自己喜歡的事情。

幼兒園教師教育隨筆11

　　一大早，我站在教室門(mén)口迎接班里的“寶貝”們，“小朋友早！老師早！”的問(wèn)好聲此起彼伏。忽然一個(gè)響亮的聲音冒出來(lái)：“老師，這是我的錢(qián)！”欣怡高高舉起的手上拿著(zhù)一個(gè)一元硬幣。我一下子還沒(méi)反映過(guò)來(lái)，隨口說(shuō)：“小朋友最好不要帶錢(qián)到幼兒園來(lái)，應該放在爸爸、媽媽那兒，要買(mǎi)什么東西跟大人說(shuō)就可以了�，F在你這一元錢(qián)是要放在老師這兒，幫你保管嗎？”“媽媽說(shuō)這是我捐的錢(qián)！”小姑娘有點(diǎn)不高興地大聲說(shuō)�！鞍�，現在才捐，我們早就捐好了呀！”我沖口而出�？粗�(zhù)小欣怡拿著(zhù)錢(qián)，給也不是，不給也不是的尷尬場(chǎng)面，我忽然想起了，上星期我們開(kāi)展愛(ài)心大行動(dòng)——獎孝基金捐款時(shí)，正好欣怡生病請假沒(méi)來(lái)，但她在家里還記掛著(zhù)這件事，這不一上學(xué)，就把“愛(ài)心”帶來(lái)了。我忙安慰并表?yè)P她：“欣怡真乖，這是要獻愛(ài)心，捐的錢(qián)對嗎？剛才老師沒(méi)弄明白，待會(huì )兒我就幫你把這一元錢(qián)捐到園長(cháng)室的捐款箱里，好嗎？”“好的`！”孩子甜甜地回了我一個(gè)笑臉。

　　手上拿著(zhù)那枚小小的硬幣，我覺(jué)得像握著(zhù)一顆真摯的愛(ài)心，雖然是別人眼中毫不起眼的“一元”，但在孩子的心中，卻有著(zhù)不可低估的份量；雖然是一份遲到的捐款，但它的心意卻在這寒冷的冬季給了我們陣陣暖意；雖然我們的孩子還小，但是我相信，只要從小就有這樣的愛(ài)心，長(cháng)大后愛(ài)心之花將會(huì )在我們的社會(huì )遍地開(kāi)花！

幼兒園教師教育隨筆12

　　今天中午午餐的時(shí)候，我發(fā)現苗苗小朋友吃得很少，而且一副不開(kāi)心的樣子，胡亂吃點(diǎn)飯后就爬進(jìn)自己的“小窩”睡去了。

　　一開(kāi)始，我以為孩子昨晚在家睡覺(jué)晚了，也沒(méi)在意。但一切收拾停當后，我去檢查孩子的午休時(shí)，發(fā)現苗苗并沒(méi)有睡著(zhù)。正常來(lái)說(shuō)，孩子們應該早已進(jìn)入夢(mèng)鄉，可是今天特別，苗苗躺在床上翻來(lái)覆去怎么也睡不著(zhù)，這樣持續了半個(gè)小時(shí)。

　　“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下來(lái)，依偎在她的身邊，輕聲地問(wèn)道：“苗苗，不開(kāi)心嗎?苗苗眨巴了幾下眼睛，沒(méi)有吱聲。直覺(jué)告訴我苗苗肯定有心事。

　　我柔聲說(shuō)道：“寶貝，老師是不是你最好的朋友啊?”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳呛门笥延行氖聭�該說(shuō)出來(lái)，好朋友還相互保密呢?”

　　看著(zhù)我真誠的眼神，苗苗點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲說(shuō)道：“今天，我丟了一個(gè)好朋友，昨天還跟我玩呢�！蔽姨ь^巡視了一下教室，發(fā)現今天沒(méi)有缺哪個(gè)小朋友，就疑惑道：“小朋友們都在啊?”“不是的，是我常玩的大白兔!”

　　噢，我這才明白過(guò)來(lái)，苗苗原來(lái)說(shuō)的是她幾乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她時(shí)，苗苗又說(shuō)開(kāi)了：“我問(wèn)李老師了，她說(shuō)她忙著(zhù)呢，讓我自己找找，我找不到�！闭f(shuō)完，苗苗眼里涌出了淚水。

　　我趕緊一邊給孩子擦淚，一邊大腦飛快地轉著(zhù)：“怎么才能逗她開(kāi)心呢?大白兔怎么才能回來(lái)呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子：“哦，大白兔啊?今天劉老師拿去給它洗澡了，明天它就會(huì )回來(lái)的!”“真的?”“當然是真的了啊，老師還會(huì )騙你嗎?我們是好朋友啊!你想啊，大白兔老長(cháng)時(shí)間沒(méi)有洗澡了，都快變成大黑兔了，你喜歡它變成黑的嗎?”“嗯~，不!”“那就對了，明天老師就讓大白兔回來(lái)陪你玩，好嗎?”“好!”苗苗高興地點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂�，那乖乖地睡覺(jué)好嗎?”苗苗又點(diǎn)點(diǎn)頭，終于閉上了小眼睛。不久，苗苗就進(jìn)入了夢(mèng)鄉，看著(zhù)她那熟睡的表情，我心里有說(shuō)不出的欣慰。

　　下午，放學(xué)后，我直奔市場(chǎng)，尋遍了整個(gè)市場(chǎng)，終于買(mǎi)到了和苗苗喜歡的那只一樣的大白兔。

　　第二天，我早早地等在了門(mén)口，當我從身后拿出大白兔使勁在苗苗眼前晃了晃時(shí)，苗苗一下子撲了過(guò)來(lái)，笑開(kāi)了：“大白兔，你回來(lái)了!”看到苗苗高興的樣子，我露出了快樂(lè )的笑容。忽然，苗苗又轉身過(guò)來(lái)，在我的`臉上親了一口：“謝謝老師!”看著(zhù)苗苗跑進(jìn)教室的快樂(lè )背影，頓時(shí)，有一種幸福在我的心中彌漫開(kāi)來(lái)……有人說(shuō)：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽(tīng)孩子的心聲，我們走進(jìn)孩子的心靈�！�

　　作為老師，我們不但要能“說(shuō)”，更要懂得傾聽(tīng)。我們的孩子是一群天真、快樂(lè )的孩子，他們有著(zhù)自己的思想、愛(ài)好和情感的需求，不僅是最需要表達的一群孩子，更是最需要被“傾聽(tīng)”的一群孩子。

　　傾聽(tīng)我們孩子的心聲，需要用心去聽(tīng)，用心去接受，用心去理解。不管我們有多么繁忙，只要孩子開(kāi)口給你說(shuō)話(huà)了，你就必須去傾聽(tīng)!了解他們的需求、想法和故事，分享他們的快樂(lè )，化解他們的煩惱。

　　傾聽(tīng)是一種有效的手段，可以把孩子的快樂(lè )、煩惱轉化為他們獲得自信、重拾快樂(lè )的機會(huì )。傾聽(tīng)，要平等地與孩子相處，用心去傾聽(tīng)孩子的心聲，用心去理解孩子的語(yǔ)言，用心去接納孩子。在我看來(lái)，這就是尊重孩子。

　　看著(zhù)如花的孩子，我們不僅僅是在守護著(zhù)、哺育著(zhù)這些美麗的花朵，殊不知更是在幸福地欣賞著(zhù)花朵!欣賞著(zhù)花朵，你不感到幸福嗎?

　　等待花開(kāi)的過(guò)程是一種快樂(lè )，欣賞花兒的美麗是一種幸福，傾聽(tīng)花兒的聲音更是一種智慧。

幼兒園教師教育隨筆13

　　孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著(zhù)國人的道德準則。我們不否認孔融當時(shí)確實(shí)存在真誠的謙讓?zhuān)�但當他作為一個(gè)道德榜樣被樹(shù)立起來(lái)后，我們也不得不承認。

　　一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開(kāi)心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來(lái)，我就走過(guò)去問(wèn)她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問(wèn)她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說(shuō)：“你是一個(gè)誠實(shí)的`孩子，對老師說(shuō)真話(huà)�！彼�很不好意思地說(shuō)：“是我搶了她的碗，因為她的花生米比我多，我想吃多一點(diǎn)�！碑敃r(shí)我不但沒(méi)有批評他，而且還表?yè)P了他，他是一個(gè)誠實(shí)的好孩子。

　　第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當故事講完，我第一個(gè)找他談話(huà)：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對不對？”他知道自己錯了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。

幼兒園教師教育隨筆14

　　早上，我們大一班的小朋友陸陸續續地來(lái)到活動(dòng)室，大家根據自己的愛(ài)好掛上掛牌兒走進(jìn)區角，開(kāi)始活動(dòng)起來(lái)。

　　大仔和小仔還有董夢(mèng)瑤等六位小朋友正正在閱讀區閱讀。不一會(huì )兒大仔對我說(shuō)早上吃的咸，想喝點(diǎn)兒水，他去端來(lái)一杯水，一不小心，水潑了一點(diǎn)兒在小仔的書(shū)上，頓時(shí)場(chǎng)面一下子變得熱鬧起來(lái)：大家你一句，我一句，都在說(shuō)怎么救援。我剛想告訴他們拿干抹布“救場(chǎng)”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問(wèn)題。

　　只見(jiàn)董夢(mèng)瑤站起身來(lái)拿來(lái)衛生紙放在在小仔打濕的'書(shū)上，不一會(huì )水被吸干了。其他的小朋友也不爭了，豎起了大拇指。在這個(gè)突發(fā)事件中，我似乎只是個(gè)旁觀(guān)者，沒(méi)有去干擾孩子們的判斷和解決問(wèn)題，而是傾聽(tīng)他們的討論，靜觀(guān)他們的行動(dòng)，讓他們在與同伴兒們的探討和爭論中自己解決問(wèn)題的策略。很顯然董夢(mèng)瑤小朋友他了解衛生紙有吸水的功能，并且在關(guān)鍵時(shí)候學(xué)以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時(shí)間，最終找到了解決問(wèn)題的辦法，幼兒通過(guò)自己的探索所獲得的經(jīng)驗遠比老師直接給予的經(jīng)驗更深刻，更有價(jià)值。所以，幼兒在探索活動(dòng)中，我們不妨做個(gè)“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關(guān)心，而是靜觀(guān)其變，給予信任和尊重，適時(shí)適度地等待，將會(huì )給幼兒帶來(lái)更多意想不到的收獲。

幼兒園教師教育隨筆15

　　今日早上，我在打掃衛生時(shí)，x小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“教師，你把x領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“x在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�著(zhù)x的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)x在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“x，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō)：“教師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好!”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的.自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!

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