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《畫(huà)雞蛋》評課稿
《畫(huà)雞蛋》評課稿1
《畫(huà)雞蛋》是一篇選學(xué)課文,徐老師把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生,把自主學(xué)習的空間留給學(xué)生。下面就結合自己的聽(tīng)課體會(huì ),談?wù)勛约簩@節課的看法：
1、教學(xué)中注重興趣的激發(fā)。了提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，避免枯燥性，老師在揭示課題后來(lái)了個(gè)質(zhì)疑： “讀了課題，你的小腦袋里有什么問(wèn)題呢？”學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。如學(xué)生知道達。芬奇畫(huà)雞蛋后，徐老師特意在激趣導入的部分，安排了介紹達。芬奇的事跡和作品這樣確實(shí)調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓練。徐老師讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累指導感情朗讀，由于學(xué)生小，所以，老師更多的是指導學(xué)生把某些重點(diǎn)詞加重語(yǔ)氣的讀法引導和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)，徐老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如一開(kāi)始徐老師僅僅抓住達·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋的態(tài)度和后來(lái)的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學(xué)生結合實(shí)際理解，并通過(guò)多種形式的朗讀里感悟。然后徐老師又趁機問(wèn)：“達·芬奇為什么會(huì )有如此大的變化呢？進(jìn)而出示老師的話(huà)，讓學(xué)生讀，又在投影下讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察兩個(gè)雞蛋的異同來(lái)感悟老師的話(huà)，由此深入淺出，解決了難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，徐老師都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。
《畫(huà)雞蛋》評課稿2
《畫(huà)雞蛋》是一篇選學(xué)課文,顧老師把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生,把自主學(xué)習的空間留給學(xué)生。下面就結合自己的聽(tīng)課體會(huì ),談?wù)勛约簩@節課的看法：
1、教學(xué)中注重興趣的激發(fā)。了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，避免枯燥性，顧老師在揭示課題后來(lái)了個(gè)質(zhì)疑： “讀了課題，你的小腦袋里有什么問(wèn)題呢？”學(xué)生的.思維一下子活躍起來(lái)。如學(xué)生知道達。芬奇畫(huà)雞蛋后，顧老師特意在激趣導入的部分，安排了介紹達。芬奇的事跡和作品這樣確實(shí)調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓練。顧老師讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累指導感情朗讀，由于學(xué)生小，所以，顧老師更多的是指導學(xué)生把某些重點(diǎn)詞加重語(yǔ)氣的讀法引導和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)，顧老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如一開(kāi)始顧老師僅僅抓住達·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋的態(tài)度和后來(lái)的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學(xué)生結合實(shí)際理解，并通過(guò)多種形式的朗讀里感悟。然后顧老師又趁機問(wèn)：“達·芬奇為什么會(huì )有如此大的變化呢？進(jìn)而出示老師的話(huà)，讓學(xué)生讀，又在投影下讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察兩個(gè)雞蛋的異同來(lái)感悟老師的話(huà)，由此深入淺出，解決了難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，顧老師都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。
《畫(huà)雞蛋》評課稿3
徐老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，重點(diǎn)也落實(shí)得非常好。課一開(kāi)始，徐老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫(huà)家小的時(shí)候畫(huà)雞蛋的故事。學(xué)生開(kāi)始帶著(zhù)思考自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，學(xué)生字的同時(shí)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)達·芬奇畫(huà)得（ ），從而拓展“畫(huà)得（）”這一短語(yǔ)。再讓學(xué)生帶著(zhù) “達·芬奇畫(huà)得不耐煩？”這一疑問(wèn)再次讀課文，拿起筆圈一圈關(guān)鍵詞。我覺(jué)得特別好的是徐老師在課堂中結合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)哪些不耐煩的時(shí)候，通過(guò)對達·芬奇老師那一番話(huà)的解讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)現在想法的.改變。通過(guò)小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作能力，有利于學(xué)生之間的交流。
因為—————————————，所以畫(huà)雞蛋并不容易。
因為—————————————，所以我讓你畫(huà)雞蛋。
因為—————————————，所以——————。
學(xué)習語(yǔ)文，不僅僅學(xué)習語(yǔ)言文字，也學(xué)習它帶給我們的精神內涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話(huà)中來(lái)改變自己的想法�？此埔粋�(gè)簡(jiǎn)單的做法，但是帶來(lái)的改變是不簡(jiǎn)單的。
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