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幼兒園教師教育隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師教育隨筆1
午餐過(guò)后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時(shí)，皓皓突然大哭起來(lái)，孫老師連忙上前詢(xún)問(wèn)發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說(shuō)不出話(huà)，只是指著(zhù)凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著(zhù)衣襟不說(shuō)話(huà)，為了不耽誤大家的散步時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。
我讓他倆先穩定了一下情緒，然后仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)事情的起因是因為一把椅子！當他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來(lái)時(shí)，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認為這把是自己的就要去搬，凱凱也認為這把是他的也要去搬，結果兩人同時(shí)抓住不松手，旁邊一把卻誰(shuí)都不要，堅定地認為自己沒(méi)搬錯，接下了就發(fā)生了開(kāi)頭的.那一幕。
我蹲下身來(lái)，請他倆仔細觀(guān)察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說(shuō)沒(méi)有不同，我又請他倆把每把椅子坐了一下，問(wèn)他們有什么不一樣的感覺(jué)，他倆又搖了搖頭。我說(shuō)：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱幠�？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機會(huì )，還記得老師講的《小羊過(guò)橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說(shuō)：“現在你們該怎樣做呢？”他倆同時(shí)把手伸向了剛才爭的那把椅子，然后又同時(shí)松開(kāi)手去搬另一把，我們三個(gè)人都忍不住笑了起來(lái)。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。
作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計其數，說(shuō)實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)的反應：不知道謙讓?zhuān)粫?huì )主動(dòng)積極的解決，只會(huì )采用哭的方式來(lái)引起老師的注意。通過(guò)這件事使我認識到，在今后的教育中，我們應該從引導孩子學(xué)習解決問(wèn)題這方面入手，多采用創(chuàng )設情境的方法，培養孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。
幼兒園教師教育隨筆2
“老師，小航又沒(méi)寫(xiě)數學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)�！�
周一早晨剛進(jìn)教室，課代表就搶著(zhù)上前告狀�？纯醋簧系男『�，正歪著(zhù)頭，驚恐地看著(zhù)我。
這是個(gè)有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒(méi)錢(qián)醫治，本來(lái)清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績(jì)差，使這個(gè)孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽(tīng)不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術(shù)的錢(qián)，為她做了手術(shù)。術(shù)后回來(lái)，她辣黃著(zhù)小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛(ài)�？紤]到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫(xiě)作業(yè)。不曾想，一個(gè)多月過(guò)去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫(xiě)數學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)，這兩科一直是她不喜歡的科目，語(yǔ)文作業(yè)也經(jīng)常不完成。
怎么辦呢？沉思片刻，我想出了辦法。
晨會(huì )時(shí)間到了。我微笑著(zhù)走上講臺：“同學(xué)們，今天晨會(huì )，老師要表?yè)P一位同學(xué)，”孩子們睜大眼睛看著(zhù)我：“咱們班的小航同學(xué)，眼睛做了手術(shù)，醫生不讓她長(cháng)時(shí)間用眼，老師準許她可以不寫(xiě)作業(yè)�？伤谝暳倓偦謴偷那闆r下，堅持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫(xiě)，就寫(xiě)一科，一科不能全部寫(xiě)完，寫(xiě)一部分也要寫(xiě)，老師特別感動(dòng)�！焙⒆觽兗娂娹D頭看著(zhù)小航，流露出敬佩的神情。
小航看著(zhù)我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。
臨近放學(xué)時(shí)，小航走到我跟前，“老師，我的英語(yǔ)和數學(xué)作業(yè)都補完了，語(yǔ)文作業(yè)等晚上回家寫(xiě)�！�
第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的.各科作業(yè)，還把前天落下的語(yǔ)文作業(yè)補上了。我又一次在班上有些夸張地表?yè)P了她。從那以后，她基本能按時(shí)完成作業(yè)，偶爾也有故伎重演的現象，我總是微笑著(zhù)“表?yè)P”她，每次她都能及時(shí)地改正錯誤。時(shí)間長(cháng)了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的表?yè)P越來(lái)越多，人也開(kāi)朗起來(lái)，活動(dòng)課上經(jīng)�？梢月�(tīng)到她開(kāi)心的笑聲。
這一切，都源于那次甜甜的批評。原來(lái)，批評也可以是甜的��！
幼兒園教師教育隨筆3
“噢噢噢，又要出去玩嘍......”每次出去戶(hù)外活動(dòng)，孩子們都會(huì )歡呼雀躍，高興的手舞足蹈，可是鵬鵬小朋友卻跟沒(méi)事人似的，慢悠悠的走到隊伍中來(lái)，一臉的不高興，其實(shí)這也不是一次兩次這樣了，以前遇到這種情況，我總是很高興的拉著(zhù)他的小手，硬性的帶他到隊伍中來(lái)，并說(shuō)著(zhù)：“出去玩多好啊，小朋友們都喜歡......”有時(shí)他也會(huì )玩的很高興。有一次我就問(wèn)他：“鵬鵬，你又怎么了?是不是又不想出去?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，小嘴撅的能拴住個(gè)油瓶。我就問(wèn)他：“你總是不愿出去戶(hù)外，為什么呀?”他說(shuō)：“我就是不想去�！蔽覠o(wú)奈的搖玩的游戲好嗎?”他不情愿的說(shuō)：“好吧�！本瓦@樣他又被我忽悠出去了，為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力，今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲，鵬鵬先是來(lái)到攀爬區，抬頭望望往上爬的其他小朋友，然后無(wú)趣的走開(kāi)了，他轉轉悠悠的又來(lái)到平衡區，看著(zhù)玩的熱火朝天的小朋友們，臉上的表情依然，我走過(guò)去說(shuō)：“鵬鵬，我們來(lái)和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過(guò)一絲的亮光，但是隨后眼神又暗淡下來(lái)，后來(lái)有幾次戶(hù)外，雖然是出去了，可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無(wú)目的的走著(zhù)。
鵬鵬的這種情況，我也和鵬鵬媽媽了解過(guò)，媽媽表示平時(shí)也是忙的原因，所以陪孩子游戲的時(shí)間也是很少，加上這孩子從小不愛(ài)運動(dòng)，所以身體也比較弱，就是小朋友都喜歡的滑梯，也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時(shí)間，孩子們都上床了，我半臥在鵬鵬的身邊，跟他說(shuō)悄悄話(huà)，每當這時(shí)，他的小眼睛里總是放出期盼的光，嘴角上揚，因為這是一個(gè)很榮譽(yù)的事哦。我說(shuō)：“鵬鵬，你為什么不愿出去玩啊?”“我就是不愿意”他瞇著(zhù)眼睛告訴我�！谤i鵬，你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎?你總是不出去運動(dòng)，身體會(huì )生病的�！冰i鵬笑了笑說(shuō)：“我愿意呀，可是我不想玩玩具，都玩過(guò)很多次了�！薄芭�，原來(lái)是這樣啊，那你想玩什么，明天你告訴我，我們一起來(lái)玩你想玩的游戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說(shuō)。他一下很興奮的說(shuō)：“是嗎?我真的可以想玩什么就玩什么嗎?”我用食指放在嘴邊：“噓，睡醒再說(shuō)�！彼苁瞧诖拈]上了眼睛。
又一天戶(hù)外時(shí)間到了，我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑，我說(shuō)：“今天我做出一個(gè)重大決定，就是到活動(dòng)場(chǎng)地，小朋友們想玩什么，可以自己選擇，只要是在我們的活動(dòng)去，想做什么游戲都可以�！边@時(shí)所有的小朋友都高興的跳了起來(lái)，歡呼著(zhù)，異常的興奮，鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的'玩具，有的自己玩，有的幾個(gè)小朋友一組，玩的別提多高興了，鵬鵬和幾個(gè)小伙伴們玩起來(lái)丟手絹的游戲，“丟丟丟手絹，輕輕的放在小朋友的旁邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他�！冰i鵬抓起小手絹飛快的跑著(zhù)，像一只自由了的小鳥(niǎo)飛呀飛，小手絹在他的手里飄揚著(zhù)，忽上忽下來(lái)回的跳著(zhù)舞，好像也在把開(kāi)心傳遞。一輪兩輪.......看到鵬鵬這么高興，我也忍不住參與到他們的隊伍中來(lái)，著(zhù)實(shí)的過(guò)了一把孩提隱。搖頭，鼓勵他說(shuō)：“鵬鵬你看，你一人在教室老師不放心，出去老師跟你做個(gè)好玩的游戲好嗎?”他不情愿的說(shuō)：“好吧�！本瓦@樣他又被我忽悠出去了，為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力，今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲，鵬鵬先是來(lái)到攀爬區，抬頭望望往上爬的其他小朋友，然后無(wú)趣的走開(kāi)了，他轉轉悠悠的又來(lái)到平衡區，看著(zhù)玩的熱火朝天的小朋友們，臉上的表情依然，我走過(guò)去說(shuō)：“鵬鵬，我們來(lái)和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過(guò)一絲的亮光，但是隨后眼神又暗淡下來(lái)，后來(lái)有幾次戶(hù)外，雖然是出去了，可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無(wú)目的的走著(zhù)。
幼兒園教師教育隨筆4
小蜻蜓是“英雄”
這天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自我的`位子上。
對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
幼兒園教師教育隨筆5
春季，新開(kāi)學(xué)時(shí)，班級里轉來(lái)了一名孩子，剛來(lái)我們老師就發(fā)現這個(gè)孩子不愿和小朋友一起游戲，不愿參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人獨自呆在角落里。我們以為是孩子剛來(lái)不適應環(huán)境所致，可是時(shí)間久了，這個(gè)孩子依然不讓別人接近他。這個(gè)孩子還有點(diǎn)小心眼、遇事想不開(kāi)、愛(ài)鉆牛角尖。他不輕易理別人，可是一旦別人招惹了他，他的表現讓老師們驚訝，攻擊性十分強烈，好幾次抓傷了別人，給老師帶來(lái)了一些麻煩。
像這種孩子孤僻、不合群，給身心發(fā)展造成一定影響，很難形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對此應引起重視，并給以及時(shí)矯正。
對于這個(gè)孩子我們老師專(zhuān)門(mén)做了調查。發(fā)現這個(gè)孩子從小是由爺爺奶奶帶大的，到上學(xué)的年紀才來(lái)到父母身邊，平時(shí)缺乏溝通交流。于是，我們采取了一下措施進(jìn)行他的轉變。
首先我們用愛(ài)來(lái)溫暖孩子孤獨的心。
從小缺乏母愛(ài)父愛(ài)的孩子對愛(ài)是非�？是蟮�。愛(ài)沒(méi)得到滿(mǎn)足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此我們同他家長(cháng)商量無(wú)論是在家還是學(xué)校都給他更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。尤其是當孩子感到和別人不一樣、格格不入時(shí)更能夠體貼關(guān)心他、理解他，站在他的立場(chǎng)多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二是鼓勵孩子多與伙伴共同游戲。
從小在老人們身邊長(cháng)大，缺乏與小伙伴們游戲的機會(huì )，這很容易使孩子養成不合群的性格。因此，我們嘗試著(zhù)讓他與小伙伴共同玩耍，即使是站在邊上看，也有老師或小伙伴陪同。這對于孤僻、不合群的孩子是很有益處的。
在家也要求父母抽空多帶孩子到小區走走，為他創(chuàng )造與小朋友游戲的機會(huì )，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。
這樣，在游戲中他就會(huì )發(fā)現自己的重要性，發(fā)現游戲時(shí)的樂(lè )趣，使他產(chǎn)生對同伙的信賴(lài)和情感上的'共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。
三是教給他與人交往的方式方法。這個(gè)孩子交往能力較差，不會(huì )與人交往。在游戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過(guò)小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中，邊做其它小朋友的工作，邊鼓勵他在試一試。久而久之，這個(gè)孩子放開(kāi)了心里那層屏障，展開(kāi)了心扉來(lái)玩。
我們和這個(gè)孩子的家長(cháng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，終于看到這個(gè)孩子的笑臉，偶爾也會(huì )與同桌交談幾句了，集體活動(dòng)也融入了其中，雖然還是有點(diǎn)與眾不同，但我們看到他的進(jìn)步。
其實(shí)，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復雜的。教師和家長(cháng)要找對原因，及早采取措施，合理引導并對孩子施以教育，幫助他們消除這些不良因素，使他們健康活潑地成長(cháng)。
幼兒園教師教育隨筆6
又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽�？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏(yíng)了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具�？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動(dòng)中，不乏出現類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的'興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著(zhù)1個(gè)孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì )得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機會(huì )，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園教師教育隨筆7
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的`小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園教師教育隨筆8
在常人眼里，他可以說(shuō)是一個(gè)十足的“小淘氣”。一次，在集體教學(xué)活動(dòng)中，當老師要求大家仔細聽(tīng)音樂(lè )，用肢體動(dòng)作把自己的感受表現出來(lái)時(shí)，他一直躺在地上……我問(wèn)他為什么要躺在地上，他的回答卻讓我體會(huì )了一回童真。他說(shuō)，躺在地上，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，就想到自己像躺在草地上一樣，小草軟綿綿的，還看到了蝴蝶在飛，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在叫……
上學(xué)期，班里招收了十幾名幼兒園周邊農村的孩子(包括他)，他們在剛入園時(shí)根本不聽(tīng)召喚，同伴之間也常常用肢體沖突代替言語(yǔ)溝通，給教師的日常管理帶來(lái)了前所未有的困擾。一天，他爺爺告訴我，說(shuō)他在家�！八Ｋ拦贰�(陜西方言，無(wú)理取鬧的意思)，一鬧起來(lái)，就會(huì )在地上打滾，任憑爺爺怎么做，也不肯起來(lái)，一直要鬧到精疲力盡才肯罷休。
知道了這一情況后，我想，與其對他一味地批評和指責，還不如將此視為一個(gè)教育契機。一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我問(wèn)他：“聽(tīng)你爺爺說(shuō)，你在家喜歡在地上翻滾，而且翻得挺好，是嗎?”他的眼睛一亮，很興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“那今天我們來(lái)一個(gè)翻跟頭比賽，比誰(shuí)翻得好，怎么樣?”我的這一提議很快得到了大家的響應，于是，我趁熱打鐵，組織大家用地墊在地上鋪出了一條直直的'“路”，同時(shí)提出了活動(dòng)要求：(1)所有人必須按次序輪流翻跟頭；(2)必須在拼好的地墊上往前翻跟頭；(3)到了終點(diǎn)后再掉頭翻跟頭返回起點(diǎn)。大家對這項活動(dòng)表現出了很大的興趣。我宣布活動(dòng)結束了，還有很多孩子說(shuō)要繼續玩這個(gè)游戲。我便抓住時(shí)機，向孩子們承諾：只要你們在活動(dòng)時(shí)認真聽(tīng)講、積極參與，同伴之間友好相處，以后老師天天組織你們玩這個(gè)游戲。
說(shuō)來(lái)也真神奇，隨著(zhù)翻跟頭游戲活動(dòng)的持續進(jìn)行，他在教育教學(xué)活動(dòng)中也慢慢步入了正常軌道。他爺爺告訴我，在家他比原來(lái)聽(tīng)話(huà)多了。后來(lái)，我把翻跟頭游戲命名為“翻個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里”，還為這個(gè)游戲配上了背景音樂(lè )《一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里》。于是，他更是樂(lè )此不疲。在本學(xué)期的春季運動(dòng)會(huì )上，這個(gè)游戲被指定為表演項目，孩子們的表演得到了家長(cháng)和其他小朋友的贊賞。
他的變化讓我們進(jìn)一步認識到：好動(dòng)是孩子的天性，因勢利導，比強行制止要明智和有效得多。這件事也讓我學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了冷靜，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了交流，學(xué)會(huì )了分享；這件事還讓我對他充滿(mǎn)了感激之情。感謝他讓我構思出這樣一個(gè)精彩的游戲活動(dòng)。
換個(gè)角度看他，其實(shí)他真的很可愛(ài)!
幼兒園教師教育隨筆9
滔滔是個(gè)愛(ài)保證的孩子。上課時(shí)，他不注意聽(tīng)講，東張西望，我提醒他，課后，他說(shuō)下次保證認真上課了；游戲時(shí)，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢(xún)問(wèn)他，他說(shuō)以后保證不去影響別的小朋友了；平時(shí)，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來(lái)跑去，做一些危險的動(dòng)作。我把他叫來(lái)問(wèn)話(huà)，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會(huì )重犯以前的錯誤。
其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之后，確實(shí)能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會(huì )偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后，是否會(huì )按內容去做，他們就很少考慮了。所以說(shuō)，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說(shuō)謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時(shí)，不顧長(cháng)遠，只顧眼前不及其它的'暫時(shí)滿(mǎn)足行為。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著(zhù)許多自我保護暫時(shí)性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛(ài)“保證”可能主要是因為保證了能逃過(guò)“懲罰”，而沒(méi)有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。
同時(shí)，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個(gè)孩子的家長(cháng)并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上，寫(xiě)著(zhù)“個(gè)人意志較強，是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子�！庇纱丝梢�(jiàn)，在他們眼中，孩子的任性是個(gè)人意志較強，不按照老師的話(huà)做相應的事情是無(wú)拘無(wú)束的表現。這種家長(cháng)不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，父母長(cháng)輩若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知�？上攵�，在這樣的教育理念下，當這個(gè)孩子在家犯錯時(shí)，只要一“保證”，馬上就會(huì )像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，也沒(méi)有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里�！拔蚁麓尾灰恕鳖�(lèi)似于這樣的“保證”性的話(huà)，也就成了他逃過(guò)一劫的“法寶”。
家長(cháng)教育觀(guān)念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著(zhù)和他們溝通，但換來(lái)的卻是一笑了之。
忠心的希望，家長(cháng)能早日意識到孩子的這種愛(ài)“保證”習慣會(huì )給他今后的人生帶來(lái)的不利。
幼兒園教師教育隨筆10
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的'水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
幼兒園教師教育隨筆11
在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內容�；顒�(dòng)中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀(guān)察繡品中提問(wèn)引導幼兒根據自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線(xiàn)用什么針?lè )ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線(xiàn)時(shí)要先將彩線(xiàn)打開(kāi)再用一手按線(xiàn)一手選擇好線(xiàn)，并慢慢將線(xiàn)取出。下來(lái)要注意拉線(xiàn)時(shí)要用兩指捏著(zhù)針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè )曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。
因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時(shí)候就看到張詩(shī)文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè )怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線(xiàn)還剩下很長(cháng)可是他們就把線(xiàn)剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線(xiàn)打結了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結的線(xiàn)放松拉直后再從新從正面拉出，原來(lái)打的結就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì )出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點(diǎn)。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。
三、要引導幼兒學(xué)會(huì )節約，當發(fā)現一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線(xiàn)還剩下很長(cháng)時(shí)，應該查找看是否有和這條線(xiàn)彩色相同的`輪廓，爭取將剩下的長(cháng)的繡線(xiàn)有較利用起來(lái)。
四、在下針和拉線(xiàn)時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動(dòng)中雖然出現了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
幼兒園教師教育隨筆12
在幼兒園里，除了要關(guān)心孩子的心理健康，身體健康也要常關(guān)注，這時(shí)喝水就很重要。因為生命的各個(gè)階段都在不斷地吸收和排泄水分來(lái)維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會(huì )產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園里，每天都有家長(cháng)們都會(huì )以口頭或電話(huà)的方式和我們說(shuō)：老師，麻煩你讓我孩子多喝點(diǎn)水，嘴巴有點(diǎn)干;老師我家孩子上火了，多喝點(diǎn)水……我們會(huì )收到許多不同理由的喝水要求。其實(shí)，即使家長(cháng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過(guò)程中我們會(huì )遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿(mǎn)的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當老師們詢(xún)問(wèn)時(shí)，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的'重要性。更是動(dòng)之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，得到的效果也不錯。通過(guò)兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會(huì )造成身體不舒服，還得花錢(qián)買(mǎi)罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著(zhù)許多家長(cháng)們的心。我們在一日活動(dòng)中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。
培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過(guò)程中也有個(gè)別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛(ài)喝水的小朋友比賽看誰(shuí)先喝完一杯水，或是口頭表?yè)P愛(ài)喝水的孩子，讓他們給不愛(ài)喝水的孩子以榜樣。時(shí)間久了，不愛(ài)喝水的孩子也養成了喝水的'好習慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生�？傊�，養成良好的喝水習慣很重要。
幼兒園教師教育隨筆13
克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，老師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長(cháng)，替老師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自己當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“克浩說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的'賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園教師教育隨筆14
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師與幼兒的積極互動(dòng)中結束了。當我正在整理觀(guān)摩本次活動(dòng)的錄時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個(gè)胖乎乎的小男孩正怯怯地望著(zhù)我。我微笑著(zhù)回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問(wèn)我�？粗�(zhù)小男孩如此認真又略帶緊張的表情，我馬上聯(lián)想到了每次上公開(kāi)課前，教師與孩子之間的.“約定”，我不禁有點(diǎn)難過(guò)，沒(méi)想到教師上公開(kāi)課前的壓力，在無(wú)形中也轉嫁到了孩子身上。
為了盡快消除小男孩內心的擔憂(yōu)，我耐心地向他解釋?zhuān)骸昂⒆�，老師下小朋友的名字，并不說(shuō)明這個(gè)小朋友有什么不好。有時(shí)候，老師也會(huì )將表現特別好的小朋友的名字下來(lái)，你說(shuō)說(shuō)你剛才的表現好嗎?”聽(tīng)了我的話(huà)，小男孩的表情放松了，他不停地撓著(zhù)頭，想了一會(huì )兒又對我說(shuō)：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒(méi)睬他�！毙∧泻⒄f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的小臉上逐漸綻開(kāi)了笑容�！芭�，你的表現真不錯，你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后開(kāi)心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績(jì)”。
在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現、徘徊�！耙杂變喊l(fā)展為本，給孩子快樂(lè )、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實(shí)際工作中，當我們過(guò)多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發(fā)展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽(tīng)到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話(huà)。
幼兒園教師教育隨筆15
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，成年人的壓力越來(lái)越大，現在的的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依賴(lài)性比較強，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應該做的事情由他們來(lái)代替做了。
可是來(lái)到幼兒園里，面對這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話(huà)題，也是我們重視的問(wèn)題。
小孩子是一張白紙，你把他畫(huà)上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會(huì )走到會(huì )走路，那時(shí)走路的.樣子可能很可愛(ài)，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習走路時(shí)，不要怕孩子會(huì )不會(huì )摔跌，會(huì )不會(huì )摔疼，因為那是必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。
于是，孩子早上來(lái)到學(xué)校，我們就鼓勵孩子把學(xué)習用具自己拿出來(lái)，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著(zhù)碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師范鼓勵他會(huì )做得更加好。午休起來(lái)，我們會(huì )讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個(gè)過(guò)程，那是成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，不怕他們做得不正確，而是協(xié)助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。
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