設計心理學(xué)

（經(jīng)典）設計心理學(xué)14篇

　　設計心理學(xué) 篇1

　　摘要：兒童心理學(xué)是一門(mén)很深奧的學(xué)科，兒童的心理也一直都是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。心理過(guò)程與個(gè)性心理特性，是心理學(xué)所研究的兩個(gè)重要的部分�，F如今，社會(huì )如此關(guān)注兒童的健康成長(cháng)問(wèn)題，單單從學(xué)校教育上下功夫遠不夠。所謂勞逸結合，如何在游樂(lè )場(chǎng)中也能給孩子在玩樂(lè )中予以正確的引導，就需要在設計游樂(lè )場(chǎng)時(shí)，參考兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，設計出更符合當代兒童健康生活理念的游樂(lè )場(chǎng)。兒童游樂(lè )場(chǎng)的設計，結合兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，將會(huì )在游樂(lè )設施、游樂(lè )環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行探索，以設計出理想的更有益于兒童成長(cháng)的游樂(lè )場(chǎng)所。

　　關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué)；游樂(lè )場(chǎng)；設計

　　如今，社會(huì )正在不斷的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平和精神生活水平不斷提高。兒童的生活，已然成為時(shí)代的焦點(diǎn)。祖國將來(lái)的發(fā)展，也要靠新一代的努力，而兒童時(shí)期的生活教育發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。孩子的成長(cháng)除了家長(cháng)的看管、學(xué)校的教育之外，娛樂(lè )項目必不可少。孩子健康性格的形成其實(shí)不僅受到家長(cháng)和學(xué)校老師的影響，更多的是自身成長(cháng)發(fā)展的影響。兒童更多的是需要自由的空間，在愉快的氛圍中摸索未來(lái)，逐漸形成完整的性格，而游樂(lè )場(chǎng)作為兒童主要的娛樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)所，其設計能否關(guān)乎到孩子的心理健康就起到了至關(guān)重要的作用。

　　1兒童心理的發(fā)展

　　1.1兒童的心理現象

　　心理現象是由客觀(guān)的`一些刺激所引起的，它一般無(wú)法直接觀(guān)察到，需要通過(guò)外在的行為特征才能間接地表現出來(lái)，而這個(gè)中間反應的環(huán)節稱(chēng)為心理活動(dòng)。例如，老師通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的面部表情來(lái)判斷學(xué)生是否真正掌握了今天的課堂知識，也會(huì )通過(guò)下課后的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生是否掌握已講授的內容要點(diǎn)。兒童的注意力也是心理的一種表現。一般將兒童的注意力分為有意注意和無(wú)意注意2種。有意注意是一種有意識的、主動(dòng)去想注意的一種狀態(tài)，此狀態(tài)需要費一些努力才可完成。無(wú)意注意則是一種通過(guò)客觀(guān)刺激所吸引來(lái)的，這個(gè)客觀(guān)刺激可以是新鮮的、有趣的也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬于一種被動(dòng)的吸引來(lái)的注意，這個(gè)則不需要費神。

　　1.2兒童心理的發(fā)展

　　經(jīng)研究表明，兒童心理發(fā)展的內因有2個(gè)方面的原因，其一是兒童在其現階段所能夠達到的某一種智力和知識方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產(chǎn)生的某種動(dòng)機或是需求。兒童到了一定的年紀后，需要進(jìn)行適當的教學(xué)，從而開(kāi)拓其思維能力。通過(guò)啟發(fā)式教育，培養孩子面對問(wèn)題時(shí)候的分析能力和解決能力，并且在生活中培養孩子在參加活動(dòng)和交流時(shí)運用多種感覺(jué)器官，從不同的感覺(jué)器官中，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)更好的接觸信息，鍛煉其邏輯思維能力。

　　2兒童對于游樂(lè )場(chǎng)的需求

　　2.1兒童心理學(xué)融入游樂(lè )場(chǎng)

　　游樂(lè )場(chǎng)對于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)愉快、放松、自由且敞開(kāi)心扉的一個(gè)公共場(chǎng)所，在其中體會(huì )娛樂(lè )設施所能帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足。這也正式游樂(lè )場(chǎng)的設計更要將兒童心理學(xué)考慮在內的一大原因。如果將游樂(lè )場(chǎng)比作一個(gè)機器人，那么這個(gè)機器人能否健全的工作全要靠它的中樞線(xiàn)路是否完整，兒童心理學(xué)就相當于是這個(gè)機器人的中樞線(xiàn)路，有了它機器人才能夠更好地運行。換言之，如果在設計游樂(lè )場(chǎng)時(shí)，考慮到兒童心理學(xué)的因素，那么這個(gè)兒童游樂(lè )場(chǎng)才是更符合孩子身心健康的游樂(lè )場(chǎng)。

　　2.2游樂(lè )場(chǎng)對兒童的意義

　　每當兒童在游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，不僅可以玩一些游樂(lè )場(chǎng)內已有的游樂(lè )設施，直觀(guān)地感受到玩耍時(shí)的快樂(lè )，而且在玩其它一些游戲時(shí)，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗不同的角色所帶來(lái)的快樂(lè )，例如不同職業(yè)的體驗，醫生、老師、司機、廚師等，在角色體驗的同時(shí)，不會(huì )受到現實(shí)生活中許多條件的限制，又可以展開(kāi)自己想象的翅膀，通過(guò)這種游戲來(lái)體驗一些情感關(guān)系，還可以滿(mǎn)足認知方面的欲望。在游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，可以滿(mǎn)足孩子對未知領(lǐng)域探索的欲望的實(shí)現，推動(dòng)孩子對知識探索的渴望。同樣，在玩耍的過(guò)程中，面對突發(fā)的問(wèn)題狀況或者是游戲中的問(wèn)題，可以更好地去分析解決問(wèn)題，在游戲中鍛煉孩子分析問(wèn)題解決矛盾的能力。當然在游戲中，通過(guò)不同的活動(dòng)方式，在沒(méi)有成人的幫助下，學(xué)會(huì )處理一些情緒，學(xué)會(huì )自我控制的能力的鍛煉等。

　　3結論

　　綜上所述，兒童游樂(lè )場(chǎng)的設計，不單單是一個(gè)供兒童純娛樂(lè )的游樂(lè )場(chǎng)的簡(jiǎn)單設計，而是一個(gè)不僅能夠提供兒童娛樂(lè )玩耍的游樂(lè )場(chǎng)所，更是一個(gè)能夠讓孩子在娛樂(lè )中學(xué)習知識、健康成長(cháng)的游樂(lè )場(chǎng)所。兒童作為現如今社會(huì )的焦點(diǎn)弱勢群體，對兒童的關(guān)注必不可少，兒童的心理健康問(wèn)題更是兒童成長(cháng)的關(guān)鍵因素。由此可知，兒童心理學(xué)對于游樂(lè )場(chǎng)的設計，是一種必不可少的考慮因素，只有將兒童心理學(xué)的相關(guān)內容融入到游樂(lè )場(chǎng)的設計中去，才能夠設計出更適合兒童娛樂(lè )玩耍的場(chǎng)所，才是更人性化的游樂(lè )場(chǎng)所。

　　參考文獻:

　　1李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992

　　設計心理學(xué) 篇2

　　1設計本體與行為心理學(xué)

　　設計是一門(mén)邊緣性學(xué)科，能與許多學(xué)科相結合。行為心理學(xué)是建立在心理學(xué)基礎上，研究人們的行為心理狀態(tài)，尤其是對需求的心理通過(guò)意識作用于設計的一門(mén)學(xué)科。在設計過(guò)程中，應用行為心理學(xué)主要是為了獲取用戶(hù)最根本的想法、需求。而人們在日常生活中往往受到社會(huì )、成長(cháng)等因素的影響，學(xué)會(huì )了隱藏自己真實(shí)的想法，或者沒(méi)有意識到自己真正的想法。貫穿于整個(gè)設計過(guò)程的用戶(hù)研究，目的是為了從用戶(hù)那里獲取信息、發(fā)現缺點(diǎn)和不足，發(fā)掘潛在用戶(hù)需求，并找出解決辦法，對現有產(chǎn)品或系統進(jìn)行改進(jìn)。因此我們選取用戶(hù)研究中常用的人種學(xué)訪(fǎng)談法為例，來(lái)討論在設計過(guò)程中如何利用行為心理學(xué)更好地挖掘用戶(hù)的潛在需求。

　　2設計過(guò)程與行為心理學(xué)

　　2.1人種學(xué)訪(fǎng)談主要內容

　　人種學(xué)訪(fǎng)談（EthnographicInterview）是與用戶(hù)對話(huà)、討論其日常生活和環(huán)境，類(lèi)似于傳統人種學(xué)的調查方法。它深入體驗和了解用戶(hù)世界，并獲得親身經(jīng)歷的想法和見(jiàn)解，主要記錄訪(fǎng)問(wèn)者與用戶(hù)對話(huà)、討論日常生活和環(huán)境。

　　2.2人種學(xué)訪(fǎng)談中行為心理學(xué)的解讀

　　訪(fǎng)談最首先要制定訪(fǎng)談內容以及訪(fǎng)談所用到的器材如錄音筆、攝像機等。抵達現場(chǎng)之后，迅速與當地人群拉近距離，多提互動(dòng)性問(wèn)題，如“你能給我演示一下嗎？”。同時(shí)向其重復所聽(tīng)到的內容，借此確認觀(guān)察結果是否有效。

　　其中，調查員和受訪(fǎng)者互動(dòng)的根據是受訪(fǎng)者身體語(yǔ)言的映射。這種基于行為心理學(xué)的身體語(yǔ)言研究，能夠便于調查員更全面地了解受訪(fǎng)者的潛在需求。

　�。�1）受訪(fǎng)者面部變化。受訪(fǎng)者用身體另一側撫觸耳朵，則表示某種視覺(jué)阻斷行為，想要通過(guò)身體扭曲來(lái)造成一個(gè)壁壘，表明他想要擺脫當前話(huà)題，利用這個(gè)間隙找到一個(gè)新的出路。而耳朵的輕微刺癢感卻是有助于加強受訪(fǎng)者正面信息的，用身體同側手去撫觸耳朵，表明他們對這個(gè)話(huà)題的愉悅性。受訪(fǎng)者如果把手放在下巴處，甚至移向下顎處時(shí)表明他的狀態(tài)是心緒不寧、神情緊張的。這是一種典型的安慰行為。如果放在下巴處的手腕彎曲或轉向他人，通常表示受訪(fǎng)者心情不錯，而手腕僵直則表示受訪(fǎng)者內心的緊張。

　�。�2）受訪(fǎng)者軀干變化。受訪(fǎng)者做出傾斜軀干的動(dòng)作反映了邊緣大腦對距離和避讓的需求，人們不僅會(huì )將軀干轉離令自己不舒適的人，還會(huì )漸漸轉離那些沒(méi)有吸引力或令人厭惡的事物。由此更有利于判定受訪(fǎng)者對于調研產(chǎn)品的真正態(tài)度。

　�。�3）受訪(fǎng)者腳和腿部變化。受訪(fǎng)者把腳放在安全的地方（如椅子后面）而且會(huì )在一段非常時(shí)期保持這樣的姿勢，表明他的不舒適性，或者正在承受某種壓力。這時(shí)需要調查員注意且轉變問(wèn)題方式。行為心理學(xué)表明在整個(gè)人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中，我們的腿和腳直接決定了我們的生存，因此，它們是身體中最誠實(shí)的部位，能向觀(guān)察者傳遞最精確、最無(wú)保留的信息�？鞓�(lè )腳，是指高興時(shí)雙腿和雙腳一起擺動(dòng)或顫動(dòng)，是一種非�？煽康男盘�，表示參與者的愉悅心情以及這是他想要的結果或事物。訪(fǎng)談過(guò)程中當受訪(fǎng)者將腳背向一側，腳踝相對時(shí)，表示他可能對正在討論的內容不感興趣，或者不想再配合下去，也可能是表示對正在談?wù)摰氖虑椴徽J同。將腳部動(dòng)作從左右輕搖轉向上下踢動(dòng)時(shí)，說(shuō)明他一定看到或聽(tīng)到些消極或不高興的事情。這時(shí)就需要調查員調整訪(fǎng)談方向以及對受訪(fǎng)者進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，以確保收到的用戶(hù)信息有效。

　�。�4）受訪(fǎng)者舒適與不適線(xiàn)索。當受訪(fǎng)者感到舒適時(shí)會(huì )敞開(kāi)自己的身體，向別人展示更多的部位。此時(shí)行為就會(huì )產(chǎn)生同步性。而非同步行為是一道壁壘，更是影響面談或討論結果的一種障礙，其中心口不一的表現，如被訪(fǎng)者說(shuō)“我喜歡這個(gè)顏色”卻在同時(shí)輕輕搖頭，這也是一種形式上的非同步行為。身體也會(huì )通過(guò)非語(yǔ)言形式來(lái)表現不舒適感。受訪(fǎng)者會(huì )將身體移開(kāi)，以起到阻隔或保持距離的作用，還會(huì )重新調整自己，如輕輕擺動(dòng)雙腳、坐立不安、扭動(dòng)臀部或者用手指敲打某物，以及搓擦額頭、擠壓臉頰、摩擦頸部或者用手擊打后腦勺等。當被問(wèn)到他們不愿及觸及的話(huà)題時(shí)會(huì )出現視覺(jué)阻斷行為，如眼皮跳動(dòng)、眨眼頻繁等。

　　2.3人種學(xué)訪(fǎng)談中行為心理學(xué)應用要點(diǎn)

　�。�1）訪(fǎng)談過(guò)程及問(wèn)答技巧要點(diǎn)。在訪(fǎng)談過(guò)程中，與受訪(fǎng)者訪(fǎng)談時(shí)要找一個(gè)清楚的視角，不要在雙方之間設置任何障礙，這樣才能更全面的觀(guān)察受訪(fǎng)者的動(dòng)作以及便于攝像機記錄。在訪(fǎng)談的最開(kāi)始讓受訪(fǎng)者放松下來(lái)，才能更快速地進(jìn)入交談話(huà)題。在提問(wèn)時(shí)，先深入淺出問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，然后停下來(lái)，利用這一段時(shí)間觀(guān)察對方的各種反應，給受訪(fǎng)者一些時(shí)間去思考和反應。一連串的詢(xún)問(wèn)常常導致受訪(fǎng)者不經(jīng)思考而隨意回答，不僅使受訪(fǎng)者感受到壓力，也使得非語(yǔ)言線(xiàn)索變得模糊。當受訪(fǎng)者的回答并不能讓調查員滿(mǎn)意的時(shí)候，只需要繼續看著(zhù)受訪(fǎng)者，他就會(huì )繼續對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充解釋。

　�。�2）認清訪(fǎng)談中受訪(fǎng)者的真實(shí)想法。調查員不僅要注意受訪(fǎng)者回答中的隱含意思，即潛臺詞，還要有效結合被訪(fǎng)者的身體語(yǔ)言判定受訪(fǎng)者的`真實(shí)想法，要對訪(fǎng)問(wèn)的結果、被訪(fǎng)者的觀(guān)點(diǎn)持必要的懷疑態(tài)度。在后續的訪(fǎng)談中，調查員隨意從側面問(wèn)出前面相關(guān)問(wèn)題也是有必要的，這樣不僅可以驗證受訪(fǎng)者的觀(guān)點(diǎn)，使前后有一個(gè)邏輯呼應，也可以證實(shí)受訪(fǎng)者先前回答問(wèn)題的真實(shí)可靠性。當然，大多數被訪(fǎng)者都不是故意編造謊言。所說(shuō)的和做的可能完全不一樣，是因為他們很多時(shí)候意識不到自己真正的想法，所以我們要對他說(shuō)的、做的兩個(gè)方面都有清楚的認識。在Sony引BoomBox概念的案例中這點(diǎn)便被很好地證明，他們曾召集了一些潛在的購買(mǎi)者，組成焦點(diǎn)小組討論這個(gè)新產(chǎn)品應該是什么顏色：黑色或者黃色？經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)人都認為消費者應該更傾向于黃色，會(huì )后Sony對小組成員表示感謝，告訴他們在離開(kāi)的時(shí)候可以免費帶走一個(gè)BoomBox作為回報，那里有兩堆BoomBox：黃色和黑色，結果每個(gè)人拿走的都是黑色的。

　�。�3）注意調查員對于受訪(fǎng)者的潛在影響。作為調查員要意識到自己對受訪(fǎng)者行為的影響，因為行為是相互影響的。如提問(wèn)題不要提帶有答案的問(wèn)題例如“你喜歡游泳嗎？”受訪(fǎng)者大多數下意識都會(huì )說(shuō)喜歡，但是這并不是他們的真實(shí)想法的體現。要向他們提問(wèn)“平時(shí)喜歡做什么運動(dòng)”，讓受訪(fǎng)者自己來(lái)回答。

　　3行為心理學(xué)研究對于設計的意義

　　進(jìn)行人種學(xué)訪(fǎng)談我們最終要得到的是，受訪(fǎng)者自身的觀(guān)點(diǎn)和對產(chǎn)品用戶(hù)體驗的觀(guān)察結果。這種用戶(hù)觀(guān)察和用戶(hù)訪(fǎng)談的目的是還原用戶(hù)真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)，其中定性研究的目的在于發(fā)掘用戶(hù)潛在需求、理解用戶(hù)、探索未知，定量研究目的在于驗證和細化定性研究的發(fā)現。

　　對于行為心理學(xué)的研究最終目標是挖掘用戶(hù)真實(shí)情感與需求，根據用戶(hù)行為重新定義、提煉概念設計。

　　綜上所述，我們可以看到行為心理學(xué)在設計研究過(guò)程中的應用，以及行為心理學(xué)如何更好地在設計流程中解決用戶(hù)的真正需求及隱性需求，這也體現出了設計的本質(zhì)是“謀事”。整合知識和資料的集成創(chuàng )新，是在合理、健康地解決人們衣食住行的需求問(wèn)題，以不變應萬(wàn)變。

　　參考文獻：

　　[1]胡飛.洞悉用戶(hù)——用戶(hù)研究方法與應用[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.

　　[2]唐林濤.工業(yè)設計方法[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.

　　作者簡(jiǎn)介：宮靜思（1991—），女，黑龍江七臺河人，研究方向：用戶(hù)研究。

　　設計心理學(xué) 篇3

　　摘要：在室內設計中的充分應用視覺(jué)心理學(xué)，不但能夠賦予人們創(chuàng )一個(gè)愉悅、舒適的生活起居環(huán)境，還可引領(lǐng)關(guān)聯(lián)性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。本文試從室內設計中充分應用視覺(jué)心理學(xué)來(lái)作為研究探討。

　　關(guān)鍵詞：視覺(jué)心理學(xué)；室內設計

　　視覺(jué)心理學(xué)具有著(zhù)繁多的種類(lèi)，按照細致化的分類(lèi)，重點(diǎn)是指外部的影像以視覺(jué)來(lái)引致的心理層面的應激式反應，體現為從外部的反應向內心轉化的過(guò)程。由于外部具有多樣化的影像視圖，而內心又具有繁復的心理活動(dòng)機能，在兩者關(guān)聯(lián)并轉進(jìn)之時(shí)形成緊密性的聯(lián)系，所以各不相同的影像視圖在不同的人看來(lái)，其所以形成的心理反應也具有著(zhù)差異性。

　　一、視覺(jué)心理學(xué)的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)越性

　　對于一切美好事物的觀(guān)感享受，人們較多時(shí)依據雙眼來(lái)捕捉到外部事物而達成的。通常而言，在捕捉外部事物時(shí)人的視覺(jué)神經(jīng)系統具有著(zhù)兩個(gè)重要的特點(diǎn)：（１）視覺(jué)系統在看到相對靜止的事物之時(shí)，會(huì )在第一時(shí)間獲取那部分處在運動(dòng)狀態(tài)下的事物；（２）在一種色彩絢麗事物與另外一種色彩暗淡事物相較，前者更多的會(huì )被人們所關(guān)注到，因為視覺(jué)心理學(xué)自身所獨具的優(yōu)越性，能夠牢記住對事物產(chǎn)生的良好的第一印象。

　�。ǘ�）存在視錯覺(jué)

　　通常使用雙眼來(lái)對于外部事物進(jìn)行接收時(shí)，較多的會(huì )受到光影和自我關(guān)聯(lián)性因素的影響，所以有一些時(shí)候會(huì )對看到的事物形成一種視錯覺(jué)影像。另外，在對有序水平圖像進(jìn)行觀(guān)看時(shí)，通常一種寬廣的空間感會(huì )呈現在人們眼前，在室內設計中能夠應用鏡面來(lái)映照房間，使之形成視錯覺(jué)下的空間擴展的裝飾效果，在現實(shí)當中的房間面積未發(fā)生改變，以此種空間擴展的視錯覺(jué)設計，不但在視覺(jué)層面形成“大空間”的感受，而且還能增加生活的趣味性。

　�。ㄈ�）達成視覺(jué)效果的取得

　　通常而言，人們能夠對自我思想意識中的部分印象較為深刻的記憶場(chǎng)景作為更深層次上的圖形的營(yíng)造，也即為當代人所言的“大腦補充”，并由此取得整體性的視覺(jué)性能。從自我視覺(jué)的接收而言，視覺(jué)性能并非限定于顯現特定的某一類(lèi)事物，較多為在現時(shí)視覺(jué)性能的前提下來(lái)對于已經(jīng)感到失去記憶的事物進(jìn)行自我營(yíng)建，從而取得整體性視覺(jué)性能的既定目的。

　　二、視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中的應用

　�。ㄒ唬┲刃蚧�

　　在日常生活當中，人們期盼在生存環(huán)境中進(jìn)行單一性和復雜性的生活方式在心理層面的切換，再次構建新的程序來(lái)填充視聽(tīng)的不完美之處。在單一性和復雜性?xún)炔揩@取一種居中的平衡點(diǎn)，使人較好的取得適宜性，能夠最大化的滿(mǎn)足人在心理層面的需求。第一、藝術(shù)形式的秩序化。在其體現的形式層面，秩序化的特點(diǎn)之一為簡(jiǎn)化構造，讓其作為標準的幾何形狀，也即為在多樣化秩序當中找出適時(shí)變進(jìn)的規律。將室內設計的對象依據一定的內容進(jìn)行排列組合，具有規律性的圖形排列組合能夠賦予房屋一種秩序感，設計風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，彰顯出設計的基本形態(tài)。第二、在秩序當中尋求變化。在室內設計中尋求一種相同性的對比與微小差異性的顯現，即為在空間內部尋求相互對比形體、圖形、品質(zhì)、色彩等的諸多方面的對比等。但是對比必然需要以無(wú)序化的形式來(lái)體現，是構建于具有設計理念的沖突性之上的'，在室內設計中倘若繁復的裝飾全部墻面，則人的視覺(jué)就會(huì )分散，使人會(huì )感到不知所措，形成散亂化及無(wú)序化的態(tài)勢，所以在室內設計中，必須在具有一致性的秩序下來(lái)作為適宜的相互對比。

　�。ǘ�）整體效應

　　藝術(shù)設計即為將各類(lèi)形式因素按照形式內部規律作為重構。第一、整合與補充。在室內設計中形與形的接觸與重合，都可看做是關(guān)聯(lián)性的全部形式，疏密的布局聯(lián)系即為以視覺(jué)整理后產(chǎn)生的差異性疏密體的相互對比效果。在完整性之外，還會(huì )有部分差異性的物體從其他環(huán)境里脫離開(kāi)，被匯聚成一個(gè)視覺(jué)整體。第二、簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)化作為視覺(jué)心理學(xué)的要求之一，在限定的領(lǐng)域內，視知覺(jué)能夠將所有形式作為一種簡(jiǎn)易的構造式樣整合而成。在室內設計中，“簡(jiǎn)約”二字的應用頻率最高。簡(jiǎn)約涵蓋了三層次含義：統一的內容與形式；構成的形態(tài)簡(jiǎn)單明了；設計形式具有明確性。所以在室內設計中需要多次應用形態(tài)的簡(jiǎn)易因素，比擬使用者的曾經(jīng)的記憶性，充分應用模糊化的形體和圖形來(lái)完成部分非常規情況下不容易達成的目的。

　�。ㄈ�）節奏與韻律

　　第一，節奏。在室內設計中顯示出的節奏，因為其具有不同或為具有比較性的形式有規律的多次產(chǎn)生，此種節奏是以其的實(shí)際應用性能為基礎存在，節奏的主題有性能來(lái)作為界定，不同的民族在各個(gè)歷史階段、文化及教育背景的各不相同人對節奏，有著(zhù)差異性的偏和愛(ài)，在室內設計中節奏應用是非常關(guān)鍵的。第二、韻律。作為節奏的較高形態(tài)層級的韻律，體現為容量、面積的多少、虛現與實(shí)在、縱橫交錯、相互重疊，色彩度、等諸多方面的變進(jìn)來(lái)達成的。涵蓋了完美契合的節奏。雖然韻律秩序感較節奏而言要弱，可是在藝術(shù)感染力方面節奏卻比韻律強，在室內設計作品中存在著(zhù)大量的節奏，而卻只有在優(yōu)秀的室內作品中才能夠顯示出韻律。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，室內設計的終極目的是構建一個(gè)宜居的居住環(huán)境，為此，在室內設計應用視覺(jué)心理學(xué)是非常有必要的。設計師在設計當中，應該遵循的設計原則是“完全以人的個(gè)性化需求為首要”，設計出更為宜居的居住環(huán)境。

　　作者:支林 徐霞 單位:江西科技師范大學(xué)

　　參考文獻:

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　　設計心理學(xué) 篇4

　　1情感在設計中的應用

　　在景觀(guān)藝術(shù)設計中，“情感化”設計是將情感的因素融入到環(huán)境中，使來(lái)到這個(gè)環(huán)境的人們產(chǎn)生某種情感的共鳴。它通過(guò)人工環(huán)境與自然環(huán)境等元素的設計，加入了人的情感體驗和心理感受，尤其是現代設計中。由于人們對于環(huán)境的要求隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步而不斷提高，科技的發(fā)展也讓人們可以擁有更多的選擇。例如，家居環(huán)境能夠體現主人的自身價(jià)值和品位素養，公共環(huán)境設計可以豐富人們的生活，提供更多的公共活動(dòng)場(chǎng)所。

　　以著(zhù)名的巴洛克風(fēng)格建筑為例，巴洛克風(fēng)格教堂的建造方針，意在匹敵甚至超越中世紀以前的文物古跡的建筑結構，給人留下深刻的印象。它是教會(huì )權力的象征，其始終具有一個(gè)明確的目的，即吸納所有的天主教徒，堅定他們的信仰，重新團結異教徒和他們的教會(huì )，將真正信仰之光照耀在非教徒的身上，讓人們感受到宗教的神秘感、威嚴感、神圣感等。

　　2通過(guò)藝術(shù)心理學(xué)對景觀(guān)設計的分析

　　從人與環(huán)境的藝術(shù)設計角度來(lái)說(shuō)，人們心目中的理想的居住環(huán)境應該是一個(gè)人與大自然和諧發(fā)展的空間。人們在其中學(xué)習和居住都有一種舒適感、安全感和歸屬感，所以，校園中的軸線(xiàn)設計首先應確定的目標是，設計出一個(gè)以人為本，寧靜自然而優(yōu)雅清新的自然生態(tài)空間。

　　根據我校實(shí)地調查分析，從學(xué)校校門(mén)到觀(guān)書(shū)塘的區域，主要有噴泉、石碑、廣場(chǎng)和升旗臺，學(xué)生經(jīng)常在這片區域進(jìn)行娛樂(lè )活動(dòng)。而現在的狀況是，水池不太整潔、池底覆蓋滿(mǎn)了青苔顯得不太雅觀(guān)，與觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)沒(méi)有呼應。觀(guān)書(shū)塘處于我校中心地帶，是區域環(huán)境中不可缺少的部分，它的設施影響著(zhù)整個(gè)校園環(huán)境。存在的問(wèn)題有：水域寬闊，無(wú)便捷性路徑；廣場(chǎng)石凳夏熱冬涼沒(méi)有遮擋物，幾乎沒(méi)有實(shí)用性；水域周?chē)鷺?shù)木雜亂，沒(méi)有供學(xué)生學(xué)習、休閑的地方；缺乏半私密空間的設施；傳統的石柱圍欄與周?chē)�環(huán)境不相協(xié)調；觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)沒(méi)有考慮晚上的照明效果，缺乏安全性；區域中間沒(méi)有休息座椅、垃圾桶少；空間破碎，缺乏集會(huì )的大場(chǎng)地。同時(shí)，圖書(shū)館前廣場(chǎng)幾何化的.形式感、現代感很強，各種材質(zhì)的變化富有節奏感。但針對的人群需求的利用率較低；整個(gè)廣場(chǎng)設計較為破碎，缺乏整體感；交通路線(xiàn)不夠明確、便利；廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝較多，過(guò)于生硬，特別是夏天，硬質(zhì)鋪裝對陽(yáng)光的反射，會(huì )讓整個(gè)廣場(chǎng)更加炎熱；植物缺少層次變化，過(guò)于單一；廣場(chǎng)上的大屏未盡其用，同時(shí)，整個(gè)廣場(chǎng)也缺少人文內涵。

　　作為校園景觀(guān)的設計，由于其地理位置的特殊性——基地位于湖南工業(yè)大學(xué)大門(mén)、圖書(shū)館中軸線(xiàn)，其受眾主要是學(xué)生及老師。應增加更多的藝術(shù)氣息、校園景觀(guān)與學(xué)生的情感聯(lián)系，使學(xué)生在這里交流思想、增進(jìn)感情。作為大學(xué)生活的載體，可以讓我們更清楚地記憶青蔥歲月，可以是我們對藝術(shù)最初的開(kāi)始與碰撞。

　　這個(gè)方案以情感設計為重點(diǎn)，在滿(mǎn)足校園基礎設施的基礎上，抓住師生之間的情感寄托，突出“一心一景”，“一景一憶”，在情感內容上突出“亦心亦憶”。方案的設計應在細節上打動(dòng)師生的心，應抓住學(xué)校包裝專(zhuān)業(yè)這一特色，讓參與其中的師生能夠對湖南工業(yè)大學(xué)留下美好的回憶。該方案是學(xué)校從進(jìn)門(mén)到圖書(shū)館這條路線(xiàn)上的改造設計，主要服務(wù)人群是學(xué)生、老師和工作人員。首先，該設計要與現有環(huán)境相融合，其主要目的是改善目標區域的缺點(diǎn)，為目標人群提供更方便的路徑導向、防暑防寒的休息以及娛樂(lè )場(chǎng)所、安靜舒適的學(xué)習工作環(huán)境。該設計應主要以規整的布局為主，在水池廣場(chǎng)以及部分觀(guān)景區采用自然的布局，做到人工和原始生態(tài)相互結合，讓人產(chǎn)生寄情于山水間的美好環(huán)境。

　　此方案設計主要分為四個(gè)區域：校訓廣場(chǎng)、觀(guān)書(shū)塘、觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)和圖書(shū)館前廣場(chǎng)。其中，重點(diǎn)體現情感的就是觀(guān)書(shū)塘前的許愿池噴泉。世界上最著(zhù)名的許愿池，是羅馬的許愿池噴泉，它是羅馬最后一件巴洛克風(fēng)格的杰作，擁有著(zhù)許多美好的傳說(shuō)。此方案中的許愿池，截取了羅馬許愿池中的美好希望，希望每個(gè)投幣的學(xué)生、老師或者其他人員能夠再次回到學(xué)校來(lái)觀(guān)賞。校園是教書(shū)育人的場(chǎng)所，也希望能培養出杰出的人才，使其將來(lái)再回到學(xué)校，激勵下一代的學(xué)生努力學(xué)習。

　　然后，是觀(guān)書(shū)塘的情感設計。原來(lái)的觀(guān)書(shū)塘本身有一個(gè)曲折的木質(zhì)橋，很多學(xué)生喜歡在橋上給魚(yú)兒喂食，橋的兩頭綠樹(shù)成蔭，是個(gè)觀(guān)景的好地方。該方案保留了這個(gè)橋，還在觀(guān)書(shū)塘中間位置增加了雕塑景觀(guān)，是由包裝盒拼接而成的雕塑，體現了學(xué)校以包裝設計為重點(diǎn)學(xué)科的特點(diǎn)。觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)設計成了一個(gè)酒瓶形狀，在兩邊分別設計了三條流通路徑，方便學(xué)生通過(guò)。同時(shí)，增加了座位以讓人休息，中間的廣場(chǎng)采用比較平滑的地面鋪裝，可以讓學(xué)生進(jìn)行滑板、溜冰等娛樂(lè )活動(dòng)。

　　湖南工業(yè)大學(xué)的校園文化應該體現學(xué)校特色，以及所在城市的文化內涵。本學(xué)校的文化是厚德博學(xué)、和而不同，以及包裝設計文化，城市的文化是火車(chē)頭文化、炎帝文化等�！昂竦虏�學(xué)、和而不同”是學(xué)校的校訓，體現了對學(xué)生寄予的要求和期望，也是一種教學(xué)理念。

　　3結語(yǔ)

　　環(huán)藝設計會(huì )直接或者間接地影響人們的情緒和行為，能確立交往的范圍和適當的人際距離，使人們的行為有據可依。將藝術(shù)心理學(xué)方法運用到環(huán)藝設計中，可以使人們更貼近環(huán)境，更容易理解和感受到藝術(shù)的美感和自然環(huán)境的完美融合。

　　參考文獻：

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　　[3]唐納德·A·諾曼.設計心理學(xué)[M].中信出版社，2010.

　　作者簡(jiǎn)介：皮紹南（1988—），女，湖南長(cháng)沙人，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設計藝術(shù)學(xué)院2014級研究生，主修環(huán)境藝術(shù)設計。

　　設計心理學(xué) 篇5

　　一、設計意圖：

　　兒童期是個(gè)體認識、個(gè)性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì )無(wú)法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過(guò)渡，可以進(jìn)行比較復雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。本節心理健康教育活動(dòng)課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認識自己這一心理現象設計，引導學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎。

　　二、授課年級：

　　小學(xué)四年級

　　三、輔導目標：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生客觀(guān)認識自己的重要性。

　　2、教育學(xué)生在積極的評價(jià)中，學(xué)會(huì )欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂(lè )，并學(xué)會(huì )發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習他人優(yōu)點(diǎn)。

　　3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

　　四、輔導重點(diǎn)：

　　使學(xué)生正確認識自己和他人。

　　五、輔導難點(diǎn)：

　　使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

　　六、輔導方式：

　　1、聽(tīng)故事

　　2、討論

　　3、游戲

　　4、填寫(xiě)測試卷

　　七、輔導前準備：

　　1、錄音帶《比比誰(shuí)大》，

　　2、輕松純音樂(lè )

　　3、心理測試卷

　　4、課件

　　八、輔導過(guò)程：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，初步了解認識自己的重要性

　　1、播放故事《比比誰(shuí)大》。

　　2、提出問(wèn)題：青蛙為什么會(huì )鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說(shuō)明這是一只怎樣的青蛙？青蛙的下場(chǎng)怎么樣？通過(guò)這個(gè)故事你有什么啟發(fā)？

　　3、師總結：我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。

　　4、那如何認識自己呢？這節課老師將和同學(xué)一起認識自我悅納自我（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）找特點(diǎn)，發(fā)現自我的獨特性

　　1、現在我們做個(gè)小游戲，請聽(tīng)游戲規則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請你起立，不具備就請坐下。

　　2、出示特點(diǎn)：

　�。�1）、體型高高瘦瘦

　�。�2）、留著(zhù)短發(fā)

　�。�3）、眼睛近視

　�。�4）、喜歡吃魚(yú)

　�。�5）、喜歡運動(dòng)

　�。�6）脾氣急躁

　�。�7）記憶力好

　�。�8）學(xué)習用功

　�。�9）膽子小

　�。�10）愛(ài)看課外書(shū)

　�。�11）樂(lè )于助人

　　3、游戲做完了，請同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒(méi)發(fā)現）

　　4、為什么會(huì )出現這樣的情況，這說(shuō)明了什么？

　　5、就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨一無(wú)二的。

　　6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無(wú)二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認識自我悅納自我。

　�。ㄈ�）填句游戲：認識我自己

　　1、剛才同學(xué)們都認識到各自有各自的特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評價(jià)的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。

　　2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫(xiě)5句。

　　3、提示：我們可以從這些方面來(lái)寫(xiě)

　　生理自我的認識——指個(gè)體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀(guān)察和認識，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如：我是個(gè)高個(gè)子，我是個(gè)短發(fā)女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀(guān)察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等方面的觀(guān)察和認識。如我是個(gè)膽小的人，我愛(ài)好文學(xué)等；

　　社會(huì )自我的認識——對自己的社會(huì )地位的觀(guān)察和認識，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會(huì )適應能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子，

　　我是誰(shuí)？我是一個(gè)xxx的.人。

　　3、請孩子來(lái)介紹自己（2—3人）

　　4、剛剛老師發(fā)現孩子們介紹自己時(shí)都說(shuō)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請在四人小組里說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸

　　1、每小組每位同學(xué)輪流站起來(lái)接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈�！罢◤棥币�求：該優(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。用上x(chóng)xx我覺(jué)得你很不錯，因為你________

　　2、當你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？

　　3、那當你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？

　　4、師總結：通過(guò)游戲我們發(fā)現我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來(lái)越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習。因此我們要學(xué)會(huì )欣賞自己欣賞別人。（板書(shū)：欣賞獨特的我）

　�。ㄎ澹�、談缺點(diǎn)

　　1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰(shuí)能大膽的說(shuō)出自己的缺點(diǎn)呢？

　　2、剛才同學(xué)都認識到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說(shuō)的一樣：我們都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。

　�。�六）、榜樣的力量

　　1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。

　　2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。

　　3、他們?yōu)槭裁磿?huì )取得成功？

　　4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒(méi)有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。（板書(shū)：接受本來(lái)的我）

　　5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷

　　6、書(shū)寫(xiě)自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。

　�。ㄆ撸�歸納總結

　　在人生中你是這世界上獨一無(wú)二的一個(gè)，所以要充分地認識自己認、客觀(guān)評價(jià)自己。善于發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無(wú)缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚長(cháng)補短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。

　　設計心理學(xué) 篇6

　　摘要：環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)新興綜合性學(xué)科，主要研究人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調“以人為本”的設計理念。著(zhù)眼于人與環(huán)境的相互關(guān)系，研究了室內環(huán)境中人的心理行為特征及其指導作用，并對環(huán)境與心理的相互作用進(jìn)行了探討，從色彩、形狀、光影三個(gè)角度分析了環(huán)境心理學(xué)在室內設計中的發(fā)展與運用，以期創(chuàng )造宜人的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；以人為本；室內設計

　　一、環(huán)境心理學(xué)的概述

　　環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著(zhù)重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。環(huán)境即“周?chē)�的境況”，是圍繞著(zhù)人們并對人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會(huì )反過(guò)來(lái)對行為主體產(chǎn)生影響。環(huán)境心理學(xué)就是研究人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。

　　二、環(huán)境與人的心理及行為的相互作用

　　人與環(huán)境總是通過(guò)某種相互的作用來(lái)達到一種平衡，在這一動(dòng)態(tài)平衡中走向進(jìn)步與完善。人在室內環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類(lèi)似的方式作出反應的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設計的基礎。

　�。ㄒ唬┌踩�性

　　無(wú)論何時(shí)何地人都需要有一個(gè)能受到保護的空間，因此無(wú)論是在餐廳、酒吧和圖書(shū)館等地方，只要存在著(zhù)一個(gè)與人共有的大空間，幾乎所有的人都會(huì )先選擇靠墻、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在于人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過(guò)于空曠巨大時(shí)，人們往往會(huì )有一種易于迷失的不安全感，而更愿意找尋有所“依托”物體，所以現在的室內越來(lái)越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個(gè)穩定安全的空間。

　�。ǘ�）領(lǐng)域性

　　人在室內環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，總是力求其活動(dòng)不被外界干擾或妨礙。領(lǐng)域行為就是個(gè)人或團體，針對一個(gè)明確的空間所作的一種標志性的或保護性的行為或態(tài)度模式，包括預防動(dòng)作及反應動(dòng)作。

　�。ㄈ�）私密性

　　私密性是作為個(gè)體的人對空間最起碼的要求，只有維持個(gè)人的私密性，才能保證單體的完整個(gè)性，它表達了個(gè)體的人對生活的一種心理的概念，是作為個(gè)體的人被尊重、有自由的基本表現。

　　鞏固心理環(huán)境個(gè)性的獨立的室內空間，如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線(xiàn)、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位。餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。

　　三、環(huán)境心理學(xué)在室內設計的運用

　�。ㄒ唬┥�彩在心理環(huán)境中的運用

　　色彩在人們的日常生活中對于人會(huì )顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用， 我們就會(huì )運用色彩來(lái)調節空間的環(huán)境氣氛，烘托室內的氣質(zhì)，創(chuàng )造舒適的室內環(huán)境以利于身心狀態(tài)的調節。在設計表現上，不論是外觀(guān)色彩，還是室內設計采用的色彩，都是以自身性質(zhì)所引起的情感來(lái)感染人的，換句話(huà)說(shuō)，它不是觀(guān)者的情感，而是對象的情感。像室內色彩那樣長(cháng)時(shí)間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續性的積極的情緒，或者進(jìn)一步加強由于其他事情而產(chǎn)生的某種情緒。

　�。ǘ�）空間形狀在心理環(huán)境中的運用

　　由各個(gè)界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會(huì )使活動(dòng)于其中的`人們產(chǎn)生不同的心理感受。著(zhù)名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受。整個(gè)建筑有個(gè)中心，提供一種方向感。透過(guò)大廳開(kāi)敞部分還可以看到周?chē)�建筑，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線(xiàn)稍暗的大廳，力圖創(chuàng )造一種使人陷入沉思的神秘、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過(guò)思考來(lái)了解藝術(shù)，他的成功在于他的設計引起了人們對于環(huán)境產(chǎn)生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。

　�。ㄈ�）光影在心理環(huán)境中的運用

　　現代室內光環(huán)境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時(shí)光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向于實(shí)用性及文化性的有機結合，成為建現代裝飾環(huán)境的一個(gè)重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺(jué)刺激，是營(yíng)造室內氣氛與創(chuàng )造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動(dòng)感，給無(wú)機的墻面以色彩，能賦予材料的質(zhì)感更動(dòng)人的表情。

　　四、結語(yǔ)

　　加拿大建筑師阿瑟?埃利克森說(shuō)：“環(huán)境意識就是一種現代意識” 。當人們處于室內環(huán)境之中時(shí)，人們的某些心理要素也同時(shí)處在室內環(huán)境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿(mǎn)足使用功能，而更為重要的是營(yíng)造一個(gè)舒適的、人們愿意停留和駐足的、一個(gè)能給人以視覺(jué)上和心理上，乃至行為上享受的空間環(huán)境。良好的室內環(huán)境所提供的氛圍不僅僅作用于人的外在，更重要的在于它影響著(zhù)人的心理，左右著(zhù)人們的行為。

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　　設計心理學(xué) 篇7

　　由于大眾的物質(zhì)生活水平逐漸提升，因此在追究基本需求的基礎上，更加重視精神文化追求。色彩設計能夠對于大眾的感官因素產(chǎn)生直接性的影響，具有非常重要的意義。本文對于色彩心理學(xué)和藝術(shù)設計的有效融合進(jìn)行分析，探討了其在設計工作中的應用，供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

　　隨著(zhù)社會(huì )精神文明的快速發(fā)展，人們追求提升，讓藝術(shù)設計工作變得更加重要。藝術(shù)設計離不開(kāi)色彩的引用和配合，實(shí)踐環(huán)節中巧妙的進(jìn)行色彩調節，發(fā)揮色彩搭配技巧，將其和心理學(xué)有效結合，才能夠滿(mǎn)足當下人類(lèi)的精神和物質(zhì)兩方面需求。

　　1 色彩

　　早期的時(shí)候，色彩指源自自然界中的光，形成的基本原因是物體表面光的發(fā)射。分析日光發(fā)現，其包括很多不可見(jiàn)以及可見(jiàn)波長(cháng)的光，在日光的照射下，三棱鏡會(huì )反射出不同波長(cháng)的光線(xiàn)，直接體現出對應的色譜，人類(lèi)眼睛能夠直接看到的七種顏色，具體包括紫色、靛色、藍色、綠色、黃色、橙色、紅色。生活環(huán)境中所能夠直接性接觸到的色彩受到色彩的色相以及色彩的亮度兩個(gè)方面影響，色彩的亮度強弱關(guān)鍵在于日光的強度以及物體自身具備的反射能力，物體表面上接受到的光照如果較強，那么對應的色彩就較為明亮，如果接受的光照弱，那么亮度較差，光的類(lèi)型對于色相產(chǎn)生影響，詳細分析來(lái)說(shuō)需要看物體反射出來(lái)的波長(cháng)，可以認為世界上的一切物體由于色彩的裝點(diǎn)變得更加的美觀(guān)和多樣化。

　　2 色彩心理學(xué)

　　色彩心理學(xué)研究的關(guān)鍵內容是分析色彩對于人類(lèi)心理造成的影響，經(jīng)過(guò)科學(xué)的判定和分析處理，有效的控制和避免色彩對于人類(lèi)產(chǎn)生的不利作用影響，緩解人類(lèi)的心理沖擊。每一個(gè)個(gè)體的性格可以通過(guò)不同的色彩直接性的反饋出來(lái)，從顏色方面能夠間接判定人的性格，具有大致的把握，未來(lái)想要加強研究水平需要關(guān)注色彩的角度。目前，色彩心理學(xué)已經(jīng)逐漸被應用到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中，包括商家利用顏色搭配，提升產(chǎn)品的視覺(jué)效果，促進(jìn)銷(xiāo)售量的增長(cháng)。很多的發(fā)達國家對于色彩心理學(xué)已經(jīng)具有較為透徹的研究，歐美已經(jīng)建立具有自身特點(diǎn)的色彩理論體系。此外色彩對于人類(lèi)的情緒具有直接性的影響，好的色彩搭配和控制能帶給不同主體良好的心理狀態(tài)，在醫療方面也具有積極的影響。

　　根據人類(lèi)自身主觀(guān)體驗不同，將色彩劃分為冷色調和暖色調，從色彩自身方面來(lái)說(shuō)其不具備溫度變化，冷暖區分主要是主體在和色彩發(fā)生接觸后所產(chǎn)生的不同感受，例如常見(jiàn)的色彩反饋效果，出現大面積藍色時(shí)容易聯(lián)想到大海，帶給主體清涼的感受，其被劃分為冷色調中，橙色以及紅色的出現，會(huì )讓人類(lèi)感覺(jué)到太陽(yáng)以及火，具有暖的反饋，因此被劃分為暖色調，此外冷暖色還會(huì )被明度的高低所影響，明度較高會(huì )給人一種冷的感受，低的明度讓人感覺(jué)溫暖舒適。一般狀況下，藝術(shù)設計要根據氣候的改變結合冷暖色的搭配，適當調整室內環(huán)境以及著(zhù)裝的顏色變化，最終讓自身感覺(jué)到舒適。在不同的文化內涵以及背景作用影響下，色彩的冷暖感受具有不同體驗。

　　3 色彩心理學(xué)和藝術(shù)設計的結合

　　公共環(huán)境設計環(huán)節中，通常會(huì )將室內的裝飾和色彩有效搭配，例如很多的快餐店會(huì )大量的使用紅色或橙色，提升人的溫暖感受，此外由于很多的食物原材料是紅色以及橙色，利用這兩種色彩能夠帶給應用者良好的心理體驗，讓人的精神感覺(jué)愉悅放松，幫助吸引更多的人員;商品展示以及陳列方式的變化，會(huì )讓銷(xiāo)量發(fā)生改變，產(chǎn)品設計環(huán)節中會(huì )利用色彩影響進(jìn)行搭配，選擇最吸引消費者的搭配形式。辦公環(huán)境中過(guò)多的應用白色空間，會(huì )加大人員的眼睛負荷，為解決該種狀況可以應用冷色系的其余顏色代替。機械化作業(yè)的工廠(chǎng)內部如果沒(méi)有任何顏色的裝飾會(huì )給工人疲勞的感覺(jué)，工作效率降低同時(shí)容易引發(fā)事故，因此可以將墻壁改造成粉色;傳統醫院的墻壁大部分是白色，工作人員的服裝大部分也是白色，這種顏色會(huì )讓病人的心理壓力增加，過(guò)去出現的白衣高血壓狀況正是色彩對于人類(lèi)影響的最直接性體現，目前已經(jīng)有很多的醫院將內部的墻壁粉刷成淡粉色或是奶油色，緩解患者的心理壓力。

　　色彩設計還會(huì )對于公共交通產(chǎn)生影響，交通信號燈的色彩能夠直接性影響駕駛人員的判斷性，結合光學(xué)的基本原理，紅色光能夠產(chǎn)生最長(cháng)的波長(cháng)，所以在應用中傳播的距離最長(cháng)，更加吸引人員的注意力，因此紅色作為禁止通行的信號指示顏色，綠色和紅色能夠產(chǎn)生鮮明的對比，能夠輕易的`被人類(lèi)眼睛所分辨出來(lái)，能夠直接性的表達出信號意義。路面的顏色大部分為黑色或灰色，這是由于該顏色能夠讓駕駛人員感覺(jué)鎮靜，但是近年來(lái)的研究發(fā)現，長(cháng)時(shí)間的處于該種顏色影響下，交通事故出現的概率增加，因此大城市中逐漸的增加彩色路面的比例，刺激開(kāi)車(chē)人員的神經(jīng)系統，提升注意力。車(chē)輛本體的顏色也會(huì )產(chǎn)生一定的作用，藍色和綠色屬于后退色系，車(chē)輛行駛中會(huì )給人一種較遠距離的感受，因此出現追尾的概率較高，紅色、黃色提升行人以及其余駕駛人員的注意程度，特別是天氣狀況不良的時(shí)候，能夠起到一定的警示作用，因此在夜間以及天氣狀況較差的時(shí)候，部分的弱勢群體需要借助色彩優(yōu)勢，降低出現事故的概率。

　　商品的外部包裝色彩直接決定最終的銷(xiāo)售效果，大部分的人會(huì )被包裝色彩所吸引，藝術(shù)設計中要充分考慮并且利用心理原理。通常狀況下，兒童偏愛(ài)靚麗的色彩，成年男性偏愛(ài)銀色、藏青色、黑色，成年女性偏愛(ài)粉紅色，因此大部分的化妝品應用粉色作為主體。食品包裝中大多使用黃色、橙色、紅色作為基調，因為這些顏色給人溫暖的感覺(jué)，激發(fā)人的食欲。不同的包裝設計環(huán)節中結合原料和食物，合理搭配后能夠提升最終辨識程度;

　　總而言之，色彩直接性的給人視覺(jué)感受，進(jìn)一步影響人類(lèi)的心理活動(dòng)，目前色彩心理學(xué)在設計以及生活中的應用作用越來(lái)越明顯，如何正確的應用其中的原理，結合人類(lèi)多種感官實(shí)際體驗，進(jìn)行突破性的設計是非常重要的。

　　設計心理學(xué) 篇8

　　這本書(shū)的內容大概是這樣的：

　　當我們使用一個(gè)產(chǎn)品時(shí)，有些用起來(lái)很順手，有些用起來(lái)卻常常會(huì )出錯，甚至看到一件產(chǎn)品時(shí)完全不知道如何下手（我爸爸對家里的全自動(dòng)洗衣機就是如此），不論這件產(chǎn)品是否是“最先進(jìn)”的。為什么會(huì )出現這種情況呢？這就涉及到設計心理學(xué)探討的范圍了。

　　作者諾曼博士在《設計心理學(xué)》中以使用者的角度來(lái)思考設計的原則，提醒消費者購買(mǎi)的物品要方便好用，易于理解。希望設計師在注重設計美感的同時(shí)，不要忽略設計的一些必要因素，因為對于產(chǎn)品設計來(lái)說(shuō)，安全好用永遠是競爭的關(guān)鍵。

　　諾曼博士用詼諧的語(yǔ)言講述了許多我們日常生活中常常會(huì )遇到的挫折和危險，幫我們找到了這些問(wèn)題的關(guān)鍵，即產(chǎn)品設計忽略了使用者在一定情境中的真實(shí)需求，甚至違背了認知學(xué)原理。

　　設計心理學(xué)幾乎在你接觸到的任何一個(gè)地方都有應用。書(shū)中列舉了大量的實(shí)例：

　　比如當我們看到剪刀的時(shí)候，一下子就能明白如何使用一把剪刀。但有時(shí)候我們到一家高檔賓館的時(shí)候，卻不知道怎么進(jìn)門(mén)，雖然大門(mén)看起來(lái)很高檔大氣。

　　一輛豪華大巴車(chē)司機面前有一百多個(gè)按鈕，但對于司機來(lái)說(shuō)并不不是一件難事，因為這個(gè)設計符合了一一匹配原則。但當我們面對一臺復印機上的那幾個(gè)按鈕時(shí)竟然一頭霧水。

　　當我們用手機撥打了個(gè)號碼，然后將聽(tīng)筒附在耳邊，我們會(huì )聽(tīng)到“嘟~嘟~嘟”的聲音，表示已經(jīng)撥出等待對方接聽(tīng)。如果沒(méi)有幾聲“嘟~嘟~嘟”的聲音我們就不知道是不是已經(jīng)打出去了。這是應用了信息反饋的原則。

　　鑰匙、U盤(pán)被設計成為只能有一種方式插進(jìn)鎖孔或USB接口，這正是設計者考慮到我們可能會(huì )犯錯，并提前堵上了這種錯誤的可能性。這也是其中的一個(gè)原則。

　　……

　　這本書(shū)很有趣，我把它當作科學(xué)小品來(lái)讀，在書(shū)中看作者跑遍世界各地尋找的各樣設計。

　　對于這本書(shū)我用了略讀的'方式，粗粗地瀏覽了一遍，有些地方是跳著(zhù)讀的。

　　這本書(shū)對我有什么幫助呢？

　　對于一個(gè)跟設計幾乎毫不沾邊的傳道人讀這樣一本書(shū)有什么用呢？除了構架講章之外，設計跟我已經(jīng)毫不沾邊了。但它至少打開(kāi)了我的思維，從一個(gè)全新的角度去看世界，照亮了我思維中的一個(gè)盲點(diǎn)。

　　如果非要問(wèn)它帶給我什么幫助？我只能說(shuō)不知道，但是我相信一定有用。

　　幾年前讀過(guò)一本關(guān)于青少年心理學(xué)的書(shū)，其中有講到一個(gè)原則：一個(gè)頑皮經(jīng)常做惡作劇的小孩，大多是因為缺乏被關(guān)愛(ài)，他們搞怪的潛意識是引起注意。事實(shí)上這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不僅僅實(shí)用于小孩子，同樣也適用于大人。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在禾場(chǎng)上幫我了很大的忙。

　　這本書(shū)也不妨成為“消遣”的樂(lè )趣。

　　設計心理學(xué) 篇9

　　關(guān)鍵詞：性格心理；藝術(shù)設計；色彩

　　引言

　　人類(lèi)視覺(jué)感知的第一要素是色彩，它是顯現所有物質(zhì)形態(tài)的基礎。人們在對任何事物做選擇的時(shí)候，或多或少會(huì )考慮到事物的色彩，依據不同的性格心理而作出迥異的判斷。因此，藝術(shù)產(chǎn)品設計理念中的色彩選擇就需要研究大眾的性格心理，使藝術(shù)品的色彩能夠為特定人群所接收，提高人們對藝術(shù)設計的滿(mǎn)意度，這對藝術(shù)設計及其他所有產(chǎn)品設計都有重要的指導作用。[1]

　　一、不同性格對色彩的偏好

　　性格的形成與人的生活環(huán)境和思想教育密切相關(guān)，根據人們性格的差異，大致可以分為以下幾類(lèi)，這幾種性格對色彩的選擇都有獨特的偏好。

　�。ㄒ唬�熱烈型性格

　　熱烈型性格的人經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，他們具有很強的耐力和可塑性，精力旺盛卻又急躁沖動(dòng)，是強烈的外向型性格。這類(lèi)人對色彩的敏感度不強，大多偏愛(ài)暖色調，喜歡濃重的色彩，所體現的是積極樂(lè )觀(guān)的感受和鮮活明快的體驗。

　�。ǘ�）活潑型性格

　　活潑型性格的人適應性強，在生活中注重效率，具有積極向上的朝氣，但情緒波動(dòng)較大。在色彩的喜好上，活潑性格的人喜歡溫馨別致的暖色調，色彩搭配上傾向于反差較大的顏色，注重愉悅的感受。

　�。ㄈ�）平和型性格

　　性格平和的人偏于內向，他們不容易產(chǎn)生情緒，但對情感的體驗和感受至深，具有長(cháng)期性。敏感沉穩的性格使他們在色彩選擇上稍稍偏向于冷色調，尤其喜愛(ài)灰色的弱調，色彩搭配差別微弱，體現了含蓄的個(gè)性和朦朧的感覺(jué)。

　　二、不同色彩給人帶來(lái)的感受

　　性格影響了人們對色彩的選擇，相反，色彩同樣會(huì )使人的心理發(fā)生變化。明朗的色彩通過(guò)視神經(jīng)傳達給大腦的是賞心悅目的感受[2]，而暗沉的色彩則會(huì )使人產(chǎn)生壓抑的心情。色彩通過(guò)調配變化萬(wàn)千，其中最具代表性的是以下幾種顏色：

　�、偌t色代表了 和熱血，能夠讓人興奮、激動(dòng)、充滿(mǎn)力量；

　�、诔壬�是溫暖的顏色，像陽(yáng)光一樣讓人感到幸福祥和，對穩定情緒有一定作用；

　�、凼亲蠲髁恋�.顏色，給人以活潑燦爛的形象，讓人心情愉快，充滿(mǎn)喜悅。

　�、芫G色與自然融合，是生命和希望的象征，給人平定、安靜的感受，是中性的色彩。

　�、菟{色在現實(shí)中代表大海，讓人感覺(jué)清爽和廣闊，寧靜而深遠。

　�、藓诎變煞N顏色是最普遍和流行的顏色，可以作為底色來(lái)表現其它顏色，具有神秘感，能夠增強人的情緒，讓人更歡樂(lè )或更悲傷。除了單色調，色彩對人的情緒帶來(lái)的影響更多地表現在色彩的搭配上。不同色彩搭配在一起，色調的差別會(huì )導致其表現的情感也不一樣。

　　三、性格心理在藝術(shù)設計色彩中的應用

　　從人的性格對色彩的偏好和色彩對人情緒的影響可以看出，色彩是人性格的一種表現，通過(guò)對人性格的分析，可以判斷出他對色彩選擇的大致方向。因此，藝術(shù)設計中對色彩的把控需要從人的心理感受出發(fā)，將心理學(xué)和色彩學(xué)融合在一起，使藝術(shù)設計符合人們的審美，滿(mǎn)足人們的需求。

　�。ㄒ唬┦覂壬�彩搭配和客戶(hù)的需求

　　由于居住環(huán)境與人的心情密切相關(guān)，室內設計的色彩搭配更需要在客戶(hù)的心理分析上下功夫。[3]要做好室內設計的色彩搭配，首先要選好室內設計的主色調，這是室內整體感覺(jué)的最關(guān)鍵部分，主色調的偏差將直接影響到客戶(hù)的第一印象，以至于忽視其它的色彩搭配。其次是色彩搭配的協(xié)調，對比色的反差不能太大，整個(gè)色彩搭配必須要柔和。在此基礎上，室內的色彩可分為樸素和艷麗兩種，要根據客戶(hù)的需求來(lái)選擇色彩豐富或簡(jiǎn)單的不同風(fēng)格。[4]

　�。ǘ�）色彩搭配的合理性

　　除了對不同色彩有獨特的選擇，不同性格的人對色彩的搭配也各有各自的見(jiàn)解。紅色和橙色的搭配， 與紫色的搭配適合熱烈和活潑性格的人，他們能從中感受到熱情和溫暖，亮麗和喜慶，從而帶來(lái)好心情。而綠色和紫色的搭配則適合平和與內斂性格的人，營(yíng)造出寧靜和深幽的環(huán)境。[5]因此，在藝術(shù)設計中要根據藝術(shù)傳達主體的需要，采用不同的色彩搭配，使藝術(shù)產(chǎn)品能夠收到傳達主體的肯定。

　�。ㄈ�）關(guān)注產(chǎn)品作用

　　任何產(chǎn)品都有其作用。因其作用的不同，所使用的色彩也會(huì )對使用者的心理感受造成影響。例如雨傘和太陽(yáng)傘的色彩選擇，雨傘的主要功能是擋雨，只有在陰雨天才使用，而陰雨天給人帶來(lái)的情緒是沉悶且低落的，在雨傘的色彩選擇上就可以采用紅色、橙色或 ，有利于維持人的良好情緒。相反，太陽(yáng)傘多在烈日下使用，用淡藍色或淺綠色更能夠給人帶來(lái)清涼的感受，緩解高溫下的急躁心情。多注意藝術(shù)設計在實(shí)際生活當中的應用，才能夠更好地指導其色彩的運用。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，性格心理是人對色彩感受至關(guān)重要的影響因素，普通藝術(shù)設計已經(jīng)邁入了“以人為本”的時(shí)代，藝術(shù)設計的心理需求日益突出，因此，在藝術(shù)設計中必須要重視對人性格和心理的細致分析，只有了解了人們的內心情感，藝術(shù)設計的色彩運用才會(huì )有生命力。

　　參考文獻：

　　[1]張文靜,馬振慶.色彩性格在藝術(shù)設計中的應用研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）,20xx,（06）.

　　[2]余朋.淺議色彩心理及色彩搭配在設計中的運用[J].長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報,20xx,（04）.

　　[3]黃子軍.設計師的主觀(guān)色彩意識與室內色彩的搭配[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，20xx,（03）.

　　[4]潘晶.淺談室內設計中的色彩藝術(shù)設計[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,20xx,（12）.

　　[5]王洪波,馬振慶.色彩情緒在現代藝術(shù)設計中的應用研究[J].大舞臺,20xx,（02）.

　　設計心理學(xué) 篇10

　　教學(xué)目標

　�。�1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

　�。�2）重視情緒的調控，培養良好的情緒。

　�。�3）能覺(jué)察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進(jìn)行自我調節。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

　�。�2）能覺(jué)察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進(jìn)行自我調節。

　　教學(xué)方式

　�。�1）講述與討論。

　�。�2）角色扮演。

　�。�3）開(kāi)展游戲

　　教學(xué)準備

　�。�1）準備好有關(guān)情緒對人身心健康影響的故事。

　�。�2）準備各種情緒表現的'圖片。

　�。�3）準備幾個(gè)學(xué)生不良情緒反應的情境。

　　教學(xué)對象

　　小學(xué)五年級

　　教學(xué)課時(shí)與場(chǎng)地

　　1課時(shí) 團體輔導室

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事引入

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們生活中，“喜、怒、哀、樂(lè )”幾乎時(shí)時(shí)刻刻伴隨著(zhù)我們。你或許得到老師的表?yè)P而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會(huì )而煩悶苦惱，這些情緒會(huì )給我們帶來(lái)什么影響呢？下面我們就來(lái)上一節心理課（板書(shū)課題）先請你們聽(tīng)一聽(tīng)兩個(gè)故事：

　　1、聽(tīng)故事。

　　『故事1』：三國時(shí)期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰的輝煌勝利。然而，他的氣量相當狹窄，總想高人一籌，對才能勝過(guò)自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設計陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。

　　提問(wèn)：如果周瑜能控制自己的情緒，結果會(huì )怎樣？壞情緒對我們的身心健康有什么影響呢？學(xué)生自由展開(kāi)議論

　　教師小結：我們必須學(xué)會(huì )控制自己的憤怒，別發(fā)火，要冷靜，否則可能釀成大禍。

　　『故事2』：下課了，明明在操場(chǎng)上踢毽子，突然一個(gè)籃球飛過(guò)來(lái)，打在明明身上，他轉身一看，原來(lái)是小東干的。小東連忙說(shuō)：“對不起！”明明回答說(shuō)：“還好沒(méi)傷著(zhù)，不要緊�！焙髞�(lái)他們又有說(shuō)有笑地回到了教室。

　　討論：明明和小東做得對嗎？好的情緒對我們的身心健康有什么好處？

　　2、師結合故事，并出示事先準備好的各種情緒的圖片，引導學(xué)生辨認各種情緒的不同表現，并向學(xué)生說(shuō)明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。

　　二、情境活動(dòng)

　　1．教師以電腦出示各種情景，請學(xué)生說(shuō)出他們會(huì )產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因：

　�。�1）當有同學(xué)叫你的外號。

　�。�2）得到自己喜歡的禮物。

　�。�3）聽(tīng)到別人說(shuō)自己的壞話(huà)。

　�。�4）獲悉明天老師將大家帶去郊游。

　�。�5）爸爸把自己正看得著(zhù)迷的電視節目關(guān)了。

　�。�6）考試得了100分。

　�。�7）因為上課不專(zhuān)心，給老師批評了。

　�。�8）上體育課時(shí)，被同學(xué)們絆了一下，摔倒了。

　�。�9）小弟弟不聽(tīng)自己的話(huà)。

　�。�10）被同學(xué)錯怪了。

　　2、教師結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生分析：

　�。�1）自己的情緒反應是否適當？即當遇到不如意的事時(shí)，自己的情緒通常是比較平和還是容易激動(dòng)、生氣？

　�。�2）產(chǎn)生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對所遇事情的看法和態(tài)度有關(guān)？

　�。�3）面對不如意的事，如何調節自己對人對事的態(tài)度，以保持良好的心境，產(chǎn)生積極的情緒的反應？

　�。�4）角色扮演。教師將幾個(gè)不良情緒反應導致不良后果的情景呈現在電腦上，請幾位事先排練好學(xué)生根據情景需要進(jìn)行角色扮演，并請其他同學(xué)幫助角色中的人進(jìn)行情緒調節。

　　『情境一』

　　一個(gè)同學(xué)的鋼筆丟了，他順手拿了一個(gè)好朋友的圓珠筆來(lái)寫(xiě)字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對方不愛(ài)惜別人的東西。這位同學(xué)感到委屈，說(shuō)：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼�！甭�(tīng)到別人罵自己是“小氣鬼”，那位同學(xué)更生氣了，于是，兩人激烈爭吵起來(lái)，最后，他們不歡而散。

　　『情境二』

　　當靜靜正在教室聚精會(huì )神地看一本有趣的漫畫(huà)書(shū)時(shí)，曉杰突然走過(guò)來(lái)把書(shū)搶走，靜靜要求曉杰把書(shū)還給自己，可是曉杰就是不聽(tīng)，靜靜急了就過(guò)去搶?zhuān)�結果……

　�。�5）教師小結。強調不同情緒對人的影響作用，鼓勵學(xué)生正確了解自己的情緒的特點(diǎn)，并學(xué)習以開(kāi)朗、寬容的態(tài)度去對待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態(tài)。

　　三、開(kāi)展 “笑一笑”游戲活動(dòng)。

　　大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓�；�落到誰(shuí)人處，則請他出來(lái)站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學(xué)都盡量逗他笑起來(lái)。依次進(jìn)行。

　　四、歸納總結

　　通過(guò)這節課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂(lè )、滿(mǎn)意、幸福等）有利于身心健康，而負性情緒（如憤怒、憂(yōu)愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利于身心健康。因此，我們應該培養和保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，消除消極情緒，以積極的態(tài)度去創(chuàng )造美好的明天。

　　設計心理學(xué) 篇11

　　1.行為心理學(xué)在園林設計中的應用方式

　　1.1行為心理學(xué)對園林景觀(guān)布局的引導

　　在進(jìn)行園林景觀(guān)的布局時(shí)，需要考慮到人們對于園林景觀(guān)的基本心理需求。因此首先需要考慮的是人們對于景觀(guān)私密性和開(kāi)放性的要求。尤其對于城市居民而言，更加需要通過(guò)開(kāi)敞空間以及私密性空間的結合，一方面保證戶(hù)外活動(dòng)的連接性和溝通性，另一方面也能保證在需要的時(shí)刻能夠得到一些私密性的需求。如在一些私人庭院中或是園林中，都需要一些不受打擾的區域，能夠進(jìn)行安靜的活動(dòng)，如讀書(shū)、休息等。因此在園林設計時(shí)需要考慮到人們在這方面的需求，圍合的方式，不僅在私人別墅庭院，而且在城市街頭綠地、居住區、城市廣場(chǎng)上，創(chuàng )造出滿(mǎn)足人們需求的全封閉和半封閉的私密性空間。如通過(guò)設置一些冠蔭樹(shù)，同時(shí)輔以一些休憩的'設施等，通過(guò)一些觀(guān)賞性較高的植物的布置，給予人們在私密空間內的舒適感和愉悅度。而在開(kāi)放空間內，如各類(lèi)草坪和湖泊等處，則需要為人們的活動(dòng)創(chuàng )造更好的條件。如盡量開(kāi)敞的環(huán)境，動(dòng)靜集合的布局設計，都能夠更好地滿(mǎn)足人們對于園林開(kāi)敞性和私密性等多方面的需求。

　　1.2行為心理學(xué)對園林主要用途的引導

　　一般的園林設計主要是為了滿(mǎn)足人們的審美需求以及對居住環(huán)境的需求，然而實(shí)際上從人們的行為心理學(xué)角度出發(fā)，園林擁有了更多的功能與用途。如果一些特有的園林設置，如樹(shù)園、草藥園、科普園、專(zhuān)類(lèi)園等，在這些特殊的空間中，能夠增加人們學(xué)習和認識大自然的機會(huì )，使參與者獲得滿(mǎn)足感。另外從人們的基本需求而言，園林能夠為他們提供基本的活動(dòng)場(chǎng)所，而同時(shí)人們又需要活動(dòng)場(chǎng)所中的蔭蔽性和舒適性，以及活動(dòng)場(chǎng)地劃分的合理性。因此在園林設計時(shí)需要考慮到采用不同的植物組合以及格局的布置，滿(mǎn)足人們心理上的需求。如通過(guò)灌木作綠籬既可把大場(chǎng)地細分為小功能區，既能擋風(fēng)、降低噪音，還必須滿(mǎn)足人的審美和情感的心理需求。另一方面可以通過(guò)設置一些園林設施，促進(jìn)人們參與到園林綠化中，從而更好地引導人們的心理健康發(fā)展。

　　1.3行為心理學(xué)對園林服務(wù)設施的引導

　　園林服務(wù)設施的選擇以及布置位置將會(huì )對人們造成很大的影響，只有根據不同年齡階段以及居住區域的居民心理需求，對園林服務(wù)設施進(jìn)行布置，才能更好地發(fā)揮園林的基本作用。比如公共廁所的位置在園林中要適當安排位置，在人們可以明顯發(fā)現的位置，或者有明顯的標識牌。每個(gè)公共廁所的距離也應該根據人們的基本行走范圍來(lái)進(jìn)行布置。垃圾桶等設施的布置則需要按照人們的活動(dòng)范圍布置在人流量較大的地方。園林中的長(cháng)椅等設施周?chē)�需要設置一些蔭蔽措施，從而為人們營(yíng)造一個(gè)更好的休息環(huán)境，同時(shí)各類(lèi)設施的布置也應該考慮到不同年齡層次的需求。

　　2.結語(yǔ)

　　園林設計中考慮到人的行為心理學(xué)能夠更好地實(shí)現園林的基本功能，考慮到人的心理需求，并對人的行為帶來(lái)一定的影響。各園林設計者應從園林景觀(guān)的布局，園林的主要用途以及園林服務(wù)設施的設計等方面，來(lái)綜合應用行為心理學(xué)知識，滿(mǎn)足人們對園林的需求。

　　設計心理學(xué) 篇12

　　摘要：從高校學(xué)生實(shí)際的社會(huì )交流需求出發(fā)，綜合考慮目前高校普遍存在可利用場(chǎng)地資源緊張的現狀，筆者通過(guò)前人研究和社會(huì )調查發(fā)現，食堂通過(guò)合理的布局與改善，在充分考慮學(xué)生的心理需求條件下，高校食堂可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜交流、緩解壓力的場(chǎng)地。本文從環(huán)境心理學(xué)角度對食堂的設計布局以及食堂設施布局進(jìn)行分析。通過(guò)調查分析，為高校食堂設計與布局提供一定思路，不僅滿(mǎn)足大學(xué)生的交流需求，對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，也能夠使校園的場(chǎng)地資源得到優(yōu)化配置。

　　關(guān)鍵詞：高校食堂 環(huán)境心理學(xué) 社會(huì )交流

　　中圖分類(lèi)號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（20xx）20-0171-03

　　食堂是高校校園重要的建筑之一，是學(xué)生們攝取食物、放松心身的公共場(chǎng)所，也是師生每天必到、互相見(jiàn)面的場(chǎng)所之一，其重要性不言而喻。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高校食堂不論在保證學(xué)生的身體健康還是在提升學(xué)校自身形象上都起著(zhù)越發(fā)重要的作用，而食堂設計與布局也在一定的程度上反映著(zhù)高校的影響力。但很多高校對此并沒(méi)有十分重視，固然學(xué)校應該看重教學(xué)方面的問(wèn)題，但是高校配套的生活設施一樣會(huì )影響到學(xué)生的發(fā)展。

　　環(huán)境心理是研究環(huán)境與人心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應用社會(huì )心理學(xué)領(lǐng)域。目前越來(lái)越多的公共場(chǎng)所都在運用環(huán)境心理學(xué)的研究和理論進(jìn)行設計和布局，從而滿(mǎn)足人們各種不同生理與心理的需求。[1][3]筆者結合前人對高校食堂的研究分析，從環(huán)境心理學(xué)理論切入，對高校食堂所具備的社交功能做進(jìn)一步分析，一方面，為食堂合理布局提供一定思路，從而為校園達到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置。另一方面，能夠更好地為高校大學(xué)生提供一個(gè)放松、交流、溝通的場(chǎng)所，以提升學(xué)生的社交意識，滿(mǎn)足其社會(huì )交流的需求，提高社交質(zhì)量，對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　為更好了解目前高校食堂、學(xué)生的社會(huì )交流情況、食堂對學(xué)生社會(huì )交流的影響，筆者開(kāi)展了學(xué)生對食堂相關(guān)評價(jià)的問(wèn)卷調查。筆者對貴州大學(xué)以及貴州師范大學(xué)的學(xué)生發(fā)放600份問(wèn)卷�；厥諉�(wèn)卷596份，有效問(wèn)卷586份。筆者通過(guò)對數據整理發(fā)現，學(xué)生對食堂就餐環(huán)境的滿(mǎn)意度為32%。學(xué)生對經(jīng)常就餐的食堂感到舒適的僅占總體的24%。目前有65%的學(xué)生認為食堂是不適合交流的場(chǎng)所。此外，在調研中發(fā)現，調查學(xué)生中有67%的人表示每天與他人交流時(shí)間在兩小時(shí)以上。超過(guò)半數的學(xué)生的主要交流方式是面對面談話(huà)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生具有較強的交流意識與欲望。學(xué)校在充分考慮學(xué)生的'性格發(fā)展和社交需求的情況下，應合理利用學(xué)生聚集廣泛的公共場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的社交平臺和社交機會(huì )。

　　一、高校食堂大學(xué)生社交行為的影響因素

　�。ㄒ唬┪锢憝h(huán)境因素

　　1.功能分區

　　食堂作為公共的交流場(chǎng)所。首先，從就餐者群體角度來(lái)說(shuō)，只有能夠滿(mǎn)足自身交流需求的社交場(chǎng)所，在一定的程度上符合自己心理需求，這種環(huán)境才能成為合適交談的場(chǎng)所。而環(huán)境的背景因素尤為關(guān)鍵，每個(gè)人對環(huán)境的要求有差異[2]。根據調查發(fā)現，學(xué)生喜好的就餐環(huán)境因人而異。從食堂角度來(lái)說(shuō)，要作為一個(gè)良好的社交場(chǎng)所，就要多方面去適應不同人群的需求，以達到自身價(jià)值實(shí)現的最大化。同時(shí)筆者對學(xué)校的一部分學(xué)生進(jìn)行調查，85%的學(xué)生認為食堂有必要進(jìn)行功能分區，這樣有利于實(shí)現食堂社交功能。因此，對食堂進(jìn)行功能劃分符合學(xué)生交流需求。其次，在很多公共環(huán)境中，如果該環(huán)境所提供的信息超出了人所能接受或控制的范圍，就會(huì )使得人正常認知活動(dòng)受到干擾。如果這種對于環(huán)境的控制力的缺失被人所覺(jué)察，很大程度上會(huì )引起負性情緒體驗[3]。而這種負性情緒體驗如果沒(méi)有得到處理，就會(huì )對社交造成負面影響。因此對食堂這一公共場(chǎng)所進(jìn)行分區，為區域提供合適的信息是有必要的。我們可將食堂就餐區域在充分利用場(chǎng)地資源、考慮就餐者喜好的情況下，將食堂劃分出幾種功能區。例如，常見(jiàn)的快速就餐區、聚會(huì )區、吧臺區、自助餐區等。

　　2.桌椅

　　從環(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)看，領(lǐng)地是可見(jiàn)的，相對固定的，它表明了個(gè)體或群體彼此排他的、獨占的使用區域[4]。就高校食堂而言，個(gè)體所能感知的領(lǐng)域，一方面是整體分區布局領(lǐng)地的劃分，而另一方面，局部的桌椅的擺放和設計也顯得尤為重要。一般情況下，人不會(huì )意識到社會(huì )距離，但在行為上卻時(shí)時(shí)遵循著(zhù)該規則，破壞這些規則，則引起不適感[5]。所以食堂布局時(shí)應考慮個(gè)人空間的舒適感，具體就是物與物間的合理距離[4]。不僅不浪費平面利用率，也盡可能保證就餐者的個(gè)人空間。這就需要我們充分利用桌椅的作用，通過(guò)對餐桌的形狀，擺放距離以及椅子數量布局等，以增加學(xué)生在食堂就餐的舒適性，進(jìn)而提升學(xué)生的交流欲望，達到改善目的。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，除選擇四人長(cháng)桌以外，大部分學(xué)生傾向于選擇在四人小圓桌上就餐，相對于長(cháng)方桌而言，這更加體現了社會(huì )向心力的作用，在這樣的環(huán)境下就餐，不僅舒適，也更有利于同學(xué)的交流，這樣在進(jìn)行小范圍的交流時(shí)更不易感覺(jué)到被排外。此外，使用圓桌時(shí)，還需要考慮學(xué)生就餐時(shí)的人數。通過(guò)調查筆者發(fā)現，其中有15%左右的學(xué)生傾向于6-8人一同就餐。就這一部分同學(xué)筆者進(jìn)一步分析發(fā)現：他們每天的基本社交時(shí)間都在3-5個(gè)小時(shí)。這從側面反映，交流時(shí)間和他們選擇的就餐人數有一定的相關(guān)性，這些學(xué)生對于交流有更高的需求，因此，對于圓桌的使用，有條件的食堂可以加入少量的大圓桌來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，筆者還發(fā)現有21%的同學(xué)選擇半包圍式的餐桌。其也可以體現社會(huì )向心力的作用，在餐桌的包圍處就餐，能夠有一種被容納其中的心理體驗，少量使用這類(lèi)的桌子，不僅有利于提高同學(xué)的社會(huì )交流，還有利于提升食堂的特色與美感。

　　3.噪音

　　研究發(fā)現噪音對人的身心均有直接影響，進(jìn)而可間接影響個(gè)體的社會(huì )行為。噪音是否可控，是其影響聽(tīng)者的一個(gè)重要因素，如果人認為噪音是他能控制的，那么噪音對其影響會(huì )較��；反之則大。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人對于噪音是有一定適應性的[6]。因此食堂不需要過(guò)分安靜，其中加入節奏輕快的背景音樂(lè )，或者播放受歡迎的廣播節目，會(huì )使其氛圍更易讓同學(xué)交流。因此結合高校食堂來(lái)說(shuō)，食堂噪音對于學(xué)生的就餐和交流會(huì )造成一定影響。因此，我們可以在食堂加入背景音樂(lè )的元素，從而降低高峰時(shí)段人多而引起的噪音，并且背景音樂(lè )是作為人們能夠控制的因素，從而也能夠減輕他們因噪音而產(chǎn)生的不快感。在這樣的環(huán)境條件下，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通。

　　4.顏色

　　在眾多學(xué)者研究中，都探討了色彩對人心理的作用。環(huán)境影響個(gè)人情緒，而個(gè)人情緒又會(huì )影響其交流的質(zhì)量和持續性[2]。本次的調查中，56%的人表示會(huì )關(guān)注到食堂所用的顏色。從食堂的整體色調來(lái)考慮，首先應符合大眾審美。顏色所構成的物理環(huán)境給人帶來(lái)的視覺(jué)體驗和身心體驗對交談的傾向和欲望有輔助作用。從大的公共場(chǎng)所到食堂這一場(chǎng)所的顏色布局應該更好地結合就餐群體的心理進(jìn)行選擇，根據不同顏色對人心理的暗示作用進(jìn)行考慮[4]�，F在很多餐廳顏色都以明亮、易感性較強的為主，如橙色和橙紅色。但往往單一的色彩極強的色調渲染環(huán)境時(shí)，會(huì )在一定程度上容易使就餐者焦躁，因此，這樣的物理環(huán)境本意是好的，但卻可能導致其所接受的色彩刺激過(guò)剩，產(chǎn)生抵觸心理。因此在食堂就餐區，應該以明朗易感性較強的顏色為主色調，但用以淺色調和暗色調將主色隔開(kāi)。這樣可以減少主色調給人的壓迫感，并有利于達到更好的視覺(jué)審美效果。

　�。ǘ�）心理環(huán)境因素

　　1.擁擠感

　　個(gè)人空間太少會(huì )使人心理上感到擁擠[1]。在食堂保持相對的獨處空間有利于個(gè)體領(lǐng)域性和擁有感的體驗。在本次調查中發(fā)現，32%的學(xué)生認為食堂下課時(shí)段會(huì )出現擁擠現象。學(xué)生的這種主觀(guān)擁擠感的體驗，除了是對物理環(huán)境的直觀(guān)反映，也是內在的心理調節機制所產(chǎn)生的反應。當學(xué)生沒(méi)有適合于個(gè)體空間行為的物理環(huán)境，無(wú)法擁有領(lǐng)域性和擁有感，就容易形成擁擠感和壓抑感，甚至感知到比實(shí)際情況更為負面的情緒。高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感，處于同樣密度條件下的人，如果使其感到能對環(huán)境加以控制，則擁擠感會(huì )下降[1] 。因此筆者認為，學(xué)生對于食堂擁擠這一評價(jià)的體驗，與其對環(huán)境的控制感缺失有關(guān)。在高校實(shí)際場(chǎng)地等客觀(guān)因素的制約下，首先，食堂播放舒緩的音樂(lè )可以很好地降低環(huán)境噪音帶來(lái)的心理?yè)頂D感；其次，就餐座位設計成可調動(dòng)的，這樣就餐者可根據自身喜好調節與他人交流的直線(xiàn)距離，進(jìn)一步以物理環(huán)境來(lái)調節其心理體驗。如此不僅可以讓師生擁有一個(gè)舒適的就餐環(huán)境，也進(jìn)一步增加了食堂的美感。

　　2.個(gè)體空間

　�。�1）私密性

　　私密性是人最基本的心理需求，能否滿(mǎn)足私密性，直接影響到人們的依賴(lài)感與歸屬感[2]。對于作為公共場(chǎng)所的高校食堂而言，私密性是至關(guān)重要的因素。正如前文所提及，食堂增加功能分區，圓桌的使用等，都考慮到私密性這一因素。不同的分區，可以使個(gè)體放松情緒，充分表達其真情實(shí)感；圓桌的使用也使群體之間保持距離，私密性得以保障[8]。在筆者的問(wèn)卷調查中發(fā)現，對于和朋友一起就餐而言，69%的學(xué)生傾向于面對面。其次，多數人都不喜歡陌生人同桌，根據數據表明，有66%的人希望可以坐在陌生人的斜對面，因為該角度不會(huì )有眼神的對視，也不會(huì )有任何交流。為此，食堂應能夠滿(mǎn)足就餐者的私密性需求。例如適當增加某些就餐區桌椅間的間隔位置；靠近某些桌椅的擺放以便于團體就餐等。

　�。�2）安全感

　　個(gè)體安全感也是重要因素之一。根據邊界效應，人們更愿意選擇區域的邊緣地帶進(jìn)行活動(dòng)。邊緣地帶之所以如此，是由于其為人提供了有利條件[2]。首先，就餐者在邊緣區域就餐會(huì )感覺(jué)不被打擾，人流量沒(méi)有中心區域密集，能增加其安全感。其次，邊緣區域有利于就餐者肢體動(dòng)作的施展，進(jìn)一步促進(jìn)交流質(zhì)量。另外，充足的安全感會(huì )給人帶來(lái)更多的話(huà)題。在問(wèn)卷調查中，選擇靠邊的位置就餐的學(xué)生占多數，這也符合邊界效應這一現象。因此，食堂的設計可適當使用一些隔離屏風(fēng)等裝飾性物件，一方面增加食堂美觀(guān)度，另一方面提高學(xué)生就餐安全感。

　�。�3）場(chǎng)地依戀

　　學(xué)生對食堂形成的場(chǎng)地依戀，也是食堂成為好的社交場(chǎng)所需要考慮的因素之一�！皥�(chǎng)所依戀”是指個(gè)人在一個(gè)場(chǎng)所后，會(huì )對該場(chǎng)所所能滿(mǎn)足自己的需求而產(chǎn)生依賴(lài)感以及在情感層面對這個(gè)場(chǎng)所產(chǎn)生的認同感、歸屬感以及其它情感層面的表現[1]。該理論體現了資源及其提供設施的重要性。通過(guò)對食堂設施和資源的合理運用，以滿(mǎn)足學(xué)生就餐時(shí)的社交需求。高校食堂在滿(mǎn)足個(gè)體對私密性，安全感等的需求，并提供相應的設施和服務(wù)，為學(xué)生提供可控的交流環(huán)境，這樣能夠使個(gè)體對于食堂產(chǎn)生依賴(lài)感和認同感。不僅為高校食堂增加新功能，并能夠有效提升高校食堂的使用率，從而達到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置[7]。

　　二、結語(yǔ)

　　食堂作為學(xué)校重要的公共場(chǎng)所，應更多地關(guān)注和挖掘其為學(xué)生帶來(lái)的潛在價(jià)值。本文旨在強調食堂本身所具有的社交功能性，優(yōu)化配置學(xué)校公共場(chǎng)地所具備的資源。從環(huán)境心理學(xué)的角度，對食堂的社交功能進(jìn)行探討，為高校食堂設計與布局提供一定思路，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的交流需求，也為學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻：

　　[1][美]保羅·貝爾 （Paul A.Bell），托馬斯·格林 （THomas C.Greene） ，杰弗瑞·費希爾 （Jeffiey D.Fisher）.環(huán)境心理學(xué)（第5版）[M].朱建軍等譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]鄭全全.社會(huì )心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，1998.

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　　[5]林玉蓮.胡正凡.環(huán)境心理學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.

　　[6]常懷生.環(huán)境心理學(xué)與室內設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.

　　設計心理學(xué) 篇13

　　《設計心理學(xué)》這本書(shū)是作為一個(gè)設計師必讀的書(shū)籍，這一部書(shū)籍作者是唐納德·A·諾曼，美國西北大學(xué)計算機技術(shù)系教授，尼爾森·諾曼集團的靈魂人物、聯(lián)合創(chuàng )辦人（該公司以“提升消費者感受的智囊團”著(zhù)稱(chēng)），歷任美國加州大學(xué)圣迭戈分校認識科學(xué)系和心理學(xué)系教授、蘋(píng)果公司先進(jìn)技術(shù)小組副總裁，主要著(zhù)作包括：《記憶和注意力》、《使我們變聰明的事物》、《隱形計算機》等。

　　諾曼的這本書(shū)主要從概念模型、預設用途、可視性、匹配、反饋提出了設計心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)。特別是舉了很多設計的例子，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出的講解了很多原本比較深奧的設計心理學(xué)知識，看了以后很有感觸。

　　我們也許也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：看著(zhù)眼前美觀(guān)豪華的門(mén)卻不知如何打開(kāi)；頗具現代感的水龍頭卻把你弄得手忙腳亂；因為不會(huì )使用家里的組合音響而生出跟不上時(shí)代的挫折感……這些人前的.尷尬、人后的沮喪，其實(shí)問(wèn)題全然不在我們！全怪設計者考慮不周。所以我們沒(méi)有必要為找不到正確的使用方法而錯誤的怪罪自己，因為那不是我們的錯。然而作為一個(gè)設計者必須全面的去考慮問(wèn)題。

　　一個(gè)好的設計必須具備它的可視性，正確的操作部位必須顯而易見(jiàn)，必須正確的傳遞給使用者信息。往往設計的失誤會(huì )導致錯誤才發(fā)生。其實(shí)設計本身也是一種不斷犯錯誤且不斷改正錯誤的過(guò)程，也是一個(gè)不斷交流的過(guò)程。

　　一個(gè)好的設計還必須建立正確的匹配關(guān)系，操作意圖與可能的操作行為之間的關(guān)系，操作行為與操作效果之間的關(guān)系，系統實(shí)際狀態(tài)與用戶(hù)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)所感知的系統狀態(tài)這兩者間的關(guān)系所感知這兩者間的關(guān)系，所感知到的系統狀態(tài)與用戶(hù)的需求、意圖和期望之間的關(guān)系。

　　這本書(shū)雖然沒(méi)有完全透徹的去理解和領(lǐng)悟一些道理，但是深深的覺(jué)得中國的設計實(shí)在是有太多值得我們去反思的地方。

　　設計心理學(xué) 篇14

　　一、本文主要闡述的內容包括

　　環(huán)境設計中生態(tài)心理的基本概念和立論基礎、生態(tài)心理的形成與發(fā)展、生態(tài)心理的文化內涵及表現形態(tài)、生態(tài)心理在室內外環(huán)境藝術(shù)中的表達與運用等，較系統地把人類(lèi)發(fā)展歷史中生態(tài)心理的存在形式、表現形態(tài)與審美倫理結合起來(lái)，對現代環(huán)境藝術(shù)設計具有開(kāi)拓性的設計思考與借鑒意義。生態(tài)心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應用社會(huì )心理學(xué)領(lǐng)域，又稱(chēng)人類(lèi)生態(tài)學(xué)或環(huán)境心理學(xué)。這里所說(shuō)的環(huán)境雖然也包括社會(huì )環(huán)境，但主要是指物理環(huán)境，包括噪音、擁擠、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設計、個(gè)人空間等。環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)心理學(xué)作為研究人與環(huán)境之間的學(xué)科，它之所以成為社會(huì )心理學(xué)的一個(gè)應用研究領(lǐng)域，是因為社會(huì )心理學(xué)是研究社會(huì )環(huán)境中的人的行為，自然和社會(huì )環(huán)境都對行為發(fā)生重要影響。滿(mǎn)足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設計應考慮到周?chē)�的自然環(huán)境，既要順應環(huán)境，又要有節制地利用和改造環(huán)境，達到自然環(huán)境與人類(lèi)生活的和諧統一。例如，我國的'一些公共設施，就巧妙地利用自然環(huán)境進(jìn)行了人性化設計。那里到處都是開(kāi)放式的城市公園；道路、建筑幾乎保留了歷史的原貌；公共座椅、電話(huà)亭、書(shū)報亭等公共設施的構筑風(fēng)格古色古香，體現著(zhù)我國深厚悠久的歷史文脈；道路標志設置醒口；景觀(guān)雕塑雄偉壯觀(guān)；各種形態(tài)、色彩與環(huán)境既協(xié)調又富有個(gè)性。這些設計不但巧妙地利用了自然環(huán)境，而且也方便了人們使用。滿(mǎn)足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設計還要考慮到氣候、地域的影響。不同的氣候條件，不同的地域，城市的公共設施應該不同。如我國北方氣候干燥寒冷，因而北方的公共設施材料多采用具有溫暖質(zhì)感的木材，色彩鮮艷醒目，以調劑漫長(cháng)冬季中單調的灰、藍色，這些元素能使人們在漫漫寒冬感受到心理上的溫暖和視覺(jué)上的春天，使人們容易抑郁的心情變得輕松愉快。我國有些地方潮濕多雨，因此在公共設施的選材上便十分注意防潮防銹，多為塑料制品或不銹鋼材料，色彩上也盡量使用一些明亮色調。

　　二、從上面的觀(guān)念可以看出

　　一個(gè)符合生態(tài)心理學(xué)的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設計師個(gè)人創(chuàng )造活動(dòng)的完結，而是另外一個(gè)創(chuàng )造性的、可持續發(fā)展過(guò)程的開(kāi)始。因為它存在于自然生態(tài)的開(kāi)放空間中，它可以通過(guò)不同的視覺(jué)藝術(shù)展示，來(lái)激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng )意元素。一個(gè)具有可持續性發(fā)展的環(huán)境設計作品將是一個(gè)帶動(dòng)城市復興的新舉動(dòng)。在我國，可持續性發(fā)展的觀(guān)念逐漸被植入到了應對城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續發(fā)展策略當中，并己被許多環(huán)境規劃和環(huán)境藝術(shù)工程項目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)心理學(xué)是一種思想和觀(guān)念的體現，它追求社會(huì )的意義，它希望在社會(huì )公眾的參與中進(jìn)入他們的生活、影響他們對某個(gè)問(wèn)題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問(wèn)題，其實(shí)都是在為表達某種觀(guān)念服務(wù)。設計師們在充分研究了公眾的多種需求后，應該以歷史與當代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng )造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達方案去積極地影響公眾。

　　三、結語(yǔ)

　　因此，在環(huán)境藝術(shù)設計中選擇文化精神生態(tài)的視野，從人類(lèi)精神生活的高度，重新審視環(huán)境藝術(shù)設計的特質(zhì)、屬性及價(jià)值意義成為了環(huán)境藝術(shù)設計的時(shí)代責任與使命。

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