教師幸福感心得體會(huì )15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的教師幸福感心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師幸福感心得體會(huì )1
教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生的人生幸福;只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著(zhù)幸福，學(xué)生才會(huì )真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
(一)胸中有夢(mèng)
教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強調要做到“胸中有夢(mèng)”，是因為有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè )的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來(lái)看:人活著(zhù)，一定要有生活的目標。對于“胸中有夢(mèng)”的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。
“胸中的夢(mèng)”就是我們人生奮斗有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長(cháng)得快而平穩;沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人，不但成長(cháng)得慢，且容易出錯。
我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們在自己的教育生涯中，有著(zhù)十分明確的奮斗目標，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著(zhù)自己。
(二)身上有情
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁!一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著(zhù)暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情!
熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著(zhù)十分重要的作用，因為熱情是人的“內心之神”，“沒(méi)有熱情，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì )以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的洗禮中長(cháng)成大樹(shù)，長(cháng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報社會(huì )，回報生活。
(三)手中有書(shū)
作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，我們教師就應該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識，何以去引導學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說(shuō):“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書(shū)作了一場(chǎng)告別式的‘演說(shuō)’”。讀到這句話(huà)，讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化嗎?
有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出:“人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史�！苯鹩瓜壬幸痪涿�:“只要有書(shū)讀，做人就幸福�！庇腥苏f(shuō):對于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品;對于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。
學(xué)點(diǎn)孔子的著(zhù)作，學(xué)點(diǎn)老子的《道德經(jīng)》，這些書(shū)相隨人生，轉變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰(shuí)也不做氣氛的污染者。所以，多讀書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，這樣我們才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間，有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà);思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
(四)眼中有事
一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的'地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命動(dòng)力的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養，是大自然中長(cháng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)�？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說(shuō)話(huà)，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生與家長(cháng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(cháng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(cháng)提出要求之前。
幸福的教師很多時(shí)候能夠換一個(gè)角度看問(wèn)題，換一種方式做工作。有一個(gè)很普通的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手說(shuō)的一段話(huà)應該對我們每一個(gè)人都有啟發(fā):我的成功是因為，比我有才華的人，沒(méi)有我努力;比我努力的人，沒(méi)我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒(méi)有我能熬，在他們消磨時(shí)間的時(shí)候，我卻在不停地努力著(zhù)。要懂得研究教育教學(xué)：把教育教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教育、研討教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教育作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
(五)工作有心
一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解;一個(gè)后進(jìn)生的轉化提高;一個(gè)重要的概念通過(guò)反復講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊活動(dòng)取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂(lè )之情都會(huì )流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂(lè )、不斷快樂(lè )的關(guān)鍵因素。
有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣;孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當孩子取得成績(jì)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自己時(shí)，讓自己成為最好的欣賞者。
(六)生活有“色”
一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著(zhù)是沒(méi)有什么意思的;這有點(diǎn)偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀(guān)點(diǎn):“不會(huì )休息的人就不會(huì )工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。
作為人來(lái)講，教書(shū)育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹(shù)立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀(guān)念。
業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調節一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養自己的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調。閉著(zhù)眼睛聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理按摩;看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂(lè );養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書(shū);利用寒暑假，徹底放松身心�！爸钦邩�(lè )山，仁者樂(lè )水”，把工作上的事情暫時(shí)拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。
教師幸福感心得體會(huì )2
在近期進(jìn)行的教師培訓中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì )。
幸福來(lái)源于人的一種主觀(guān)感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實(shí)現的一種主體生存狀態(tài)�！爱攤�(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的，并且他覺(jué)得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì )有一種主觀(guān)上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁椔殬I(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。
教師的這種快樂(lè )體驗主要體現在那些方面呢？
1、社會(huì )對教師職業(yè)的崇高敬仰。
無(wú)論是什么職業(yè)的家長(cháng)，在面對我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來(lái)能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對老師的情感。
教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人，他認為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的；他會(huì )將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂(yōu)，知者不惑，勇者不懼�！苯虝�(shū)育人給教師帶來(lái)了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養成為祖國有用的人才，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調皮，作業(yè)完不成，有人違反紀律等等。其實(shí)我們再認真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì )拿，但是學(xué)生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的'高興，你的
生氣往往也會(huì )轉化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著(zhù)學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會(huì )、國家對老師的期望。
縱觀(guān)全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家對教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對教師抱有極大的期望�？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟的強盛促進(jìn)國家的強大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿(mǎn)足感。
當老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通；或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步。這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。
總之，我覺(jué)得作為一名人民教師，你沒(méi)有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒(méi)有無(wú)私奉獻的情懷；沒(méi)有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無(wú)法體驗教師的幸福的。
教師幸福感心得體會(huì )3
國慶假日，我認真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們：老師，尤其是中小學(xué)老師，要在自己的工作崗位上有所建樹(shù)，必須發(fā)自?xún)刃牡叵矚g教師這個(gè)職業(yè)，由喜歡而衍生出愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)課堂，愛(ài)教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，帶著(zhù)崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節課，認真地對待每一個(gè)問(wèn)題，平等地對待每一問(wèn)學(xué)生，他們如同一位虔誠的修行者，在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因為孩子的不學(xué)習而痛心疾首而不解，我則是帶著(zhù)滿(mǎn)腔怒氣對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生敬畏之心，學(xué)習成績(jì)也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感，還真沒(méi)有什么切身的體會(huì )，往往淺薄地歸結在學(xué)生成績(jì)的優(yōu)秀上，年終的成績(jì)排名上，那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢(qián)的證書(shū)上和那一份微薄的獎金上……
隨著(zhù)自己年齡的增長(cháng)，知識閱歷的加深，社會(huì )經(jīng)驗的豐富，我逐漸開(kāi)悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績(jì)和功名利祿上，學(xué)生的成長(cháng)比成績(jì)重要。我們有幸陪著(zhù)孩子們一起成長(cháng)，我將給予孩子們怎樣的影響？這個(gè)問(wèn)題的提出，改變了我的教學(xué)觀(guān)念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經(jīng)營(yíng)著(zhù)我的.班級，也經(jīng)營(yíng)著(zhù)孩子們的未來(lái)，樂(lè )此不疲地為孩子們做著(zhù)班級小報，出版屬于他們自己的習作專(zhuān)輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化語(yǔ)言，有了自己的習作風(fēng)格。
沒(méi)有了急功近利的心態(tài)，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí)，此時(shí)的我才真正感覺(jué)作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會(huì )樂(lè )在其中；把工作當作一種負擔，就會(huì )苦海無(wú)邊。
說(shuō)到底，教師的職業(yè)幸福來(lái)源于教師教學(xué)理念的轉變，來(lái)源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了，幸福感自然也就有了。
教師幸福感心得體會(huì )4
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應試教育及社會(huì )大氣侯的影響，中小學(xué)教師長(cháng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長(cháng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業(yè)比較發(fā)達，企業(yè)職工工資較高，相對說(shuō)來(lái)，教師的工資偏低。
那么，新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢？我認為從我們學(xué)校層面上應從以下幾方面著(zhù)手。
一、教育老師們要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀(guān)念。
每個(gè)人對幸福感的認識有所不同，要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀(guān)念，打消那種只計較個(gè)人得失，不注重工作成績(jì)的幸福觀(guān)。教育教師樹(shù)立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣：“在我的教學(xué)生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著(zhù)我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績(jì)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當我漸漸地發(fā)現，知識得到不斷地充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福�！睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻精神的教育，一是教育教師要學(xué)習魏書(shū)生等名教師的先進(jìn)事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業(yè)做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進(jìn)行一次師德演講，在教師中樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。
學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀(guān)能動(dòng)性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng)，收集教師們對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)他們的心聲。多年來(lái)，我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng)，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學(xué)校都通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復，須改正的及時(shí)改正，能采用的督促各部門(mén)落實(shí)，對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開(kāi)教工代表大會(huì )，有校長(cháng)代表學(xué)校給予答復，教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教師中去，召開(kāi)座談會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，校長(cháng)經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學(xué)校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開(kāi)、透明。
特別是在職稱(chēng)評定、評先選優(yōu)、績(jì)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開(kāi)、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì )的作用，學(xué)校各項重大開(kāi)支，各種評先選優(yōu)、職稱(chēng)評定、績(jì)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì )的討論通過(guò)，同時(shí)，及時(shí)公開(kāi)各種信息，增強透明度。
四、關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當的福利待遇。
身體是工作的本錢(qián)，身體不好就沒(méi)有什么幸福感，要關(guān)心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學(xué)校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無(wú)私奉獻的同時(shí)我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下，要適當的發(fā)放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調動(dòng)廣大教師工作的積極性，僅幾年來(lái)，我校三八節為女教師、重陽(yáng)節為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開(kāi)展文體活動(dòng)，活躍教師的生活。
開(kāi)展文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑，如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作，不開(kāi)展活動(dòng)，就象一潭死水沒(méi)有生氣，也就沒(méi)有了幸福感，同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開(kāi)展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動(dòng)會(huì )、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。
學(xué)校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手，他們會(huì )感激不盡，會(huì )體會(huì )到集體的`溫暖，會(huì )以百倍的干勁用到工作中去，會(huì )體會(huì )到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案，定期走訪(fǎng)慰問(wèn)，每當職工家中出現困難或重大事情時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導和工會(huì )領(lǐng)導都是及時(shí)到達，表示慰問(wèn)，并在經(jīng)濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長(cháng)的關(guān)系。
教師與家長(cháng)的關(guān)系是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長(cháng)之間的關(guān)系，對于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長(cháng)，主動(dòng)與家長(cháng)保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(cháng)對學(xué)校工作的多方面作用，并通過(guò)家長(cháng)開(kāi)發(fā)教育資源；要幫助家長(cháng)提高教育子女的藝術(shù)，取長(cháng)補短。學(xué)校還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等方式爭取家長(cháng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長(cháng)密切配合，那教師在工作中也就會(huì )更得心應手，工作的幸福感也自然會(huì )加倍提升。
總之，從我們站在學(xué)校的角度上看，學(xué)校應在力所能及的情況下更加關(guān)心教師，盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺(jué)辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會(huì )5
教師的生活平淡而又規律，心中點(diǎn)滴的滿(mǎn)足便成為幸福的源泉。我們重視點(diǎn)滴的積累，我們積累分毫的快樂(lè )，在心靈的儲錢(qián)罐里快樂(lè )越來(lái)越多，幸福的感覺(jué)也越來(lái)越容易被自己品味到了。生活就是這樣，我們不會(huì )經(jīng)歷宦海的沉浮，我們不會(huì )經(jīng)歷商海的波瀾，只有書(shū)門(mén)的平靜……于是這種平靜滋養了我們的.幸福，我們用自己的智力報答著(zhù)社會(huì )給我們營(yíng)造的這片“平靜”。
教師的幸福比普通人的幸福更簡(jiǎn)單。因為我們具有“良好的知識結構”、“高超的教育能力”和“審美的素養”，所以我們要報答社會(huì )對我們的培養，為了社會(huì )的進(jìn)步，國家的強盛，我們要培養出更多的優(yōu)秀人才。
教師，實(shí)現社會(huì )大框架基底建立的宏偉任務(wù)的一群人，表面上沒(méi)有波瀾壯觀(guān)，激情磅礴的生活節奏，表面上享受社會(huì )庇護和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人，表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的，而是給予社會(huì )相應的物質(zhì)和精神的支持后才得到的。
幸福是心理的感受，但是對絕大多數人來(lái)說(shuō)這種心理感受是建立在對周?chē)说摹拔镔|(zhì)擁有”的比較基礎上和“精神擁有”的比較基礎上的。而當前，特別是廣大基層教師的這種通過(guò)“擁有”比較而來(lái)得的幸福感，幾乎沒(méi)有，因為他們連外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的答案，先就要讓廣大教師切切實(shí)實(shí)的感到幸福。
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學(xué)習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì )。
首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì )職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導，教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對的答案，關(guān)鍵在于你的.生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀(guān)條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀(guān)意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現為在生活滿(mǎn)意度基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。
由此可見(jiàn)，職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì )擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個(gè)人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的長(cháng)期思考和鉆研，最終到達對本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì )更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達到解決疑難問(wèn)題，從而實(shí)現自我診斷，和對學(xué)生實(shí)行調研診斷，實(shí)現共同成長(cháng)，達到共同進(jìn)步。
總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
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幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話(huà)說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著(zhù)直接的關(guān)系。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么作為教師，如何來(lái)抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活，來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真可愛(ài)，父母的健康安樂(lè )，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長(cháng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長(cháng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(cháng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(cháng)身上獲得幸福感呢？如果家長(cháng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì )覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(cháng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(cháng)，要用心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(cháng)的角度想問(wèn)題，理解家長(cháng)的所思所想，理解家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次，真誠地與家長(cháng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(cháng)和教師之間在思想、價(jià)值觀(guān)以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起分享成功的`喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長(cháng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng )建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應努力實(shí)施和實(shí)現的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jì)贏(yíng)得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jì)，而領(lǐng)導也會(huì )看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(cháng)，會(huì )賞識你、肯定你的。
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9月26日，有幸在教師進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個(gè)主題對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，從中央上倡導做一個(gè)有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個(gè)幸福的教師，都在倡導“幸�！�。
作為一位年輕教師，每次聽(tīng)到“幸�！倍�，總感覺(jué)離那個(gè)感覺(jué)還有好遠。從教四年來(lái)，從一年級包班到作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我兼帶語(yǔ)文和兩個(gè)年級的英語(yǔ)老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸�！笔且环N奢求，我們只能疲于應付各種各樣作業(yè)、教案、安全記錄等、學(xué)校各種檔案和材料的整理，當然還有最后的成績(jì)比較。
我想許多在山上的老師多少會(huì )有我這樣或那樣的問(wèn)題，我也能夠理解這種情況實(shí)屬無(wú)奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的'抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過(guò)這次聽(tīng)了李xx老師的講座后，心理面還是感觸很多，體悟很多。
初見(jiàn)李老師。她細語(yǔ)如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才是一個(gè)好老師應該有的涵養。再想想我自己，有時(shí)候脾氣急躁，時(shí)不時(shí)的還要沖學(xué)生發(fā)火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個(gè)老師要有積極的心態(tài)，而不能自怨自艾。她給我我們一個(gè)公式：積極的心態(tài)=接受現實(shí)+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細細想來(lái)，自己為什么感覺(jué)到不幸福真正是自己的心態(tài)吧。在第一項接受現實(shí)就沒(méi)能做好，后面的就更不用說(shuō)了。如果讓我回想我自己的三年從教經(jīng)驗，我不能說(shuō)我是一個(gè)優(yōu)秀的老師，并不是說(shuō)我不認真對待工作，不好好上課，沒(méi)有考出好成績(jì)，而是我慢慢的開(kāi)始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發(fā)火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學(xué)生學(xué)不會(huì )，把他們留下來(lái)補課直到會(huì )為止，每次他們犯了錯誤，都會(huì )耐心的勸導，但收獲甚微的時(shí)候，我就開(kāi)始懷疑我自己。此刻回想起來(lái)，李老師在臺上娓娓道來(lái)，說(shuō)她和學(xué)生之間發(fā)生的種種趣事，還有學(xué)生對她的種種不舍，作為一個(gè)聽(tīng)眾，我也感覺(jué)自己是幸福的。能夠被學(xué)生們需要，被學(xué)生喜愛(ài)，這不就是作為教師的幸福嗎？
最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬(wàn)字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個(gè)真正懂得給自己充電的好老師。我們常說(shuō)，教師要有一桶水，甚至是長(cháng)流水，在這里我看到了�？粗�(zhù)她書(shū)架上呈現的都是一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、和孩子們共度的書(shū)、還有各種經(jīng)典名著(zhù)，我真的自愧不如。作為一個(gè)青年教師，我還沒(méi)有做到放平心態(tài)，經(jīng)常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對。這樣的心態(tài)怎么能讓我擁有幸福的未來(lái)呢？
聽(tīng)完李老師的講座，我感覺(jué)作為老師，應該有積極的心態(tài)，更應該有自己的追求和夢(mèng)想。在以后的教學(xué)路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學(xué)生，用溫暖去感染自己的生活！
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在這燦爛的秋日午后，無(wú)論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會(huì )讓人感受到無(wú)限美好。同事們動(dòng)人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動(dòng)容，我禁不住想起英國著(zhù)名作家狄更斯的話(huà)：“那是最美好的時(shí)代�！�
一百多年過(guò)去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說(shuō)的時(shí)代——“最美好”，說(shuō)它好是因為我們的經(jīng)濟高度發(fā)展，教育投入高得史無(wú)前例。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來(lái)自社會(huì )各界的壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數十年的老教師都備感茫然，更不要說(shuō)剛參加工作的青年教師了。這些青年教師，當他們還是中小學(xué)生的那個(gè)年代，教師還是比較容易得到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時(shí)，卻發(fā)現他們面對的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時(shí)的溫馴模樣，甚至社會(huì )對教師的指責與規訓也是出乎他們想象的。
在這樣的時(shí)代，當教師真的不容易，當個(gè)好教師更難，而當一個(gè)內心充滿(mǎn)了幸福感的'好教師則難乎其難。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達并實(shí)現的，只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學(xué)出版社今年教師節給我發(fā)來(lái)的節日問(wèn)候：“人可以把書(shū)帶到任何地方，書(shū)也能把人帶到任何地方�！蔽蚁嘈�，閱讀與思考，可以幫助我們成為一個(gè)“內心充滿(mǎn)了幸福感的好教師”。
我會(huì )常常向自己發(fā)問(wèn)：我有什么是可以傳授給青年教師的呢？年齡并不是優(yōu)勢，經(jīng)驗也不一定產(chǎn)生智慧。但是，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蹦敲�，我愿意是那棵樹(shù)，那朵云，那個(gè)靈魂，跟校園里青蔥的樹(shù)木、燦爛的云霞、可愛(ài)的精靈們一起行走，一起成長(cháng)，一起過(guò)上幸福的教育生活。?
�。ㄕ浴稁煹馈非橹前�20xx年第10期）
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上級和社會(huì )的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細節，但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應該自得其樂(lè )，懂得享受，不要依賴(lài)他人的施舍。
對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、社會(huì )壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門(mén)和全社會(huì )在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對現實(shí)生活的滿(mǎn)意度，因此創(chuàng )建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的'舞臺，教師就要運用好這個(gè)舞臺，一個(gè)懂得享受上課的教師，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要地方，教師和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自日常生活。家人的關(guān)心與照顧，朋友鼓勵與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、唱唱歌、跳跳舞，出門(mén)旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
要幸福，就學(xué)會(huì )享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受。
作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè )和陽(yáng)光的，幸福是一種心境。
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首先應該說(shuō)的是各級領(lǐng)導、專(zhuān)家們高度重視教研工作，求真務(wù)實(shí)，付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專(zhuān)家講座或親自搞講座作專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，組織外出觀(guān)摩和各種活動(dòng)搭建平臺等等，這些工作，有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。
可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時(shí)都很有感慨。我們在聽(tīng)隨堂課時(shí)發(fā)現，很多老師還是在教死書(shū)，在用疲勞戰術(shù)搞分數教育，課改的陽(yáng)光，沒(méi)有照亮他們的心房，今天的他們，還在重復昨天的故事。有這樣一個(gè)例子，有位同志要沒(méi)有考上90分的學(xué)生跪著(zhù)到講臺上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考，他對學(xué)生的嚴格要求，實(shí)際是采用嚴厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒(méi)有真興趣的，他們就是參加了教研活動(dòng)，心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動(dòng)，可能就是為了年度考核加點(diǎn)分；或者是因為領(lǐng)導要求很?chē)�，不參加不行�？傊�，他們搞教研是被�?dòng)的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失，他們就難以調動(dòng)自己對教育科研的熱情。
這是一種職業(yè)場(chǎng)驅動(dòng)力缺失。其根源是復雜而深刻的。有評價(jià)機制、分配制度的問(wèn)題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有干部選拔任用機制甚至政治體制方面的原因。這里不展開(kāi)說(shuō)。
我們應該自豪地看到，為了解決其中一些問(wèn)題，教育主管部門(mén)正在做著(zhù)大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著(zhù)夢(mèng)想和激情的`基層教育工作者，我們也不應該等、靠、要。就鎮教辦而言，要努力做好評價(jià)導向、搭建平臺等工作，著(zhù)力引導教師在教育科研中體會(huì )快樂(lè )，找到幸福感覺(jué)。因為這種快樂(lè )和幸福能成為他們從事教研的動(dòng)力支持，有了這種快樂(lè )和幸福，教育科研對他們而言，就成為一種自覺(jué)行為，一種生命中不可或缺的活動(dòng)，甚至成為他們生命不可分割的一個(gè)組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅持擠出經(jīng)費，保證教育科研工作開(kāi)展；對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅持精神和物質(zhì)雙重獎勵；加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮為主導的教研網(wǎng)絡(luò )。將結合實(shí)際開(kāi)展各種常規式、專(zhuān)題式、沙龍式教研活動(dòng)。通過(guò)培養鍛煉一批骨干教師，帶動(dòng)輻射全鎮教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
對教育的未來(lái)，我們有理由充滿(mǎn)信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂(lè )著(zhù)和幸福著(zhù)。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上，能夠為孩子們的終生發(fā)展奠定基礎。而這基礎中最重要的當屬民主意識，當全民都有了深厚的民主意識，這個(gè)民族就一定能夠實(shí)現偉大復興！謝謝！
教師幸福感心得體會(huì )12
語(yǔ)文教師是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文工作者，閱讀是他們的職業(yè)需要，也應該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。夜深人靜，獨坐窗前，倚一縷柔和的燈光，不急不徐地讀一本自己心愛(ài)的書(shū)，那份感覺(jué)真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線(xiàn)之外。夜，黑得那么徹底。遠處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來(lái)幾聲農家的雞鳴或是狗叫的聲音，也仿佛是一種天籟之聲，而我卻可以全然不管不顧，陶醉并遨游在書(shū)的海洋里。
輕輕翻開(kāi)一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書(shū)，頓感一陣陣的墨香撲鼻而來(lái)，心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書(shū)香��！書(shū)香其實(shí)不單在于墨香或紙香，而是因為書(shū)籍的內容可以怡情悅性、修身養性，不然，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的古訓？
讀書(shū)，讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬(wàn)里”的對接點(diǎn)。外界的寧靜與內心的寧靜高度重疊了，內心的強大與內心的孤獨也同時(shí)出現了，喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。
許多時(shí)候，我們是因為偏執，因為過(guò)分相信自己的感覺(jué)，或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習別人的智慧，于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的會(huì )刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的.話(huà)，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì )更加精彩。
尤其需要強調的是，作為語(yǔ)文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現出來(lái)。因此，我們獲得的幸福是數倍于別人的幸福！寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。
教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿(mǎn)足教好課本上的知識，很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識的貧乏，于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作，漸漸地自己視野開(kāi)闊了，知識面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì )比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著(zhù)作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思�！边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結，那么我們的教育教學(xué)永遠在重復昨天的故事，何來(lái)進(jìn)步和提高？因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，更要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文、教育書(shū)信、寫(xiě)博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是伴隨著(zhù)時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作�，F代教育理論發(fā)展很快，為了適應新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習。不僅閱讀課程改革類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)書(shū)籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著(zhù)作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華，在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái)，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì )等平臺嶄露頭角不斷成長(cháng)收獲成功，究其原因，無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)�？傊�，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認識自己知識的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學(xué)，那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們在享受語(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
作為語(yǔ)文教師，就是要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫(xiě)出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )造力后，同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合，小說(shuō)是大片的玫瑰，詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書(shū)寫(xiě)情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長(cháng)的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養會(huì )影響到教師工作的內心體驗，會(huì )影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗，所以教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展對教師的幸福有著(zhù)不可低估的作用。我們�？吹綄W(xué)校里專(zhuān)業(yè)素養較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長(cháng)的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿(mǎn)足感，更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著(zhù)，也幸福著(zhù)。
總之，包括語(yǔ)文教師在內的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng )造不出可觀(guān)的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數據中得出自己的價(jià)值，不會(huì )像工人或農民們似的點(diǎn)著(zhù)厚實(shí)的鈔票臉上露著(zhù)開(kāi)心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生，來(lái)自他對教育事業(yè)的愛(ài)心，愛(ài)有多深，情就會(huì )有多深，當教師在力所能及的范圍內，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(cháng)，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為，學(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現象不能看透，許多問(wèn)題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當的時(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話(huà)，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì )惦記著(zhù)你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
教師幸福感心得體會(huì )13
今天我學(xué)習了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過(guò)學(xué)習，認識到教師職業(yè)幸福感指數低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導致心理失衡，其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)是幸福的。
這種幸福的感覺(jué)來(lái)源于對學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎？記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫(xiě)成議論文的形式，語(yǔ)言樸實(shí)，觀(guān)點(diǎn)明確，論據確鑿。姑且不說(shuō)孩子文章的特點(diǎn)，就文章中表現出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂(lè )已經(jīng)在實(shí)現目標的過(guò)程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎？為著(zhù)這樣的孩子，圍著(zhù)孩子有這樣淳樸的意識，教師應該會(huì )感覺(jué)到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。
作為新世紀的生物，能在課堂上與學(xué)生一起對文本進(jìn)行探討，交流認識，意見(jiàn)一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的`情投意合，絕對的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。
每個(gè)班級都有那么幾個(gè)孩子樂(lè )意向你敞開(kāi)心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂(lè )。我從與孩子的日記或語(yǔ)言交流中，知道了幾個(gè)當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長(cháng)之間的暫時(shí)隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問(wèn)題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當的當個(gè)調解員，這種成就的幸福感也是無(wú)可比擬的。
4、望著(zhù)學(xué)生渴求知識的眼神是幸福的。
每每解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題時(shí)，面對學(xué)生渴求知識的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺(jué)到一種責任感和發(fā)自?xún)刃牡男老�，多么可�?ài)呀，充滿(mǎn)生機和活力的一代，隨著(zhù)他們知識的充實(shí)，他們將成為社會(huì )的中流砥柱，未來(lái)是他們的，而現在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。
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朱永新提倡的“新教育實(shí)驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書(shū)工程。他運用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書(shū)中長(cháng)智、讀書(shū)中省悟，旨在提高人的整體素養，整體素質(zhì)。
倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語(yǔ)言、共同追求的人）。通過(guò)聆聽(tīng)朱教授“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過(guò)去一直認為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當官時(shí)，是當教師最有成就感，最幸福的時(shí)候；經(jīng)過(guò)工作調整，現在在特殊學(xué)校工作，所教的學(xué)生不會(huì )參加高考，更不會(huì )金榜題名，未來(lái)的成就感無(wú)從獲得，今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現，有過(guò)迷茫，有過(guò)困惑。聽(tīng)了朱教授的講座后，頓時(shí)醒悟。我體會(huì )到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長(cháng)、學(xué)生的發(fā)展也很重要。
不同年齡階段的教師，她們的職業(yè)幸福感會(huì )因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗的'不同，能力和水平的不同，從而影響著(zhù)她們對自我價(jià)值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著(zhù)對工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學(xué)生真誠的愛(ài)與關(guān)心；教師的幸福還源于自己觀(guān)念的改變；教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(cháng)；教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求。
教師幸福感心得體會(huì )15
寒假，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書(shū)�！督處煹男腋８小愤@本書(shū)，宏觀(guān)的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說(shuō)明，真可謂是一本結合實(shí)際的好書(shū)，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！
書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F在的教師面對來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來(lái)提供機會(huì )讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿(mǎn)意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍，有自己想寫(xiě)的`文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛(ài)有多少，將得到愛(ài)的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長(cháng)的一言一行都牽動(dòng)著(zhù)教師的心，家長(cháng)的信任、尊重和肯定意味著(zhù)相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動(dòng)的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說(shuō)每逢教師節或重要佳節，家長(cháng)與學(xué)生都會(huì )跟我說(shuō)一聲：“老師節日快樂(lè )！”只要有幾位家長(cháng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì )很開(kāi)心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來(lái)多次在作文“我的理想”中為長(cháng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后，從教以來(lái)內心已深有體會(huì )，我從沒(méi)有后悔過(guò)，因為它能給我快樂(lè )與幸福，使我獲得人生的無(wú)法形容的樂(lè )趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話(huà)，家長(cháng)的信任，領(lǐng)導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛(ài)崗的精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻！
通過(guò)閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì )的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
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