教師學(xué)習體會(huì )（經(jīng)典20篇）
教師學(xué)習體會(huì )1
我們一行5人赴東北師大學(xué)習，安排了12個(gè)專(zhuān)題課程，其中3個(gè)專(zhuān)題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專(zhuān)家的風(fēng)采，我們所得到的收獲頗豐。在這幾天的學(xué)習中，雖然很累但不虛此行，學(xué)習到了很多東西、也解決了很多工作中曾產(chǎn)生的一些疑惑的問(wèn)題。以下我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )與收獲：
1.關(guān)注教學(xué)過(guò)程
學(xué)習中講得最多的就是新課程的教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生的知識生成過(guò)程。試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識應是由學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗、領(lǐng)悟、理解，雖然，教師不是萬(wàn)能的，但教師也決然不是無(wú)能的，教師的作用就是要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富有生命力的空間！工作中，我有時(shí)會(huì )抱怨，有的孩子真苯，怎么教也不會(huì )，而現在，我會(huì )反思的是自己的教學(xué)。把握培養學(xué)生的多元智能的發(fā)展方向，我們要正視差異，善待差異，培養一個(gè)心智完整公民是教育的終極目標。王小英教授的西紅柿效應我感觸很深：普通的農民自己種的話(huà)可以收成西紅柿幾十個(gè)；具有一定科學(xué)知識的農民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結出一百多個(gè)西紅柿；而一個(gè)科學(xué)家選擇了水生培養，適合的溫度、適合的營(yíng)養，在加上精心的培育，一個(gè)西紅柿竟然可以結出一萬(wàn)多個(gè)果實(shí)。這就告訴我們同樣是一個(gè)學(xué)生放在不同的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展是不同的`。
2.加強教師隊伍的合作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一種長(cháng)遠的目標，是一種永不竭止的追求！如果說(shuō)培訓是成功的話(huà)，那我想，它的成功不是在于向我們呈現了多少理論，而是給我們留下了更深遠的思考與發(fā)展余地。人們都說(shuō)：中國的人很多，中國的專(zhuān)家、學(xué)者也很多，但是中國沒(méi)有人獲得過(guò)諾貝爾獎。那么缺失的是什么？那就是合作文化。同樣在教師隊伍中能力強的很多，但專(zhuān)家型、學(xué)者型教師就比較少，因為教師職業(yè)的主導生活方式是個(gè)人主義。這就導致了教師同事之間很少有真正意義上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)與合作。教師的這種個(gè)人主義會(huì )有很多的弊端：易導致職業(yè)倦��；阻礙教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；不利于教師教學(xué)經(jīng)驗（實(shí)踐性知識）的傳遞；不利于自下而上的教育改革的發(fā)生；不利于學(xué)生發(fā)展;不利于學(xué)校整體發(fā)展；……所謂教師專(zhuān)業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開(kāi)放、信賴(lài)、支援性的同事關(guān)系。它強調自發(fā)、自愿，而并非人為的合作，不能流于形式，不能迫于壓力。教師之間的合作通過(guò)反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識，是一個(gè)知識流動(dòng)和增殖的過(guò)程。所以在工作中加強教師自然的合作，發(fā)自?xún)刃牡靥岢鲎约旱囊庖?jiàn)。
3.加強理論學(xué)習
在參加這次培訓之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個(gè)課程的安排是理論性非常強的內容，自己還在害怕，理論性這么強自己聽(tīng)不懂會(huì )不會(huì )，課上會(huì )不會(huì )打瞌睡啊。在上了一堂課后我知道自己的憂(yōu)慮是多余的，理論性的東西確實(shí)很難理解，但教授們理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們著(zhù)實(shí)體會(huì )到理論的引領(lǐng)作用。如王小英教授的多元智能理論，實(shí)際上在我們的教學(xué)過(guò)程中每一位教師都知道要在學(xué)生身上發(fā)掘閃光點(diǎn)，要因材施教，對學(xué)生的發(fā)展不能整齊劃一，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。那么我們在工作中其實(shí)就是在實(shí)踐多元智能理論。但是我們對多元智能理論的學(xué)習還不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中還不能上升到理論的水平，還應加強學(xué)習。我們教學(xué)過(guò)程中還有很多這樣的例子，有很多教學(xué)中好的案例，其實(shí)都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們才會(huì )明確教育的方向。
4.注意在工作中要達到的效果——雙贏(yíng)
教師在長(cháng)期的個(gè)人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導致教師的職業(yè)倦怠，使教師在教學(xué)工作中厭煩學(xué)生，在教師間的合作中感到力不從心。這樣會(huì )導致師生之間的惡性循環(huán)，教師拖垮身體，學(xué)生學(xué)習困難。我們應該在教學(xué)工作中多多了解學(xué)生的認知發(fā)展水平，探索科學(xué)的教育規律，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，這正達到師生雙贏(yíng)的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經(jīng)驗，在合作中共同成長(cháng)，共同發(fā)展，達到教師間的雙贏(yíng)效果。
幾天的學(xué)習，讓我重新感受了一次學(xué)習的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來(lái)，要將那些自己學(xué)習的還不是很透徹的知識繼續學(xué)習，將學(xué)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法逐步引入自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師學(xué)習體會(huì )2
4月15日至17日，我有幸參加了在南京舉行的第12屆“現代與經(jīng)典”全國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。短短兩天半的時(shí)間，欣賞了劉德武、劉松、張齊華、徐長(cháng)青、華應龍等10位專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)了鄭毓信、劉良華等專(zhuān)家的精彩報告，受益匪淺，不虛此行。
首先談?wù)劼?tīng)課的感受：智慧成就課堂的魅力。10位名師的課，用他們自己的智慧詮釋著(zhù)心目中理想的課堂，他們的教學(xué)設計很獨特、課堂表達充滿(mǎn)智慧幽默，尤其是他們站在講臺上那無(wú)人可敵的`強大氣場(chǎng)、游刃有余的教學(xué)技藝，讓與會(huì )者由衷地贊嘆。而在名師們激情的課堂背后，留給我們的是更多的思考。課上十分鐘，課下十年功，名師們的課是他們多年來(lái)腳踏實(shí)地，苦練內功，不斷實(shí)踐和研究的結果。他們的執著(zhù)和敬業(yè)的精神，值得我們學(xué)習。
再說(shuō)說(shuō)聽(tīng)報告的心得：鄭毓信教授的報告《數學(xué)教育與20xx》，內容和觀(guān)點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，針對當前教育的熱點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)，指點(diǎn)江山，鄭教授由一個(gè)個(gè)淺顯易懂的常見(jiàn)案例入手，深入淺出。風(fēng)趣幽默中使我明白了很多自己教學(xué)中和積弊，很多困擾在心頭的問(wèn)題，也如片片浮云般慢慢消散，數學(xué)教育關(guān)于求用，求連，求變的分析既使我明白了數學(xué)教育堅持理論的重要性，又讓我感悟到了自己努力的方向。
劉良華教授的報告《談教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》指出要想做一名好教師，首先要去愛(ài)學(xué)生，做一名讓學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生喜歡老師才能有興趣學(xué)好這門(mén)課，而要做到這一點(diǎn)，就要求教師有較高的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的人格魅力。
這次學(xué)習讓我從中找到了自己與專(zhuān)家的差距，明白了今后努力的方向，并決心做到： 多讀廣聽(tīng)。多讀書(shū)讀好書(shū)，以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識。同時(shí)要虛心向有經(jīng)驗的教師請教，多聽(tīng)聽(tīng)他們的成功經(jīng)驗；多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做一名好老師。
教師學(xué)習體會(huì )3
教師往往被寄予了高過(guò)其能力的期望，家長(cháng)期望教師給與孩子全面的教育，讓孩子學(xué)習好，品德好，身體好，而家長(cháng)自己往往忽視了自身應盡的責任，把自己的那份擔子強加了教師的肩上而不自覺(jué)；校長(cháng)期望教師給與學(xué)生全面的指導，讓學(xué)生考試考得好，在校期間不出安全事故，在校外活動(dòng)時(shí)能夠競賽得獎，表演出彩，為校爭光，并且還要不影響升學(xué)率。甚至校長(cháng)對于教師還有更多的期望，希望教師不但是教學(xué)能手，而且是優(yōu)秀班主任，還要專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做教育教學(xué)科研專(zhuān)家，并且揮舞著(zhù)教師的職稱(chēng)評定這個(gè)大棒來(lái)指引教師對自己高標準，嚴要求。
為了分數的教育和為了兒童的教育之間的口水仗打了不是一天的了。每一個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子有一個(gè)快樂(lè )的童年，同時(shí)又能考上重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。每個(gè)教師都期望自己的學(xué)生在學(xué)校自由開(kāi)心地成長(cháng)，同時(shí)又能考出讓同事羨慕的成績(jì)。在大家都明白兒童應該有一個(gè)幸福的童年，教育應該以?xún)和癁橹行�，以�(xún)和呐d趣為導向的同時(shí)，又不得不面對一個(gè)愈來(lái)愈深刻明顯的現實(shí)：應試教育的根深蒂固自然有它實(shí)際的道理，甚至是有超出人類(lèi)理性思考和安排的理由。
這些對于教師的描述，引起我這個(gè)為教育工作十多年的普通教師的共鳴：教育界上層、媒體、公眾、家長(cháng)對于教育的強大功能的高度期盼，一方面是情感教育、人性教育、興趣教育；另一方面又是各種從不間斷的時(shí)不時(shí)的統考、調研；還有自上而下的教育改革、教材更新，學(xué)校逼著(zhù)大家自己研發(fā)的各種校本課程……教師難�。。�！
教師作為一個(gè)社會(huì )人，生活在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )之中，與其他行業(yè)的人一樣面臨著(zhù)生活的危機，有著(zhù)過(guò)上幸福生活的種種期望和合理要求。這些都作為教師自己的問(wèn)題，而被校長(cháng)、家長(cháng)們所集體性無(wú)意識地忽略了。
教師處于這種四面楚歌的局面中，該如何理清自己的角色，承擔起這些種種的期望，而又能過(guò)上幸福的教育生活呢？……
教師可以在其自己的生活世界和被學(xué)校所約束和控制的世界的夾縫中感悟這三個(gè)特征，教師在過(guò)上一種幸福完整的教育生活之前，首先感受著(zhù)自己過(guò)著(zhù)一種復雜而尷尬的教育生活。如何超越教師的'“中間人”的困境，走向積極的介入教育生活，化被動(dòng)為主動(dòng)，似乎并沒(méi)有什么現成的答案。
教師工作的“無(wú)邊界性”揭示了教師工作的另一個(gè)重要特征�！搬t生的工作是通過(guò)治愈一種疾病而告終結，律師的工作是隨著(zhù)一個(gè)案件的結案而終結，教師的工作則并不是通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)就宣告結束。教師的工作無(wú)論在時(shí)間、空間上都具有連續不斷地擴張的性質(zhì)，具有‘無(wú)邊界性’的特征。教師的實(shí)踐是‘千頭萬(wàn)緒’的，惟有教室里的日歷和時(shí)鐘在劃分教育教學(xué)工作的段落�！@種無(wú)邊界性帶來(lái)了教師的職域和責任的無(wú)限制的擴大，……也帶來(lái)了教師日常生活中的繁雜、教職專(zhuān)業(yè)的空洞化和職業(yè)認同的危機�！�
在“教師”這一個(gè)簡(jiǎn)單而又多元的概念里面，也許根本就不存在什么規范的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)種種思維的刨析和辯駁，可以使得教師更加清晰地認識到教師角色的復雜性和獨特的職業(yè)特性，從而更好地意識到自己所處的職業(yè)位置和社會(huì )價(jià)值，意識到自我救贖和自我超越才是唯一地走出兩難困境的途徑。
教師學(xué)習體會(huì )4
鄭州師院一個(gè)月的學(xué)習剛結束，回到家里第二天，就又重新走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)始學(xué)校的教學(xué)工作；幾乎在同時(shí)也開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習包括兩個(gè)部分，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò )上專(zhuān)家的授課，一個(gè)是定期的網(wǎng)上話(huà)題討論學(xué)習。
剛開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)，并不是很主動(dòng)的，但隨著(zhù)學(xué)習的深入，專(zhuān)家們精彩的講座，幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格，先進(jìn)的教育理論，才思敏捷，學(xué)識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，耳目一新，百聽(tīng)不厭�！坝F千里目，更上一層樓”。網(wǎng)絡(luò )研修平臺像一架云梯，為我們的學(xué)習成長(cháng)鋪路搭橋，也開(kāi)啟了我自身向上不斷攀登的動(dòng)力；“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己、不斷更新自己的教育觀(guān)念，在一次又一次的自我否定中才能成長(cháng)進(jìn)步。真的非常感謝各位專(zhuān)家，他們結合自身的成長(cháng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的`講座，為我們這些基層的教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向；也讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠的執著(zhù)尋夢(mèng)人；也感謝付出智慧和辛苦的教育同行們，讓我從你們精彩的話(huà)題討論和班級交流中，體會(huì )到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限的人生，無(wú)限的風(fēng)景！
這次網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，又一次帶我進(jìn)入一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。教師要堅持讀書(shū)學(xué)習，豐富自己的內涵，任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對話(huà)。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)�！耙胱屪约旱恼n上得真誠、深刻、豐富，必須多讀書(shū)”。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀(guān)念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會(huì )，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養目標，打造新時(shí)代的人才。
教師也應該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。
聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，使我明白了作為一名教師應具備哪些素質(zhì)，怎樣做才會(huì )受到學(xué)生的歡迎，我堅信只有不斷地學(xué)習，我們才能擁有源頭活水，生活才能妙趣橫生；教學(xué)才會(huì )得心應手，左右逢源！只有終生學(xué)習，教學(xué)才能富有新意、出神入化；教學(xué)生命才會(huì )經(jīng)久不衰；這樣的教師才會(huì )永受尊重、愛(ài)戴。
網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習培訓是忙碌的，也是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。在今后的實(shí)際工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。且學(xué)且思且行！
教師學(xué)習體會(huì )5
金秋十月，又一次和各地的老師相聚東營(yíng)市實(shí)驗小學(xué)，參加了的山東東營(yíng)第五屆黃河口之秋課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)的觀(guān)摩學(xué)習，近距離地感受語(yǔ)文大師的風(fēng)采。一天半的時(shí)間，聽(tīng)了六位老師的課，四節小課、兩節大課，還有特級教師高林生的報告《課堂上理想的語(yǔ)文老師》，現結合一天半的學(xué)習，談自己的收獲和思考。
一、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。
王崧舟老師展示的是古詩(shī)《楓橋夜泊》的教學(xué)。兩節大課連上，讓我又一次感受到了詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。王老師的語(yǔ)言低沉而極富魅力。他的課堂教學(xué)，對于聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，是一種極大的享受。在王老師的課堂教學(xué)中，人的情感總能隨著(zhù)他磁性的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言波瀾起伏，自然而然地滋生出一種很有韻味的情感，悠悠的，美美的，或喜，或悲，或深沉，或思考，總之，總使人進(jìn)入一種詩(shī)一般的境界。我尤其喜歡他的課堂過(guò)渡語(yǔ)，引導語(yǔ)。語(yǔ)文課堂上教學(xué)語(yǔ)言就該有這樣的味道！聽(tīng)完王老師的課，我發(fā)出了這樣的感慨：名師就是名師，他們每天，每節課，總是這樣用自身的魅力影響著(zhù)孩子們，日久天長(cháng)，孩子們的語(yǔ)文素養還會(huì )不高嗎？
于永正老師執教的《給予樹(shù)》一課，除了指導寫(xiě)字外，讀占用了大量的時(shí)間，臨了，一篇小隨筆《給金吉婭的信》結課。于老師恰到好處的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指引，聲情并茂的范讀，特別是非常執著(zhù)的一句話(huà)讀不好誓不罷休，還有對孩子們很關(guān)愛(ài)的一句話(huà)要好好朗讀，給我留下了很深刻的印象。于老師看似平淡的語(yǔ)文教學(xué)中處處充溢著(zhù)對學(xué)生的濃濃的關(guān)愛(ài)，讓我不由得又一次想到了潤物細無(wú)聲這句詩(shī)。
二、理想的語(yǔ)文課堂。
聽(tīng)了高林生老師的報告，我非常贊同他的一些觀(guān)點(diǎn)。我認為一節學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂，關(guān)鍵還是要看老師的駕馭能力，調控能力，還有備課能力。
課堂上，理想的小學(xué)語(yǔ)文老師應該擁有的素養和能力，高林生老師總結了五個(gè)方面：端正的教學(xué)態(tài)度；嫻熟的教學(xué)技能；明確的教學(xué)目標；精當的教學(xué)內容；優(yōu)化的'教學(xué)過(guò)程。如果給這五點(diǎn)排排隊的話(huà)，我認為教學(xué)態(tài)度要端正，比較容易做到；明確的教學(xué)目標，通過(guò)集體備課，研討，也能確定下來(lái)；精當的教學(xué)內容，應該排在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程之前；比較難做到的是嫻熟的教學(xué)技能，這一點(diǎn)絕對是一節好課所不能缺少的。嫻熟的課堂教學(xué)技能主要包括兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)基本功，二是課堂流程的調控力。我們只有不斷地向名師學(xué)習，學(xué)習他們一流的技能，不斷的學(xué)習，不斷地運用到我們的課堂，我們心中理想的語(yǔ)文課堂就會(huì )離我們越走越近。
三、學(xué)名師到底學(xué)什么
1.扎實(shí)的讀寫(xiě)訓練。
語(yǔ)文課堂上，讀的訓練和寫(xiě)的訓練必不可少�？疵麕煹恼n堂上，讀和寫(xiě)的訓練并存。這是我們要教給學(xué)生最實(shí)惠的東西。所要注意的是讀要有要求、有指導、有感悟。寫(xiě)包括寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)感受。它是語(yǔ)文能力的一種綜合表達，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，語(yǔ)言組織和表達能力也得到了很好的訓練。
2.課堂上詩(shī)意的語(yǔ)言。
平時(shí)，我們評課的時(shí)候總是說(shuō)課堂上老師講得多�？疵麕煹恼n堂，講得也不少，值得我們去推敲的是他們那睿智的、深情的、詩(shī)意的語(yǔ)言，就像高林生的報告一樣，犀利幽默的語(yǔ)言立刻能把我從混噩中喚醒，有了這樣的語(yǔ)言，我們的學(xué)生還有什么理由不喜歡我們的語(yǔ)文課堂？
3.名師深厚的文化底蘊。
讀書(shū)，可以使人明智，讀書(shū)可以開(kāi)拓視野，這是人人都懂得的道理。我們不但要自己讀，更重要的是要帶領(lǐng)我們的孩子們一起來(lái)讀。名師們課堂的精心設計，睿智的語(yǔ)言，高超的駕馭課堂的能力，在課堂上所表現出來(lái)的人格魅力，人生境界，無(wú)不在指引著(zhù)我們讀書(shū)，讀書(shū)，多讀書(shū)，在自己努力讀書(shū)的同時(shí)，更重要的是一定把我們的孩子抓好，他們此時(shí)正是讀書(shū)的黃金季節。
4.名師自身的人格魅力。
在結束報告后于老師和高老師，各自來(lái)了一段自己特有的拿手好戲。于老師的京戲，高老師的山東快書(shū)，讓我感受到了兩位六十多歲的老人比我們活得精彩。老師自身的人格魅力必將會(huì )潛移默化地熏陶影響著(zhù)學(xué)生，所以，為人師，一定要不斷地提升自身的人格修養。
這次學(xué)習，留給我很多思考，讓我堅定了語(yǔ)文老師要有理想的語(yǔ)文課堂，課堂上要做理想的語(yǔ)文老師的信念，在今后的教學(xué)中我要大膽去嘗試和實(shí)踐。正如竇桂梅老師所說(shuō)的：一個(gè)人重要的不是最高的位置，而是向上的姿態(tài)。我想要飛得更高！
教師學(xué)習體會(huì )6
教書(shū)育人是教師的天職，是教師的神圣使命。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂創(chuàng )擊另一個(gè)靈魂。所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來(lái)工作類(lèi)別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。教師職業(yè)理想是教師選擇職業(yè)并愿、為之而努力踐行的追求。要實(shí)現這個(gè)理想，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，熱愛(ài)教育事業(yè)。第二，熱愛(ài)學(xué)生。第三，獻身教育事業(yè)。第四，不斷提高自身素質(zhì)。
我就圍繞“熱愛(ài)學(xué)生”這點(diǎn)，談?wù)勛约旱挠H身體會(huì )與學(xué)習感受。
記得我還上五年級的時(shí)候，有一次上語(yǔ)文課，我的語(yǔ)文老師是目前德勝中心小學(xué)的教導主任顧向陽(yáng)老師。當時(shí)教學(xué)什么課文我已經(jīng)不記得了，只知道顧老師上課很認真，很投入，我也被顧老師的教學(xué)所吸引，融入到學(xué)習情景中。顧老師邊讀課文邊做手勢，也許太投入了，她的手敲在了我的頭上，當時(shí)我也沒(méi)有任何反應，敲到就敲到唄。但顧老師接下來(lái)的一個(gè)細節讓我終身難忘，她用手輕輕的在我頭上揉了揉，我的心里頓時(shí)感受到媽媽的溫暖，感動(dòng)，不知所措，真想每節課都讓顧老師敲幾下。從此以后，我特別喜歡語(yǔ)文課，自己的語(yǔ)文成績(jì)不斷提高。這樣一個(gè)細節，讓我一生感到溫暖，讓我一生銘記這樣一位好老師。
后來(lái)，我也和顧老師一樣，走上了教師工作崗位，擔任教導副主任，坐在顧老師的后面，我就把顧老師當作自己的榜樣。在一次科學(xué)課上，我看到一位學(xué)生竟然在睡覺(jué)，我感覺(jué)自己的.威信受到挑戰，頓時(shí)火冒三丈，準備走過(guò)去好好修理一下她。我先喊醒了這位學(xué)生，學(xué)生告訴我，她今天身體不舒服，頭疼，實(shí)在受不了了才在桌子上靠一會(huì )，結果睡著(zhù)了。我頓時(shí)消了火，顧老師關(guān)愛(ài)自己的情景在腦海里浮現，于是，我脫下自己的外套，蓋在了這位學(xué)生身上，讓她別著(zhù)涼，保重身體。我沒(méi)有想到的是，我這樣的一個(gè)細節，讓我在每年教師節時(shí)會(huì )收到一個(gè)短信祝福，從不落下，這位學(xué)生告訴我，不管她在哪里，她在做什么，她都會(huì )記得我。
原教育局副局長(cháng)陳志平有一次給我們做報告，他也講到類(lèi)似情景。陳局長(cháng)在高中任教時(shí)，曾經(jīng)輕輕摸了一下一位男生的頭，鼓勵這位男生，后來(lái)這位男生在作文中寫(xiě)到“我感受到了父親的愛(ài)，感覺(jué)陳老師就是我爸爸�！标惥珠L(cháng)開(kāi)玩笑說(shuō)，體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì )恨你；摸一摸學(xué)生的頭，你就成了學(xué)生的爸爸，何樂(lè )而不為呢。
教師是人不是神，教師有七情六欲，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，屢教不改時(shí)，我們會(huì )很生氣，我們會(huì )罵學(xué)生。我個(gè)人認為，不批評孩子的老師是不負責任的老師；不罵孩子的老師不會(huì )成為一名優(yōu)秀老師。但是我們在批評好孩子后，要給予孩子各種方式的鼓勵與表?yè)P，批評是裝裝樣子，點(diǎn)到為止，鼓勵和表?yè)P一定要真心。但不管孩子犯多大的錯誤，我們的火氣冒三丈還是冒三百丈，我們不能打孩子，不能變相體罰孩子，因為每個(gè)孩子是父母心里的寶貝。
揉一揉孩子的頭，給孩子一個(gè)眼神的鼓勵，對教師來(lái)說(shuō)，這些都是再小不過(guò)的細節�？墒菍W(xué)生來(lái)說(shuō)，這表示老師心里有自己，老師在關(guān)心他，學(xué)生會(huì )特別感動(dòng)，這樣的細節，我敢肯定會(huì )改變孩子的一生。
教師學(xué)習體會(huì )7
本周，我們組織學(xué)習了幼兒園的安全條例，使我對安全重要性有了更深刻的理解和感悟。安全常記心中就是要做到“人人事事保安全”。
安全問(wèn)題在幼兒園是重中之重的工作，我認為及時(shí)提醒安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應在日常生活中隨機進(jìn)行，應滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結合幼兒在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，給予必要的、合理的安全教育。
作為幼兒園的老師，面對天真無(wú)邪的孩子，安全意識更是顯得重要!安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里，在行動(dòng)上!為此，我們在一日活動(dòng)中必須要做好以下工作：
1、做好日常工作，杜絕安全隱患在身邊發(fā)生。
2、加強安全教育、提高安全意識。
讓我們對幼兒生命健康成長(cháng)給予積極支持性的引導教育，讓孩子在擁有知識的`同時(shí)，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，從而擁有快樂(lè )、成功的人生。
教師學(xué)習體會(huì )8
20xx年，作為xx高校統一選拔的10位教師之一，我赴xx師范學(xué)院開(kāi)始支教生活。在半年的xq支教期間，我承擔了“環(huán)境毒理學(xué)”和“普通生物學(xué)”兩門(mén)課程。為期半年的xx師范學(xué)院支教工作中給我最深的體會(huì )就是：要將先進(jìn)的教學(xué)理念帶入西部。國家正不斷加大對xq教育經(jīng)費投入，xq的教育硬件設施已經(jīng)在不斷的提升，與發(fā)達地區的.教育差距主要表現在教學(xué)觀(guān)念上。目前發(fā)達地區廣泛使用的多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)在那里應用較少，因此我認為，應該更多地傳授給他們先進(jìn)的教學(xué)方式方法，從而提升教師和學(xué)生對課程的熱情。所以，教學(xué)中，在充分備課的基礎上，我運用視頻教程、案例分析、課堂互動(dòng)等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生們的積極性。同時(shí)，盡其所能指導當地年輕教師開(kāi)設相關(guān)理論和實(shí)驗課程，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐�？紤]到民族班與漢族班學(xué)習基礎不同，我還每周為民族學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。在xq支教的工作雖短，但我的始終想法就是要把我校優(yōu)良的教育方法和師德師風(fēng)帶過(guò)去，愛(ài)崗敬業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)完成支教任務(wù)。
大學(xué)教育中，專(zhuān)業(yè)知識的教授其實(shí)也是重要的德育過(guò)程。一些老師認為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)就是將課本和實(shí)踐中的知識傳授給學(xué)生，但卻忽略了教師的以身作則和潛移默化對學(xué)生的影響。就拿批改作業(yè)來(lái)說(shuō)，如果老師對待學(xué)生作業(yè)隨便馬虎，草草批改，學(xué)生也大多會(huì )隨便應付了事，而如果教師能認真對待，反復批改，則學(xué)生也會(huì )對該課程肅然起敬，久而久之也會(huì )養成自律、嚴謹的習慣。此外，作為專(zhuān)業(yè)教師，應該積極引導、培養學(xué)生良好的興趣愛(ài)好，多與學(xué)生溝通交流，主動(dòng)引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)選擇，加大專(zhuān)業(yè)知識培養力度。水產(chǎn)與生命學(xué)院開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性，學(xué)院也在不斷開(kāi)拓實(shí)驗與實(shí)踐性課程，創(chuàng )造更多的條件培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的能力。對于學(xué)有余力的同學(xué)，建議其申請大學(xué)生創(chuàng )新項目或是參與專(zhuān)業(yè)教師的研究工作，在實(shí)踐中提升自己�？傊�，在我看來(lái)，教師應該最先踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立愛(ài)國，敬業(yè)，誠信，友善的表率，從而影響、帶動(dòng)學(xué)生。
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當家長(cháng)朋友們滿(mǎn)懷信任和期待把交給我們的那一刻起，可以說(shuō)就是把一個(gè)家庭的幸福和未來(lái)交給了我們。的安全管理、安全事關(guān)每一個(gè)的健康和生命，每一個(gè)家庭的幸福和安寧，所以孩子們在園的`每一天我們都不能掉以輕心，涉及到幼兒一日生活的每一件事我們都要時(shí)時(shí)刻刻用心去做、用高度的責任感去對待，絲毫不能放松。作為幼兒工作者，我們深知自身責任的重大，
孩子年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，也更缺少自我保護和自我防范的能力。我們在有意識地培養孩子自我保護和防范能力的同時(shí)，更應該加強自己對幼兒安全防護的能力，學(xué)會(huì )從各個(gè)環(huán)節的細小的方面發(fā)現隱患，消除隱患，才能確保幼兒在園安全健康快樂(lè )的成長(cháng)。教師要始終做到每時(shí)每刻的關(guān)注到每個(gè)孩子，如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，嚴格做好幼兒安全教育，注意觀(guān)察幼兒活動(dòng)情況，阻止一些危險動(dòng)作;孩子上洗手間、吃飯、上下樓梯是要時(shí)刻提醒孩子不要推不要嬉戲打鬧，確保幼兒時(shí)刻的安全。
以上幾點(diǎn)是我對安全知識的粗淺認識，也是我今后工作的重點(diǎn)，安全工作是重要的長(cháng)久的工作。我們會(huì )進(jìn)一步加強安全管理，本著(zhù)保障幼兒安全的宗旨，堅持“安全第一，預防為主”，努力消除事故隱患，堅決杜絕事故發(fā)生的因素，讓幼兒在平安、舒適的環(huán)境中健康成長(cháng)。
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通過(guò)本課程的學(xué)習，徐老師的講座給我的沖擊最大。徐老師的成長(cháng)之路給了我很大的啟示：堅持學(xué)習，不斷提升，成功就在成長(cháng)的路上。
每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都會(huì )遇到坎坷，就要看你怎么去面對。我們只所以沒(méi)有成功，關(guān)鍵在于沒(méi)有堅守住那份積極向上，不斷學(xué)習的心，總是為自己的'懶惰找借口，而把我們經(jīng)常教育學(xué)生的名言“時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì )有的”拋在了腦后。通過(guò)這次課程學(xué)習，看到了專(zhuān)家的成長(cháng)，明白了自己?jiǎn)?wèn)題的所在，找到了自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，就像徐老師說(shuō)的，即成就自己，也成就別人。在自己充實(shí)，提高的同時(shí)，給學(xué)生帶去不一樣的課堂。
我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃：
1、學(xué)習提高。多讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)和雜志，學(xué)習先進(jìn)的教育理念和教科研知識，積極參加各種培訓，充實(shí)新的理論知識，多聽(tīng)聽(tīng)名師的課，使自身的專(zhuān)業(yè)素養得到提高。
2、實(shí)踐融合。在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，把所學(xué)與教學(xué)實(shí)際相結合，真正的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，使得所學(xué)能在課堂上得到驗證。
3、尋找風(fēng)格。博采眾家之長(cháng)，結合教學(xué)實(shí)際情況，在反思中成長(cháng)，逐漸形成自己的風(fēng)格，走專(zhuān)業(yè)化道路。
教師學(xué)習體會(huì )11
來(lái)到華師附屬小學(xué)，我感受到一種濃厚的學(xué)習氛圍。這里隨處隨地都能充分地利用起來(lái)，營(yíng)造了一種極好的教育氛圍。最讓我感興趣的是教學(xué)樓下面的角落里都設有開(kāi)放書(shū)架，真是別致的休閑學(xué)習區��！使每一個(gè)走進(jìn)這里的人都不由得被這厚重的學(xué)習氛圍所感染。我想，在這樣一所環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)習氛圍濃厚的省屬名校里，學(xué)生們的素質(zhì)一定很高吧！我帶著(zhù)新奇、帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂，去探求答案。
學(xué)校首先向我們展示了一節二年級的英語(yǔ)課（因我曾兼授過(guò)兩年五年級的英語(yǔ)課，所以對英語(yǔ)課頗感興趣，在這里請允許我跨學(xué)科談一點(diǎn)感受）。上課的劉老師年紀輕輕，卻是活力四射，激情滿(mǎn)懷，那標準而流利的口語(yǔ)讓人折服。更讓我感到震驚的是，課堂上學(xué)生的靈活應變，學(xué)過(guò)的句式都能運用到課堂中來(lái)。僅僅是二年級的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達水平已相當于一般學(xué)校五年級的學(xué)生水平了。聽(tīng)課時(shí)我只是從心底里感到驚奇，后來(lái)在聽(tīng)取該校英語(yǔ)教研組長(cháng)的介紹中才知道，他們從一年級就開(kāi)始重視學(xué)生英語(yǔ)水平的培養，做到“讀說(shuō)優(yōu)先，書(shū)寫(xiě)跟上”的方法。我不禁有這樣的思考：如果把小學(xué)階段培養學(xué)生這六年比作建一棟樓房的話(huà)，一、二年級就是奠地基的階段，如果這地基沒(méi)奠好，到了高年級才來(lái)重視，這就有如建空中樓閣，隨時(shí)都有倒塌的可能。
這三節課中，讓我印象最深的應該算是一節語(yǔ)文的公開(kāi)課《桃花心木》。先不說(shuō)鄧老師的課上得怎么樣，就從鄧老師那樸素、大方的著(zhù)裝上就足以看出老師的'文化內涵，她那平和、親切、耐人尋味的引導給學(xué)生的是一種為人師表的美感。鄧老師很有智慧，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都設計得十分巧妙，各個(gè)環(huán)節之間的聯(lián)系又是渾然一體，絕不生澀，教師對學(xué)生的學(xué)法指導也非常到位，可見(jiàn)教師對文章的理解把握得可謂是駕輕就熟。課堂上，老師說(shuō)的話(huà)不多，甚至連課堂的評價(jià)語(yǔ)也沒(méi)有，但卻能贏(yíng)得掌聲陣陣，這還是源于學(xué)生的精彩表現。這又一次讓我的內心感到震撼。記得我們校長(cháng)說(shuō)過(guò)，看一節課是否精彩，是看課堂上學(xué)生的表現是否精彩。是的，課堂上學(xué)生的表現好與不好，正是衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平如何，甚至是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平如何。這又關(guān)系到學(xué)生的口頭表達能力問(wèn)題。平時(shí)我們的大部分學(xué)生在課堂上的表現是，要不無(wú)話(huà)可說(shuō)、要不有話(huà)不會(huì )說(shuō)、要不有話(huà)不敢說(shuō)，這讓我們上課的老師特別頭疼。于是，調動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性、培養學(xué)生的口頭表達能力、提高學(xué)生獨立思考的能力顯得甚為重要。
培養學(xué)生的能力是我們教師的職責。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高我們教師的整體素養，鍛造教師的人格魅力。人格魅力是教師必備的綜合專(zhuān)業(yè)素養，是長(cháng)期修煉出來(lái)的。修煉是一種境界，是一種情趣，是一種必需。在華師附屬小學(xué)呂校長(cháng)的講話(huà)中，讓我印象深刻的是他對教師專(zhuān)業(yè)素養提高的理念和做法，他認為教師專(zhuān)業(yè)素養的提高必須靠不斷的閱讀和培訓才能提高與豐滿(mǎn)，而閱讀與培訓是一種終身的修煉。于是他根據本校實(shí)際情況，以充足的資金讓教師訂雜志，買(mǎi)讀物，保證了教師的閱讀量。這讓我想到，我們潮州市實(shí)驗學(xué)校不也是個(gè)洋溢著(zhù)濃濃書(shū)香的校園嗎？在這里，我們有讀書(shū)的需要，有讀書(shū)的期盼，更有讀書(shū)的動(dòng)力。我們實(shí)行年級同讀一本書(shū)、師生同讀一本書(shū)等等，以自己的方式，遨游知識的海洋，攀登文化的高峰，不斷學(xué)習，共同進(jìn)步！確實(shí)當一名小學(xué)教師在別人的眼里是微不足道的，但我們可以通過(guò)不斷的努力，把知識化為能力，繼而轉化為智慧。提高人格魅力的修養，讓自己成為學(xué)者型的教師，讓社會(huì )認可。
回來(lái)的路上我一直在回顧著(zhù)這一天學(xué)習的一幕幕，也在暗暗構想將今天的學(xué)習色彩，描繪在自己教學(xué)的藍圖上的美好前景。我想這種生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程比幾個(gè)小時(shí)的理論說(shuō)教要來(lái)得實(shí)在得多。真誠地感謝安排這次活動(dòng)的領(lǐng)導，更希望有更多這樣有實(shí)效的學(xué)習機會(huì )讓我們去參加、學(xué)習，以不斷提高。
教師學(xué)習體會(huì )12
這學(xué)期我閱讀了《給數學(xué)教師的101條建議》這本書(shū)，在讀了這本書(shū)后使我感受很深，這本書(shū)為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；為老教師提供各種有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀(guān)點(diǎn)，對于我這個(gè)才工作10年的教師來(lái)說(shuō)尤為重要。數學(xué)是當前教育的一個(gè)重要問(wèn)題，從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，又有多少教師真正思考過(guò)，數學(xué)教學(xué)，我們應該追求什么？
我想，數學(xué)教學(xué)內容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節課35-40分鐘，學(xué)生的學(xué)習精力是有限的，選擇恰當的學(xué)習內容，特別是抓住課的本質(zhì)內容，就會(huì )顯得既精又簡(jiǎn)。以六年級下冊的《百分數應用題》為例，這節課的核心內容就是解決來(lái)自學(xué)生的三個(gè)問(wèn)題：
�、賹W(xué)什么內容？
�、诎俜謹档囊饬x是什么？
�、蹫槭裁匆獙W(xué)？（學(xué)了有什么用？）
作為教師把握了這三個(gè)核心問(wèn)題，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內容就相當清爽、簡(jiǎn)潔。其實(shí)，教師若能抓住這三大問(wèn)題，教學(xué)內容就一定能處理得得心應手。
教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。數學(xué)學(xué)習本來(lái)應該是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè )的事情，有些教師的課堂設計使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學(xué)生大半天摸不著(zhù)頭腦，反而降低了他們的學(xué)習興趣。教學(xué)設計應該更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。比如在《百分數的應用》的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生平均分餅，動(dòng)手操作，了解它們之間到底有什么樣的聯(lián)系和區別。就是我們這節課要學(xué)習的知識。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，輕重得當，沒(méi)有那種費盡心機聯(lián)系生活只為理解某一概念的做法，收獲甚好。
使用教學(xué)媒體要適當。起初，多媒體的.使用很流行，可以吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)踐證明，過(guò)多使用多媒體會(huì )引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，還會(huì )削弱學(xué)生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬(wàn)能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補。有些教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體，到了沒(méi)有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學(xué)規范的。關(guān)鍵時(shí)候可以用用，比如：一些幾何知識的教學(xué)，像圓的面積，把它等份成32份或64份時(shí)，這是我們實(shí)際較難操作的，用多媒體顯示就比較好。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好學(xué)生，課堂教學(xué)照樣可以很成功。
總之, 我讀了《給數學(xué)教師的101條建議》這本書(shū)，我受到很大的啟發(fā)，我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì )不斷努力，使自己在教學(xué)中更成熟。
教師學(xué)習體會(huì )13
xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓會(huì )議。會(huì )上，我們觀(guān)摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽(tīng)取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著(zhù)她們對語(yǔ)文執著(zhù)研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習，不僅使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂由奎文區德信現代學(xué)校的王儷珺執教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè )和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王老師的設問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì )高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì )上，聽(tīng)取了劉福香和王愛(ài)紅兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫(xiě)字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的'培養，不光是一年級老師的專(zhuān)屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習階段�！皫熣�，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對學(xué)生的寫(xiě)字能力培養也會(huì )有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著(zhù)孩子的成長(cháng)。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，因為只有建立長(cháng)效地評價(jià)機制，才會(huì )為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì )讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅持下來(lái)，成為一種習慣、一種能力。
當然，王麗的識字教學(xué)與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說(shuō)，這次培訓會(huì )，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線(xiàn)教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì )以這次學(xué)習為契機，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
教師學(xué)習體會(huì )14
這次薄弱學(xué)科美術(shù)培訓主要是對新課標的解讀，通過(guò)這次學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會(huì )，現在我把這次學(xué)習的一些體會(huì )和感受總結如下：
1． 7月16日聽(tīng)了陳妤老師對新課標的解讀，首先強調要做一位有心的美術(shù)老師，怎樣做到有心呢?就是作為一名美術(shù)教師要有思考，有思路，有見(jiàn)解還要貴在堅持。
2．新課程標準，注重面向全體學(xué)生，特別注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到美術(shù)學(xué)習中，并使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的.審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。
3．新課程標準與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，美化生活和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4．新課程標準為學(xué)生創(chuàng )設寬松、多樣、活潑的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習方式多樣化，豐富化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣積極性，增強趣味感。注重使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。增強學(xué)習興趣。
《小學(xué)美術(shù)新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，體現素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自由表現，大膽創(chuàng )作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而我在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生的觀(guān)察力不強，想象力被傳統教學(xué)的條框束縛，缺乏創(chuàng )作素材。（2）大部分學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識，沒(méi)有個(gè)性。（3）教師學(xué)生受條件的影響，課堂上采用單一的教學(xué)形式，如手工課上制作單一，而是教師指定。還是不齊全。學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì )影響他們的學(xué)習熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導觀(guān)察、鼓勵創(chuàng )造、傾聽(tīng)交流、自主學(xué)習等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造力，使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng )造美，感受繪畫(huà)創(chuàng )作的成功和快樂(lè )，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學(xué)工作中依據新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)做的更好。
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我們一直常說(shuō)要“安全第一”，不管是在什么行業(yè);不管是做什么工作都要時(shí)刻注意安全。特別是我們幼兒園這樣一個(gè)特殊的環(huán)境，作為老師更應該繃緊安全這根弦，在組織幼兒園一日活動(dòng)中要關(guān)注好幼兒，正如園長(cháng)經(jīng)常說(shuō)的“眼睛要看著(zhù)幼兒，手里要牽著(zhù)幼兒，心里要想著(zhù)幼兒”。從早上來(lái)園開(kāi)始就要看看孩子身上有沒(méi)有帶著(zhù)不安全的異物;幼兒的衣著(zhù)、鞋子是否方便運動(dòng);幼兒的身體狀況如何等，把可能發(fā)生的安全隱患扼制在萌芽中�？傊�，作為一個(gè)幼兒園老師，我們要有很強的`責任心，還要有一顆愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心，讓他們安全、快樂(lè )地成長(cháng)。
教師學(xué)習體會(huì )16
通過(guò)對《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的學(xué)習與領(lǐng)悟，我受益匪淺，現談?wù)勼w會(huì )：
一、無(wú)規矩不成方圓，有規范就得嚴格執行
關(guān)于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，我覺(jué)得無(wú)規矩不成方圓，沒(méi)有制度教師道德及教學(xué)就不能提升。教師被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。教師是學(xué)生的啟蒙人、開(kāi)拓者。然而教師收禮、有償補課甚至教師學(xué)生等現象嚴重損害了教師整體形象，玷污了原本潔凈的師生關(guān)系。各種學(xué)生都有不同的心態(tài)，面對學(xué)生的過(guò)失，教師應予以教育，不應體罰或變相體罰學(xué)生。面對不同的學(xué)生應有不同的教育方法，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應是和諧可親的。
從社會(huì )期望來(lái)看，教師教書(shū)育人的工作性質(zhì)，決定了其社會(huì )責任要遠重于其他職業(yè)。世界各國都對教師的職業(yè)行為都提出更高的倫理道德要求，設定師德紅線(xiàn)也是許多重視教育的`國家采取的必要措施。
二、加強師德建設，提升自身素質(zhì)
國以人為本，人以德為本，君子務(wù)本，本立而道生。中華民族樸素的為人之道，是華夏兒女遵守準則，是我們立業(yè)之本，是我們做人之本。著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！苯處煹娜烁聍攘W(xué)生的成長(cháng)以及全面發(fā)展具有不可估量的潛在教育價(jià)值。教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，因為教師職業(yè)的示范性極其重要，所以要求自己必須時(shí)時(shí)、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生。
在“校園情感場(chǎng)”這個(gè)特定的情境中，教師的舉手投足均能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，教學(xué)中依賴(lài)的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。為此，教師必須做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心，熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、善待學(xué)生等，只有這樣，才能以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂。
三、教師嚴謹治學(xué)，以德施教
科學(xué)是嚴謹的，搞自然科學(xué)的都懂得"差之毫厘，謬以千里"的道理，所以必須要有嚴謹的治學(xué)方法。嚴謹治學(xué)對教師來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)內容：一是刻苦學(xué)習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識；二是認真細致地向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，堅持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦。這是人民教師必須具備的思想和品德。
作為教師必須要嚴謹治學(xué)，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當成人生最大的追求，發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，用高尚的道德情操和人格魅力引導學(xué)生全面發(fā)展，在教書(shū)育人上取得新成績(jì)。
崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，創(chuàng )新知識結構。積極參與繼學(xué)教育，潛心專(zhuān)研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，積極參與教育改革和教學(xué)研究，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，和教育教學(xué)水平。教師要交給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，現在應該是有一江河的水，老師面對著(zhù)日新月異的知識結構，才不會(huì )才思枯竭。教育也是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好，只有不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識結構，才能跟上教育改革的步伐，大膽創(chuàng )新，為教育事業(yè)做貢獻。
總之，通過(guò)學(xué)習《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，使我深深地懂得遵守并落實(shí)職業(yè)道德是一名合格教師的首要素質(zhì)。要加強師德修養，注重小節，增強規范意識，樹(shù)立全面育人正確理念，堅決不體罰或變相體罰學(xué)生，不做與教師職業(yè)身份不相符合的事情，以?xún)?yōu)異的教育教學(xué)實(shí)績(jì)、良好的教育教學(xué)口碑贏(yíng)得學(xué)校、家庭、社會(huì )的尊重，為教育事業(yè)增添光彩。
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通過(guò)對王校長(cháng)領(lǐng)學(xué)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的學(xué)習，我深深地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
首先要愛(ài)崗敬業(yè)。作為教師，要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要對教學(xué)工作有著(zhù)“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選取了教育事業(yè)，就要對自我的選取無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，要力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自我，超越自我。堅守我校的校訓做最好的自己。
其次要關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心是師德素養的重要表現。崇高的師愛(ài)表現在對學(xué)生要一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jì)區別對待。不能戴有色眼鏡，不能變相體罰學(xué)生。要做到“愛(ài)心、耐心、細心，”俱到。無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，對那些學(xué)困生要付出更多的努力，不能過(guò)分生氣，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的'改變也要善于發(fā)現，發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。
再要教書(shū)育人。孜孜不倦，積極進(jìn)取。有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)中去，如師德演講，讀書(shū)沙龍等。還要為人師表，要求我們以身作則，率先垂范。教師的一言一行對學(xué)生都具有潛移默化的影響，學(xué)生都喜歡模仿教師一言一行，一舉一動(dòng)，因此，教師必須要為學(xué)生做出榜樣，嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
最后教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專(zhuān)業(yè)技能，真正掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現代化教育技術(shù)手段的使用，應對日新月異、飛速發(fā)展的世界，應對挑戰和機遇，在教育教學(xué)中，我們要樹(shù)立起“終身學(xué)習”“永遠探索”的思想，要潛心學(xué)習理論，運用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。
我希望自己能夠做到在日常生活的細節上去關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，培養學(xué)生良好的品行，嚴于律己，作風(fēng)正派，作一名合格的人們教師。
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有幸參加了今年的暑期小學(xué)數學(xué)教師培訓，收獲頗多，感觸極深。
教師除了在自己所教專(zhuān)業(yè)方面要做到"知得深"外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識"知得廣"。這次的培訓使我深刻的認識網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對教學(xué)的`重要作用，而我再也不能只以教育者的身份出現，而應教學(xué)相長(cháng)，在工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )學(xué)習，加強自己網(wǎng)絡(luò )教研教學(xué)能力，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，一堂課最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統教學(xué)中教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種教學(xué)是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的普及，教育不能再象以往那樣，只會(huì )知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的地方學(xué)習到更多的知識，網(wǎng)絡(luò )就是這樣一個(gè)平臺。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )備課培訓，使我認識到我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的給養來(lái)保持新鮮。網(wǎng)絡(luò )教育就是一種學(xué)習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì )接觸的有效途徑。在今后的教學(xué)崗位上，我一定努力學(xué)習、扎實(shí)工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)初中化學(xué)水平發(fā)揮更大的推動(dòng)作用。
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學(xué)校是傳承文化的場(chǎng)所，教師是傳遞文化的媒介，學(xué)校不僅有培養學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的義務(wù)，而且還有培養教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職責。在提倡“以人為本”的今天，我們既應當強調“生本”，更要重視“師本”。新課程改革對教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng )造者。然而，農村中小學(xué)教師的發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向，教師的發(fā)展往往被視為已經(jīng)完成的時(shí)態(tài)，造成教師發(fā)展的旁落與教師自我的迷失。有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓教師在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是農村中小學(xué)教師隊伍建設不斷加強的重要保證。
李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò)：“一位好校長(cháng)，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校�！毙ｉL(cháng)只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示才能的舞臺，才能做到“教師要爬多高的樓，校長(cháng)就要為教師搭多高的梯�！闭_認識影響農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略，對于推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展，對于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。
一、影響農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素分析：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，特別是教師個(gè)體內在專(zhuān)業(yè)結構的更新、豐富和完善。影響農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有環(huán)境因素、學(xué)校因素、群體因素、個(gè)人因素等。
1、環(huán)境因素 新一輪課程改革對教師提出了新的挑戰和要求，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)創(chuàng )造了良好的社會(huì )環(huán)境。但是，近幾年中中小學(xué)教育失衡，城市農村中小學(xué)教育的差距越來(lái)越大。一是學(xué)校設施，在校舍和教育教學(xué)配套設施方面城里中小學(xué)優(yōu)于農村中中小學(xué)這是不爭的實(shí)事，從我們參觀(guān)考察城區中小學(xué)可窺一斑，我們農村中小學(xué)是望而興嘆。二是學(xué)校師資，城里中小學(xué)教師的質(zhì)量比農村中小學(xué)高，編制數也比農村中小學(xué)多。城里老師的待遇高于農村，受尊重的程度好于農村，城里老師占有的教育資源比農村的優(yōu)越，城里老師的成長(cháng)和進(jìn)步比農村學(xué)校的教師快。農村中小學(xué)教師普遍年齡老化，缺乏專(zhuān)業(yè)性教師，教師專(zhuān)業(yè)化程度較低。農村的孩子也是孩子，也需要好的教育，但現實(shí)是政府不可能把農村的每一處中小學(xué)都建設成“實(shí)驗中小學(xué)”。
2、學(xué)校因素 學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地。但是大多數農村學(xué)校沒(méi)有制定教師培養的目標規劃，也沒(méi)有教師培養的明確要求，教師很少有外出學(xué)習的機會(huì )，學(xué)校極少為教師發(fā)展搭建平臺，提供條件支撐。
3、群體因素 群體組織對于教師個(gè)體成長(cháng)的影響和作用是很明顯的。由于農村學(xué)校規模小，教師之間缺乏相互學(xué)習、交流、合作和競爭的機制，直接影響了教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。管理學(xué)中的“木桶理論”告訴我們：農村中小學(xué)，正如一只沿口不齊的木桶，組成木桶的木板有長(cháng)有短，要建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，達到整體優(yōu)化的目的，作為校長(cháng)就必須采取科學(xué)的方法，把“短板”逐步變成“長(cháng)板”，從而使整個(gè)學(xué)校這個(gè)“木桶”的“存水量”達到更大值。
4、個(gè)體因素 教師自己缺乏自覺(jué)學(xué)習、自主發(fā)展的意識，應對教育改革、課程改革的態(tài)度不積極，教師自主發(fā)展的需求與動(dòng)力不足是影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。成長(cháng)需求是一個(gè)人的學(xué)習動(dòng)機之所在，也是他的學(xué)習內驅力之發(fā)源地。喚醒中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)意識，轉變教師的職業(yè)態(tài)度和行走方式，重要的是要創(chuàng )建一種機制，用機制促進(jìn)教師自身轉變。
二、引領(lǐng)農村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的策略跟進(jìn)
1、創(chuàng )設氛圍，創(chuàng )造條件，強化教師教學(xué)成就感 營(yíng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放的成長(cháng)氛圍，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大幫助。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，及時(shí)向教師傳遞新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，使教師產(chǎn)生來(lái)自于教育改革、課程改革的危機感和緊迫感。校長(cháng)要搭建平臺，引導教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀文章在各種刊物上發(fā)表。對教師的成果進(jìn)行宣傳展示，無(wú)疑是他們擴大影響的.“快車(chē)道”，是提高工作熱情的“助推器”。讓教師體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內驅力，增加每位教師的成功機會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“表?yè)P用喇叭，批評用電話(huà)”，對于教師取得的成績(jì)，校長(cháng)不妨“小題大做”，大張旗鼓地宣傳展示，因為教師看重的往往不是物質(zhì)獎勵，他們更看重精神鼓勵，“名聲在外”和“聲名遠播”會(huì )讓他們頓覺(jué)“風(fēng)光無(wú)限”。
2、建章立制，規劃目標，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 學(xué)校教師隊伍建設是一個(gè)系統工程，必須考慮長(cháng)期發(fā)展，制定本校教師隊伍建設的目標規劃，落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體要求。結合學(xué)校實(shí)際情況，組建指導小組把脈問(wèn)診，幫助青年教師根據學(xué)�！敖處熽犖榻ㄔO三年規劃”來(lái)制訂自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年計劃，采取各種切實(shí)有效的措施，為教師“充氧”“加油”。引導教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念，要求教師工作學(xué)習化、學(xué)習生活化，做一名學(xué)習型的教師。要求教師每天看網(wǎng)、寫(xiě)博，與名師進(jìn)行交流，與專(zhuān)家進(jìn)行對話(huà)。每學(xué)期免費為老師購買(mǎi)幾本書(shū)，如朱永新的《新教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《影響教師一生的100個(gè)好習慣》等等。要求教師認真學(xué)習，做好學(xué)習筆記，隨時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì )，定期進(jìn)行沙龍研討，只有培養教師廣泛閱讀的良好品質(zhì)及良好的學(xué)習習慣，吸納千家之精華，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教學(xué)中才能厚積薄發(fā)。
3、搭建平臺，提供條件，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。 一是積極參加外出培訓和校本培訓，拓展教師專(zhuān)業(yè)知識。為了讓教師有親歷和名師面對面學(xué)習的機會(huì )，學(xué)校應堅持“走出去，請進(jìn)來(lái)”的做法�！白叱鋈ァ甭�(tīng)名師的課，感受名師的教學(xué)魅力。但多數情況下，農村學(xué)校的校外培訓因時(shí)間、經(jīng)濟等問(wèn)題學(xué)校不可能把所有教師都送出去學(xué)習，而教師在成長(cháng)過(guò)程中面臨教學(xué)實(shí)踐中的困境切實(shí)需要解決。面對客觀(guān)現實(shí)，要求外出學(xué)習歸來(lái)的教師完成三個(gè)一：一篇學(xué)情報告、一節匯報展示課、一份教學(xué)反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓的收獲，使一人的外出學(xué)習惠及更多的人，提高培訓效益。校本培訓是提高教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要途徑，也是學(xué)�？沙掷m性發(fā)展的有力保障。定期舉辦學(xué)校公開(kāi)研討課、教學(xué)研討會(huì )，積極承辦學(xué)區、市等各級各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，為教師創(chuàng )造公開(kāi)教學(xué)、公開(kāi)研討、公開(kāi)辯論的機會(huì )。搭建平臺，優(yōu)課展示、定課研究、同課異構，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)校內教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊伍。二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實(shí)踐和教育認識進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”的問(wèn)題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗提升為有價(jià)值的理論認識。教師在課題的選擇、設計、研究和結題一系列活動(dòng)過(guò)程中，能夠依據自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺(jué)地加入到學(xué)習和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng )造者。
三是專(zhuān)家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專(zhuān)家、學(xué)者的力量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。聘請省、市級專(zhuān)業(yè)研究人員來(lái)校講座、作專(zhuān)題報告、教學(xué)現場(chǎng)指導以及教學(xué)診斷等，來(lái)提升教師的理論素質(zhì)，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學(xué)”。把專(zhuān)家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類(lèi)培訓學(xué)習結合起來(lái)，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養出本學(xué)校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學(xué)習、培訓，接受新觀(guān)念、新方法。再者是壓擔子，即給青年教師開(kāi)學(xué)習菜單、任務(wù)工作單，指導練五功，以學(xué)促練、以教促練、以訓促練、以研促練、以賽促練，促進(jìn)青年教師迅速成長(cháng)。四是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養、名師培養有機結合起來(lái)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養結對子制度，把有經(jīng)驗的中老年教師與青年教師結成對子，指導、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過(guò)案例教學(xué)分析、同伴觀(guān)摩課研討、章節說(shuō)課討論、同課異構等方式，積極倡導“合作教研”、“自主教研”、“開(kāi)放教研”，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習，彼此支持，使教師在互補共生中成長(cháng)，彼此在互動(dòng)、合作中成長(cháng)。五是自我反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對話(huà)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎和前提。積極倡導每人每周寫(xiě)一篇教育敘事，每?jì)芍軐?xiě)一篇教學(xué)反思，在教師會(huì )上交流、點(diǎn)評，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報刊上發(fā)表。敘事研究讓教師在講與寫(xiě)自己的故事中審視著(zhù)自己的教育理念，品味著(zhù)自己教育教學(xué)的成敗，享受著(zhù)工作的樂(lè )趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過(guò)校長(cháng)帶動(dòng)，制度強化，讓敘事研究、教學(xué)反思成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的捷徑。
近幾年來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索使我們認識到：教師是課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，教師專(zhuān)業(yè)素養的高低直接影響著(zhù)新一輪課程改革的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校必須要關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有效的策略跟進(jìn)。我們相信，給教師多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng )造多大的輝煌。
教師學(xué)習體會(huì )20
20xx年7月7、8日，我參加了在三亞市進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行為期兩天的“暑假農村小學(xué)數學(xué)教師新技能跟進(jìn)培訓”，學(xué)習了三、四年級上冊《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，有幸聆聽(tīng)兩位老師的講座，分別是三亞市第九小學(xué)王盛會(huì )老師對三年級上冊知識的解說(shuō)和三亞市河東中心學(xué)校謝斌老師對四年級上冊知識的解說(shuō)。兩位老師闡述了他們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解、對新課程的各種看法、對數學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。通過(guò)這次培訓活動(dòng)，讓我感觸很深，受益匪淺，同時(shí)也讓我對新課標三、四年級上冊數學(xué)有了更全面的了解和認識。
在兩位老師的帶領(lǐng)下學(xué)習了三、四年級上冊新課程標準，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想、積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標。充分認識新修訂的各年級小學(xué)數學(xué)教材編寫(xiě)體系、意圖及特點(diǎn)分析，把教材修訂精神具體觀(guān)察落實(shí)到課堂教學(xué)中。促進(jìn)農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教育公平和城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展。
謝斌老師在課堂中說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水�！边@就要求我們教師要具備的不僅僅是一桶水，而且是一桶清澈新鮮、源源不斷的水。當我們在課堂上面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，我們要將知識點(diǎn)講得通俗易懂，教好學(xué)生是我們的.責任和義務(wù)。老師只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強自身修養才能勝任教育這項工作。
謝斌老師對她在教育教學(xué)工作中出現或看到的一些問(wèn)題，在此也強調我們在教育教學(xué)工作中也要注意，希望我們能以此為戒。例如：①比較大數時(shí)，我們可以教學(xué)生豎著(zhù)寫(xiě)，這樣就容易比較。②畫(huà)圖時(shí)，一定要帶尺上課、認真畫(huà)圖，千萬(wàn)不能隨手畫(huà)，要教會(huì )學(xué)生一絲不茍。③老師在板書(shū)時(shí)，一定要書(shū)寫(xiě)規范，特別是書(shū)寫(xiě)“0”時(shí)，要不然個(gè)別學(xué)生就會(huì )寫(xiě)成“6”等，導致0不像0的。④上課時(shí)，一定要多關(guān)注學(xué)生。謝老師在上課過(guò)程中對我們所說(shuō)的這些話(huà)，對我的教學(xué)思想行為上有很大的督促作用，時(shí)刻鞭策、要求我一定要注重個(gè)人的思想行為。
總之，通過(guò)對新課標三、四年級上冊數學(xué)的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在這個(gè)平臺上，我學(xué)到許多了數學(xué)知識，了解了許多數學(xué)教學(xué)的策略，收益頗豐，對自己小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)起到積極的促進(jìn)作用。
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