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師德體會(huì )：教師的幸福感
常常聽(tīng)人說(shuō)，老師的愛(ài)和耐心對學(xué)生是最重要的。這是我站在三尺講臺的第四個(gè)年頭，回首這一路走來(lái)，確實(shí)是這樣。
這個(gè)學(xué)期我初到長(cháng)沙上班，一開(kāi)始對班上的學(xué)生都不了解。第一次檢查家庭作業(yè)，就發(fā)現班上有個(gè)叫彭澳的孩子的作業(yè)做是做的很好，但是筆跡不像是一個(gè)四年級的孩子的，想著(zhù)第一次，對他也不了解，就沒(méi)有特別留意。第二天的家庭作業(yè)，我發(fā)現他的作業(yè)有兩種筆跡，于是乎喊他過(guò)來(lái)問(wèn)話(huà)，他說(shuō)是他媽媽幫他做的，而且還是他媽媽自愿做的。在我的腦海里，打了一個(gè)深深的“？”，有這樣的家長(cháng)嗎？
后來(lái)在辦公室，我和他們班主任說(shuō)起了這件事，結果辦公室其他不任教彭澳的老師都告訴我，彭澳是一個(gè)沒(méi)有藥救的孩子了，她們都認識他，考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，而且分數甚至是個(gè)位數，上課不聽(tīng)，大字不認識幾個(gè)，家長(cháng)對此還不關(guān)心。對此，我也并沒(méi)有多驚訝，每個(gè)班上基本上都會(huì )有一兩個(gè)這樣的孩子，作為一名老師，我們應該習慣。
后來(lái)我發(fā)現，其實(shí)彭澳并不蠢，只是懶的出奇，也許是他的家長(cháng)和以前的老師都習慣他的懶了，不再對他抱什么希望，但是我沒(méi)有這樣想，剛接手的班級，每個(gè)孩子對我來(lái)說(shuō)都是一張白紙，我教書(shū)的原則也是不放棄任何一個(gè)孩子。在之后的課堂上，我故意提最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他，回答對之后，我都給予他最高度的表?yè)P，慢慢的他開(kāi)始在課堂上坐正聽(tīng)我的課了，但是他動(dòng)筆的時(shí)候還是很少，于是我就先讓他多動(dòng)口說(shuō)。有一次我喊他讀一道題，因為忘記他有一些字不認識了，他站起來(lái)之后就是不開(kāi)口，無(wú)論我怎么引導，反倒是引起其他同學(xué)對他的譏笑。于是我把他喊到教室外面，帶著(zhù)他把題目讀了兩遍，回教室后他很流暢的把題目讀了出來(lái)，我再一次表?yè)P了他。這一節課的后半部分，他都特別認真，學(xué)的很好，我也很欣慰。
從開(kāi)學(xué)到現在將近兩個(gè)月的時(shí)間里，不說(shuō)彭澳進(jìn)步特別大，至少他的作業(yè)我給以前他的老師看時(shí)，她說(shuō)“他能做到這樣真的是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了”；第一次的段考，他考了80多分，雖然題目比較容易，但是我也很滿(mǎn)足，因為彭澳在拿到成績(jì)之后悄悄的告訴我“老師，我以前都是得8分，12分的”。
后來(lái)，我和彭澳的家長(cháng)取得了聯(lián)系，充分肯定了彭澳的進(jìn)步，肯定了他的聰明，他們也非常愿意支持配合我的工作，同時(shí)也表示對我的感謝。
其實(shí)，一個(gè)老師的幸福感很簡(jiǎn)單，至少現在我感覺(jué)很幸福，我也希望，我能夠把這種簡(jiǎn)單的幸福繼續延續下去......
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