（優(yōu)秀）左右評課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編精心整理的左右評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
左右評課稿1
聽(tīng)了康老師的課，本人受益匪淺�？道蠋熣澱n充分體現了讓學(xué)生成為數學(xué)活動(dòng)的主人，教師只是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師本著(zhù)科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，使整堂課體現出新趣活實(shí)四個(gè)特點(diǎn)：
一新：教學(xué)理念新。本課教師在組織形式、教學(xué)方法、師生角色轉換、評價(jià)多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng )新，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率。
二趣：教學(xué)過(guò)程趣。本課教師注重給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學(xué)，再到淘氣家的`位置、整理學(xué)具等等，無(wú)一不讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)生來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程。
三活：教學(xué)方法活。本課教學(xué)中，教師轉變了傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學(xué)習知識。如在體驗左右的相對性環(huán)節，教師不是直接的告訴，而是讓學(xué)生在充分的體驗基礎上，進(jìn)行交流，從而自行體會(huì )到左右的相對性。
四實(shí)：教學(xué)結果實(shí)。本課的教學(xué)效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。不同層次的孩子都得到了應有的發(fā)展，達到了預期的教學(xué)目標。
總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創(chuàng )造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現，學(xué)生的主體地位得到應有的凸顯，孩子們自主探究的學(xué)得到有效落實(shí)。自然這樣的課堂是生動(dòng)的、鮮活的。
左右評課稿2
聽(tīng)了小張老師執教的《左右》一課，收獲很大，她讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟左右。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內容時(shí)，先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手擺一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上使之獲得切身的體會(huì )和理解。
本節課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在本節課的數學(xué)學(xué)習中獲得積極的情感體驗。學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生準確的認識"左右"的位置關(guān)系，也體會(huì )了其相對性。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習也建立了初步的空間概念。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設了很多有趣的活動(dòng)情境，如：在課堂中，組織學(xué)生動(dòng)手擺一擺，人人參與，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習的.過(guò)程中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，整節課充滿(mǎn)生氣。
《數學(xué)課程標準》指出“有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。 讓學(xué)生在實(shí)驗與操作活動(dòng)的過(guò)程中理解數學(xué)、學(xué)會(huì )數學(xué)。教學(xué)中，通過(guò)在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得知識的同時(shí)，體會(huì )到數學(xué)的用處。
在本課的教學(xué)中，小張老師以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，還為學(xué)生創(chuàng )設許多輕松、愉悅的情境，學(xué)生很自然地就參與到學(xué)習中來(lái)，輕松了掌握了本節課的知識。本節課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節非常成功的。
左右評課稿3
有幸聆聽(tīng)了曹老師執教的人教版一年級下冊第一單元內容——《左右》。這是一堂原汁原味的數學(xué)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節，每一道題型，每一句提問(wèn)，都凝聚著(zhù)曹老師的智慧。讓我深刻感受到了曹老師獨特的個(gè)人風(fēng)采與教學(xué)魅力。整節課教學(xué)環(huán)節清晰，層次鮮明，銜接性強，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生在不同的游戲中掌握新知，學(xué)習興趣濃厚。首先通過(guò)“找朋友”讓學(xué)生找一找生活中像左手、右手這樣的好朋友；然后通過(guò)跺腳，摸耳朵等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生建立左、右的標準，分清左和右；再通過(guò)動(dòng)手擺放練習本、橡皮、文具盒、鉛筆盒，從左往右數，從右往左數，明確數的方向發(fā)生了變化。
這節課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )左右的相對性，要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右（也就是要站在對方的立場(chǎng)上去思考）。曹老師精心設計了“聽(tīng)口令舉手”舉手游戲，與學(xué)生共同參與其中，為什么都是舉右手，你的右手在那邊，我的右手在這邊？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現規律。老師適時(shí)的予以小結：面對面，左右相反。再進(jìn)行同桌面對面，舉手游戲，進(jìn)一步鞏固左右的相對性。通過(guò)形象的情境“走樓梯”，強化面對面左右的相對性。在練習中，曹老師設計了“坐車(chē)”“數位置”來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生內化所學(xué)知識，但是有些方面我們成年人都覺(jué)得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動(dòng)物（有生命的）的左和右，應該以被判斷的對象為標準，挨著(zhù)他（或它）的左側就在他（它）的左邊，挨著(zhù)他（它）的右側就在他（它）的右邊。幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對面，要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，這個(gè)時(shí)候應該以對方為標準去判斷，而學(xué)生往往容易以自己為標準去判斷，這種情況是最難以理解的.。另外一種是判斷圖形等一些物品的左和右，應該以判斷的人為標準，相對容易理解一些。所以左右的相對性在實(shí)際應用中部分學(xué)生仍存在障礙，是可以理解的。
整堂課，深刻體會(huì )到曹老師的精心設計與準備，游戲教學(xué)生動(dòng)有效，通過(guò)“聽(tīng)反話(huà)”“拍手游戲”“聽(tīng)口令指方向”等動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的實(shí)際操作讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、反應能力和逆向思維能力。
左右評課稿4
《左右》是北師大版數學(xué)教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個(gè)內容。這節課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的的空間觀(guān)念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì )用左右描述物體的相對位置，初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生認識左右，難點(diǎn)是體會(huì )左右的相對性。我在教學(xué)中的.設計主要通過(guò)讓學(xué)生體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的：
一、在情境創(chuàng )設中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步體驗左右。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng )設中，成老師用謎語(yǔ)的形式導入，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗，通過(guò)找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗左右，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對性的難度，成老師先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對左右相對性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內容時(shí)，成老師先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手擺一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上使之獲得切身的體會(huì )和理解。
三．讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè )，在娛樂(lè )中理解左右的相對性。
本節課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節中成老師設計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè )中去體驗左右的相對性。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習的效果是很好的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗和形成具體的方位及空間觀(guān)念。因此在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習空間，讓他們真正體會(huì )到學(xué)習左右的價(jià)值。此外在教學(xué)過(guò)程中還應恰當的分配各層次知識學(xué)習的時(shí)間，不光要傳授知識，更主要的是知識的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細節的處理。
最重要的還應該信任學(xué)生，給予他們充當小老師的機會(huì )，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的。
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