《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計通用15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴(lài),從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的'信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文主要內容。、
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節課,讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強調一些字詞的讀音。
B、結合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):( )的珍珠鳥(niǎo)
(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì )到。
三、指導寫(xiě)字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個(gè)難寫(xiě)的字,學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
3、小結寫(xiě)字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的'語(yǔ)氣讀）
5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀(guān)察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì )用居然、不由自主造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學(xué)習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話(huà)嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才。）
二、學(xué)習課文
�。�、上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了１至５自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第６～１６自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
�。�、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
�。�、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥：
教師設想：學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導，以學(xué)定教。
�、� “探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強呀！
�、� “屋里飛”：
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周──柜頂上──書(shū)架上──燈繩旁──畫(huà)框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）瞧，我們低年級學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話(huà)。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�、� “喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？
�。ǔ鍪疚淖制�。）
它先離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？
�、� “啄筆尖”：
同桌合作朗讀這一段。
�、� “肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng )作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng )作思路被打斷嗎？
出示資料：
馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)赖�。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間�！�
小鳥(niǎo)在作家創(chuàng )作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？
�。T驥才將呵護小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要。）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應輕聲慢讀。
三、回讀第１～６自然段
�。�、看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
�。�、文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句：
�、� “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
�、� “小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�
�、� “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的
�。�、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的.語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。
歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫(xiě)。
�。�、此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護；自己對小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！
五、擴展升華課文內容
�。�、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ú�，人與人之間都需要信賴(lài)。）
�。�、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習我們認為是“愛(ài)”！因為愛(ài)，所以作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�
�。�、你能仿照作者“信賴(lài)，�！钡男问綄�(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報。大家都對信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
六、布置作業(yè)
�。�、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。
【板書(shū)設計】
大鳥(niǎo)信賴(lài)探腦袋
珍珠鳥(niǎo)────────────人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀文，背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞
3、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì )愛(ài)的人才能創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三時(shí)
第二時(shí)
一、整體入手，奠定基調、讀題，回憶主要內容，板書(shū)：逐步信賴(lài)
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)
二、整體感知，逐步信賴(lài)
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞
4、看出來(lái)了嗎？初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō)，板書(shū)：起先
漸漸地
后來(lái)、起先怎么樣？讀，悟，讀
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
讀
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟
因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)
0“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)
1、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的.我為什么能夠呢？
愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？
說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著(zhù)他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？
四、在線(xiàn)閱讀，感受樂(lè )趣
2、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結語(yǔ)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì )用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì )信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導入 新課
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標上標點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開(kāi) 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴(lài) 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復習
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的.雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結課文
板書(shū)設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
【教案背景】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程”，對話(huà)是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現共同成長(cháng)、相互造就的創(chuàng )造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對話(huà)的深刻性與高質(zhì)量應是課堂教學(xué)的.價(jià)值追求。
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制五年級上冊的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標】
能力目標：1.能有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1.體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】ppt課件
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導入：同學(xué)們今天我們繼續和我們的鳥(niǎo)兒朋友珍珠鳥(niǎo)一起來(lái)度過(guò)，好不好？看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
用心讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感
受？動(dòng)筆讀書(shū)。 （設計意圖：創(chuàng )設質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，引導學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書(shū)
4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的？
�。ㄔO計意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達的過(guò)程，在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。
1. 看著(zhù)此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚
五，作布業(yè)置
六、板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài) 我
美好境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對課文的感知、感悟潛力。
教學(xué)準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”這句話(huà)的理解。
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”這句話(huà)。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會(huì )到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃鯓幼龅�？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì )到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）�！�
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂В何疫@時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）那里體會(huì )到作者對鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容�！�
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖�！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？〗
�。�9）、友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng )設情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？〗
�。�10）、扒在我的、肩頭睡著(zhù)了
2、同學(xué)們，你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
�。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的'交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻透過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著(zhù)了。）
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�。�1、作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
�。�3、我們一齊到公園里玩耍。）
�。�3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè )朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著(zhù)的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后群眾交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴(lài)；完美的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng )意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng )造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能到達如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應怎樣做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
群眾交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是建立友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加完美！讓我們在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束這節課吧�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結束新課。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
一、復習，回味“愛(ài)撫”
1.板題，讀題
這節課我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹小慎微的珍珠鳥(niǎo)，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱(chēng)呼它為“小家伙”，還不止一處呢？
�。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱�
二、新授感受“信賴(lài)”
1.的確，文章字里行間無(wú)不透著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng )作時(shí)曾這樣說(shuō)：
�。P(guān)于散文的`一些見(jiàn)解）
2.對照作者說(shuō)的這一段話(huà)，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。
3.信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
4.出示話(huà)題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習
小組交流：
▲“起先，……”
籠子四周一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
說(shuō)話(huà)練習
指導朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導朗讀
▲“后來(lái)，……”
索性友好地啄
指導朗讀
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內心世界。
練習設計——小家伙，每當（），可能在想（說(shuō)）：（）
7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）
三、感受“美好境界”
1.引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫(huà)，畫(huà)中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢(mèng)一定也很美很美，它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫(huà)，鳥(niǎo)事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎？
4.讓我們再次回味著(zhù)美妙一刻。
5.感悟中心句：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴(lài)，一定能…
四、感受主題升華
1.那就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴(lài)的原因是，句式訓練：信賴(lài)，就給它（）
信賴(lài)，就還它（）
2.這份肯源自什么？這份信賴(lài)。人對鳥(niǎo)的愛(ài)護，鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，把握文章敘事線(xiàn)索，理解文章中蘊涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)
二、學(xué)習全文
1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。真好！
�。w會(huì )作者心情：把表達心情的話(huà)放在句首，更能表現出作者的高興）
2、朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)，作者為什么會(huì )這么開(kāi)心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么？他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么？他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔φ渲轼B(niǎo)怎么樣？
預設一：我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(cháng)長(cháng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請你再讀讀，細細體會(huì )一下作者對他們的愛(ài)。
預設三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測到“它們有了雛兒”。
預設四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)它為小家伙？
預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì )那么喜歡它呢，來(lái)，咱們再一起來(lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過(guò)渡：用一個(gè)字形容一下，作者對小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)）小家伙能體會(huì )到我對它的愛(ài)嗎？是一下子體會(huì )到的還是在慢慢的試探中體會(huì )到的？小家伙對我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的`關(guān)聯(lián)詞）
�。�1） 交流劃出來(lái)的詞。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
�。�3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）
�。�4） 當小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì )一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì )到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
�。�2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì )夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他，并在他的肩上安心地睡著(zhù)了。（板書(shū)：信賴(lài)）
6、所以，作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�
三、總結
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界�！靶刨�(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng )造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
【教學(xué)目的】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
�。�、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地擊中了它，當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著(zhù)最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的'答案。
二、整體感知
�。�、多媒體展示，掃除生字障礙。
�。�、聽(tīng)課文錄音，請學(xué)生體會(huì )作者的感情。
�。�、請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。
三．合作探究
�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：
�、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的？
�、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？
請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。
教師總結，深入文章主旨。
�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新：
對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來(lái)，共同解決；如果有組內解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
組內自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內涵深刻下面我們來(lái)仔細品味一下：
請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養能力
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內容。
�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。
�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結束語(yǔ)：保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設計，現就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：
�。�、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。�、重視朗讀訓練，促進(jìn)整體感知：
語(yǔ)文教學(xué)應重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式：
這堂課體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。
�。�、課外拓展，培養能力：
這堂課還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，在于指導學(xué)生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會(huì )上殘害動(dòng)物的現象，談自己對關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動(dòng)物的事情，引導學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話(huà)給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話(huà)有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來(lái)細細體會(huì )。
二、學(xué)習課文第一段。
師：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的'反應�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖�！�
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！保�
作者對珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當成了自己的兒女。
六、學(xué)習課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
教學(xué)準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè )。
課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件。
活動(dòng)的準備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
�。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報，師強調重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì )，并運用：首先…接著(zhù)…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
�、菩刨�(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報交流：
�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系，你認為這種信賴(lài)是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè )朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達。
師小結：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。
板書(shū)：會(huì )愛(ài)。
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是？
�。ㄎ澹┭由焱卣�。
1、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的畫(huà)面，接下來(lái)請大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）
學(xué)會(huì )尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�
試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動(dòng)情結課。
人與鳥(niǎo)因為信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
那我們人與人之間有這種信賴(lài)嗎？請舉例說(shuō)明。在現實(shí)生活中，我們應該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運動(dòng)場(chǎng)上人與人、國家之間戰火紛飛的畫(huà)面。（請同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì )。）
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造出美好的'境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷�(ài)的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護自然，同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)——人，那么我們都將會(huì )擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現實(shí)，談感受。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3、培養學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的道理。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì )給我們的帶來(lái)許多樂(lè )趣。當然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì )給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
�、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號，然后交流。
�、赡惆l(fā)現小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
�、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的.過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號。
�、耸茄�，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛(ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請在所寫(xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言：①信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C動(dòng)研討：
�、佟靶刨�(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng )造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì )有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B鳥(niǎo)的行為？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
一、教材分析：
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何呵護小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)。告訴我們：信賴(lài)往往能創(chuàng )造出美好的境界。全文描寫(xiě)細膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容，理解句子中含著(zhù)的意思的好教材，又是引導學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
二、學(xué)生分析：
五年級學(xué)生隨著(zhù)閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫(xiě)例話(huà)的學(xué)習，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導，學(xué)生對散文的興趣和理解能力完全可以培養起來(lái)。
三、教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，培養合作、探究的學(xué)習能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)。
六、教學(xué)準備：
1、教師準備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預習課文：
�。�1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
�。�2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
�。�3）準備好值得探究的問(wèn)題。
七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
一、教學(xué)設想
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養觀(guān)察生活的良好習慣，提高觀(guān)察反映生活的能力�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，著(zhù)重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標：
(1)有感情地朗讀理解，體會(huì )文章蘊含的深情。
(2)理解課文內容，了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程及作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(3)初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(4)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì )作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2.理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學(xué)方法:
在學(xué)生預習課文的基礎上老師引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導上，引導學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
五、教具準備：多媒體
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
1談話(huà)親近，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你養過(guò)鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的朋友。大作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，他從珍珠鳥(niǎo)身上感受到了的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著(zhù)圖，你想說(shuō)什么?學(xué)生回答：珍珠鳥(niǎo)好小、好可愛(ài)啊。(讀題時(shí)讀得很美、很輕。)(板書(shū)課題)
2聽(tīng)讀課文，整體感知
�、俨シ爬首x錄音
(師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，聽(tīng)讀的時(shí)候讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，注意體會(huì )作者的感情。)
�、谧鰝�(gè)小小思想家：
(1)從文中我們發(fā)現小鳥(niǎo)對“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話(huà)嗎?
(信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)
3研讀賞析
�、傥摇焙驼渲轼B(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
請同學(xué)們朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句：用“———”在文中畫(huà)出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(即“我”的舉動(dòng))，用“~~~~~~”在文中畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應?
(方法：先自讀勾畫(huà)，后小組討論，最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥(niǎo)
布置環(huán)境;很少扒開(kāi)葉蔓瞧一點(diǎn)點(diǎn)熟悉
不驚動(dòng)它們探出頭;在籠子四周活動(dòng);大鳥(niǎo)一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書(shū)桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的.反應
微微一笑跑到稿紙上，蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫(xiě)作趴在我肩上睡著(zhù)了
�、谧屛覀儊�(lái)做個(gè)小小欣賞家：作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情。請你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
例如：起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)桌上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(故意去掉三個(gè)一會(huì )兒)
師：意思沒(méi)變啊，用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話(huà)。
生：老師，你把“一會(huì )兒”丟掉了。
生：這個(gè)詞重復用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特別快，一會(huì )兒這樣，一會(huì )兒那樣，表現了它的調皮，讓人好喜歡。
生：用上三個(gè)“一會(huì )兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現了珍珠鳥(niǎo)的“神氣十足”。)
請學(xué)生在理解的基礎上再讀一遍原文。
“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權威。
�、墼僮屑氉x讀課文，你認為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?從什么地方看出來(lái)?能用你的朗讀表現出來(lái)嗎?學(xué)生自由練說(shuō)后全班交流，并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)。
4配樂(lè )朗讀，加深理解。
�、賻熍錁�(lè )范讀
�、谀阕钕矚g哪個(gè)自然段?能站起來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?生配樂(lè )讀，可做動(dòng)作，其他同學(xué)評議。
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