《表格數據加工》評課稿

《表格數據加工》評課稿[熱]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的《表格數據加工》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《表格數據加工》評課稿 篇1

　　本節課教學(xué)目標具體明確，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用電子表格的統計和圖表功能制作出研究性學(xué)習中的圖表，使用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，提高科學(xué)研究的嚴謹性。

　　從教材處理上來(lái)看，劉超老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的比較到位，將新授的知識聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)一份調查報告引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極主動(dòng)地帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。

　　在教學(xué)過(guò)程中劉超老師在上課開(kāi)始的時(shí)候通過(guò)一份調查報告引入課題，通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)思考問(wèn)題去看這份研究報告來(lái)調動(dòng)學(xué)生的分析探究能力，劉超老師從上課開(kāi)始到11分鐘左右將電子表格的基礎操作知識點(diǎn)使用講授法講授給學(xué)生，避免了學(xué)生使用過(guò)多的時(shí)間在基本操作上為后面的重點(diǎn)操作留下足夠的時(shí)間。劉超老師通過(guò)學(xué)生上臺演示和教師板書(shū)相結合的方式來(lái)解決數據的輸入問(wèn)題還是比較好的方法。全體學(xué)生從14分鐘才開(kāi)始動(dòng)手操作，通過(guò)電子表格畫(huà)函數為后面制作圖表作一個(gè)鋪墊。但劉超老師在這里沒(méi)有對學(xué)生的操作結果進(jìn)行評價(jià)，這是本節課里不夠嚴謹的地方。劉超老師從16分鐘直接開(kāi)始利用實(shí)際的案例研究，使用已經(jīng)設計好的調查問(wèn)卷獲得現場(chǎng)學(xué)生的數據，通過(guò)利用這些現場(chǎng)的數據進(jìn)行制作是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)科知識的同時(shí)強調與生活的.聯(lián)系。最后從32分鐘開(kāi)始本節課小結。對于小結這部分我覺(jué)得有以下值得商討的地方：

　　1、小結時(shí)間過(guò)長(cháng)；

　　2、而且小結中有不少內容（如相對引用和絕對引用）本節課上課過(guò)程中沒(méi)有涉及到；

　　3、小結的內容和順序不夠嚴謹，不少內容和本節課的教學(xué)目標無(wú)關(guān)。

　　本節課的教學(xué)內容的量偏大，從教學(xué)方法來(lái)看，劉超老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學(xué)生看，從教學(xué)效果來(lái)看，本節課基本達到教學(xué)的預期目標，基本每個(gè)學(xué)生都完成了任務(wù)，但也是由于本節課內容的量偏大所以學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間少了。

　　《表格數據加工》評課稿 篇2

　　聽(tīng)了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀(guān)念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng )新和突破，下面談?wù)勥@節課的特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性

　　劉老師用表格對青少年網(wǎng)絡(luò )成癮一段資料進(jìn)行數據處理得出結論，并且用“我覺(jué)得”和“通過(guò)數據，我發(fā)現”進(jìn)行比較，說(shuō)明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個(gè)例子不僅能很好地說(shuō)明數據處理的重要性，更能讓學(xué)生反思，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )成癮癥對青少年危害。

　　二、自主探究、協(xié)作學(xué)習

　　該教師在學(xué)生練習階段突出了自主性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。

　　首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習生活、社會(huì )生活密切相關(guān)。如：使用問(wèn)卷調查方式讓學(xué)生自己選擇然后作統計。

　　其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機會(huì )�？梢栽诙鄠�(gè)主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫(huà)拋物線(xiàn)，學(xué)生可以自主畫(huà)其他函數圖象。

　　第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

　　三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式

　　劉老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的'知識與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

　　劉老師將插入圖表、排序、分類(lèi)匯總的教學(xué)融合到畫(huà)函數圖象、問(wèn)卷調查結果統計“任務(wù)”中。

　　通過(guò)教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，老師提問(wèn)學(xué)生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進(jìn)。

　　四、值得探討的問(wèn)題：

　　1、時(shí)間有點(diǎn)緊迫，學(xué)生自主練習討論時(shí)間有點(diǎn)短，氣氛不是太活躍。

　　2、最后總結時(shí)也比較倉促如果與學(xué)生一起總結效果會(huì )更好些。

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