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(精)《各具特色的民居》評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《各具特色的民居》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《各具特色的民居》評課稿1
新學(xué)期第一次聽(tīng)朱老師的課，受益匪淺，感受頗多。
一、我驚訝于學(xué)生的課堂常規。
據了解，六一班還是有好幾個(gè)調皮搗蛋、無(wú)心向學(xué)的孩子，但是，在課堂中，我認不出來(lái)他們。因為，整節課，學(xué)生都是跟著(zhù)老師的思路走的。這學(xué)期，我擔任班主任，課堂常規是我最頭痛的。如何讓學(xué)生投入到課堂中去，這需要花費很多時(shí)間。
二．朱老師在巡堂和課堂講解中，很注意學(xué)法的指導。讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，掌握閱讀、寫(xiě)作的一些方法。
實(shí)施自主、合作、交流的學(xué)習方式。在小組交流時(shí)，每一個(gè)小組都有序地進(jìn)行討論、交流，每一個(gè)成員都積極參與。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。我的'課堂中，也會(huì )設計一些問(wèn)題讓學(xué)生小組交流，但往往達不到效果，學(xué)生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的，并且沒(méi)有價(jià)值高的答案出來(lái)。
三、朗讀方面。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。朱老師在課堂上，不斷地更換形式讓學(xué)生朗讀，富有層次感，并且及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和表?yè)P，學(xué)生的熱情很高。
四、知識遷移方面。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個(gè)道理！朱老師在這節課的最后進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生在積累名言的同時(shí)，加深了對“奇葩”的理解。
縱觀(guān)朱老師整堂課的教學(xué)，我深刻地感受到，備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到形式的研究上。
《各具特色的民居》評課稿2
《各具特色的民居》雖然是一篇說(shuō)明文，但聽(tīng)了卜老師的課后，不僅沒(méi)有一絲乏味，反而覺(jué)得特別有趣。再看學(xué)生的表現，相信他們也與我有同感。
1、我們知道師生關(guān)系對課堂的順利進(jìn)行有著(zhù)很重要的作用�！陡骶咛厣拿窬印肥且黄宰x課文，并且是一篇說(shuō)明文，相對于記敘文來(lái)說(shuō)，比較枯燥無(wú)味，楊老師憑借著(zhù)對教學(xué)的熱情，聲情并貌的講解，積極調動(dòng)課堂氣氛。卜老師以她獨特的親和力與學(xué)生之間建立了一種和諧的師生關(guān)系。因此整堂課下來(lái)不論是學(xué)生還是聽(tīng)課者都感到很輕松，很愜意。
2、導入部分以各地民居圖片的內容為切入點(diǎn)，進(jìn)而引出各具特色的客家民居和傣家竹樓，流暢自然，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，引起學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，卜老師先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括兩個(gè)民居各自的特點(diǎn)，這是一項很重要的能力，學(xué)生概括的詞語(yǔ)雖各不相同，但在無(wú)形中逐步提高了學(xué)生的概括能力。
4、課堂上，卜老師放手讓孩子們圍繞“世界奇葩”和“綠色之家”去研讀課文，以填表的形式匯報各小組的學(xué)習收獲，并適時(shí)點(diǎn)撥，能較好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習表現，匯報表現，有意識的強化了學(xué)生在課堂上的角色。
5、略讀教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力，卜老師首先讓學(xué)生自由讀、用喜歡的`方式讀再小組合作學(xué)習，并且出示了自學(xué)提示和方法，設計了探究的問(wèn)題，以表格的形式出現讓學(xué)生完成，通過(guò)研讀，孩子們了解了客家民居和傣家竹樓的建筑起因、材料、形狀結構及文化內涵，逐步落實(shí)了學(xué)生的自讀自悟，較好的體現了略讀課文的教學(xué)理念。
6、總的來(lái)說(shuō)，教師思路清晰，課堂教學(xué)結構嚴謹，循序漸進(jìn)。先掃除字詞障礙，再整體把握，然后精讀品味，最后學(xué)以致用，拓展練習。整個(gè)過(guò)程特別清晰，而且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。對于說(shuō)明方法的教學(xué)，吳老師更是發(fā)揮了她風(fēng)趣、幽默的優(yōu)點(diǎn)，結合生活實(shí)際舉例子，大大增強了說(shuō)明文的趣味性。
在本節課里，有兩個(gè)問(wèn)題值得大家探討：
1、對于文章的表達方法，楊老師在課文中也做了強調，但是導讀提示上已經(jīng)對文章的表達方法作了詳細的要求，如果教師能引導學(xué)生再去細細品讀句子，再次走進(jìn)文本，真正體會(huì )運用這種說(shuō)明方法的好處，學(xué)生又一次通過(guò)學(xué)習，加深了對不同民居的不同特色的認識。
2、卜老師在文章的開(kāi)頭出示了四川羌寨民居、江南水鄉民居等各有特色的民居，學(xué)生只看到了美麗的圖片，但對其特色完全不了解。品德與社會(huì )上有關(guān)民風(fēng)民俗的知識也有，應拓展課程資源，加強課程整合，鼓勵學(xué)生利用各種渠道搜集有關(guān)民風(fēng)民俗的材料以拓展學(xué)生的知識面，這樣定會(huì )錦上添花。
《各具特色的民居》評課稿3
《各具特色的民居》是廖老師上的人教版六年級下冊第二單元一篇略讀課文。
教師上課時(shí)，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節語(yǔ)文課來(lái)看，廖老師語(yǔ)文基本功扎實(shí)，語(yǔ)言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據課文內容教師講解聲情并貌，對學(xué)生感染力很強，教學(xué)思路清晰。教師在課堂上體現了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當的語(yǔ)言文字的訓練。
在教學(xué)設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過(guò)小組合作學(xué)習解決疑難教材處理很得當。在教學(xué)中運用了放手讓同學(xué)們自學(xué)課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進(jìn)行交流，使學(xué)生對客家民居的建筑特點(diǎn)有了明確的認識。抓住課文中描寫(xiě)客家民居的關(guān)鍵詞句反復朗讀，使學(xué)生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……�！边@一僅是對學(xué)生自讀自悟的檢查，更是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現自已學(xué)習上的.漏洞，調整自己的學(xué)習。
“讀中體會(huì )，讀中感悟”《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！闭谜n大氣而精致，較好地體現了略讀課文的教學(xué)理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學(xué)中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點(diǎn)，屏棄了為讀文而讀文，引導學(xué)生多讀，讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學(xué)中堅持以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)感訓練為核心，使學(xué)生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實(shí)現了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學(xué)過(guò)程。
因此，整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
《各具特色的民居》評課稿4
新學(xué)期第一次聽(tīng)王老師的課，受益匪淺，感受頗多。
一、我驚訝于學(xué)生的課堂常規。據了解，六三班還是有好幾個(gè)調皮搗蛋、無(wú)心向學(xué)的孩子，但是，在課堂中，我認不出來(lái)他們。因為，整節課，學(xué)生都是跟著(zhù)老師的思路走的。作為新教師，課堂常規是我最頭痛的。如何讓學(xué)生投入到課堂中去，這需要花費很多時(shí)間。
二、王老師在巡堂和課堂講解中，很注意學(xué)法的指導。讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，掌握閱讀、寫(xiě)作的一些方法。實(shí)施自主、合作、交流的學(xué)習方式。在小組交流時(shí)，每一個(gè)小組都有序地進(jìn)行討論、交流，每一個(gè)成員都積極參與。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。我的課堂中，也會(huì )設計一些問(wèn)題讓學(xué)生小組交流，但往往達不到效果，學(xué)生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的，并且沒(méi)有價(jià)值高的答案出來(lái)。
三、朗讀方面。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。朱老師在課堂上，不斷地更換形式讓學(xué)生朗讀，富有層次感，并且及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和表?yè)P，學(xué)生的熱情很高。
四、知識遷移方面。教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的.知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個(gè)道理！王老師在這節課的最后進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生在積累名言的同時(shí)，加深了對“奇葩”的理解。
縱觀(guān)王老師整堂課的教學(xué)，我深刻地感受到，備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到形式的研究上。
《各具特色的民居》評課稿5
前兩天，我有幸聽(tīng)了學(xué)校各教研組推出的幾節優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)完后比較興奮，看到了齊禮閆小學(xué)的希望，看到了年輕教師的進(jìn)步。老師們的個(gè)人素質(zhì)都比較強，每個(gè)人有每個(gè)人獨特的教學(xué)方式，獨特的教學(xué)魅力。因本人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，語(yǔ)言表達能力有限，不能很好地用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達感受，所以就用最樸實(shí)的直白的語(yǔ)言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、幾位老師都能從學(xué)生培養學(xué)生學(xué)習的能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課程目標落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)方法靈活多樣，都能夠突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
2、語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，特別是低年級的寫(xiě)字訓練，教的有方法，學(xué)的有興趣。中高年級的寫(xiě)話(huà)練習，老師安排的巧妙恰當，學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有話(huà)寫(xiě)，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫(xiě)作能力的提高打基礎。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)訓練扎實(shí)，從學(xué)生的讀書(shū)水平可以看出這是老師長(cháng)期訓練的結果。數學(xué)老師則把知識獲取的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”的訓練過(guò)程，符合近年來(lái)數學(xué)的.教學(xué)改革模式。
3、所有老師的課都上得真實(shí)，不做作，不作秀。授課老師都是從學(xué)生的“學(xué)”入手，教給學(xué)生學(xué)習方法，大膽放手讓學(xué)生自主、探究，主動(dòng)獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過(guò)程體現了教育理念的轉換過(guò)程，這是老師們可喜的進(jìn)步，這是齊禮閆小學(xué)的新希望。
不足之處：各人有各人的教學(xué)風(fēng)格，每一節課都會(huì )有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點(diǎn)，只有不足才能有進(jìn)步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學(xué)，和這些老師相比，最大的不足是，讓學(xué)生說(shuō)得多，寫(xiě)得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，束縛了學(xué)生的思維。今后我也要試著(zhù)把每一節課都當成公開(kāi)課去上�，F在我也試著(zhù)放手讓學(xué)生來(lái)講課，有些內容簡(jiǎn)單一些的閱讀課，我都讓學(xué)生來(lái)備課，講課。別說(shuō)，學(xué)生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學(xué)習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來(lái)幾組學(xué)生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學(xué)生講授，提問(wèn)。學(xué)生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問(wèn)，板書(shū)。教學(xué)流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時(shí)，學(xué)生先講了客家人的來(lái)歷，讓學(xué)生對客家這個(gè)民族有一定的了解，接著(zhù)將內容，讀課文，還講了說(shuō)明方法，其中講到“做引用”這種說(shuō)明方法，這在我的備課中都沒(méi)用涉及到，我很驚訝，學(xué)生備課太認真了。還有一組學(xué)生在講《傣家竹樓》時(shí)，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個(gè)故事。接著(zhù)講了講了傣家竹樓的來(lái)歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學(xué)思路和模式，大膽放手，讓學(xué)生自主、合作、探究，把好的教學(xué)方式運用起來(lái)。
《各具特色的民居》評課稿6
有幸聽(tīng)取了胡老師執教的《各具特色的民居》一課，感觸很多，受益匪淺。在教學(xué)本課時(shí)胡老師先引導學(xué)生學(xué)習《客家民居》，讓學(xué)生在默讀熟課文的基礎上找到客家民居的特點(diǎn)，是營(yíng)壘式住宅，敘述中運用列數字法寫(xiě)出了客家民居的傳統魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點(diǎn)，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會(huì )到客家民居的`特色，并深受其感染。
在教師引導下學(xué)生能有方向地學(xué)習，并形成一定的學(xué)習方法。運用到《傣家竹樓》的學(xué)習中，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中展示了傣家竹樓的特色。這樣，一導一放，在對比中學(xué)習，并在形成能力中學(xué)會(huì )運用能力。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、導入采用教學(xué)課件直觀(guān)地向學(xué)生展示了各種特色民居，使學(xué)生一目了然，且緊扣文章主題。
2、教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，突出了課文的中心思想。
3、老師隨時(shí)注意了對學(xué)生回答問(wèn)題的引導，但學(xué)生平時(shí)對于日常生活還需多加關(guān)注，回答問(wèn)題的積極性還不夠。
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