幼兒園教師教育隨筆

[精華]幼兒園教師教育隨筆

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教師教育隨筆1

　　本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書(shū)包。他的小書(shū)包一直背在背上，請他拿下來(lái)，他就狠勁的哭。

　　我想，也不能總讓孩子背著(zhù)書(shū)包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著(zhù)他的小手問(wèn)：“洋洋，你為什么總是背著(zhù)小書(shū)包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會(huì )拿我的東西的�！编�，原來(lái)如此，對于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著(zhù)呢，別的小朋友不會(huì )動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過(guò)一會(huì )兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著(zhù)他將書(shū)包放進(jìn)了小柜子里。過(guò)了一會(huì )兒，我牽著(zhù)他的小手去看了看小書(shū)包，看到小書(shū)包好好地在柜子里，他笑了。我說(shuō)：“看，沒(méi)有人動(dòng)小書(shū)包的吧!我們放學(xué)時(shí)再背上他吧!”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來(lái)，他這次放心多了。

　　第二天早上，我牽著(zhù)他的小手把小書(shū)包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開(kāi)心的.笑了。

　　隨后的日子，他每天都放心的把小書(shū)包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語(yǔ)言的鼓勵，看的出來(lái)，他很開(kāi)心，同時(shí)，他也更愛(ài)來(lái)幼兒園了。

　　每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會(huì )有所受益。

幼兒園教師教育隨筆2

　　孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤?huà)寢專(zhuān)�有什么事兒�(jiǎn)?”“老師，彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的呢，真是對不起，先把這件外套穿上�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(cháng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景：彤彤穿著(zhù)一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著(zhù)她，見(jiàn)了我還甜甜的問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類(lèi)似的`事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆3

　　近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對于幼兒預防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì )有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。

　　怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的`袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對他們說(shuō)：“你們在洗手是有沒(méi)有發(fā)現香皂會(huì )‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導他們觀(guān)察、發(fā)現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì )‘跳舞’�！庇械恼f(shuō)：“香皂‘跳舞’的時(shí)候想吹泡泡�！钡鹊�。顯然，幼兒對用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì )認認真真地洗，絲毫不會(huì )馬虎了。洗完了，他們還會(huì )跑到我面前笑著(zhù)問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”

　　通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認真的洗手，培養了幼兒從小講衛生的好習慣。作為教師，只要用心觀(guān)察，生活中處處充滿(mǎn)了教育契機。

幼兒園教師教育隨筆4

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的.畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)："老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。"聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢！""你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自我的感受。

幼兒園教師教育隨筆5

　　皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子，心思細膩，上進(jìn)心強，但不擅表達，因此在集體中往往容易被人忽略。

　　一天，皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告訴我，您觀(guān)察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說(shuō)：“皓皓是個(gè)比較內秀的孩子，平常雖然看不出有多開(kāi)心，但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題，我們一定會(huì )引起重視，最近會(huì )更加關(guān)注一下孩子�！�

　　中午我趕緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現，似乎也沒(méi)發(fā)現什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題。

　　可媽媽仍不相信，連續幾天都不厭其煩地跟每位老師詢(xún)問(wèn)孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因為媽媽太緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對皓皓媽媽每天的“例行詢(xún)問(wèn)”，我們的態(tài)度也變得從開(kāi)始的積極配合到逐漸敷衍。

　　直到有一天，在折紙課上我們才意識到，是我們錯了。

　　區域游戲時(shí)，我帶著(zhù)孩子們學(xué)習用紙折小船，大家都很開(kāi)心地折著(zhù)，也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì )，但也在老師的幫助下都基本完成了。

　　大家拿著(zhù)小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問(wèn)他：“皓皓怎么不開(kāi)心呀？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì )折小船�！蔽液荏@訝：“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說(shuō)：“我折不好，我就不開(kāi)心�！蹦且豢�，我突然發(fā)現皓皓對自己的要求竟然這么高，于是試著(zhù)安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會(huì )的事情。沒(méi)關(guān)系，我們試著(zhù)多練習就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽?zhuān)�你回家再練習一下好嗎？”皓皓�?tīng)了特別開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻��！”

　　晚上我發(fā)過(guò)視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話(huà)，這才真正了解了皓皓的家庭情況。

　　皓皓是個(gè)非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標準、嚴要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對他寄予很高期望。

　　但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他，也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結于自己做不好，不能讓老師滿(mǎn)意上，從而不愿意來(lái)幼兒園。

　　找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠地道歉，因為我們的疏忽而忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

　　首先，在班級中，我們采取了以下措施。

　　1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表?yè)P皓皓，并具體說(shuō)出他在哪里表現得出色，不錯過(guò)任何細小的環(huán)節。比如大家一起排隊時(shí)表?yè)P他站得直；吃飯時(shí)表?yè)P他吃得干凈；做游戲時(shí)表?yè)P他想法很多等等。這樣做會(huì )讓他覺(jué)得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強自信。

　　2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育�；顒�(dòng)區時(shí)間，喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節時(shí)，我找機會(huì )同皓皓聊天，談?wù)勊�的爸爸媽媽�(zhuān)�說(shuō)說(shuō)他周末的安排，商量游戲的玩法等。當我們彼此之間成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友之后，一天我找機會(huì )對皓皓說(shuō)：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會(huì )喜歡你�！别�皓聽(tīng)到后不好意思地笑了，我接著(zhù)說(shuō)：“那如果老師因為你做錯了一件事而批評了你，你會(huì )不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說(shuō)：“不會(huì )�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你記住，如果老師因為你做錯了事而批評了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯誤之后變得更好�！别�皓聽(tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準備，偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì )小聲在他耳邊提醒，既讓他意識到自己的問(wèn)題，也保護了自尊心。當看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強大了內心。

　　3、鼓勵皓皓大膽表現。皓皓雖然要強，卻膽小不敢表達，有些事情很想參與，但會(huì )因為缺乏勇氣而錯失機會(huì )。比如，兒童節班里要表演童話(huà)劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說(shuō)：“那‘大蒜’就由你來(lái)演了，回家要好好準備臺詞和動(dòng)作哦！”皓皓非常開(kāi)心，堅持認真參加排練，并圓滿(mǎn)完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報名參加，即便自己做得不夠好，也會(huì )虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

　　其次，在家里，皓皓的家長(cháng)也在悄悄改變。

　　1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀(guān)念上進(jìn)行了調整，對皓皓降低了要求，允許他有出錯和學(xué)習的機會(huì )。這一點(diǎn)上，爺爺最先有了變化，他說(shuō)：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢�，F在我會(huì )等一等他，讓他自己去嘗試，錯了就再教他�！卑职謰寢屢惨庾R到，一些小事不用太跟他計較，開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會(huì )有進(jìn)步。

　　2、降低對孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長(cháng)因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間，但往往培養出來(lái)的.孩子有的以自我為中心，有的對家長(cháng)言聽(tīng)計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來(lái)，讓他自己決定自己的事，增加家長(cháng)自己的時(shí)間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠都關(guān)注到他。

　　3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內斂，從不大膽、直白地表達自己的愛(ài)，因此孩子直接感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會(huì )摟著(zhù)孩子，輕輕他說(shuō)：“孩子，你永遠都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì )因此而不愛(ài)他，從而增加他的安全感。媽媽表達情感的做法鼓勵了皓皓，讓他在有需求時(shí)會(huì )放下顧慮，積極、勇敢地表達自己的感受。

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛(ài)上了幼兒園，還在參加活動(dòng)時(shí)結交了許多好朋友。前些日子，還邀請老師去他家做客呢！

幼兒園教師教育隨筆6

　　教師情懷：愛(ài)的情愫

　　每天清晨，當我迎著(zhù)孩子們一張張天使般的笑臉，接受一聲聲清麗的問(wèn)候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的`人是不多的，何況是小天使們的問(wèn)候呢！

　　和孩子們朝夕相處，每當他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰.

　　我常常久久的望著(zhù)孩子們，他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

　　在我的一方天地里，一寸下無(wú)數個(gè)美好的記憶。我會(huì )為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻上我的一份祝福；

　　我會(huì )用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護下愉快成長(cháng)。

幼兒園教師教育隨筆7

　　幼兒對水的喜愛(ài)似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機會(huì )他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現在洗手時(shí)幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(cháng)的時(shí)間。為了徹底滿(mǎn)足孩子們的好奇心，尊重他們對水的興趣，使他們對水有更多的了解，因此我們幼兒園開(kāi)設了戶(hù)外活動(dòng)——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準備，昨天我就通知家長(cháng)給還準備一套衣服，帶到幼兒園來(lái)，萬(wàn)一濕了就可以給幼兒及時(shí)更換。

　　今天的氣溫很高，在涼快的水里走，那感覺(jué)別提有多棒啦！我們找來(lái)了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來(lái)的工具，他們一樣都不錯過(guò)。孩子們三五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過(guò)家家的游戲，學(xué)習媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時(shí)，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開(kāi)心了！在玩的過(guò)程中，孩子對氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺(jué)出來(lái)�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的.……”哈哈，孩子們對于這種沒(méi)有顏色的東西都會(huì )說(shuō)成白色，經(jīng)過(guò)老師的引導，孩子們終于說(shuō)出了準確的詞語(yǔ)“無(wú)色”。

　　通過(guò)這次玩水活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識，玩水的樂(lè )趣可真多��！

幼兒園教師教育隨筆8

　　午餐過(guò)后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時(shí)，皓皓突然大哭起來(lái)，孫老師連忙上前詢(xún)問(wèn)發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說(shuō)不出話(huà)，只是指著(zhù)凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著(zhù)衣襟不說(shuō)話(huà)，為了不耽誤大家的散步時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

　　我讓他倆先穩定了一下情緒，然后仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)事情的起因是因為一把椅子！當他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來(lái)時(shí)，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認為這把是自己的就要去搬，凱凱也認為這把是他的也要去搬，結果兩人同時(shí)抓住不松手，旁邊一把卻誰(shuí)都不要，堅定地認為自己沒(méi)搬錯，接下了就發(fā)生了開(kāi)頭的`那一幕。

　　我蹲下身來(lái)，請他倆仔細觀(guān)察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說(shuō)沒(méi)有不同，我又請他倆把每把椅子坐了一下，問(wèn)他們有什么不一樣的感覺(jué)，他倆又搖了搖頭。我說(shuō)：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱幠�？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機會(huì )，還記得老師講的《小羊過(guò)橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說(shuō)：“現在你們該怎樣做呢？”他倆同時(shí)把手伸向了剛才爭的那把椅子，然后又同時(shí)松開(kāi)手去搬另一把，我們三個(gè)人都忍不住笑了起來(lái)。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。

　　作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計其數，說(shuō)實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)的反應：不知道謙讓?zhuān)�不�?huì )主動(dòng)積極的解決，只會(huì )采用哭的方式來(lái)引起老師的注意。通過(guò)這件事使我認識到，在今后的教育中，我們應該從引導孩子學(xué)習解決問(wèn)題這方面入手，多采用創(chuàng )設情境的方法，培養孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。

幼兒園教師教育隨筆9

　　離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他糾正過(guò)一次，玩游戲前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著(zhù)他的手，平心靜氣地問(wèn)他：“你的鞋子反著(zhù)穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服�！边@孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著(zhù)穿還舒服，我就想不明白�！彼麥惤�我的耳朵神秘地說(shuō)：“鞋子太大了�！蔽一腥淮笪�。

　　鞋子大了一點(diǎn)，反著(zhù)穿才便于活動(dòng)。好辦法！多聰明可愛(ài)的'孩子。這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于調查研究，細心觀(guān)察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動(dòng)，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現象和主觀(guān)判斷批評幼兒，不僅會(huì )壓抑幼兒的創(chuàng )造性和自主性，更會(huì )深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒園教師教育隨筆10

　　全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的.訓話(huà)：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�

　　活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結束了這次活動(dòng)。

　　回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。

幼兒園教師教育隨筆11

　　“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友

　　我們能夠將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的'發(fā)現和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒園教師教育隨筆12

　　我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì )去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當老師沒(méi)有選他當小組長(cháng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì )眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì )大發(fā)脾氣，還會(huì )拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì )冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現結果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。

　　一天早晨，我正在益智區和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區傳來(lái)孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了!”我趕忙過(guò)去，發(fā)現小可緊攥著(zhù)拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話(huà)不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿(mǎn)臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的'情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀�！蔽艺f(shuō)：“向別人借東西，應該有禮貌�！比缓笪蚁蛐〕踢f了個(gè)眼色，接著(zhù)說(shuō)，“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì )借給你的�！�

　　在我的鼓勵下，小可小聲地對小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。

　　我趁機說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對別人說(shuō)話(huà)，別人就會(huì )對你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應該謝謝他�！�

　　小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對小程說(shuō)：“對不起。謝謝你!”

　　其他孩子聽(tīng)到小可的話(huà)都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì )和你做朋友!”

　　我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì )互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著(zhù)笑臉，還寫(xiě)了“祝小可快樂(lè )”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當寶貝，碰都不讓別人碰。

　　現在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。

　　小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè )童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展。因此，我們應該多為孩子創(chuàng )造機會(huì )，營(yíng)造氛圍，鼓勵孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。

幼兒園教師教育隨筆13

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀(guān)摩。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩，我感觸良多。希望我能夠學(xué)以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。

　　本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè )。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我不在糾結，我明白了玩和學(xué)習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現去創(chuàng )造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著(zhù)孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。

　　一次活動(dòng)，我們制定的目標只是一個(gè)計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒�讓幼兒發(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著(zhù)固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng )造。老師的作用只是一個(gè)引導，而不是方向。

　　幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養幼兒的創(chuàng )造性表現能力，這些將成為他們人生的.寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng )新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。運用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè )于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì )感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀(guān)形象表達外，還可結合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對事物的描述，從而達到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導幼兒觀(guān)察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。

幼兒園教師教育隨筆14

　　我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養成良好的習慣”。在幼兒園學(xué)會(huì )知識并不是最主要的，最重要的是要培養幼兒養成一個(gè)良好的行為習慣。

　　俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習慣的養成會(huì )伴隨著(zhù)人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強，加強對他們的養成教育的培養，使他們形成一個(gè)良好的行為習慣，對他們一生的影響都是巨大的。培養幼兒的行為習慣包括很多內容，對于小班的'幼兒來(lái)說(shuō)，生活習慣的培養則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，但她有個(gè)不好的習慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對其中一位小朋友說(shuō)了幾句話(huà)，然后快步走到她身邊，輕輕地對她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。

　　本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導，欣欣吃飯越來(lái)越快了�？磥�(lái)，老師的教育不能只依賴(lài)于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導，使其在適當的條件下轉變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè )于接受，還滿(mǎn)足了她的游戲欲望。

　　因此，作為老師我們應在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵幼兒吃飯，從而養成良好的吃飯習慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗，老師也能組織好幼兒的各項活動(dòng)。

幼兒園教師教育隨筆15

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著(zhù)輪廓線(xiàn)把蘑菇剪下來(lái)�！睘榱俗尯⒆觽兏�明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導，一個(gè)一個(gè)地看。當我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì )變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的.要求嗎?璇璇本來(lái)是很認真地剪著(zhù)，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

　　放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了�！痹瓉�(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導。我有些臉紅，因為昨天我沒(méi)有問(wèn)清原因，便批評了她。

　　從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯了什么事，我都會(huì )輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

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