《玲玲的畫(huà)》評課稿

時(shí)間:2023-07-04 09:01:39 其他 我要投稿

[優(yōu)選]《玲玲的畫(huà)》評課稿

  五月五日吳主任所執教的《玲玲的畫(huà)》一課,是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文,有美麗動(dòng)人的童話(huà),有流傳千古的寓言,有常見(jiàn)的生活小事,也有發(fā)人深省的名人軼事。學(xué)習完整組課文,要學(xué)生懂得做事要善于思考,要正確的認識自己。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫(xiě)的就是生活中的一件小事,玲玲把準備參加評獎的畫(huà)弄臟了,已沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張新的了,玲玲很著(zhù)急。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長(cháng),內容較易理解。我覺(jué)得吳主任執教的這節課整體安排合理,環(huán)節緊湊,重難點(diǎn)突出,課堂氣氛和諧,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,對學(xué)生的評價(jià)和引導很到位。教學(xué)上有許多好的地方值得我們學(xué)習。比如:

  一、上課開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文,并讓學(xué)生讀本組的導語(yǔ),思考本組課文都是介紹關(guān)于什么內容的,讓學(xué)生從整體上感知本組的主題。

  二、生字詞環(huán)節抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字,指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的,讀準字音;接著(zhù)邊讀邊想記這些字的方法,由于本課生字少字形又不復雜,吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識記,避免了毫無(wú)難度的單調的記字過(guò)程,而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固,提高了課堂教學(xué)效率,學(xué)生對于生字的掌握比較扎實(shí);然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ),在讀完詞之后,重點(diǎn)教寫(xiě)“糟”這個(gè)字;之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思,并由其他學(xué)生幫著(zhù)解決,體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后,由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當中,設計巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí),重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ),第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解,第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì ),方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的,到了二年級生字教學(xué)與一年級有些不同,根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類(lèi)識字,記難記的字,由字擴詞,結合每篇課文內容,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,提高口語(yǔ)表達能力。

  三、問(wèn)題的巧妙設計激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事?”“你猜猜玲玲會(huì )想什么呢?”“如果你是爸爸,此時(shí)看到玲玲滿(mǎn)意地笑了,你會(huì )說(shuō)什么?”“你就是玲玲得了獎,你這幅圖是怎么畫(huà)成的呀?”“聽(tīng)了玲玲的介紹,你要怎么夸夸她?”……這些問(wèn)題有的結合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際,有的讓學(xué)生角色扮演,使其融入課文中的角色中設身處地的體會(huì )人物的心理。問(wèn)題深入淺出,學(xué)生樂(lè )于表達。

  四、讀書(shū)形式多樣,目的明確。默讀課文,了解主要內容;指名開(kāi)火車(chē)讀檢查讀書(shū)情況;由重點(diǎn)詞找出句子品讀感悟;分角色自由練讀自讀自悟;師生分角色入情入境讀;齊讀重點(diǎn)段落,理解爸爸的話(huà)。

  另外,通過(guò)聽(tīng)課我知道了細節處理也很重要,課前要認真鉆研文本。如:“叭、趴”的讀音;“又”字說(shuō)明催促不只一次;“能在那兒畫(huà)大象嗎”;“壞事”指什么樣的事等。在備課過(guò)程中不僅要抓準重難點(diǎn),細節也不能忽視,有時(shí)它們還會(huì )成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。

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