高三歷史教學(xué)工作總結（薦）
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的高三歷史教學(xué)工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三歷史教學(xué)工作總結1
教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀(guān)教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀(guān)形式有實(shí)物直觀(guān)、模型直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)等。由于歷史室的建設，多媒體技術(shù)的運用為直觀(guān)教學(xué)提供了更現代化的廣闊天地。
造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來(lái)的呢?為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖�！犊脊虐l(fā)現的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們，我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了3000片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著(zhù)文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)�！恫虃悺肥俏桓母锛�，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過(guò)程是復雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干�！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書(shū)寫(xiě)材料的`面貌，促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻。
這樣運用直觀(guān)的圖，適時(shí)插入對圖的闡述、說(shuō)明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導學(xué)生在感知直觀(guān)材料的基礎上，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物發(fā)展變化的規律，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育。
每一堂課的教學(xué)，直觀(guān)只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎上，教師指導學(xué)生及時(shí)地將認識的材料進(jìn)行總結歸類(lèi)，上升到一般的理論，這是感知過(guò)程的最后目標，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識才是系統的，深刻的。
四、 加強學(xué)法指導是引入門(mén)道的關(guān)鍵
中學(xué)的學(xué)習要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習方法也就不同20xx年 歷史教學(xué)工作總結20xx年 歷史教學(xué)工作總結。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成績(jì)大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學(xué)法的指導是必要的。
1、回答問(wèn)題。每節課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì )回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養成條理清晰的好習慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線(xiàn)索的方法。
3、設計表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)整理知識的能力。
4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì )學(xué)習的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì )了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會(huì )讀一篇課文也就會(huì )讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習就是善于整理這本書(shū)里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里�！睂W(xué)會(huì )編寫(xiě)課文提綱，也就是學(xué)會(huì )整理書(shū)中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習一樣行之有效。長(cháng)大以后，還會(huì )處理所有的信息——社會(huì )的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會(huì )適應能力。
高三歷史教學(xué)工作總結2
一、優(yōu)點(diǎn)
1、復習計劃和措施具有較強的規范性和針對性。各學(xué)校的復習計劃符合XX省素質(zhì)教育的新要求，并充分考慮輪情、學(xué)情、考情。各學(xué)校均注意加強對新高考的研究，注意對專(zhuān)題復習課、習題課、講評課等不同課型的研究，均能合理的安排復習進(jìn)度。
2、充分依托市學(xué)案，采取學(xué)案導學(xué)復習模式。把市學(xué)案作為復習的基本依據，師生均有具體依托，復習過(guò)程扎實(shí)有效，符合新形勢下時(shí)間緊、任務(wù)重的輪情。
3、重視對“雙基”的落實(shí)和復習內容的拓展。注意加強對專(zhuān)題知識的梳理和鞏固，學(xué)生有充足的自主鞏固時(shí)間；注重對專(zhuān)題內容的拓展。
4、科學(xué)訓練，精心講評，重視變式訓練和總結。在隨堂專(zhuān)題訓練之外，每周進(jìn)行一次歷史綜合測試或文綜測試，題量及訓練周期較為合理。講評時(shí)對答題方法的分析指導具體細致，尤其注重對非選擇題的變式訓練。同時(shí)，注重每道題目的反思和每次測試的總結，講評完每道題目后均有1-2分鐘學(xué)生自我反思整理的時(shí)間，每次測試后均要求學(xué)生寫(xiě)出考試總結。
二、建議
1、進(jìn)一步細化復習計劃。應在大膽取舍二輪學(xué)案的`基礎上，將復習內容分解具體到每一天，加強對復習進(jìn)度的調控。
2、進(jìn)一步拓展復習內容。不要在知識的深化上花費太多力氣，要從二輪復習的輪情和學(xué)情出發(fā)，高度重視復習內容的縱橫拓展，既要加強學(xué)科內綜合、學(xué)科間綜合，又要加強與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
3、要注重課內落實(shí)。應充分運用板演、默寫(xiě)、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，做到說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、做出來(lái)，將復習成果落實(shí)到記憶上、落實(shí)到答案上、落實(shí)到方法上、落實(shí)到筆記上。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要少講、精講，要讓學(xué)生積極參與到復習全過(guò)程中。
5、要加強課內幫扶。注意利用課內的合理時(shí)段，對幫扶對象進(jìn)行指導與督促。
高三歷史教學(xué)工作總結3
教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結、探索，積累了一定的經(jīng)驗，現就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、側重培養學(xué)生的綜合能力
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀(guān)念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養已成為當前歷史教改的熱門(mén)話(huà)題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結合、教學(xué)中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線(xiàn)，牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過(guò)去強調重視學(xué)科能力培養作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與人類(lèi)社會(huì )各方面有著(zhù)密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強調跨學(xué)科綜合能力要求，體現了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中，應該有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地知識有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生綜合運用各科知識分析和解決問(wèn)題的能力，將現實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結合，體現學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng )新思維能力的培養
高三歷史教學(xué)應注重與歷史發(fā)展的連續性和階段性，應將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性知識線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎知識、側重創(chuàng )新思維能力的培養�！盀榱耸箤W(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元�！鋵�(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線(xiàn)’，‘線(xiàn)’的交織形成立體的知識體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢；封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀(guān)條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認識，首先是進(jìn)一步轉變觀(guān)念，正確認識高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養綜合型創(chuàng )新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據實(shí)際情況，正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的'關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新情況的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、正確處理高考復習中的標高問(wèn)題
當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復習的標高問(wèn)題。應該依據教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標高。在這里，我認為以下三點(diǎn)必須注意：第一，適當降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯(lián)系，重在基礎知識向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jì)區分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著(zhù)重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現實(shí)。應該看到，實(shí)施3＋x高考后，應該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著(zhù)改變方向�！雹垡膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)工作總結4
一、優(yōu)點(diǎn)
1、復習計劃和措施充分考慮學(xué)情，具有較強的針對性。針對在知識層面學(xué)生“知道但不理解，記住了但不明白”這一學(xué)情，制定“要么不講，講就講透，要么不練，練就練會(huì )”的策略；針對在心理層面學(xué)生二輪復習時(shí)“什么都不會(huì )了”的學(xué)情，制定加強引導和調控的策略。
2、訓練的實(shí)效性強。首先，題目選得好。題源廣，題量足，題目精選重組。其次，學(xué)生做得好。體現為答題的規范化好，題目改得好（有錯必改，用不同顏色的筆改）。再次，教師批得好。題目批得全、批得細、有批語(yǔ)。
3、注意加強與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系。通過(guò)尋找熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內容的契合點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生復習的積極性。
4、注意引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習。學(xué)生每節課有20分鐘左右自主記憶、自主思考的時(shí)間；處理具體問(wèn)題時(shí)，也積極引導學(xué)生自主解決或合作解決。
5、課堂氣氛輕松和諧，師生互動(dòng)積極。教師著(zhù)力營(yíng)造一種寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的'積極性高，師生關(guān)系非常和諧，有利于學(xué)生的心理減壓。
二、建議
1、注意內容拓展的廣度與深度。要加強學(xué)科內以及學(xué)科間知識的綜合，要注意拓展內容的題目化，不要一講了之。
2、注意優(yōu)化檢查方式。通過(guò)板演、默寫(xiě)、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
高三歷史教學(xué)工作總結5
本學(xué)期本人任高三的歷史下冊的教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。
一、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真制定教學(xué)計劃。
學(xué)期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第二輪教學(xué)計劃。第二輪復習的主要特點(diǎn)是專(zhuān)題復習，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎知識，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃，并且根據實(shí)際情況對教學(xué)計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材，認真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，同時(shí)，力爭每一課都做到”有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起。
對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生談話(huà)，增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習方法的指導，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養學(xué)生的能力和自主學(xué)習的習慣，體現學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構知識，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，而教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識。
準確掌握重要的史實(shí)、概念和結論，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內在聯(lián)系，形成學(xué)科內容的主干系統和知識網(wǎng)絡(luò )
6、掌握基本的`記憶方法和習慣，準確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網(wǎng)絡(luò )化。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心，學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通，形成歷史知識的主干。
9、復習策略
1、每節課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
2、以教師講解為主，側重全面知識點(diǎn)。
3、練習的進(jìn)行，月考加強。
4、用時(shí)間講析資料上的練習。
10、學(xué)情
1、學(xué)生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
2、除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
3、學(xué)習是不善于思考，因為沒(méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內化成自己的知識。
4、學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
二、對復習的反思
1、復習過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗基礎上體現出較好的學(xué)習方法沒(méi)有能夠堅持到高考的日子。
2、復習時(shí)（主要梳理知識）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡(jiǎn)單再現，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
3、對學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習當中的缺點(diǎn)和方法。
4、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導致放棄學(xué)習。
高三歷史教學(xué)工作總結6
一期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在教務(wù)處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回顧，敬請領(lǐng)導、同行批評指正。
一、搞好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注重實(shí)效，穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學(xué)情實(shí)況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，各班又有十幾到幾十個(gè)藝術(shù)、美術(shù)、體育專(zhuān)業(yè)生，專(zhuān)業(yè)訓練會(huì )耽誤大量的復習時(shí)間，使得有限的復習時(shí)間更加吃緊，因此為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。根據本屆高三歷史教學(xué)組的復習規劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學(xué)與復習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來(lái)；在注重學(xué)科內知識系統歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強文科綜合知識的相關(guān)連接，培養和提升學(xué)生的綜合思考能力，為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、充分利用課外輔導，督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強
對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的.答題規律。
三、加強交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。
質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標，教學(xué)質(zhì)量的競爭實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢的競爭。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調整復習進(jìn)度和方法，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標最大化。同時(shí)，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學(xué)科知識中，培養學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
目前，高三歷史第一輪復習已將要結束（預計xxxx年2月底結束），復習的任務(wù)仍然很重，尤其是專(zhuān)業(yè)生因專(zhuān)業(yè)訓練和考試耽誤了很多時(shí)間，如何采取有效措施，將這一大塊補救上來(lái)，是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會(huì )找準切實(shí)的方案，會(huì )把今后的復習工作做好。
高三歷史教學(xué)工作總結7
09年高考早已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多。這一年里可謂風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了大大小小的考試，由于努力、付出與合作，可以說(shuō)我們歷史學(xué)科在各級的考試中，學(xué)生的成績(jì)都還不錯，現具體總結如下：
一、全面規劃，科學(xué)安排各輪次復習。
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時(shí)間：第一輪復習，08年8月——09年3月理念：穩扎穩打——夯實(shí)基礎
思路：
�。ㄒ唬┌凑招抡n標去整合基礎知識：
1、從政治、經(jīng)濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的知識體系
2、 根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識
3、對同類(lèi)重要歷史事物發(fā)展線(xiàn)索的整合
4、對同一階段中外歷史知識的.整合
�。ǘ┤粘獙π赂呖嫉囊恍┚唧w做法
3、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練
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時(shí)間：09年月3月份——07年5月份
理念：在一輪復習的基礎上，從問(wèn)題的、聯(lián)系的、綜合的角度將知識專(zhuān)題化,是知識轉化為能力的重要階段。（縱橫關(guān)系）
二、學(xué)以致用，調動(dòng)學(xué)生參與，提高實(shí)戰能力。
課改下的高考更要求學(xué)生積極參與，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中提升能力，學(xué)以致用。
1、指導學(xué)生如何尋找關(guān)鍵詞，
2、強化實(shí)戰訓練，以考代練，學(xué)以致用。每周階段、綜合各考練一次，規范答題。
3、重視學(xué)生心理疏導，克服急躁情緒。
4、指導學(xué)生規范答題，要求學(xué)生答題要規范化、序號化、專(zhuān)業(yè)化。
5、精選習題，精練精講，避免題海戰術(shù)，盲目做題
同時(shí)在個(gè)人的教研方面，積極參加各級教育機構召開(kāi)的歷史會(huì )議，并且把這些會(huì )議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為備課組長(cháng)，組織本組的老師積極探討高考的有關(guān)問(wèn)題，探尋高考的方向，通過(guò)一年的努力，高三年的歷史成績(jì)還是很不錯的。
高三歷史教學(xué)工作總結8
20xx學(xué)年已經(jīng)結束，回顧這一年來(lái)的高三教學(xué)工作，感覺(jué)既辛苦又充實(shí)。在高三開(kāi)學(xué)伊始我就根據高考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況對本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了整體規劃。全學(xué)年的教學(xué)大致分為三輪，第一輪，對三本教材進(jìn)行全面、系統、仔細地復習，重點(diǎn)是教材上的基礎知識，目標是使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎。第二輪是綜合復習，重點(diǎn)是對知識進(jìn)行整理歸納，按照時(shí)間、空間、國家等各種角度整理線(xiàn)索，目的是讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識融會(huì )貫通，形成知識體系。第三輪，以練習為主，對各區的模擬卷進(jìn)行整理，有選擇、有重點(diǎn)的練習、講解，目標是提高學(xué)生的解題能力和技巧。
第一輪：20xx年9~11月上高三教材，20xx年12月~xxxx年3月復習高一教材。第二輪：xxxx年3月~5月初。第三輪：5月初~放假。
在作業(yè)的安排方面，我堅持的原則是適度、有效，每天都布置作業(yè)，作業(yè)量保持在一個(gè)小時(shí)左右，第一輪作業(yè)內容是復習鞏固當天的教學(xué)內容。作業(yè)方式多樣，根據不同的'時(shí)間段、不同的內容的需要，采取不同的作業(yè)方式。
本學(xué)年除學(xué)校安排的周練、月考、聯(lián)考、統考外，本人沒(méi)有額外安排考試。每周練習由于時(shí)間較短，考試內容基本是單元練習，主要目標是鞏固前一階段學(xué)過(guò)的知識。月考、聯(lián)考、統考結合教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)部門(mén)的要求，考試的內容有一定的綜合性，題型仿照20xx年高考試題。
總結一年來(lái)的教學(xué)工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
從學(xué)生的角度看
一、良好的學(xué)習氛圍。今年的兩個(gè)歷史班的學(xué)生，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習態(tài)度比較認真，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較好，對于我布置的作業(yè)絕大多數學(xué)生能認真完成。
二、扎實(shí)的基礎。知識是能力的基礎，近幾年上海歷史試題，雖然題目比較活，能力要求也較高，但基礎知識還是占相當比重的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材上的基礎知識基本概念掌握扎實(shí)，透徹，這是學(xué)好歷史的前提條件。
從教師的角度看：
一、提高課堂教學(xué)效率。高三的學(xué)生學(xué)習負擔重，時(shí)間緊，因此提高課堂效率就顯得尤其重要，為此，我主要做了以下工作，第一，課前仔細鉆研教材，認真備課，做好充分的準備工作。第二，嚴格要求學(xué)生，保證良好的課堂紀律。課堂上，絕對不允許做與本節課無(wú)關(guān)的事情，全神貫注聽(tīng)課記筆記。一年來(lái)，兩個(gè)歷史班的課堂紀律很好，因此，課堂效果也比較好。
二、作業(yè)練習要適量、有效。課后作業(yè)是復習鞏固的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量一定要適中，如果作業(yè)量過(guò)多，需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )感到厭煩，疲于應付，那么，他們就不會(huì )認真對待，效果自然也大打折扣。
三、試卷要精選、精煉、精講，不搞題海戰術(shù)，題目的難度要適合學(xué)生的整體水平，每次考試既要能檢驗學(xué)生的水平，又要便于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題�？荚嚦煽�(jì)出來(lái)后，要全面仔細地分析總結，特別是聯(lián)考或統考要讓學(xué)生知道整體水平，以便明確今后的努力方向。
從師生的關(guān)系角度看融洽和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。一年來(lái)，我和兩個(gè)班級的同學(xué)相處融洽，學(xué)生對我的工作給與了積極的支持和配合�？傊�，通過(guò)一年的教學(xué)工作，積累了一定的經(jīng)驗，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
高三歷史教學(xué)工作總結9
回顧高三一年的教學(xué)情況，總的感覺(jué)是匆匆忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。
1、對教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績(jì)，平時(shí)吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會(huì )貫通，深化理解；同時(shí)又能系統化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強調知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識的同時(shí)，注意打破章節順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識構建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò )，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的'理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來(lái)設置思考問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內實(shí)現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規教學(xué)外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴謹等問(wèn)題，我們反復練習講解，讓學(xué)生從中體會(huì )高考“怎么考”，從其答案中體會(huì )“怎么答”，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我總結，自我反思。
3、還存在的問(wèn)題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對各種信息來(lái)源的鑒別和甄選，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現象。有點(diǎn)知識容量過(guò)大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學(xué)生落實(shí)基礎方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì )學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調整復習節奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學(xué)，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學(xué)工作總結10
時(shí)光荏苒，轉眼20xx高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現總結如下。
一、認真研究新課改區的高考和我省的考試說(shuō)明。
高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒(méi)有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區的近兩年的高考試卷，總結試卷的結構，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區的做法和經(jīng)驗教訓，如廣東省的.汕頭地區在最近幾年高考中歷史成績(jì)非常好，我們便盡量尋找汕頭地區的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說(shuō)明，識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
二、全面規劃科學(xué)安排各輪次復習
第一輪復習的目標是穩扎穩打，夯實(shí)基礎，從微觀(guān)角度理清重大歷史事件的背景過(guò)程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復習時(shí)歷史的基礎知識很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構起一個(gè)比較細密的知識體系。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生依托教材，對教材的文字（尤其是關(guān)鍵字），圖片進(jìn)行深挖。
第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀(guān)角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過(guò)程，要求學(xué)生特別注意教材目錄，章節引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過(guò)程中，還要滲透一些歷史史觀(guān)，比如用文明史觀(guān)全球史觀(guān)唯物史觀(guān)來(lái)解讀歷史現象歷史人物。
在這二掄復習過(guò)程中，輔之以適當的訓練。練習貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見(jiàn)的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀(guān)材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時(shí)注意題目的指向是依據材料作答還是結合所學(xué)知識；從材料獲取信息時(shí)注意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號；答題時(shí)注意答案的層次性語(yǔ)言的規范性等。
在這些練習或考試過(guò)程中，要對學(xué)生的答案進(jìn)行分析。特別注重學(xué)生在答題上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)別學(xué)生加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。
三、配合年段的安排，落實(shí)培優(yōu)和輔差。
由于課時(shí)教緊，我們最后把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結合在一起，提綱練習是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯誤率較多的同學(xué)集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外承擔了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問(wèn)題上要協(xié)商取得一致意見(jiàn)。集體合作的力量永遠大于個(gè)體。
最后，感謝賴(lài)校長(cháng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學(xué)無(wú)私的援助。如果我們有取得一定的成績(jì)，和他們的支持幫助是分不開(kāi)的。再次謝謝大家。
高三歷史教學(xué)工作總結11
本學(xué)期擔任高三（3、4）、（5、6）班以及高三特長(cháng)班的歷史教學(xué)任務(wù)，主要任務(wù)是完成高三最后階段的高考復習工作，對于（3、4）（5、6）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)是在一輪復習的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題復習，以及綜合模擬訓練；對于特長(cháng)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)主要目的是抓住基礎知識，同時(shí)教給他們答題的模板，讓他們盡量在較短的時(shí)間提高成績(jì)�；诖俗谥�，本學(xué)期教學(xué)中我主要從以下幾方面嘗試完成教學(xué)任務(wù)。
1、繼續加強基礎知識教學(xué)。
�。�3、4）（5、6）班的學(xué)生每天要求學(xué)生按照歷史考試報的知識概要結合教材梳理知識；特長(cháng)班的學(xué)生就是以教材為主，教師把重點(diǎn)的考綱整理出來(lái)引導學(xué)生背誦記憶�；虿捎谜n前十分鐘提問(wèn)背誦；或采用分組默寫(xiě)；或采用同學(xué)與同學(xué)之間相互提問(wèn)等方式進(jìn)行檢查，在提問(wèn)檢查時(shí)注意分層次，程度較好的學(xué)生檢測、提問(wèn)的難度稍大一點(diǎn)，反之則簡(jiǎn)單點(diǎn)，對于答得好的學(xué)生長(cháng)生鼓勵、給予表?yè)P，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有所得，進(jìn)而增強學(xué)生記憶基礎知識的信心。
2、創(chuàng )設情境，努力構建高效課堂。
高效課堂教學(xué)要求課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現自主探究、先學(xué)后教，有效互動(dòng)的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)，將教材知識重新整合，讓學(xué)生對知識結構一目了然。這樣既方便了學(xué)生記憶知識點(diǎn)又增加了課容量，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。此外，精心設計導學(xué)案，利用練習冊上的基礎知識梳理部分讓學(xué)生獨立完成導學(xué)案中的思考題，然后教師檢查，最終達到讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，都能體會(huì )參與學(xué)習的快樂(lè )，讓每一個(gè)學(xué)生在歷史課堂中真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
3、精選習題，通過(guò)習題檢測學(xué)習成果。
復習記憶基礎知識的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用基礎知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因而，我在課堂上及課后精選試題對學(xué)生進(jìn)行檢測。試題的選取分層次：首先是基礎訓練（主要是以練習冊的課堂練習為主）；其次是與高考鏈接（主要是精選近幾年的具有典型意義的高考試題）；最后是模擬方向（主要是收集各校的最新模擬題），讓學(xué)生進(jìn)行練習、模擬，以鞏固知識。此外，認真分析、講評每一次模擬考試的`試卷。在講評時(shí)注意學(xué)法及答題技巧的指導：教學(xué)生學(xué)會(huì )審題，學(xué)會(huì )抓住題眼的應試能力；學(xué)會(huì )掌握材料中的有用信息的應試能力；學(xué)會(huì )整理答題思路和文字表述的應試能力；教會(huì )學(xué)生做題時(shí)懂得如何做，更重要的是要讓學(xué)生懂得為什么要這樣做，要學(xué)會(huì )舉一反三，是學(xué)生做到每做一道題都要有所收獲，最終收到聚沙成塔的效果。
“一分耕耘，一分收獲”、總之，今年我的教學(xué)工作是苦樂(lè )相隨。今后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高三歷史教學(xué)工作總結12
今年我擔任高三十班和復習班兩個(gè)班的歷史教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在教務(wù)處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的一輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一學(xué)期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回顧，敬請領(lǐng)導、同行批評指正。這一學(xué)期以來(lái)，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、搞好一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注重實(shí)效，穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班的學(xué)情，早在暑期補課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。根據本屆高三歷史教學(xué)組的復習規劃，我們將選修課的新課教學(xué)與復習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來(lái)；在注重學(xué)科內知識系統歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強文科綜合知識的相關(guān)連接，培養和提升學(xué)生的綜合思考能力，為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、抓好課外輔導，督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導
教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的'學(xué)習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
三、積極交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。
歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，利用每周四下午第三節課的時(shí)間進(jìn)行交流，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調整復習進(jìn)度和方法，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標最大化。同時(shí)鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
四、加強備課組的力量，團結合作，步調一致，資源共享。
作為備課組長(cháng)，加強備課組成員之間的聯(lián)絡(luò )和溝通，組織集體備課。我們共同制定教學(xué)計劃，共同調整修改，每周進(jìn)行集體備課，探討歷史問(wèn)題；相互聽(tīng)課，誠懇地指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足；做到教學(xué)步調一致，教學(xué)設計共享，練習和資料一致。
五、在個(gè)人學(xué)習方面，積極學(xué)習教育教學(xué)理論，以及歷史理論知識，通過(guò)學(xué)習本人的業(yè)務(wù)能力也得到提升。
反思我的高三歷史教學(xué)，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績(jì)有限。為了我們的學(xué)生能考高分上大學(xué)繼續深造，為了我們的學(xué)校能完成指標考出名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實(shí)，爭取更好的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)工作總結13
又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結。
我主要說(shuō)兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是歷史教學(xué)問(wèn)題;另一個(gè)是班級管理問(wèn)題(其中談?wù)劶庾由囵B問(wèn)題)工作四年了，這兩年學(xué)校對我確實(shí)委以重任，連續兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結。
通過(guò)連續兩年高考，我認識到，若想贏(yíng)在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書(shū)本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過(guò)去年高三我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒(méi)有講明白(排除學(xué)生上課不聽(tīng)的因素)我們對學(xué)生沒(méi)有比較徹底的了解，沒(méi)有給學(xué)生仔細解釋明白每一個(gè)知識點(diǎn)。嚴重點(diǎn)說(shuō)，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分數的訓練便無(wú)從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的�，F在的高考可以說(shuō)完全脫離了書(shū)本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問(wèn)題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書(shū)本上根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，死記硬背根本沒(méi)用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無(wú)關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質(zhì)類(lèi)題，高三的三輪復習根本不會(huì )涵蓋到此類(lèi)型題。上面說(shuō)的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過(guò)程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續的過(guò)程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個(gè)高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽(tīng)課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習，并通過(guò)同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽(yáng)一高的做法�？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績(jì)之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內容是基本固定的(經(jīng)過(guò)多次試驗的最好的'一套教學(xué)內容)，在此基礎上來(lái)發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會(huì )出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，每個(gè)階段都會(huì )有相應的試題伴隨，且根據學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以?xún)�，無(wú)論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習的變化，以保證成績(jì)的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經(jīng)過(guò)整理、編寫(xiě)的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話(huà)講“沒(méi)有一套題是白做的，要有效果，要解決問(wèn)題�！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學(xué)校嚴格控制高三各科的作業(yè)量，根據不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來(lái)規定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴格規定自習時(shí)間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習時(shí)間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問(wèn)題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著(zhù)來(lái)，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
高三歷史教學(xué)工作總結14
忙忙碌碌的半學(xué)期過(guò)去了。為了總結經(jīng)驗，吸取教訓，以指導今后的工作，現在對半年來(lái)高三歷史教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作
1、認真研究高考。
高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。每年高考總會(huì )有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個(gè)永恒的話(huà)題。我首先認真研究了近三年的山東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會(huì )有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問(wèn)法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說(shuō)明(考試大綱)，識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的.解答者。不根據本校學(xué)生情況進(jìn)行的教學(xué)肯定是空對空的教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì )很理想。經(jīng)過(guò)接觸，我們基本了解學(xué)生的總體情況：基礎薄弱，學(xué)習習慣差，學(xué)習態(tài)度不正。教學(xué)上我們重基礎知識的教學(xué)和檢查、基礎能力的訓練和培養;同時(shí)加強學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣培養，注意學(xué)習自信心的樹(shù)立和紀律觀(guān)念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習方法和習慣，提高學(xué)習的效率。
3、制定正確的教學(xué)方案和詳細的教學(xué)計劃。
一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計劃，都要事先有個(gè)統籌安排。我們根據對高三教學(xué)的理解，根據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制訂了系統、詳密的教學(xué)方案和計劃，統籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過(guò)程中，不斷充實(shí)，使之更完整，或者根據實(shí)際情況適時(shí)適當調整。
4、本學(xué)期基本完成了第一輪復習。
第一輪單元復習，以時(shí)間為順序，對同一時(shí)間段內橫向知識，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結構和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和解釋。時(shí)間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。第一輪復習時(shí)我們加強對學(xué)生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫(xiě)”，主要目的是逼學(xué)生去看書(shū)，背書(shū)，并反饋學(xué)生掌握的情況。難度大的練習我們也不用，有的學(xué)生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結論;再認、再現歷史的階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程;對學(xué)生概括、評價(jià)、啟示類(lèi)歷史能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
5、積極參加研討會(huì )，汲取信息，學(xué)習經(jīng)驗。
積極參加順義教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì )，參加高考信息交流會(huì )，并通過(guò)校友錄與同樣奮戰在高三教學(xué)第一線(xiàn)的大學(xué)時(shí)的同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年 高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績(jì)有限。為了我們的學(xué)生能考高分上大學(xué)繼續深造，為了我們的學(xué)校能完成指標考出名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實(shí)，爭取更好的成績(jì)
高三歷史教學(xué)工作總結15
20xx年高考已經(jīng)結束，各科試卷也已經(jīng)陸續公開(kāi)，雖然離成績(jì)揭曉還有一段時(shí)間，但很有必要將這一年以來(lái)的高三歷史教學(xué)工作做個(gè)總結。這不僅是將一年來(lái)教學(xué)的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個(gè)借鑒。
20xx年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開(kāi)始擔任任課教師的。在高一時(shí)沒(méi)有文理分科，因此學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)總帶著(zhù)一種副科的感覺(jué)，僅僅是應付考試而已。等到文理分科時(shí)，學(xué)生大多也會(huì )因為理科或者數學(xué)成績(jì)較差而選擇文科，真正有興趣者寥寥無(wú)幾，這也是幾年來(lái)文理分科的常見(jiàn)現象了。高二文科班學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)，由于已經(jīng)帶上了高考的烙印，因此學(xué)習時(shí)就比較認真了，對于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時(shí)那樣能拖則拖，已經(jīng)能較積極地完成各項作業(yè)。當然，在這部分學(xué)生中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會(huì )有數倍之差，這也給教學(xué)造成了一定的困難。到了高三，由于經(jīng)過(guò)高二一學(xué)年的努力，學(xué)生間的差異有了一定程度的縮小，尤其是一些后進(jìn)生，通過(guò)自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開(kāi)學(xué)之初，高三文科班的學(xué)生層次基本上分為三個(gè)層面：成績(jì)穩定在一百分以上的、成績(jì)在70—90分之間的以及成績(jì)在70分以下的。這樣一來(lái)，高三歷史教學(xué)就比高二時(shí)容易著(zhù)手了。高三，對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的任務(wù)就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來(lái)說(shuō)，文綜考試應該不成問(wèn)題，但因為文科班學(xué)生層次差異還是較大，對極少數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中，我先是完成了中國古代史的學(xué)習，然后進(jìn)行了中國近代現代史的復習，并沒(méi)有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪復習后再展開(kāi)第二輪專(zhuān)題復習，而是采取就每一部分直接將兩輪復習合并在一起，其原始目的就是為了對付高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試。在文綜考試結束后，就按照既定方案，分別進(jìn)行了世界近現代史和中國古代史的兩輪復習。一般來(lái)說(shuō)，采取的方式是用自己編寫(xiě)的復習提綱結合適當的習題�；旧�，在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中，我主要就史學(xué)理論和試題題型進(jìn)行針對性地復習與訓練。此外，在高三第二學(xué)期的復習中，還平均每個(gè)星期安排完成一份模擬題聯(lián)系，其中每?jì)芍馨才乓淮握n上的模擬卷測試。每份習題，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成績(jì)，事后再利用課堂時(shí)間進(jìn)行集體評講。
以上便是三年來(lái)，尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復習概況。由于我是第二次擔任高三文科班歷史教學(xué)工作，因此工作安排大體上延續了以前的安排，只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結束后的這段時(shí)間中，我對這一年來(lái)的歷史教學(xué)工作進(jìn)行了一些思考，有了些想法。
首先，就文科班學(xué)生三年來(lái)的學(xué)習態(tài)度而言
這批學(xué)生在高中三年的歷史學(xué)習中，其態(tài)度各不相同，雖然其中有個(gè)別學(xué)生在高中三年中的學(xué)習態(tài)度始終如一，十分積極，但大部分學(xué)生卻經(jīng)歷了高一的無(wú)所謂，到高二的初步警醒，再到高三時(shí)的積極投入。在高考前的一段時(shí)間來(lái)看，大部分同學(xué)對高考是做好了準備，但由于高一時(shí)學(xué)習的無(wú)所謂態(tài)度，致使最重要的歷史基本技能沒(méi)有充分得到培養，因此這批學(xué)生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成績(jì)上質(zhì)的提高。因此，我認為高一的歷史學(xué)習是最重要的階段，應當盡教師的能力去排除學(xué)生中存在的歷史副科觀(guān)念，尤其是對于高一學(xué)生中存在分科時(shí)選修文科的那部分學(xué)生。雖然這對于教師來(lái)說(shuō)比較難，但還應該盡力去做。此外，在高一教學(xué)中存在一個(gè)矛盾，就是大部分學(xué)生會(huì )在今后選擇理科，對他們是以高考要求來(lái)對待，還是以文綜考試要求來(lái)對待。我在教學(xué)中，基本上采取的是文綜考試要求，結合部分高考難度來(lái)實(shí)施教學(xué)。一方面，是將難度放在大部分學(xué)生可以接受的范圍，同時(shí)滿(mǎn)足一些有興趣學(xué)生的要求；另一方面，也使部分理科學(xué)習有困難的學(xué)生能從文科學(xué)習中看到希望。在高二分科后，我再根據學(xué)生的情況逐步提高教學(xué)難度。從實(shí)際情況來(lái)看，這對于大部分學(xué)習上有困難的學(xué)生而言比較合適。但是，對于少數成績(jì)較好的學(xué)生而言，這可能影響了他們的進(jìn)一步提高。這也是我在這三年以來(lái)歷史教學(xué)中的困惑，究竟是以大部分學(xué)生為教學(xué)難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn)，還是以少部分成績(jì)較好的學(xué)生（其實(shí)就是正式生）為難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn)，在這屆學(xué)生中我選擇的是前者。
其次，就高三總復習的方式而言
我采取的是自己編寫(xiě)復習講義結合習題練習的方式。這一方式，對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫(xiě)復習講義，其實(shí)就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點(diǎn)，還要做到去粗存精，將復雜的知識點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生掌握，更重要的是根據自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況將教材的知識點(diǎn)整理成知識體系。由于自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時(shí)已經(jīng)將復習講義整理成文，因此在這次歷史教學(xué)中對已成文的復習講義作了進(jìn)一步的修改，以適應已變化的教材和考綱。其次，由于在編寫(xiě)講義時(shí)已經(jīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習狀況，因此在使用時(shí)就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了學(xué)生課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓學(xué)生將精力更完整地投入到課堂復習之中，從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這份復習講義，不僅能進(jìn)行課前的預習，而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固，從而能更合理地調配自己的復習時(shí)間，做到事半功倍。從實(shí)際情況來(lái)看，的確對提高學(xué)生的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問(wèn)題，主要是出現了兩個(gè)情況：有些學(xué)生會(huì )過(guò)分依賴(lài)復習講義，而忽視了教材上知識點(diǎn)的復習，以至于考試中經(jīng)常出現細節性的失誤；而有些學(xué)生則過(guò)于重視習題練習，而忽視復習講義的鞏固和教材知識點(diǎn)的把握，以至于考試中雖然速度尚可，但答題質(zhì)量卻不甚理想。這就需要教師在平時(shí)時(shí)常提醒學(xué)生，并不斷檢查學(xué)生的復習進(jìn)度與復習質(zhì)量。這樣一來(lái)，雖然教師的負擔比較大，但對于學(xué)生而言則增加了復習的自主性與可操作性。
第三，就高三總復習的安排而言
在完成中國古代史的.學(xué)習后，先后分別進(jìn)行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪復習，并沒(méi)有進(jìn)行整合性的兩輪復習，最后進(jìn)行史學(xué)理論和題型精講。這一復習安排主要是高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試的影響，也屬于一種無(wú)奈之舉。但是這一復習安排，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復習上具有每一知識單元復習完整性的優(yōu)勢，但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此，我在復習中還針對性地安排了綜合性的測試，加以彌補，主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外，在每完成一單元的復習后，布置學(xué)生回家復習教材知識點(diǎn)，然后由我抽查。不過(guò)，這主要依靠學(xué)生的主動(dòng)性，而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學(xué)生彼此間的差異，并不是每一位學(xué)生都需要這種常規性的復習形式。在復習過(guò)程中，除了我特意叮囑的個(gè)別學(xué)生外，還是有部分學(xué)生愿意主動(dòng)地來(lái)我這里接受抽查。其實(shí)，教師抽查對學(xué)生來(lái)說(shuō)益處很大，尤其是能幫助學(xué)生查漏補缺，繼續完善知識體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，對學(xué)生而言，在高三一學(xué)年中，完成的練習并不少，而且部分學(xué)生在接受了我的抽查后有了很大的提高，然而還是有部分學(xué)生缺乏這種復習上的主動(dòng)性，也許這是我過(guò)于重視學(xué)生復習中的主動(dòng)性的緣故，不愿過(guò)分強求學(xué)生嚴格按照我的要求去做。但實(shí)踐也證明這種方法對于那些主動(dòng)性較強的學(xué)生而言效果十分明顯，但對于另一部分學(xué)生而言幾乎沒(méi)有作用，他們還是我行我素。因此，我認為有必要加強教師對學(xué)生的強制性要求，尤其是對于那些主動(dòng)性欠缺的學(xué)生。
第四，就復習習題的選擇而言
我在每一單元的第一輪復習中，在完成每一章的復習后都進(jìn)行一次測試，以檢驗學(xué)生的掌握情況，這部分習題常由自己組合而成。在第二輪復習中，主要采用經(jīng)過(guò)選擇的專(zhuān)題性習題集，就每一專(zhuān)題進(jìn)行檢測。而在平時(shí)進(jìn)行的綜合模擬卷練習中，主要采用百套名卷重組和高考沖刺，之所以選擇這兩套試卷集，主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，則主要依靠我選擇的習題進(jìn)行針對性的講解。從實(shí)際操作來(lái)看，兩輪復習中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系，因而在使用中對學(xué)生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，由自己精選試題，因此更具有針對性。因此，這些措施在實(shí)際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題后都進(jìn)行詳細地講評，能夠及時(shí)彌補學(xué)生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中，更能針對學(xué)生解題中容易出現的錯誤進(jìn)行一一針對性講解，盡量提高學(xué)生答題效率和質(zhì)量。
上述這些便是我在高三歷史教學(xué)和復習中的一些心得體會(huì )，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，希望自己能在此基礎上對自己的復習計劃和安排加以完善，以期在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步提高教學(xué)效率和復習效果。
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