幼兒教師教育感悟隨筆

幼兒教師教育感悟隨筆

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編為大家收集的幼兒教師教育感悟隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育感悟隨筆1

　　吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的規矩天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉機。

　　今天吃飯前，我又講述了一次吃飯要則，剛要吃，強強大聲說(shuō)：老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!好辦理的.小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)。行!大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。

幼兒教師教育感悟隨筆2

　　近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。

　　在當今的社會(huì )里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì )說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問(wèn)題，可是你們所面對的孩子們又會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對自己的幼教行業(yè)的感受。

　　我們的社會(huì )賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì )在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì )聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著(zhù)孩子玩的“高級保姆”。社會(huì )對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔的社會(huì )責任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì )回報于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì )職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì )的關(guān)懷。他們的社會(huì )付出和社會(huì )報償是不平等的，違背了社會(huì )交換理論的公平、互惠原則。社會(huì )需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報酬，滿(mǎn)足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現的需要。

　　新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實(shí)施著(zhù)反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規律相匹配的一日常規，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀(guān)和教育觀(guān)等。

　　兒童對教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強化和間接的`質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān)�調整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。

　　幼兒教師在現實(shí)社會(huì )中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

　　在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續社會(huì )化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當認識到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì )、家長(cháng)、管理者、幼教培訓者就不會(huì )過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì )更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

　　在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長(cháng)的交流中出現問(wèn)題時(shí)，當我們碰到無(wú)理取鬧的家長(cháng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(cháng)，那樣你就會(huì )讓自己在與這位家長(cháng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

　　當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見(jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(cháng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì )要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).

幼兒教師教育感悟隨筆3

　　11月22日，第一場(chǎng)雪，如約而至！天氣預報幾天前都說(shuō)有雪，我以為可能不下，就沒(méi)有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開(kāi)門(mén)，嚇了一跳，看到了門(mén)前的積雪，頓時(shí)心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無(wú)選擇了，只能硬著(zhù)頭皮騎電動(dòng)車(chē)去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過(guò)得如此漫長(cháng)！終于，走到了大學(xué)路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個(gè)人已經(jīng)騎車(chē)摔倒！我還在想著(zhù)，手和腳忽然不聽(tīng)使喚了，腳下在滑著(zhù)轉圈。本來(lái)就膽小的我，此刻覺(jué)得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現了各種被摔的很慘的畫(huà)面，那一瞬間，看到了路邊有個(gè)樁子，趕緊去抱著(zhù)，還好只是轉了幾圈，沒(méi)有趴地上，手腕扭住了！

　　一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來(lái)繼續往前走！騎不成，就推著(zhù)走了十分鐘！剛好到了一段沒(méi)有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺(jué)不對勁啊，車(chē)怎么好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過(guò)電，以前從未有過(guò)這情況，越來(lái)越覺(jué)得車(chē)好像有問(wèn)題了，閘也壞了，剎不住閘，車(chē)也沒(méi)電！可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了！路不好，車(chē)也壞，時(shí)間緊急！我真的當時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發(fā)衣服都濕了，而且正好卡著(zhù)打卡的點(diǎn)兒！就這樣一路煎熬著(zhù)到了幼兒園，當時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了，這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門(mén)困難重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放學(xué)，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經(jīng)過(guò)一番掙扎后，還是決定去坐公交車(chē)！整整等了80分鐘，才盼來(lái)一輛車(chē)，跟著(zhù)人群被擠上了車(chē)，想著(zhù)這下心里可有安全感了，可是一路堵車(chē)，一路暈車(chē)，我已經(jīng)無(wú)力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著(zhù)窗外，忽然聽(tīng)到車(chē)里廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無(wú)法通行，電車(chē)打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場(chǎng)景！漸漸地，我平靜了下來(lái)，其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調整心態(tài)，把這些不順利的.事看成是對自己內心的一種考驗，遇事能不能冷靜下來(lái)，淡定下來(lái)。就這樣，一直不停地調節心態(tài)，坐了一個(gè)半小時(shí)車(chē)，走路一個(gè)半小時(shí)，八點(diǎn)半終于到家了！

　　想想這一天，過(guò)得可真慢，也過(guò)的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經(jīng)是最好的結果了！雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無(wú)論當時(shí)你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學(xué)到的最重要的知識！

幼兒教師教育感悟隨筆4

　　蒙特梭利語(yǔ)錄：“我聽(tīng)了，但隨后就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了�！蔽乙采钋械伢w會(huì )到：在做中才能真正的學(xué)習、運用和總結。

　　在代班過(guò)程中，我有三點(diǎn)強烈的感悟。

　　一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率

　　以前我學(xué)習或做事重在質(zhì)量，要做到自己比較滿(mǎn)意，對時(shí)間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿(mǎn)意�！爆F在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話(huà)說(shuō)，老是加班的人，說(shuō)明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質(zhì)量效率并重，接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習，下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。

　　二、作為一名教師既要有母親的慈愛(ài)，又要有父親的威嚴。

　　母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你，產(chǎn)生對你的依戀和安全感，但是作為一個(gè)班級的組織者，只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法，如果都順著(zhù)幼兒的想法，那集體的.教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。

　　三、外在的教育經(jīng)驗理論需要自己在操作中實(shí)踐。

　　外在的教育經(jīng)驗理論很多很多，只有結合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法，而無(wú)定法，教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí)，首先是要搜尋一下方法，通過(guò)自己思考，向他人請教、網(wǎng)絡(luò )或書(shū)本等多種途徑。

　　何老師是我各方面學(xué)習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我!何老師正如她的一篇文章中所寫(xiě)“學(xué)做快樂(lè )人”。我也會(huì )經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè )的人!

幼兒教師教育感悟隨筆5

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。

　　大班的.孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。

　　家長(cháng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著(zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(cháng)朋友，請別急，您的孩子一定會(huì )很出色的！

幼兒教師教育感悟隨筆6

　　作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì )了啥子知識，學(xué)會(huì )了啥子歌曲�？墒�，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知?只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長(cháng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的'還是未幾。

　　為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當小老師。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當小老師，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容，之后布置作業(yè)&&回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當小老師，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做查詢(xún)拜訪(fǎng)，比一比誰(shuí)當的小老師最好。

　　唉!這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映，心里很開(kāi)心，這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!

　　孩子都有表現本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚或闡揚超常。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學(xué)習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當一下小老師這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼兒教師教育感悟隨筆7

　　今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：安靜、安靜!孩子們也沒(méi)啥子反映，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦?于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。

　　我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：吳老師，你對他說(shuō)啥子?我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。我對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵&&你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)好夢(mèng)!

　　就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。

　　原來(lái)，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。

　　通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的'道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子�，F在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，一定會(huì )達到事半功倍的效果。

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