三年級數學(xué)評課稿(熱門(mén))
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的三年級數學(xué)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學(xué)評課稿1
本節課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數方格的方法遷移到長(cháng)方形面積的推導，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小正方形，用尺量長(cháng)與寬的長(cháng)度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計有層次。
這是一節平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。整節課，教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓練，每個(gè)操作環(huán)節都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對長(cháng)方形，正方形面積計算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)詳略得當，重，難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2.探求新知重過(guò)程與方法。
我覺(jué)得這節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念。在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數學(xué)知識，獲取學(xué)習方法。老師課堂中始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力的.新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(cháng)方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的計算，為今后學(xué)習長(cháng)方形，正方形面積的應用打下了扎實(shí)的基礎。
3.注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，她對小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。
4.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提
高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當的，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
三年級數學(xué)評課稿2
在聽(tīng)完本小節的平均值之后，我對老師的教學(xué)設計印象深刻，我很驚訝老師會(huì )有這樣獨特的視角，教學(xué)層次的進(jìn)步，整個(gè)班級，所以我不能放松，因為恐懼精彩的問(wèn)題，哪個(gè)聰明的指導錯過(guò)了。他的優(yōu)勢不能崩潰，讓我明白最深的一點(diǎn)是：
首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個(gè)例子都有不同的重點(diǎn)，從不同的角度挖掘平均值，以及對未來(lái)的中值和數量的研究。
二，精心設計的`問(wèn)題引導學(xué)生思考。前三組數據設計巧妙，因為平均意義更抽象，難以理解，老師讓學(xué)生做裁判，看哪組高層次的學(xué)生充分溝通各種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考哪種方法更合適，通過(guò)全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會(huì )拋出什么是平均值，如何找到這兩個(gè)問(wèn)題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導，讓學(xué)生觀(guān)察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數量，最終讓學(xué)生自己用自己的話(huà)來(lái)理解突破這一節類(lèi)的焦點(diǎn)。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗成功的感覺(jué)，然后體驗創(chuàng )造學(xué)習的樂(lè )趣。
第三，這類(lèi)教師重視觀(guān)察，比較法，發(fā)現法和討論方法等方法的應用，培養學(xué)生思考，溝通和表達的能力，教師認為學(xué)生有獲得新知識的能力。學(xué)習，因為我通常害怕學(xué)生不能來(lái)自己，似乎完全相信學(xué)生。
第四，通過(guò)分析情況，解決問(wèn)題不僅加深了學(xué)生對平均概念的理解，實(shí)現了在日常生活中尋求平均的實(shí)際意義，而且為學(xué)生創(chuàng )造自由表達。交流機會(huì )，提高他們的數學(xué)溝通能力。
第五，實(shí)踐設計的聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運會(huì )等問(wèn)題，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解平均的意義，也讓學(xué)生充分體驗數學(xué)從生活，回到生活到概念。
第六，教師和強烈的親和力，很強的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語(yǔ)言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習，學(xué)習效率也很高。
三年級數學(xué)評課稿3
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。
一、本節課的特點(diǎn)
1.以問(wèn)題驅動(dòng)，情境創(chuàng )設巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.及時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，學(xué)生學(xué)習的熱情較高。無(wú)論課前交流還是課中學(xué)習，老師適時(shí)恰當地運用贊賞、鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)，共計28次左右，評價(jià)語(yǔ)言較為豐富，既有肯定的評價(jià)，也有導向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中充分地表現自我，樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二、教學(xué)思考
1.教師發(fā)問(wèn)的'次數較多，較為細碎，加強發(fā)問(wèn)的針對性。
2.評價(jià)語(yǔ)言豐富，加強評價(jià)語(yǔ)言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。
3.加強評價(jià)語(yǔ)言的導向性。當學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，及時(shí)評價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復性的語(yǔ)言評價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評價(jià)，平均1分鐘1次，評價(jià)過(guò)于頻繁，教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生會(huì )聽(tīng)覺(jué)疲勞，起不到評價(jià)的作用。
三年級數學(xué)評課稿4
這節課是選自人教版五年級下冊的內容，這節課的內容較簡(jiǎn)單，如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個(gè)分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除數，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣以來(lái)算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然知其所以然，漆老師這節課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，有不足之處請各位老師批評指正。
本節課的教學(xué)目標定位明確，合理，符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，漆老師還準確地抓住分數和出發(fā)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)列式計算、觀(guān)察發(fā)現規律、總結規律、運用規律進(jìn)行練習等教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行了xx次有效的強化，關(guān)鍵的知識得到落實(shí)。漆老師對教學(xué)素材做了個(gè)性化處理。這節課的開(kāi)始從把8個(gè)蛋糕、4個(gè)蛋糕、到1個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，最后到3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得蛋糕的多少？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。老師讓學(xué)生在小組中動(dòng)手分圓片。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現了“在做中積累數學(xué)經(jīng)驗”的主題，而且學(xué)生個(gè)性在小組活動(dòng)中得到表現，張揚思維個(gè)性化。郭長(cháng)有評：同時(shí)制成分蛋糕的動(dòng)畫(huà)課件，這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過(guò)程，使重、難點(diǎn)得到了突破。既助于學(xué)生理解概念，也有助于培養了學(xué)生的想象能力和空間觀(guān)念。
孫志忠評：對于本節課也有一些看法，和各位老師一起探討：在主動(dòng)方面：這節課的'內容較簡(jiǎn)單，對于高年級的學(xué)生，老師還可以把更多主動(dòng)權下放。例如：在后面總結規律的時(shí)候，教師大可不必一步步帶著(zhù)學(xué)生，可以讓學(xué)生自己試著(zhù)總結，老師適時(shí)的點(diǎn)撥即可。分數與除法”重難點(diǎn)強化的次數不夠，后進(jìn)生對“分數與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢，學(xué)生的個(gè)性是不是都得到了體現，是不是還有泡沫？
三年級數學(xué)評課稿5
一、目標定位正確。
1、課內充分培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括推理等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導過(guò)程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計算，解決實(shí)際問(wèn)題。
二、引入自然。
1、復習鞏固了圓的周長(cháng)計算公式，同一圓內半徑與直徑關(guān)系。
2、復習鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過(guò)程。從而自然引入圓面積計算的推導過(guò)程。
三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長(cháng)方形或平行四邊形。讓他們仔細觀(guān)察，研究長(cháng)方形的長(cháng)（或平行四邊形的底）是什么，長(cháng)方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的'計算公式。與此同時(shí)，更重要的是培養了學(xué)生的空間想象能力。探討的地方
在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀(guān)察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個(gè)過(guò)程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中很好的運用。
三年級數學(xué)評課稿6
本節課，費老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數方格的方法遷移到長(cháng)方形面積的推導，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小正方形，用尺量長(cháng)與寬的長(cháng)度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計有層次。
這是一節平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。整節課，教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓練，每個(gè)操作環(huán)節都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對長(cháng)方形，正方形面積計算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)詳略得當，重，難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2.探求新知重過(guò)程與方法。
我覺(jué)得這節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念。在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數學(xué)知識，獲取學(xué)習方法。老師課堂中始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(cháng)方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長(cháng)方形面積的計算，為今后學(xué)習長(cháng)方形，正方形面積的應用打下了扎實(shí)的.基礎。
3.注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，她對小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。
4.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當的，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
三年級數學(xué)評課稿7
今天上午聽(tīng)了陳老師《認識小數》這一節課，《認識小數》是人教版三年級下冊第7單元的內容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了整數和初步了解了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的又一次擴展。聽(tīng)了這節課，給人耳目一新的感覺(jué)�，F從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數的含義，體會(huì )數學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識是充滿(mǎn)生活的氣息，找身邊的小數，得出要研究的素材�；趯W(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數入手，引導學(xué)生探究小數的含義，這是一種立足現實(shí)生活現象，獲取數學(xué)意義的教學(xué)思路�！靶怠边@個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著(zhù)大量接觸小數的機會(huì )，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次，陳老師也借助長(cháng)度單位來(lái)初步認識小數，在上出示米尺，給學(xué)生一些長(cháng)度，比如說(shuō)10厘米相當于是1分米，用分數表示為米，小數表示為0.1米，從而把整數、分數和小數的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀(guān)察思考的時(shí)間，給學(xué)生提供了交流的機會(huì )。由運用熟悉的米尺直觀(guān)認識，，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，......再到抽象概括小數的意義，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng )設了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫(xiě)成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認識一位小數表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。自主探究與合作交流的學(xué)習陳式，又促使學(xué)生觀(guān)察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。
3、注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數。老師充分利用了小數與日常生活的.密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì )發(fā)現很多，因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
整節課中，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分數對教師的這節課進(jìn)行評價(jià)，達到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功和愉悅。
稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué)，特別在以米作單位的小數表示身高時(shí)，這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內化知識過(guò)程。在以元作單位的小數表示的含義教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點(diǎn)放在總結小數各數位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數表示的含義，加強學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓練，學(xué)生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。
三年級數學(xué)評課稿8
傳統的數學(xué)計算教學(xué)的目標注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復練習形成計算技能，而忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識的過(guò)程，使計算的學(xué)習變得乏味無(wú)趣，不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養。除數是整十數的口算除法這節課，徐老師放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì )新知識，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意分類(lèi)、轉化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得以培養和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的根本的目標。計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的`活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。在本節課中，徐老師盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識，獨立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得以充分體現。
在學(xué)生獨立探索的基礎上，再通過(guò)小組交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)說(shuō)提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)說(shuō)培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益�？谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，徐老師在教學(xué)中通過(guò)口算競賽活動(dòng)，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
三年級數學(xué)評課稿9
《萬(wàn)以?xún)燃臃ā返慕虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習了兩位數加減兩位數口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。起著(zhù)一個(gè)承上啟下的'作用。
本節課是一堂計算教學(xué)課，李宏老師根據數學(xué)新課標的基本理念，能精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。主要體現在下面幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
李老師根據課本的素材進(jìn)行合理地設計，李老師根據學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動(dòng)物圖，并出示中國部分動(dòng)物種數統計表，為學(xué)生創(chuàng )設了一連串的問(wèn)題情境，用動(dòng)物提問(wèn)題，“中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)類(lèi)一共多少種？”“鳥(niǎo)類(lèi)比爬行類(lèi)多多少種？”等問(wèn)題，學(xué)生都提出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)例題時(shí)，李老師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先出示不進(jìn)位的271＋122=，再出示進(jìn)位的271+31=，重點(diǎn)指導滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。筆算過(guò)程師指導學(xué)生說(shuō)：如271+31=先把相同數位對齊，再從個(gè)為加起；個(gè)位上1加1得2，在個(gè)位下面寫(xiě)2；十位上3加7得10，,十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)１，再加進(jìn)上來(lái)的１得3，得數是302。學(xué)生在老師的指引下能完整回答。
三、練習設計具有針對性，設計的標題符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
建議：老師應重指導，引領(lǐng)學(xué)生在探究中去發(fā)現計算方法。
三年級數學(xué)評課稿10
今天上午聽(tīng)了我們年級組劉老師的一節課，現在我就對這節課談?wù)勎掖譁\的看法�！翱赡苄浴边@一教學(xué)內容在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內容，本節課主要使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在的不確定現象，能用“一定”“不可能”和“可能”來(lái)表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎，劉老師這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
本節課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語(yǔ)言準確，時(shí)間安排恰當。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng )設了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、實(shí)踐探索與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現象這一新的觀(guān)念。是一節依據新課程理念上的成功之課。本節課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：
一、情境導入上通過(guò)學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。
把數學(xué)問(wèn)題轉化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數學(xué)的存在，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣。在本節課的開(kāi)始，劉老師設計的兩個(gè)魔術(shù)使我們學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在有趣的.活動(dòng)中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡(jiǎn)單有效地突出事件發(fā)生的可能性問(wèn)題，直觀(guān)地感受到可能性與現實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創(chuàng )造性地使用教材，整合資源，提供一定的數學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數學(xué)。
比如:在講“世界上每天都有人出生”的問(wèn)題時(shí)，當絕大部分學(xué)生都難理解時(shí)，劉老師及時(shí)地給學(xué)生提供相應的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。
三、練習設計的數量合理、有針對性、有層次性。
先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來(lái)設計。練習由易到難、層層遞進(jìn)。
但是再好的一節課也有它的遺憾之處，下面我就說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺(jué)得劉老師的在上課時(shí)缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵語(yǔ)言。她每次總說(shuō)“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來(lái)代替它呢？
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。
三年級數學(xué)評課稿11
上周三中午，我聽(tīng)了朱xx老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，朱老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現以下幾方面：
一、重視課堂常規，組織教學(xué)扎實(shí)有效。
在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，注重知識獲得的過(guò)程。
朱老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練習設計巧妙，層次分明。
學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設計和生活相關(guān)的練習和活動(dòng)，把數學(xué)應用于實(shí)際生活。朱老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。而且設計闖關(guān)訓練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現了思維訓練的層次性。
值得商榷的地方有：
一、大月/小月的.概念應在課堂對學(xué)生進(jìn)行隨機滲透。
二、預設與生成的把握應準確到位。當老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時(shí)，老師有必要對學(xué)生介紹公歷年份和農歷年份的認識。
三、黑板上的板書(shū)對一年有十二個(gè)月的歸納和表述不夠完整，只寫(xiě)出了七個(gè)有31天的月份。
三年級數學(xué)評課稿12
12月25日，我參加了縣骨干教師研修班在桂芝小學(xué)的活動(dòng)，當時(shí)我是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去參加這次活動(dòng)的，故而非常認真地聆聽(tīng)了3位老師的《整理與復x》，現在就顧老師的課說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、課前溝通，拉近師生心理距離
課前，顧老師首先作了簡(jiǎn)短的自我介紹，接著(zhù)引導學(xué)生根據P107頁(yè)上的表格提示進(jìn)行了交流。我認為，顧老師這一環(huán)節設計得很好。因為是借班上課，學(xué)生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對學(xué)生的學(xué)情也不是很清楚，這樣一來(lái)，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學(xué)情，以便在接下來(lái)的課上有的放失。
二、創(chuàng )設情境，銜接零散知識板塊
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)學(xué)x，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣�！苯虒W(xué)中，顧老師創(chuàng )設了小華一家逛商場(chǎng)的情境，將萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大小比較，24時(shí)記時(shí)法以及克和千克三個(gè)零散的知識板塊銜接起來(lái)，避免了傳統數學(xué)復x課講、練、評的單調乏味，從而激起了學(xué)生的興趣，提高了復x課的效率。
三、微笑課堂，展示教者人格魅力
在課堂教學(xué)中要真正進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的對話(huà)，其前提是營(yíng)建平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生保持一種開(kāi)放的心態(tài)，形成一種和諧的教學(xué)氛圍。整節課上，我們顧老師的臉上始終掛著(zhù)一絲溫柔、期待的微笑，讓我如沐春風(fēng)，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。相比之下，我自己的課堂氛圍就沒(méi)有她明主、平等，這將是我今后要努力的一個(gè)方面。微笑課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，何樂(lè )而不為呢？
四、建議
1.在某些具體知識點(diǎn)的梳理上，我們是不是可以適當地放一放手。我個(gè)人認為；復x課，教師主要是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的`知識系統化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有必要像老鳥(niǎo)喂食一樣，把每個(gè)知識點(diǎn)都嚼碎了喂給學(xué)生。其實(shí)我們可以在適當的時(shí)機拋出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結，然后稍加點(diǎn)撥即可。比如在復x24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法時(shí)，我在教學(xué)預案中設計了這樣一組問(wèn)題：（1）誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明如何把24時(shí)計時(shí)法轉換成普通計時(shí)法？（2）誰(shuí)再來(lái)舉例說(shuō)明如何把普通計時(shí)法轉換成24時(shí)計時(shí)法？（3）普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法有什么區別？完了之后，我準備了三組題進(jìn)行反饋練x，第一組是將24時(shí)計時(shí)法改成普通計時(shí)法，第二組是把普通計法改成24時(shí)計時(shí)法，第三組“我是小包公”，判斷改錯。
2.在練x題的設計上是不是可以出現一個(gè)“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。
3.在復x萬(wàn)以?xún)鹊臄禃r(shí)，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個(gè)數組成一個(gè)四位數，其中最大的是xx，最小的是xx，讀零最大的是xx，讀零最小的是xx。當時(shí)顧老師是這樣處理的，先讓學(xué)生獨立完成，然后在集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。即使顧老師當時(shí)指名說(shuō)了思考過(guò)程，但我發(fā)現本題中的后兩個(gè)答案對孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。我當時(shí)想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽(tīng)，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因為要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個(gè)數要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個(gè)位上放3，這樣這個(gè)數最大就是9603。
不讀零最小是xx，因為零要不讀出來(lái)，所以只能放在末尾，也就是個(gè)位上，因為這個(gè)數要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對于中等或中等以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )更明白答案的來(lái)龍去脈了。
三年級數學(xué)評課稿13
1.關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，使算和用有機結合。
數學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習設計購買(mǎi)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數學(xué)學(xué)習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。
4.注重學(xué)生良好習慣的培養，保證教學(xué)的有效性。
好習慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內容掌握的也很好，可在簡(jiǎn)單的計算中出錯誤。究其原因是做時(shí)只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P認真、仔細的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計算中良好習慣的養成，保證教學(xué)的有效性。
盡管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課，好緊張，有些細節未能顧及。如：8320，學(xué)生匯報算法時(shí)，忘了追問(wèn)83為什么要估成80？對學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時(shí)我也很少用激勵性的語(yǔ)言鼓勵和評價(jià)同學(xué)們，若課堂中多一點(diǎn)兒童化語(yǔ)言可能就會(huì )另有一番風(fēng)景。
總之，一堂課從設計到實(shí)施不論是成功還是失敗總會(huì )有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
三年級數學(xué)評課稿14
一、認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，運用好教材
教師通過(guò)認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識的生長(cháng)點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，教材的編排是通過(guò)比較生活中常見(jiàn)的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數的大小的基本規則，然后通過(guò)豐富多變的練習來(lái)加深對“比較數的大小”的理解，體現了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的知識目標和能力目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確。在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。首先，由導入開(kāi)始，出示兩個(gè)數（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數的大小。這一設計比較特別，讓學(xué)生在猜測這個(gè)數是什么數的同時(shí)復習以前學(xué)習的三位數的比較方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數和最小的五位數哪個(gè)大，由此建立數的比較大小是和數的位數相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數大哪個(gè)數小，并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的，在過(guò)程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透
數學(xué)思想方法是數學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的'一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。
數學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉化思想，數形結合思想、對應思想、化歸思想、統計思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節課里，體現了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行轉化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，比較兩個(gè)數的大小，使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和“想想做做”練習2、3都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛(ài)卡通入手，將例題設計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng )設帶小朋友參觀(guān)叮當貓的家的故事情節，調動(dòng)了學(xué)習興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。
從提問(wèn)學(xué)生還能提出那些問(wèn)題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著(zhù)力激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。反映數學(xué)實(shí)用性的機會(huì )很多，只要教師把握機會(huì )，就能讓學(xué)生充分體現數學(xué)的實(shí)用性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節課設計了有層次的練習，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情除了完成書(shū)中“想想做做”的練習外，教師還設計了一題開(kāi)放性題目（在方框里填上合適的數6□26<641583□1>8346），這道題的設計除了鞏固了今天所學(xué)的比較數的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開(kāi)放性思維。
總觀(guān)整節課，學(xué)生上課的表現很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺(jué)得，這堂課上得很不錯。
三年級數學(xué)評課稿15
一、課前引入比較有新意
數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以艾老師在本節課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也體現了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來(lái)估計一下有幾個(gè)字，也培養了學(xué)生對數的估計能力，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎，充分了解了學(xué)生的認知起點(diǎn)以后，也可以根據具體情況調整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )的，就不必過(guò)分強調，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的.1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
三、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的
蔡老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
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