- 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
- 幼兒教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【通用】幼兒教師教育隨筆15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師教育隨筆1
幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的.積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
幼兒教師教育隨筆2
CC是一個(gè)剛插班進(jìn)來(lái)的女孩子。一開(kāi)始，她媽媽就和我說(shuō)CC膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來(lái)園第一天起，我就特別留心觀(guān)察CC，發(fā)現她很愿意旁觀(guān)小朋友們的游戲，情緒會(huì )隨著(zhù)游戲情節的變化而起伏�？吹竭@些，我想CC其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動(dòng)中，我會(huì )刻意幫助CC找小伙伴�！翱煽�，你和CC一起合作吧!”“山山，CC還沒(méi)有找到游戲小組，讓她進(jìn)你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我也總想到盡量保護CC的自尊心和自信心：“CC是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧�！薄蚁胪ㄟ^(guò)這些方法讓CC盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時(shí)間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和CC一組!”“每次都要我們讓CC!”“CC總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認真地反思了自己的行為，“特殊"的.關(guān)照真的是在幫CC嗎?在孩子的世界里，對CC的關(guān)照只會(huì )讓他們認為CC真的和大家不一樣，從而導致CC和小伙伴們的關(guān)系越來(lái)越遠。我要求大家處處照顧CC，其實(shí)是對CC的不信任、不認可。連我自己都對CC不認可，又怎么能讓其他孩子認可和接納CC呢?
此后，我逐漸減少了對CC的“特殊關(guān)照”，不再給她強拉配對小伙伴，不再要求別人讓著(zhù)她，不再過(guò)分表?yè)P她本應做好的事情……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“無(wú)為而治”，CC反而能更自在地和大家相處。很多時(shí)候她會(huì )在旁邊安靜地看大家做游戲，有時(shí)當“醫院”少了病人、當“餐廳”少了客人時(shí)，其他孩子會(huì )邀請CC一起來(lái)玩，偶爾在特別需要伙伴時(shí)，CC也會(huì )主動(dòng)參與到小朋友的活動(dòng)中，這時(shí)我會(huì )及時(shí)對她進(jìn)行肯定和鼓勵，讓她更有自信。雖然現在CC還不是一個(gè)會(huì )主動(dòng)交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的“特殊”不過(guò)是我們貼上的標簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛(ài)首先應該是接納，愛(ài)其本來(lái)的樣子，不強化、不粉飾，進(jìn)而尊重、支持，促進(jìn)其成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆3
20xx，做孩子永遠的鏡子
中班活動(dòng)區“小醫院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂(lè )乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著(zhù)“護士牌”來(lái)到藥品柜，開(kāi)始整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì )兒病人來(lái)取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什么，也加入我的行列，開(kāi)始收拾整理“藥品”。
我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開(kāi)闊幼兒的思路，引導游戲繼續開(kāi)展;又可以規范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀(guān)念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話(huà)”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!
教育猶如海上行船，必須按正確的航線(xiàn)行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒(méi)的'危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽(tīng)嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個(gè)有責任心，有愛(ài)心的人。那么你就要是一個(gè)有責任心、有愛(ài)心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì )看、會(huì )學(xué)。
“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時(shí)候做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話(huà)是分辨不出對與錯的，他需要教師及時(shí)反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據他人的反饋來(lái)認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。
幼兒教師教育隨筆4
讓他留下來(lái)
愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導他們快樂(lè )、健康地成長(cháng)。
記得三年前我帶小班時(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì )說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì )用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿(mǎn)桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭搶?zhuān)灰撬胪娴臇|西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì )掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
說(shuō)實(shí)在的，我當時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因為我沒(méi)辦法預測他還會(huì )惹出什么亂子來(lái)。盡管當時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因為我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)失去上幼兒園的機會(huì )。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權利，于是我咬咬牙，決定留下他!
這以后，我常常牽著(zhù)他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的事，抓住機會(huì )幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì )耐心地調查、分析，公平公正地處理。
有一次，走進(jìn)觀(guān)察區，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評他，他貓著(zhù)腰躲到了鋼琴后面。當時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區時(shí)，孩子們發(fā)現了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的'小威使勁搖頭�？吹叫⊥辉┩�，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。
又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區。我便靜靜地觀(guān)察他，只見(jiàn)他認真地用手指著(zhù)《好吃的食物》圖譜，節奏準確地唱著(zhù)歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒�(dòng)點(diǎn)評環(huán)節中，我表?yè)P了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。
慢慢地，小威對我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(cháng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因為我會(huì )勇敢地承擔教育的責任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。
幼兒教師教育隨筆5
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō)：“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的`。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！
見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！
幼兒教師教育隨筆6
今天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著(zhù)走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì )像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì )讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(cháng)中聽(tīng)到，當時(shí)沒(méi)有在意，通過(guò)今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢面對很多事情。同時(shí)還要和家長(cháng)達成共識，希望家長(cháng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開(kāi)朗勇敢的.性格。
“老師，天上飛來(lái)了什么?”
今天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì )有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著(zhù)天空大聲地喊起來(lái)：“快看哪，天上什么飛來(lái)了?”。我和小朋友都隨著(zhù)他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著(zhù)那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機，有的說(shuō)是大鳥(niǎo)，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。
回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著(zhù)那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎么會(huì )飛到天上去呢?通過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì )吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì )給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì )把大樹(shù)房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說(shuō)很好看，可有的孩子說(shuō)不講衛生。針對這些我又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環(huán)境破壞非常嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養了孩子們的環(huán)保意識。
幼兒教師教育隨筆7
早晨，成軒帶了一本書(shū)來(lái)幼兒園，是最近孩子們比較喜歡的--《喜羊羊灰太狼》，我看了看說(shuō)了句："這本書(shū)真好看。"成軒看了我一眼，就得意的把書(shū)放到了書(shū)包里，我說(shuō)："成軒，你可不可以把書(shū)放到圖書(shū)架上，也讓小朋友們看看��？"他聽(tīng)了我的話(huà)，極不情愿的把書(shū)從書(shū)包里拿出來(lái)，小心的擺在了書(shū)架上，然后戀戀不舍的回到了自己的座位上。
午飯后，翔宇到圖書(shū)角去看書(shū)，一眼就看中了成軒帶來(lái)的新書(shū)，拿下來(lái)正準備看，成軒沖了過(guò)來(lái)，不把奪過(guò)書(shū)抱在懷里，說(shuō)："書(shū)是我的！"翔宇小聲的說(shuō)："讓我看看吧！""不行！"成軒大聲的說(shuō)。"那我和你一起看。"翔宇又說(shuō)。"不行！"成軒很堅決。"老師。"翔宇無(wú)奈的跑到我的身邊，向我求助。我對成軒說(shuō)："你自己翻，讓翔宇在旁邊看，可以嗎？""不行，這是我媽媽剛給我買(mǎi)的。"看到成軒這樣堅決，我也不能強求，因為書(shū)是他的，他有權利保護自己心愛(ài)的東西，與同伴分享應該建立在孩子自愿的基礎上，而不能靠老師的權威來(lái)壓迫。
下午區域活動(dòng)時(shí)，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說(shuō)："誰(shuí)愿意玩橡皮泥的可以來(lái)老師這里來(lái)領(lǐng)。"我知道成軒最喜歡玩橡皮泥了。這時(shí)，翔宇過(guò)來(lái)說(shuō)："老師，給我一桶，我想捏個(gè)大西瓜。"我說(shuō)："那天，翔宇拿來(lái)了一個(gè)大吊車(chē)和小朋友們一起玩，也給我玩了，那我的橡皮泥也給你玩！"我給了翔宇一桶，他高興到走到操作區玩去了。成軒坐不住了，只見(jiàn)他跑到圖書(shū)角拿下自己的新書(shū)走到我面前說(shuō)："老師，我的書(shū)也可以給小朋友們看！你也可以看！"我看了看成軒，說(shuō)："真的嗎？可以給小朋友們看？"他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)："我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買(mǎi)的，我也沒(méi)看呢！"聽(tīng)了這些，我說(shuō)："我明白了，原來(lái)是這樣��！那好，我的橡皮泥也給你一桶！"成軒拿著(zhù)橡皮泥高興的`玩去了。
在平時(shí)的生活中，孩子們之間時(shí)常會(huì )發(fā)生一些這樣、那樣的事情，作為老師就要走進(jìn)兒童的世界，善于運用孩子的思維來(lái)處理孩子之間的糾紛，從而引導孩子們學(xué)會(huì )自己處理事情的方法。
幼兒教師教育隨筆8
在幼兒園里，我時(shí)常會(huì )聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì )“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至會(huì )肢解這些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。
在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當水桶，天天提著(zhù)它去河邊打水喝�！焙⒆觽兟�(tīng)得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì )對大灰狼毫不手軟，甚至會(huì )殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里�！碧锾锺R上接口：“對。送到動(dòng)物園里�！彼麄兊南敕ǖ玫搅嗽S多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良�！�
我認為，生動(dòng)有趣的'故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護和領(lǐng)養了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認識到，人類(lèi)應該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(cháng)故事》等圖書(shū)和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì )不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì )涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導他們學(xué)習用愛(ài)去接納整個(gè)世界。
幼兒教師教育隨筆9
前不久我看過(guò)一個(gè)小故事，它是這樣講的：太陽(yáng)和風(fēng)要比比誰(shuí)的力量大。路上正好有個(gè)穿著(zhù)大衣的行人在走。風(fēng)說(shuō)：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來(lái)。于是，他呼嘯著(zhù)刮起大風(fēng)，結果，那個(gè)人卻裹緊了大衣，走得更快。太陽(yáng)看到了，微笑著(zhù)站高了身子。行人被暖暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)，一會(huì )兒就出汗了，于是，他馬上就脫掉了大衣。原來(lái)，溫暖的愛(ài)和智慧，是最強大的力量。
以前，在我的教育中，我總是一味地用我認為對的觀(guān)念強加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風(fēng)”越大，孩子們離我就越遠，越不聽(tīng)我的。我想如果我變成太陽(yáng)，運用我的愛(ài)和智慧，那孩子們是不是就能對我敞開(kāi)心扉，“聽(tīng)”我的呢?
這時(shí)我想起了我班的奔奔牛，他是一個(gè)個(gè)性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經(jīng)常會(huì )做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時(shí)還會(huì )被他的提問(wèn)或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對于這種不安分的孩子，我當然是要幫助他養成好的學(xué)習、生活習慣，于是批評教育自然少不了。奔奔牛也是個(gè)倔強的孩子，對于老師的勸說(shuō)全然不理會(huì )。從他那帶著(zhù)不滿(mǎn)的眼神里我深深地感到無(wú)措，只能是以“暴”制“暴”�？蛇@一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽(tīng)話(huà)了。
一次吃加餐的時(shí)候，全班小朋友都端著(zhù)盤(pán)子，低頭一口接一口地吃，奔奔牛吃了兩口蘋(píng)果，不是咽下去，而是使勁嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了蘋(píng)果渣。我很奇怪他為什么要這么做，難道是他不吃?或故意這么做，想搗亂?于是我走上前去，問(wèn)他：“你這是在干嗎呀?為什么把蘋(píng)果吐出來(lái)?”他連想也沒(méi)想就說(shuō)：“我是榨汁機，只能吸水，這些是不能吃的�！笨�，他的想象力夠豐富吧!
還有一次我們班要比賽早操，為鼓勵孩子們的參與積極性，我對孩子們說(shuō)：“只要表現好的，做操積極的，我就發(fā)一朵小紅花，但是如果表現不好就沒(méi)有了�！焙⒆觽兟�(tīng)了這個(gè)消息，一個(gè)個(gè)都認真起來(lái)了，眼睛瞪得圓圓的跟著(zhù)老師做動(dòng)作，渴望拿到那朵小紅花。而這時(shí)的奔奔牛，卻沒(méi)有跟著(zhù)老師做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他這一下子帶壞了頭，趕緊來(lái)到他跟前，著(zhù)急地質(zhì)問(wèn)他“難道不想要小紅花了”，奔奔牛想了想說(shuō)：“我們家有小紅花，我就不要這個(gè)了�！边@讓我說(shuō)什么好呀!
奔奔牛的故事多著(zhù)吶，有時(shí)候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反著(zhù)干。后來(lái)我靜下心來(lái)開(kāi)始換位思考：其實(shí)他這樣有個(gè)性，說(shuō)明他有自己的思想，不容易受外界的干擾，而且思維活躍，所以才會(huì )想出你想不到的各種理由，這不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎?可是我又如何利用他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達到教育的目的呢?
奔奔牛比較挑食，經(jīng)常會(huì )在吃飯的'時(shí)候挑三揀四，遇到愿意吃的就多吃，遇到不愿吃的就一口不進(jìn)。如果我去直接說(shuō)“奔奔牛不能挑食”，估計奔奔�？赡芤虼硕炎约喊酶o，甚至跟你對著(zhù)干。我想，他對生活中的常用工具很有興趣，且想象力豐富，既然他能把自己變成一臺榨汁機，那他一定也能變成一臺粉碎機呀!于是我笑瞇瞇地走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你知不知道什么是粉碎機?”他馬上說(shuō)“知道呀!”“那你能變成粉碎機嗎?把這些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子里?”“沒(méi)問(wèn)題!”“好，電源開(kāi)啟，牙齒開(kāi)始粉碎!”沒(méi)多久，奔奔牛就把飯全吃完了!我趁熱打鐵，說(shuō)：“你是一臺質(zhì)量超好的粉碎機，獎勵小紅花一朵!這個(gè)是你們家里沒(méi)有的，因為這是以努力得來(lái)的�！比缓笪覍⑿〖t花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無(wú)比自豪。從那以后，奔奔牛變得積極了，吃飯也不挑食了，也能聽(tīng)進(jìn)去老師的建議了。
“教育是需要智慧和愛(ài)的�！焙⒆觽冏屛艺嬲w味了此話(huà)的魅力。每個(gè)孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽(yáng)光，折射出孩子們自己的色彩。
編輯點(diǎn)評：王老師深深體悟了“教育是需要智慧和愛(ài)的”。是的。更想說(shuō)：教育必須要有愛(ài)和智慧。愛(ài)是前提。從眼見(jiàn)的“微笑”，可以透視到老師心里是否有愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆10
鵬鵬奶奶總是擔心自己的寶貝孫子太“老實(shí)”，會(huì )在幼兒園里“吃虧”，頻頻和我打招呼，希望我能多照顧鵬鵬，還不停地買(mǎi)小點(diǎn)心、水果等來(lái)送給我們。每每見(jiàn)到她拎著(zhù)東西，我和搭班老師就急了，苦口婆心地解釋?zhuān)貌蝗菀撞拍茏屗褨|西帶回家�？稍绞遣皇账摹岸Y品”，她就越擔心自己的孫子。
這天，鵬鵬奶奶拎來(lái)的一包小番茄又被我婉言謝絕了，奶奶有點(diǎn)不太高興。等我們晨聞活動(dòng)回來(lái)，李鑫突然發(fā)現寶貝似的大喊：“彭老師。小番茄又回來(lái)了!”一下子，許多小朋友都擁過(guò)去圍在小番茄周?chē)�，余露還情不自禁地用手指按按這個(gè)、摸摸那個(gè)。雨桐馬上阻止：“不能摸，這是給老師吃的�！�
“對，是鵬鵬奶奶送給老師吃的.，這樣老師就喜歡鵬鵬了�！�
“彭老師，明天我也叫媽媽送水果給你吃�！薄拔乙彩�!”“我也要!”
聽(tīng)著(zhù)孩子們你一句我一句的交流，我心里有點(diǎn)不是滋味：孩子們好像都懂得這份禮品的“含義”，可是這并不是孩子們應該學(xué)會(huì )的人情世故，我更不想讓孩子們覺(jué)得，只要送禮就能換來(lái)老師的喜歡。
“你們都猜錯了吧?這可不是鵬鵬奶奶要送給我吃的哦!而是為了感謝小朋友，特地送來(lái)給鵬鵬的好朋友們品嘗的!”我說(shuō)。
“好!”小朋友們都高興地拍起小手。
“太棒了，謝謝鵬鵬!”平時(shí)就特別懂禮貌的鄧遠走到鵬鵬面前表示感謝：“下次，我也請你品嘗我的禮物�！�
離園前，我請鵬鵬把小番茄分給大家，小朋友們都非常開(kāi)心，還不停地謝謝鵬鵬。家長(cháng)們在教室外也關(guān)注著(zhù)這一切，不停地評論著(zhù)：“小孩子多有禮貌啊，還知道說(shuō)謝謝，上學(xué)后確實(shí)不一樣了!”“小孩就是容易滿(mǎn)足，兩個(gè)小番茄就樂(lè )成那樣……”
鵬鵬奶奶看到鵬鵬的表現也樂(lè )得合不攏嘴。我想，她應該放心了。
第二天，鵬鵬奶奶又拎來(lái)更多的小番茄，我忍不住說(shuō)：“奶奶，真的不用，我們不能收!”
“這次我是帶給孩子們的，謝謝小朋友們，和我家鵬鵬做朋友，看見(jiàn)他快樂(lè )，我也就放心了�！�
“您放心，我們會(huì )把每個(gè)孩子都當成自己孩子的……”我笑著(zhù)把小番茄交還給鵬鵬奶奶，“禮品”危機終于解除了!
幼兒教師教育隨筆11
良好的生活、衛生習慣的培養是幼兒園教育的一個(gè)重要內容，要想使幼兒養成良好的生活習慣，必須將我們的教育要求轉化為孩子們的需求。最近我發(fā)現孩子們在飯后擦嘴環(huán)節出現敷衍了事的現象。我對幼兒進(jìn)行了仔細的觀(guān)察。我發(fā)現每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機會(huì )。我有意在顯眼的`位置掛了一面鏡子，開(kāi)飯了，孩子們大口大口的吃著(zhù)炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說(shuō)，就會(huì )知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說(shuō)：然然，你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái)，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過(guò)來(lái)。有的看著(zhù)然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著(zhù)眉頭說(shuō)：哎呀，我的嘴沒(méi)擦干凈。頓時(shí)，孩子們都爭著(zhù)要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì )兒，他手里拿著(zhù)餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō)：我再重新擦擦。聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái)，邊擦邊互相看著(zhù)。通過(guò)這件事，我認識到：只有把教育要求轉化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵和引導，孩子們才會(huì )把這種要求變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習慣。
今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì )就傳來(lái)孩子們爭吵的聲音："我當爸爸，我先來(lái)的!""不行!我也要當爸爸，我從沒(méi)當過(guò)爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著(zhù)圍裙，一手緊拿著(zhù)小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著(zhù)看著(zhù)我萌發(fā)了看看他們如何解決問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠處觀(guān)察。不一會(huì )當媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)："你們倆個(gè)一人當一會(huì )吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當爸爸，明天我再來(lái)當爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì )遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
幼兒教師教育隨筆12
我第一年當班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準備，但是說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很擔憂(yōu)的。
開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(cháng)都會(huì )來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢(xún)問(wèn)中不免會(huì )出現這樣的話(huà)語(yǔ)，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話(huà)”、“老師，你們這里會(huì )不會(huì )給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話(huà)，從家長(cháng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了當初別人對我的'提醒。
可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對家長(cháng)，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現給家長(cháng)看，將我們的教學(xué)內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。
功夫不負有心人，在家長(cháng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(cháng)和我們也像朋友那樣交流著(zhù)，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì )一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！
幼兒教師教育隨筆13
在區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)�；顒�(dòng)結束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著(zhù)魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，現在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請他拿出來(lái)給大家看�！甭�(tīng)了我的話(huà)，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友談話(huà)，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱(chēng)好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實(shí)的道理，又保護了幼兒的自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì )穿鞋，總是等著(zhù)老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對孩子以后的成長(cháng)將會(huì )產(chǎn)生不好的后果。取得家長(cháng)的'支持與配合，我對他開(kāi)始了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著(zhù)兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對他說(shuō)：“今天自己穿一次吧？來(lái)，我教你�！蔽乙贿吺謩�(dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面�！�
我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋�！蔽颐嗣念^說(shuō)，“你真棒！”
幼兒教師教育隨筆14
第一學(xué)期很快就過(guò)去了，我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規則、材料的限制，通過(guò)一次又一次園本教研，老師們達成共識，為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障，但也同時(shí)發(fā)現過(guò)去的生活環(huán)節安排受到了一定的影響。
原來(lái)的區域游戲時(shí)間是從8：30開(kāi)始到9：10結束，接著(zhù)進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節。而新調整后的區域游戲時(shí)間跨度長(cháng)達一個(gè)多小時(shí)，孩子們的喝水問(wèn)題怎么解決?另外，原來(lái)的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊進(jìn)行。我們看到，依然是一段音樂(lè )響起，小朋友們魚(yú)貫而出、排隊吃喝，或者是按著(zhù)地上的小腳印站成幾隊。小班的孩子們會(huì )拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著(zhù)，老師則像鳥(niǎo)媽媽喂食一樣，拿著(zhù)奶壺，挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發(fā)干果……
游戲與生活如此脫節，老師們也戲稱(chēng)：“玩起來(lái)是國際班，生活上是中國式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問(wèn)題只能留到第二學(xué)期來(lái)解決。
老師們雖然還沒(méi)有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺(jué)察到兒童觀(guān)、教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、學(xué)習觀(guān)是統一的整體，但至少感覺(jué)到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。
但是，如果要改變，保育員老師就會(huì )發(fā)出很多疑問(wèn)，并能說(shuō)出很多反對的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來(lái)，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”
難道只是保育員的觀(guān)念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒(méi)有從思想深處發(fā)生改變，深埋在頭腦中、表現在行為上的舊習慣依然牢牢存在。
每認識一個(gè)新觀(guān)念、做一件新事、成就一些改變，都需要經(jīng)歷能夠看到新目標但又受到舊思想阻礙這一過(guò)程。當人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習慣。這種習慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識。這種習慣導致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內，雖然一直在動(dòng)，但其實(shí)還是留在了原地，還是在不斷重復，并沒(méi)有在改變，更沒(méi)有真正在前進(jìn)。
所以，我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的'習慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國幼教工作者長(cháng)期以來(lái)追求的目標、內容和宗旨。那么，幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應該都是學(xué)習的機會(huì )和成長(cháng)鍛煉的過(guò)程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節。
教研支持
在教研活動(dòng)中，大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當一直在說(shuō)卻一直沒(méi)有真正落實(shí)的話(huà)題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來(lái)。
在思考和交流后，大家發(fā)現，有些內容早就落實(shí)了。如值日生的工作內容都在做自我服務(wù)的事情，而日常生活中老師也會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子來(lái)承擔組織、服務(wù)、整理、評價(jià)的事情；加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節都隨時(shí)可見(jiàn)幼兒參與的身影……看來(lái)，在生活環(huán)節做出調整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。
自主加餐
在實(shí)驗班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會(huì )給孩子更多的機會(huì )和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的地方。到了9點(diǎn)lO分，在一段輕柔音樂(lè )的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開(kāi)的也可以堅持把手里的事情告一段落后再去，正好避開(kāi)人多的情況。進(jìn)餐時(shí)，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊，自己拿起夾子取主食。
總之，班里不再出現一段音樂(lè )一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執行的場(chǎng)面，而是一個(gè)時(shí)間段內，由孩子決定前后順序和參與時(shí)機。
午后的閱讀時(shí)光
在實(shí)驗班，過(guò)去每天下午起床后，孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì )兒，到3點(diǎn)開(kāi)始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間，總會(huì )有孩子選擇看書(shū)，實(shí)驗班里有一套“揭秘系列”圖書(shū)很受孩子們喜愛(ài)，包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘數學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書(shū)都是翻翻看式的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面里藏著(zhù)答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開(kāi)，就出現了答案。書(shū)被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現。
漸漸地，愛(ài)看書(shū)的孩子越來(lái)越多。我們及時(shí)發(fā)現了這個(gè)情況，把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午，陽(yáng)光灑落在孩子們可愛(ài)的身影上，大家抱著(zhù)心愛(ài)的圖書(shū)，像面對寶貝一樣認真、仔細地指著(zhù)、看著(zhù)，還會(huì )悄悄交流自己發(fā)現了什么。
其中一本書(shū)里神奇的地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現了，孩子還讓老師也和他一起抱著(zhù)書(shū)仔細看：紅包管道輸送電線(xiàn)、紫色管道輸送電話(huà)線(xiàn)、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線(xiàn)、深紅色管道輸送電視的電纜線(xiàn)……孩子當起了老師的引路人!
一天，浩宇拿著(zhù)《揭秘大腦))對我說(shuō)：“劉老師，我今天上午就用這兒來(lái)著(zhù)!”他正在看大腦各個(gè)反應區的圖，指著(zhù)負責運動(dòng)的區域對老師肯定地說(shuō)：“我今天上午在外邊玩的時(shí)候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對書(shū)的興趣和把書(shū)里內容轉化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!
實(shí)驗班的小朋友在書(shū)中發(fā)現了和自己生活、游戲、學(xué)習有關(guān)系、有幫助的事，更加喜歡看書(shū)了!我也很會(huì )烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著(zhù)一本自己喜歡的書(shū)、坐在陽(yáng)光下、靜靜地看書(shū)，多幸福啊!”愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護書(shū)的習慣漸漸養成了，每天送書(shū)時(shí)，小朋友們都特別不舍得，把書(shū)緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號碼和對應的位置，明天還來(lái)看……
一年之計在于春
一日生活做到自由、自主，一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節呢?
春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇的季節，也是為一年打下基礎、做出計劃的時(shí)候。因此，實(shí)驗班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計劃、并把計劃張貼在墻上，以督促自己能按照計劃完成。
老師的計劃里有一項特別流行的健身內容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習著(zhù)、比拼著(zhù)，孩子們自然而然地給老師們計數，宣布哪位老師獲勝。最后的結果是，劉老師堅持的時(shí)間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長(cháng)一點(diǎn)，最厲害的是訾老師，能堅持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣，開(kāi)始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著(zhù)做，后來(lái)孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰。班上的柯宇小朋友居然超過(guò)了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對平板支撐產(chǎn)生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計劃和游戲計劃。就這樣，老師的“春季計劃”影響了孩子們的生活。
老師立刻鼓勵孩子，定一個(gè)自己的周末計劃吧。孩子們說(shuō)得非常有趣：有的說(shuō)要上課，有的說(shuō)看爺爺奶奶，有的說(shuō)要和好朋友去踢足球，有的說(shuō)要和媽媽去看一部新電影，有的說(shuō)要約小區里的朋友去比賽騎自行車(chē)……一個(gè)個(gè)有趣的周末計劃誕生了。老師請孩子們畫(huà)出計劃，并鼓勵大家一定要執行，還要在周一拿來(lái)自己實(shí)施計劃的照片，向大家展現自己的執行能力。
菲菲小朋友的計劃是和媽媽一起去看電影。她帶來(lái)了電影票根，和她的計劃貼在一起!
浩然小朋友的計劃是早起早睡不遲到。星期一，他來(lái)園是第一名，計劃實(shí)現了!
慢慢地，孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計劃內容。他們開(kāi)始有了自己的計劃，并努力地去完成計劃，并想出了用收集照片、門(mén)票、電影票、打對鉤的方式記錄自己的完成情況。
從制定一個(gè)游戲計劃開(kāi)始到自己的周末計劃，再到自己的“五一”計劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過(guò)渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒(méi)有完成自己的春季計劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計劃行動(dòng)著(zhù)。
就這樣，我們的生活環(huán)節、白紙黑字的表格里面規定的作息安排等都隨著(zhù)孩子的興趣而自然改變。只要是對孩子的健康、發(fā)展有益處的，一切都可以做出調整。也許，在幼兒園的每一天，過(guò)得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì )到的。
幼兒教師教育隨筆15
紅紅是個(gè)性格孤僻的孩子，自入園以來(lái)一直是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有同伴，更沒(méi)有朋友。中班的孩子，已經(jīng)可以進(jìn)行合作游戲，但是通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現紅紅平時(shí)大部分是在單獨游戲，偶爾有平行游戲，對于需要彼此合作的集體游戲是排斥的，對于老師和同伴的邀請也是拒絕的態(tài)度。在調查“你的好朋友是誰(shuí)”中，那些調皮的孩子也有被提名的機會(huì )，只有紅紅，沒(méi)有一個(gè)小朋友提她的名字。
同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì )能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關(guān)系的幼兒，適應能力強，長(cháng)大后更容易擁有健全的人格，良好的人際關(guān)系。所以對于紅紅的表現，我們要進(jìn)行盡早的干預，幫助她提高社交能力，改善社會(huì )地位，從而建立良好的人際關(guān)系。
我們先仔細觀(guān)察她在自由活動(dòng)時(shí)的表現，發(fā)現她也有和同伴一起玩的欲望，因為當別的小朋友在一起有說(shuō)有笑玩游戲時(shí)，紅紅眼巴巴的看著(zhù)，露出羨慕的眼神，我一鼓勵她加入，她立刻表現出退縮，搖著(zhù)頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢？是害羞？拘謹？還是……？我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的'辦法。通過(guò)與家長(cháng)交流，我們了解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會(huì )和別的小朋友玩一會(huì )兒，媽媽不在身邊，她就一動(dòng)不動(dòng)，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對她照顧的無(wú)微不至，很多事情都有默契，有時(shí)根本不用紅紅說(shuō)出來(lái)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道她要什么，就會(huì )送到她手中。正是在這種環(huán)境下，紅紅養成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著(zhù)，媽媽不在身邊就手足無(wú)措，根本不知道該怎么辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進(jìn)行了長(cháng)談，告知了她紅紅在幼兒園的表現，紅紅的媽媽說(shuō)她也發(fā)現了女兒的這些表現，正著(zhù)急呢，對于老師提出的建議愿意進(jìn)行嘗試。我們對她提出的建議是，適當對孩子放手，適當保持距離，讓紅紅學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，學(xué)著(zhù)表達自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點(diǎn)，才能培養出一個(gè)能干的孩子。
聽(tīng)從了我們的建議后，紅紅的媽媽開(kāi)始試著(zhù)做出了改變，慢慢的，我們發(fā)現紅紅變了，當我們邀請她進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)她不再拒絕，當有同伴在玩時(shí)，只要有小朋友邀請她也會(huì )加入。對于紅紅的改變我們看在眼里，喜在心頭。在這件事上，我們沒(méi)有直接去教她如何與同伴交往，而是對她接受的家庭教育做出了有效干預，竟收到了意想不到的效果。原來(lái)有時(shí)候教育也需要拐個(gè)彎啊。
【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教師教育隨筆05-18
幼兒教師教育的隨筆10-22
幼兒教師教育隨筆06-20
幼兒教師的教育隨筆04-02
幼兒教師教育隨筆【熱門(mén)】03-10
【推薦】幼兒教師教育隨筆03-10
幼兒教師的教育隨筆反思09-04
幼兒教師教育感悟隨筆12-23
幼兒教師教育隨筆【薦】10-09
幼兒教師教學(xué)教育隨筆09-16