- 相關(guān)推薦
教師教育改革學(xué)習體會(huì )
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統教學(xué)方式與學(xué)習方式的革命，學(xué)生學(xué)習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。由于教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，增進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習的愿望和能力的構成，增進(jìn)學(xué)生的可延續發(fā)展�；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉變，具體表現在以下方面：
一、教師角色，從“前臺”向“后臺”定位
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉向“同等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應當正確定位，從講臺走向學(xué)生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從“學(xué)說(shuō)”向“對話(huà)”發(fā)展
現代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應緩慢、心靈封閉、無(wú)創(chuàng )造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識的容器，而是一個(gè)布滿(mǎn)豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把�！币虼�，課堂改變教師的“話(huà)語(yǔ)霸權”，構建新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過(guò)交往，重建***、民主、同等的師生對話(huà)，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng )造性。改變以往“教得辛勞，學(xué)得痛苦，結果還是不滿(mǎn)意“的現狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類(lèi)同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。
例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著(zhù)小導游邊看錄相邊聽(tīng)解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著(zhù)讓學(xué)生按用文章中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數題目集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設了新奇獨特的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗到創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習方式，由“教師講授”向“自我感悟”深化
目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿(mǎn)堂灌”走向“問(wèn)答式”的偏向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現狀來(lái)看，這類(lèi)教學(xué)存在著(zhù)以下不足：1、不利于培養學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”經(jīng)常不需要學(xué)生去思考，“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部份學(xué)生發(fā)展表“卓識”，造成大多數學(xué)生思惟的禁錮。2、不利于構成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講授經(jīng)常只是“一孔之見(jiàn)”，學(xué)生還是不知道怎樣學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。瀏覽不單是認知活動(dòng)，更是情感活動(dòng)，應在一讀一研一悟的進(jìn)程中，引導學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨。這類(lèi)情感是語(yǔ)言難以表達的，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引發(fā)共鳴。
具體而言，培養學(xué)生的自我體悟應經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
1、朗誦領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨立學(xué)習的進(jìn)程，共內容大致包括：文章的寫(xiě)作背景，作者的生平資料，了解本單元練習重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，讀準、認清文中的易錯字詞，理清作者的寫(xiě)作思路，了解文章的大概內容，質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jì)r(jià)值的題目。
如在教《鯨》一課前，學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類(lèi)，生活習性等不同的角度作了生動(dòng)的先容，使大家對鯨有了一個(gè)初步的感性熟悉，也一下子激起了他們學(xué)習課文的愛(ài)好。
2、深究感悟。學(xué)生在讀書(shū)進(jìn)程中對“題目”構成的熟悉質(zhì)量如何，自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習和生活的原有認知，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )、檢討、驗證，在聯(lián)系中“澄清”對題目的熟悉。
3、討論覺(jué)悟。在反饋中評議，在評議中內化，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，提自己的迷惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評和互評的情勢，回顧自學(xué)內容，交換學(xué)習收獲及其他方面的收益，同時(shí)引導學(xué)生就自主研究進(jìn)程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開(kāi)評議，以改進(jìn)原本的不習方法，歸納出新的學(xué)習策略等。
四、教學(xué)平臺，由“封閉型”向“開(kāi)放型”轉變
課堂教學(xué)“封閉型”主要表現在：1、教學(xué)內容固定，語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。2、教學(xué)手段單一，通常的語(yǔ)文課，教師主要靠一本書(shū)和一支筆，較少使用錄音機和投影儀，更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學(xué)情勢呆板，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。這類(lèi)教學(xué)組織導致的后果，一來(lái)抹殺了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愛(ài)好，二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，特別在瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì )，拓寬學(xué)生的知識層面更是迫在眉睫。
語(yǔ)文課堂如何走向開(kāi)放呢?
1、教學(xué)內容開(kāi)放。以教材為主，輔之以國內外重要新聞，本地區的熱門(mén)題目，和與課文相干的名著(zhù)和佳作等。
2、教學(xué)手段開(kāi)放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作應用，增大了學(xué)生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和熟悉上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現了由平面、單向向立體、多向的轉變。
【教師教育改革學(xué)習體會(huì )】相關(guān)文章：
教育改革教師心得09-20
教師學(xué)習體會(huì )03-08
教師培訓學(xué)習體會(huì )07-15
教師禮儀學(xué)習體會(huì )11-23
教師關(guān)于新課標學(xué)習體會(huì )11-29
教師學(xué)習體會(huì )（經(jīng)典20篇）07-10
教師跟崗學(xué)習體會(huì )02-09