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《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計1
【自學(xué)目標】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。◣煟┻@兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習
1、（師）請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導學(xué)生理解“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續談感受，教師適時(shí)引導。
�。◣熜〗Y）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì )“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì )著(zhù)讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結
1、（師）這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近。）
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界！
2、學(xué)習完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì )到信賴(lài)是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計
第一課時(shí)
(一) 教學(xué)目標：
1. 通過(guò)預習，學(xué)生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2. 通過(guò)有層次地反復閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4. 運用聯(lián)結策略，引導學(xué)生結合課文內容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界�！钡囊馑�。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、檢驗預習效果。
1. 出示詞語(yǔ)認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3. 揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
[將“學(xué)”的內容，尤其是正音的環(huán)節放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續“學(xué)”的內容更為扎實(shí)、準確。]
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，思考作者寫(xiě)了什么內容?
2. 交流所讀懂的內容：作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
(作者先寫(xiě)朋友送“我”一對珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽?zhuān)辛诵≌渲轼B(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著(zhù)它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�)
[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會(huì )作者情感的前提。]
三、再讀課文，讀出自己的感受。
1. 初讀課文，你有什么感受嗎?
預設：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)
2. 自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì )兒我們再來(lái)讀讀。
3. 讀自己畫(huà)的句子。教師引導學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì )有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱(chēng)背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。
第八段：讀好“一會(huì )兒、一會(huì )、一會(huì )”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調皮。
第十、十一、十二段：著(zhù)重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著(zhù)、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第十三段：讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預設：作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
5. 默讀課文，畫(huà)出哪些句子能夠表現出作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?如果你畫(huà)的句子剛剛已經(jīng)畫(huà)過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現出作者對它的喜歡呢?
如：“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！�
四、感受信賴(lài)帶來(lái)的美好境界。
1. 是呀，正是因為作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2. 師：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè ))
生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
生齊：待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?
3. 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
4. 你對這句話(huà)怎么理解的?
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)目標：
1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2. 學(xué)習作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。
3. 學(xué)習作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應用。
4. 學(xué)習“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”這樣的排比句式。
5. 學(xué)習作者準確的動(dòng)作描寫(xiě)。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、導入：?jiǎn)酒鹋f知。
1. 上節課，我們學(xué)習了些什么?你有什么感受嗎?
預設：可愛(ài)而調皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡膯⑹�。
[溫故而知新，可以為師矣。]
二、學(xué)習作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。
1.上節課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥(niǎo)的`調皮與可愛(ài)。作者是如何將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫(xiě)得好?
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著(zhù)……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì )有什么影響?對比著(zhù)讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話(huà)寫(xiě)得有條理的好處。
(2)一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2) 畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì )。
(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎，在讀的基礎上，學(xué)習作者的表達方法。]
三、學(xué)習作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達方式。
1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài)。請大家想一想，從這幾處描寫(xiě)中，你還感受到了什么呢?
預設：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
2. 再引讀八段、十段。教師引導語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì )想?
3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調皮動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。
4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
[寄情于文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(cháng)此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會(huì )進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達自己，是一個(gè)好方法。]
四、積累詞語(yǔ)。
1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2. 結合上下文猜測：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2) 生意蔥蘢：結合上下文：可換詞為生機勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(cháng)得有生氣，生機盎然的樣子。
3. 再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。
4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(cháng)茂盛、生機盎然的樣子呢?
如：生機勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話(huà)是什么意思？
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著(zhù)了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
六、總結全文。
1聽(tīng)音樂(lè )結束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書(shū)設計
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
【學(xué)習難點(diǎn)】：
背誦最后四個(gè)自然段。
【學(xué)習過(guò)程】：
一、明確學(xué)習目標、重難點(diǎn)：
二、布置預習任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問(wèn)題也可請求同學(xué)幫助。
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫(xiě)在書(shū)上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。
3、聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞句的意思，不明白的`查工具書(shū)或上網(wǎng)搜查：
�。�1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴(lài) 神氣十足 不由自主
�。�2）把“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問(wèn)題：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的？從中你感受到什么？
5、學(xué)了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴(lài)和愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的名言警句。）
6、寫(xiě)生字、生詞、重點(diǎn)句子，達到寫(xiě)好、會(huì )寫(xiě)：描紅一遍；在生字下面寫(xiě)出生詞（一類(lèi)字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫(xiě)兩遍，第一遍看著(zhù)寫(xiě)，第二遍默寫(xiě)對照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì )感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動(dòng)作。
8、背誦最后四個(gè)自然段。
預習分工：
1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成1——7項，爭取完成第8項。
6號同學(xué)完成1——6項，爭取完成7、8項。
珍珠鳥(niǎo) 導學(xué)案
一、導入新課：
同學(xué)們，這節課我們共同學(xué)習20課珍珠鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。
二、小組內交流：
1、1號檢查6號：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。
2、2號檢查5號：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。
3、3、4號分工檢查：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。
4、1號帶著(zhù)大家聽(tīng)寫(xiě)生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
6、3號回答：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的？其他同學(xué)補充糾正。
7、4號回答：從中你感受到什么？
9、1、2號回答：學(xué)了這篇課文，你認為應該怎么做？
10、小組長(cháng)匯總問(wèn)題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。
注意：小組長(cháng)要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長(cháng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標記。
2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導學(xué)生讀書(shū)、思考、解疑。
四、分配展示任務(wù)：
1組1號展示生字：課前將本課一二類(lèi)生字和自己查工具書(shū)認識的字板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說(shuō)意思。強調一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號展示：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的？
4組1號展示：從中你感受到什么？
5組1號展示：從中你感受到什么？
6組1號展示：從中你感受到什么？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文�？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號展示：學(xué)了這篇課文，你認為應該怎么做？
珍珠鳥(niǎo) 展示教案
一、導入新課：
同學(xué)們，上節課我們預習了20課珍珠鳥(niǎo)，這節課我們進(jìn)行展示。我們先來(lái)回顧一下本課的學(xué)習目標。請同學(xué)們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學(xué)生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，老師相機評價(jià)、指導、點(diǎn)撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
�。�1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好�！獙W(xué)生沒(méi)有評價(jià)到的地方，老師評議。（教給學(xué)生從以上三方面來(lái)評）
�。�2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥(niǎo)我非常喜愛(ài)他們，心里非常高興，我對它們非常關(guān)心。
第3自然段：讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語(yǔ)氣越來(lái)越強，讀出珍珠鳥(niǎo)對作者越來(lái)越親近。加上動(dòng)作更好。想象著(zhù)你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽(tīng)。
第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。
第6自然段：讀出了人鳥(niǎo)友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
四、老師激情總結、升華情感：
是��！信賴(lài)是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)與信賴(lài)，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì )變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節課再展示。
1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對默寫(xiě)要求背誦的段落，默寫(xiě)完自己檢查，對方檢查。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2．引導學(xué)生體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
學(xué)習任務(wù)
1.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷дn
1.導入課題
a.同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)（播放清脆的鳥(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。
b.這是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書(shū)課題齊讀課題
2.揭示目標
1）.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2）.體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預期
希望通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們會(huì )越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
任務(wù)一整體感知獲得信賴(lài)
自主學(xué)習
策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
2.小組交流“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流：
1、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著(zhù)這幅畫(huà)，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴(lài)、愛(ài)、依偎、溫暖相伴）
那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
1）珍珠鳥(niǎo)，它是一種膽子特別小的鳥(niǎo)。板書(shū)：膽小
2）那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言
自主學(xué)習
策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
1.如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
2．信賴(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來(lái)…？
b.“竟然”什么意思？我會(huì )有什么反應？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？教師引導學(xué)生加進(jìn)想象連起來(lái)說(shuō)
作者運用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥(niǎo)對“我”由遠及近、由擔心到放心的過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個(gè)人或者自然界的`花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系。
你認為這種信賴(lài)是怎樣建立的？
出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。
1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補充。
2）學(xué)生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè )朗讀感悟。
師小結：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)
不管是對人，還是對動(dòng)物，只有彼此信賴(lài)，彼此關(guān)愛(ài)，就能創(chuàng )造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。板書(shū)：信賴(lài)
�。ㄈz測導結
1.填空
本文通過(guò)“我”與____逐漸親近的過(guò)程，揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話(huà)
輔助設計
教具與課件：PPT
板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
膽小有愛(ài)會(huì )愛(ài)
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1.能認識“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
二、出示目標（見(jiàn)課件）
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？
四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )“我”對珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情。
五、合作，探究
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
�。�5）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
師總結：珍珠鳥(niǎo)對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。
�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）
六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì )語(yǔ)言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
板書(shū)：
“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置：
結合生活實(shí)際，把你對“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.正確認讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文，試著(zhù)讀出喜愛(ài)歡快的感情。
3.讀懂課文內容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，體會(huì )作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會(huì )作者對鳥(niǎo)的細膩真摯的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)從害怕到親近到信賴(lài)的過(guò)程。難點(diǎn)是對最后一句話(huà)的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件（幾張珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)和重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程
一：初讀課文，走進(jìn)美
�。◣煟捍蠹液�，今天我是你們的新老師，將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我——戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來(lái)的，我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面，板書(shū)——珍珠鳥(niǎo)，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友——珍珠鳥(niǎo)
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會(huì )的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。好，開(kāi)始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造美好的境界”，同意嗎？看來(lái)，很多同學(xué)都選了這句，這句話(huà)一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發(fā)現美
1.課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。這篇課文主要詳寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，好那我們先看小珍珠鳥(niǎo)這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就如此信賴(lài)作者嗎？讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。（男女生分段讀）
板書(shū)：害怕人——親近人——信賴(lài)人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥(niǎo)剛開(kāi)始是怕人的？
這段話(huà)中，你從哪個(gè)字看出了小鳥(niǎo)的膽��？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過(guò)表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現了小鳥(niǎo)的怕人？
那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著(zhù)時(shí)間的推移，小珍珠鳥(niǎo)又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀�？磥�(lái)小珍珠鳥(niǎo)是越來(lái)越親近作者了，那讓我們當一回小鳥(niǎo)，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）
5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥(niǎo)的表現稱(chēng)得上信賴(lài)嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著(zhù)）
一只怕人的小鳥(niǎo)居然在人的肩膀上睡著(zhù)了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結：小鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴(lài)作者，當小鳥(niǎo)在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）
6.為什么我們的小鳥(niǎo)和作者之間會(huì )創(chuàng )造這種美好的'境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥(niǎo)的？
請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現。
說(shuō)后課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫(xiě)——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了，生怕驚怕它
小結：是啊，正是因為作者對小鳥(niǎo)如此的尊總和喜愛(ài)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者，如此小鳥(niǎo)依人。讓我們再一起來(lái)讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥(niǎo)父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥(niǎo)父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了，那同學(xué)們再一起來(lái)看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥(niǎo)還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥(niǎo)熟睡的畫(huà)面嗎？（同桌討論后回答）
小結：對啊，正是因為珍珠鳥(niǎo)對作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng )造了如此美好的境界，讓我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話(huà)吧。（生大聲說(shuō)）
3.出示：信賴(lài)，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥(niǎo)在作者肩頭睡著(zhù)的情景。那學(xué)習了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么？
�。ㄐ〗M討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處）
小結：正式因為珍珠鳥(niǎo)對作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng )造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴(lài)，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖，感受信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。
2.馮老先生用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴(lài)，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，
世間離不開(kāi)信賴(lài)，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說(shuō)一說(shuō)馮先生的話(huà)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
害怕人——親近人——信賴(lài)人
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