教師幸福感的心得體會(huì )
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教師幸福感的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師幸福感的心得體會(huì )1
教師要有職業(yè)幸福感。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂(lè )與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋�，�?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi)，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。
師愛(ài)為魂，身正為范。
教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們，而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細節中。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來(lái)等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達到同一高度。
總之，教師的`幸福感應該是對自身的價(jià)值觀(guān)的清醒認識，對教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。
教師幸福感的心得體會(huì )2
提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等，面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門(mén)開(kāi)始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒(méi)有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺(jué)的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學(xué)生，即使這份工作給我們帶來(lái)了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們仍然認為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè)，貢獻出的不僅僅是時(shí)間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì )選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育，體驗著(zhù)幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生，呵護學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
當然，作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，應在現實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀(guān)面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來(lái)回饋我們。徹底敞開(kāi)，全然進(jìn)入，活在當下，享受過(guò)程，率性而為，高峰體驗。這無(wú)念的直觀(guān)、直觀(guān)的無(wú)念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長(cháng)關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長(cháng)起來(lái)，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
最近學(xué)習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的'。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就；二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)；三是來(lái)源于家庭的和睦；四是來(lái)源于社會(huì )的認同；五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二，做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。
四，愛(ài)自己，接納不完美的自己。
教師幸福感的心得體會(huì )3
提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等,面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入校門(mén)開(kāi)始，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導、思想教育，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒(méi)有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺(jué)的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學(xué)生，即使這份工作給我們帶來(lái)了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們仍然認為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè)，貢獻出的'不僅僅是時(shí)間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì )選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì )地位,勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育,體驗著(zhù)幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素.其實(shí)對于教師對說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè ),更影響著(zhù)學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè ),你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生,呵護學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會(huì )離幸福更遠.
當然，作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，應在現實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀(guān)面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來(lái)回饋我們。徹底敞開(kāi)，全然進(jìn)入，活在當下，享受過(guò)程，率性而為，高峰體驗。這無(wú)念的直觀(guān)、直觀(guān)的無(wú)念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！教師是和人的成長(cháng)關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長(cháng)起來(lái)，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師幸福感的心得體會(huì )4
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應試教育及社會(huì )大氣侯的影響，中小學(xué)教師長(cháng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長(cháng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業(yè)比較發(fā)達，企業(yè)職工工資較高，相對說(shuō)來(lái)，教師的工資偏低。
那么，新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢？我認為從我們學(xué)校層面上應從以下幾方面著(zhù)手。
一、教育老師們要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀(guān)念。
每個(gè)人對幸福感的認識有所不同，要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀(guān)念，打消那種只計較個(gè)人得失，不注重工作成績(jì)的幸福觀(guān)。教育教師樹(shù)立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣：“在我的教學(xué)生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著(zhù)我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的`課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績(jì)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當我漸漸地發(fā)現，知識得到不斷地充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福�！睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻精神的教育，一是教育教師要學(xué)習魏書(shū)生等名教師的先進(jìn)事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業(yè)做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進(jìn)行一次師德演講，在教師中樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。
學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀(guān)能動(dòng)性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng)，收集教師們對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)他們的心聲。多年來(lái)，我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng)，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學(xué)校都通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復，須改正的及時(shí)改正，能采用的督促各部門(mén)落實(shí)，對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開(kāi)教工代表大會(huì )，有校長(cháng)代表學(xué)校給予答復，教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教師中去，召開(kāi)座談會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，校長(cháng)經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學(xué)校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開(kāi)、透明。
特別是在職稱(chēng)評定、評先選優(yōu)、績(jì)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開(kāi)、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì )的作用，學(xué)校各項重大開(kāi)支，各種評先選優(yōu)、職稱(chēng)評定、績(jì)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì )的討論通過(guò)，同時(shí)，及時(shí)公開(kāi)各種信息，增強透明度。
四、關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當的福利待遇。
身體是工作的本錢(qián)，身體不好就沒(méi)有什么幸福感，要關(guān)心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學(xué)校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無(wú)私奉獻的同時(shí)我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下，要適當的發(fā)放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調動(dòng)廣大教師工作的積極性，僅幾年來(lái)，我校三八節為女教師、重陽(yáng)節為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開(kāi)展文體活動(dòng)，活躍教師的生活。
開(kāi)展文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑，如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作，不開(kāi)展活動(dòng)，就象一潭死水沒(méi)有生氣，也就沒(méi)有了幸福感，同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開(kāi)展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動(dòng)會(huì )、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。
學(xué)校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手，他們會(huì )感激不盡，會(huì )體會(huì )到集體的溫暖，會(huì )以百倍的干勁用到工作中去，會(huì )體會(huì )到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案，定期走訪(fǎng)慰問(wèn)，每當職工家中出現困難或重大事情時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導和工會(huì )領(lǐng)導都是及時(shí)到達，表示慰問(wèn)，并在經(jīng)濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長(cháng)的關(guān)系。
教師與家長(cháng)的關(guān)系是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長(cháng)之間的關(guān)系，對于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長(cháng)，主動(dòng)與家長(cháng)保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(cháng)對學(xué)校工作的多方面作用，并通過(guò)家長(cháng)開(kāi)發(fā)教育資源；要幫助家長(cháng)提高教育子女的藝術(shù)，取長(cháng)補短。學(xué)校還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等方式爭取家長(cháng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長(cháng)密切配合，那教師在工作中也就會(huì )更得心應手，工作的幸福感也自然會(huì )加倍提升。
總之，從我們站在學(xué)校的角度上看，學(xué)校應在力所能及的情況下更加關(guān)心教師，盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺(jué)辛勤付出是值得的。
教師幸福感的心得體會(huì )5
最近學(xué)習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：
一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。
二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。
三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的'提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源：
一是來(lái)源于工作的成就；
二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng)；
三是來(lái)源于家庭的和睦；
四是來(lái)源于社會(huì )的認同；
五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。
那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。四，愛(ài)自己，接納不完美的自己。
教師幸福感的心得體會(huì )6
教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(cháng)，教師的幸福感就會(huì )油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專(zhuān)注、潛能，觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了我的深思：
作為一名小學(xué)教師，我們對自己的定位確實(shí)很重要，定位明確了，我們才能沉下心來(lái)做教育，我們才不會(huì )去攀比；方向：其中講到幸福教師教學(xué)教研方向，那我們對自己的'專(zhuān)業(yè)要有絕招，也就是說(shuō)我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習；接下來(lái)講了專(zhuān)注和潛能，老師講了一句話(huà)我印象深刻，一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功！
做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標準，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)寓言：小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋Ｔ谀睦锇�？”媽媽說(shuō)：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著(zhù)咬自己的尾巴。過(guò)了幾天，小豬又問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋Ｄ�？�?媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，只要你往前走，幸福就會(huì )一直跟著(zhù)你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。
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一份春華，一份秋實(shí)。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。
幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽(yáng)光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最?lèi)?ài)的人說(shuō)說(shuō)笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛(ài)教育的教師才會(huì )真正愛(ài)自己的學(xué)生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學(xué)，不斷探求教育的真諦，盡管過(guò)程當中很艱辛，但我認為我是幸福的。
幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步：
我從教四年多的時(shí)光，接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極，甚至無(wú)法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來(lái)到小雅畫(huà)室將近一學(xué)期的時(shí)間，這個(gè)孩子是個(gè)知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng )造力的小學(xué)生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長(cháng)的.期待。但想一想，我身為老師也總問(wèn)自己，我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉變角度來(lái)表?yè)P他：“如果你可以慢一點(diǎn)，更認真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng )造就更好了”，甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí)，我更是放大聲量來(lái)表?yè)P他：“xx，你就是未來(lái)的大發(fā)明家！”現在的他有很大的進(jìn)步，越來(lái)越能細心認真作畫(huà)�？吹剿_(kāi)心的笑容，我也被感動(dòng)了，這是一種收獲的幸福。
幸福來(lái)自自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)：
任職四年以來(lái)，每年的五一、十一都會(huì )對每位教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核�？己瞬粌H僅是畫(huà)畫(huà)水平，還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫(huà)作品。起初的我是反感的，慢慢的適應之后，習以為常也就沒(méi)有太大的感覺(jué)。直到現在，我深刻的感受到自己的成長(cháng)與進(jìn)步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長(cháng)的我是幸福的。
幸福來(lái)自平和的心態(tài)：
詩(shī)人何其芳曾說(shuō)；“凡是有生活的地方都有快樂(lè )和寶藏”不同的期待、不同的標準會(huì )有完全不同的幸福感受。說(shuō)到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開(kāi)心，始終也不會(huì )覺(jué)得幸福。教師們每天在從事著(zhù)繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報，每每聽(tīng)到家長(cháng)們感謝的話(huà)語(yǔ)總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀(guān)察并向張云天的家長(cháng)溝通了孩子的近況以及轉告云天現在存在的問(wèn)題，請家長(cháng)一定在家監督孩子的坐姿習慣，注意養成良好的習慣。云天的媽媽滿(mǎn)臉笑容向我重復著(zhù)：“謝謝啊小丁老師……�！�，最后歡笑著(zhù)離開(kāi)教室�？吹郊议L(cháng)的笑容，我的內心無(wú)比溫暖。
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朱永新提倡的“新教育實(shí)驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書(shū)工程。他運用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書(shū)中長(cháng)智、讀書(shū)中省悟，旨在提高人的整體素養，整體素質(zhì)。
倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語(yǔ)言、共同追求的人）。通過(guò)聆聽(tīng)朱教授“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過(guò)去一直認為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當官時(shí)，是當教師最有成就感，最幸福的時(shí)候；經(jīng)過(guò)工作調整，現在在特殊學(xué)校工作，所教的學(xué)生不會(huì )參加高考，更不會(huì )金榜題名，未來(lái)的成就感無(wú)從獲得，今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現，有過(guò)迷茫，有過(guò)困惑。聽(tīng)了朱教授的講座后，頓時(shí)醒悟。我體會(huì )到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長(cháng)、學(xué)生的發(fā)展也很重要。
不同年齡階段的教師，她們的職業(yè)幸福感會(huì )因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗的不同，能力和水平的不同，從而影響著(zhù)她們對自我價(jià)值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著(zhù)對工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學(xué)生真誠的愛(ài)與關(guān)心；教師的.幸福還源于自己觀(guān)念的改變；教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(cháng)；教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求。
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首先應該說(shuō)的是各級領(lǐng)導、專(zhuān)家們高度重視教研工作，求真務(wù)實(shí)，付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專(zhuān)家講座或親自搞講座作專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，組織外出觀(guān)摩和各種活動(dòng)搭建平臺等等，這些工作，有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。
可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時(shí)都很有感慨。我們在聽(tīng)隨堂課時(shí)發(fā)現，很多老師還是在教死書(shū)，在用疲勞戰術(shù)搞分數教育，課改的陽(yáng)光，沒(méi)有照亮他們的心房，今天的他們，還在重復昨天的故事。有這樣一個(gè)例子，有位同志要沒(méi)有考上90分的學(xué)生跪著(zhù)到講臺上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考，他對學(xué)生的嚴格要求，實(shí)際是采用嚴厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒(méi)有真興趣的，他們就是參加了教研活動(dòng)，心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動(dòng)，可能就是為了年度考核加點(diǎn)分；或者是因為領(lǐng)導要求很?chē)�，不參加不行�？傊�，他們搞教研是被�?dòng)的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失，他們就難以調動(dòng)自己對教育科研的熱情。
這是一種職業(yè)場(chǎng)驅動(dòng)力缺失。其根源是復雜而深刻的。有評價(jià)機制、分配制度的問(wèn)題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有干部選拔任用機制甚至政治體制方面的原因。這里不展開(kāi)說(shuō)。
我們應該自豪地看到，為了解決其中一些問(wèn)題，教育主管部門(mén)正在做著(zhù)大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著(zhù)夢(mèng)想和激情的基層教育工作者，我們也不應該等、靠、要。就鎮教辦而言，要努力做好評價(jià)導向、搭建平臺等工作，著(zhù)力引導教師在教育科研中體會(huì )快樂(lè )，找到幸福感覺(jué)。因為這種快樂(lè )和幸福能成為他們從事教研的動(dòng)力支持，有了這種快樂(lè )和幸福，教育科研對他們而言，就成為一種自覺(jué)行為，一種生命中不可或缺的活動(dòng)，甚至成為他們生命不可分割的一個(gè)組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅持擠出經(jīng)費，保證教育科研工作開(kāi)展；對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的'教師堅持精神和物質(zhì)雙重獎勵；加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮為主導的教研網(wǎng)絡(luò )。將結合實(shí)際開(kāi)展各種常規式、專(zhuān)題式、沙龍式教研活動(dòng)。通過(guò)培養鍛煉一批骨干教師，帶動(dòng)輻射全鎮教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
對教育的未來(lái)，我們有理由充滿(mǎn)信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂(lè )著(zhù)和幸福著(zhù)。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上，能夠為孩子們的終生發(fā)展奠定基礎。而這基礎中最重要的當屬民主意識，當全民都有了深厚的民主意識，這個(gè)民族就一定能夠實(shí)現偉大復興！謝謝！
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語(yǔ)文教師是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文工作者，閱讀是他們的職業(yè)需要，也應該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。夜深人靜，獨坐窗前，倚一縷柔和的燈光，不急不徐地讀一本自己心愛(ài)的書(shū)，那份感覺(jué)真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線(xiàn)之外。夜，黑得那么徹底。遠處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來(lái)幾聲農家的雞鳴或是狗叫的聲音，也仿佛是一種天籟之聲，而我卻可以全然不管不顧，陶醉并遨游在書(shū)的海洋里。
輕輕翻開(kāi)一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書(shū)，頓感一陣陣的墨香撲鼻而來(lái)，心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書(shū)香��！書(shū)香其實(shí)不單在于墨香或紙香，而是因為書(shū)籍的內容可以怡情悅性、修身養性，不然，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的古訓？
讀書(shū)，讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬(wàn)里”的對接點(diǎn)。外界的寧靜與內心的寧靜高度重疊了，內心的強大與內心的孤獨也同時(shí)出現了，喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。
許多時(shí)候，我們是因為偏執，因為過(guò)分相信自己的感覺(jué)，或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習別人的智慧，于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的會(huì )刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的話(huà)，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì )更加精彩。
尤其需要強調的是，作為語(yǔ)文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現出來(lái)。因此，我們獲得的`幸福是數倍于別人的幸福！寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。
教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿(mǎn)足教好課本上的知識，很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識的貧乏，于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作，漸漸地自己視野開(kāi)闊了，知識面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì )比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著(zhù)作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思�！边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結，那么我們的教育教學(xué)永遠在重復昨天的故事，何來(lái)進(jìn)步和提高？因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，更要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文、教育書(shū)信、寫(xiě)博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是伴隨著(zhù)時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作�，F代教育理論發(fā)展很快，為了適應新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習。不僅閱讀課程改革類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)書(shū)籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著(zhù)作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華，在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái)，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì )等平臺嶄露頭角不斷成長(cháng)收獲成功，究其原因，無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)�？傊�，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認識自己知識的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學(xué)，那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們在享受語(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
作為語(yǔ)文教師，就是要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫(xiě)出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )造力后，同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合，小說(shuō)是大片的玫瑰，詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書(shū)寫(xiě)情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長(cháng)的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養會(huì )影響到教師工作的內心體驗，會(huì )影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗，所以教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展對教師的幸福有著(zhù)不可低估的作用。我們�？吹綄W(xué)校里專(zhuān)業(yè)素養較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長(cháng)的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿(mǎn)足感，更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著(zhù)，也幸福著(zhù)。
總之，包括語(yǔ)文教師在內的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng )造不出可觀(guān)的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數據中得出自己的價(jià)值，不會(huì )像工人或農民們似的點(diǎn)著(zhù)厚實(shí)的鈔票臉上露著(zhù)開(kāi)心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生，來(lái)自他對教育事業(yè)的愛(ài)心，愛(ài)有多深，情就會(huì )有多深，當教師在力所能及的范圍內，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(cháng)，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為，學(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現象不能看透，許多問(wèn)題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當的時(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話(huà)，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì )惦記著(zhù)你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
教師幸福感的心得體會(huì )11
今天我學(xué)習了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過(guò)學(xué)習，認識到教師職業(yè)幸福感指數低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導致心理失衡，其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)是幸福的。
這種幸福的感覺(jué)來(lái)源于對學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎？記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫(xiě)成議論文的形式，語(yǔ)言樸實(shí)，觀(guān)點(diǎn)明確，論據確鑿。姑且不說(shuō)孩子文章的特點(diǎn)，就文章中表現出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂(lè )已經(jīng)在實(shí)現目標的過(guò)程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎？為著(zhù)這樣的孩子，圍著(zhù)孩子有這樣淳樸的意識，教師應該會(huì )感覺(jué)到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。
作為新世紀的生物，能在課堂上與學(xué)生一起對文本進(jìn)行探討，交流認識，意見(jiàn)一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。
每個(gè)班級都有那么幾個(gè)孩子樂(lè )意向你敞開(kāi)心扉，向你傾吐他的'喜怒哀樂(lè )。我從與孩子的日記或語(yǔ)言交流中，知道了幾個(gè)當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長(cháng)之間的暫時(shí)隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問(wèn)題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當的當個(gè)調解員，這種成就的幸福感也是無(wú)可比擬的。
4、望著(zhù)學(xué)生渴求知識的眼神是幸福的。
每每解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題時(shí)，面對學(xué)生渴求知識的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺(jué)到一種責任感和發(fā)自?xún)刃牡男老�，多么可�?ài)呀，充滿(mǎn)生機和活力的一代，隨著(zhù)他們知識的充實(shí)，他們將成為社會(huì )的中流砥柱，未來(lái)是他們的，而現在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。
教師幸福感的心得體會(huì )12
9月12日下午，我們迎來(lái)了第一思源學(xué)校的馬德軍校長(cháng)。馬校長(cháng)在報告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長(cháng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀(guān)和客觀(guān)兩方面，來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話(huà)，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的'體會(huì )到，做個(gè)幸福的教師就應該做到：
一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天，如果你成天只想著(zhù)要升官發(fā)財出名，你就永遠不會(huì )感到幸福；如果你一心想著(zhù)別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�(lè )？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸�？鞓�(lè )。培養一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì )找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：敬業(yè)是一種美德，樂(lè )業(yè)是一種幸福，創(chuàng )業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把讀書(shū)當作第一任務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習內驅力，自主學(xué)習。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。
要向書(shū)本學(xué)習、向同事學(xué)習、向名師專(zhuān)家學(xué)習、向社會(huì )這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍天。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。
教師幸福感的心得體會(huì )13
教師的幸福從哪里來(lái)？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現實(shí)生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現各式各樣：
道德理想與現實(shí)生活的矛盾。作為以教書(shū)育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領(lǐng)學(xué)生，教他們愛(ài)國立志，教他們自強不息，教他們誠實(shí)守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長(cháng)孝親，教他們勤奮好學(xué)，教他們勤儉節約……然而，學(xué)生們（也包括教師自己）一離開(kāi)課堂，所接觸的活生生的現實(shí)卻并不是這個(gè)樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿(mǎn)激情地傳播道德理想的時(shí)候，面對的.卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？
科學(xué)育人與應試教育的矛盾。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛(ài)之光，
教師幸福感的心得體會(huì )14
什么是教師幸福感？教師如何去獲取幸福感？這兩個(gè)問(wèn)題一直在我頭腦中徘徊，今天，聽(tīng)了施教授的講座之后，我恍然大悟，做完她給我們的調查問(wèn)卷后，對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過(guò)程中得到的一種精神滿(mǎn)足。從教十四年來(lái)，有過(guò)滿(mǎn)足，有過(guò)幸福，有過(guò)成就感，但更多的時(shí)候去是疲倦，是力不從心，影響教師幸福感的因素有多方面，一是自身因素，二是外在因素，當自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候，很容易獲得幸福感，可由于諸多外在因素；比如，任教科目，耿業(yè)承諾，教學(xué)動(dòng)機，擇業(yè)，學(xué)校組織氣氛等因素的影響，我們從中獲得的幸福感越來(lái)越少，甚至還出現了職業(yè)倦怠，面對以上問(wèn)題，我們應該怎樣去調整自己的心態(tài)？從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢？聽(tīng)了講座之后，讓我明白了：
1、應提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹(shù)立；在工作中有合理的期望，保持良好的`心態(tài)，心態(tài)是一種境界，也是一種胸懷，一種精神，我們應該學(xué)會(huì )適度轉移和放壓力。
3、轉變生活觀(guān)念，提升職業(yè)境界，幸福是一種主觀(guān)態(tài)度，能否獲得職業(yè)幸福感，需要一處幸福的生活觀(guān)念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂(lè )活動(dòng)，肖川教授說(shuō)過(guò)：幸福等于充實(shí)加閑暇，適度的閑暇娛樂(lè )活動(dòng)可以使老師養成勞逸結合的行為習慣，興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座，給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向，相信在以后的工作中，我一定會(huì )調整好自己的心態(tài)，更積極，更快樂(lè )地去工作。
教師幸福感的心得體會(huì )15
9月26日，有幸在教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個(gè)主題對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，從中央上倡導做一個(gè)有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個(gè)幸福的教師，都在倡導“幸�！�。
作為一位年輕教師，每次聽(tīng)到“幸�！倍�，總感覺(jué)離那個(gè)感覺(jué)還有好遠。從教四年來(lái)，從一年級包班到作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我兼帶語(yǔ)文和兩個(gè)年級的英語(yǔ)老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸�！笔且环N奢求，我們只能疲于應付各種各樣作業(yè)、教案、安全記錄等、學(xué)校各種檔案和材料的整理，當然還有最后的成績(jì)比較。
我想許多在山上的老師多少會(huì )有我這樣或那樣的問(wèn)題，我也能夠理解這種情況實(shí)屬無(wú)奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過(guò)這次聽(tīng)了李xx老師的講座后，心理面還是感觸很多，體悟很多。
初見(jiàn)李老師。她細語(yǔ)如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才是一個(gè)好老師應該有的涵養。再想想我自己，有時(shí)候脾氣急躁，時(shí)不時(shí)的還要沖學(xué)生發(fā)火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個(gè)老師要有積極的心態(tài)，而不能自怨自艾。她給我我們一個(gè)公式：積極的心態(tài)=接受現實(shí)+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細細想來(lái)，自己為什么感覺(jué)到不幸福真正是自己的心態(tài)吧。在第一項接受現實(shí)就沒(méi)能做好，后面的就更不用說(shuō)了。如果讓我回想我自己的三年從教經(jīng)驗，我不能說(shuō)我是一個(gè)優(yōu)秀的老師，并不是說(shuō)我不認真對待工作，不好好上課，沒(méi)有考出好成績(jì)，而是我慢慢的開(kāi)始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發(fā)火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學(xué)生學(xué)不會(huì )，把他們留下來(lái)補課直到會(huì )為止，每次他們犯了錯誤，都會(huì )耐心的勸導，但收獲甚微的時(shí)候，我就開(kāi)始懷疑我自己。此刻回想起來(lái)，李老師在臺上娓娓道來(lái)，說(shuō)她和學(xué)生之間發(fā)生的種種趣事，還有學(xué)生對她的種種不舍，作為一個(gè)聽(tīng)眾，我也感覺(jué)自己是幸福的。能夠被學(xué)生們需要，被學(xué)生喜愛(ài)，這不就是作為教師的幸福嗎？
最讓我難忘的`是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬(wàn)字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個(gè)真正懂得給自己充電的好老師。我們常說(shuō)，教師要有一桶水，甚至是長(cháng)流水，在這里我看到了�？粗�(zhù)她書(shū)架上呈現的都是一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、和孩子們共度的書(shū)、還有各種經(jīng)典名著(zhù)，我真的自愧不如。作為一個(gè)青年教師，我還沒(méi)有做到放平心態(tài)，經(jīng)常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對。這樣的心態(tài)怎么能讓我擁有幸福的未來(lái)呢？
聽(tīng)完李老師的講座，我感覺(jué)作為老師，應該有積極的心態(tài)，更應該有自己的追求和夢(mèng)想。在以后的教學(xué)路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學(xué)生，用溫暖去感染自己的生活！
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