《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 1
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
(RGB出示)
5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?
(針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決。)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3～6
過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
�、� 指名讀3：
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢?答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
�、� 你們喜歡這段話(huà)嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀。
(起先……漸漸地……后來(lái)……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由練說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?
(小組交流。)
�、� 交流。
�、� 小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
�、� 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢?
�、� 引讀4的最后的話(huà)。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎?
�、� 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
�、� RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
�、� 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的'境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是(不由自主)，還可以用其他詞語(yǔ)嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng )設情境，導入課文
（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對我有怎樣的反應？
4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、谥匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、塾赡懶u漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
�、苄刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、信賴(lài)的內涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)怕人？（見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè)）
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的'哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節中的：飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)我?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結
七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
怕人膽大放心信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 3
▲教學(xué)內容：
蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、創(chuàng )造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節奏要舒緩些�！�
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小，叫聲尖細動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(cháng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡：
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因為它發(fā)現作者很愛(ài)它，它信任作者。
4、導入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述�！�。
▲板書(shū)： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì )人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì )小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的�！�
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì )小家伙的可愛(ài)
【細細品讀這段話(huà)，你也一定會(huì )像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì )，再畫(huà)下來(lái)�！�。
5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽(tīng)并引導。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì )較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì )�！�
●只在籠子四周活動(dòng)——機警，小心;
●“一會(huì )兒…一會(huì )兒…一會(huì )兒…”——神氣，調皮，可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指�！薄押�，可愛(ài);喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì )“我”對雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對它的喜愛(ài)�！�
▲過(guò)渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的`關(guān)愛(ài)和精心呵護下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì )人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣�！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫�?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)
【如果小家伙會(huì )說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì )告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛(ài)，它對主人的喜愛(ài)……
5、小結，過(guò)渡：
【因為，在小家伙看來(lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】
▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng )造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè )朗讀。
3、交流體會(huì )作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?�！�
●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段�！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡：【看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解導讀反問(wèn)句�！狙韵轮饩褪�，信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你，你應該怎樣?】
5、▲板書(shū)： -----→ 信賴(lài)
6、小結激情，體會(huì )文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴(lài)，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛(ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才出現了如此美好的境界�！�
【在課文中，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護，一絲尊重，就同樣會(huì )擁有信賴(lài);那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì )出現在世界的每一個(gè)角落�！�
【請看大屏幕——】(音樂(lè )慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà)，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 4
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認識大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)準備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，入“溫馨之境”
1、錄象導入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）
4、創(chuàng )境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著(zhù)恬靜的音樂(lè )漸漸出現吊蘭蒙蓋著(zhù)的鳥(niǎo)籠。）
解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長(cháng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著(zhù)一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì )到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話(huà)的樂(lè )趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著(zhù)喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛(ài)之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著(zhù)往下讀，你會(huì )有哪些發(fā)現呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著(zhù)輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設問(wèn)：如果我們再細細的想一想，一開(kāi)始當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)叫逗著(zhù)它玩，小家伙還會(huì )從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì )）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì )一步步親近“我”嗎？（不會(huì )）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話(huà)的時(shí)候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著(zhù)小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)上什么？
4、帶著(zhù)美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的'境界。
�。ā爱�(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng )造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，把握文章敘事線(xiàn)索，理解文章中蘊涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)
二、學(xué)習全文
1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。真好！
�。w會(huì )作者心情：把表達心情的話(huà)放在句首，更能表現出作者的高興）
2、朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)，作者為什么會(huì )這么開(kāi)心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么？他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么？他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔φ渲轼B(niǎo)怎么樣？
預設一：我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(cháng)長(cháng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請你再讀讀，細細體會(huì )一下作者對他們的愛(ài)。
預設三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
�。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測到“它們有了雛兒”。
預設四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)它為小家伙？
預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì )那么喜歡它呢，來(lái)，咱們再一起來(lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過(guò)渡：用一個(gè)字形容一下，作者對小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)）小家伙能體會(huì )到我對它的愛(ài)嗎？是一下子體會(huì )到的還是在慢慢的試探中體會(huì )到的'？小家伙對我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
�。�1） 交流劃出來(lái)的詞。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
�。�3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）
�。�4） 當小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
�。�5） 試想，當小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì )一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì )到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護和一再的容忍）
�。�6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
�。�2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì )夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他，并在他的肩上安心地睡著(zhù)了。（板書(shū)：信賴(lài)）
6、所以，作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
�。�3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
�。�4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�
三、總結
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界�！靶刨�(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng )造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。
2．揣摩課文的表達方式。
3．有感情地朗讀課文。
4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
2．難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，理解課文內容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？
齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者）
二、品讀課文
1．上節課我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì )“伸腦袋瞅瞅”我。（板書(shū)：大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的.呢？
2．出示自學(xué)提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。
4．學(xué)生匯報交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）
�、拧疤侥X袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強呀！
�、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）
地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）
教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學(xué)生自由讀，指名讀。
�、恰昂炔杷保航Y合課文內容填空：
它先離我很遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
�、取白墓P尖”：同桌互讀。
�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當時(shí)有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1．看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
�。ù篪B(niǎo)也信賴(lài)“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2．文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？請找出來(lái)。
3．朗讀自己所畫(huà)的句子。
�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、菩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)上彼此創(chuàng )造的
1．教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)。
2．此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
五、拓展延伸
1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（人與人之間也需要信賴(lài)）
2．結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的體會(huì )。
六、課堂小結
因為愛(ài)，作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴(lài)。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話(huà)吧！
齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
細膩（ní nì）畫(huà)框（kuāng kuàng）待一會(huì )兒（dāi dài）
3．用下列詞語(yǔ)造句。
一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
先……然后……再……
4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
思路提示：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)。
5．根據內容填空，回答問(wèn)題。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
�、鸥鶕n文填空。
�、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。
�、恰盁o(wú)數指甲狀小葉”寫(xiě)出了。
�、取吧馐[蘢”說(shuō)明了。
附：板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo)：探腦袋屋里飛信賴(lài)人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目的】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
�。�、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地擊中了它，當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的'掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著(zhù)最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
�。�、多媒體展示，掃除生字障礙。
�。�、聽(tīng)課文錄音，請學(xué)生體會(huì )作者的感情。
�。�、請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。
三、合作探究
�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：
�、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的？
�、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？
請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。
教師總結，深入文章主旨。
�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新：
對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來(lái)，共同解決；如果有組內解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
組內自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內涵深刻下面我們來(lái)仔細品味一下：
請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養能力
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內容。
�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。
�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結束語(yǔ)：保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設計，現就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：
�。�、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。�、重視朗讀訓練，促進(jìn)整體感知：
語(yǔ)文教學(xué)應重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式：
這堂課體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。
�。�、課外拓展，培養能力：
這堂課還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，在于指導學(xué)生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會(huì )上殘害動(dòng)物的現象，談自己對關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動(dòng)物的事情，引導學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文資料，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”的含義。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要資料。摘抄描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的資料。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解課文主要資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的資料，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。
�。ǘz查預習狀況：
1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著(zhù)、撞得、嚓嚓、較遠、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文主要資料。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些資料？
3、全班交流。
�。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習朗讀。
�。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的資料，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
�。┳鳂I(yè)：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文資料，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄�
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎樣描述珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界�！背踝x了課文，你明白是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才）
�。ǘ⿲W(xué)習課文：
1、上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了1至5自然段，大家明白了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第6—16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥：
教師設想：學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的資料，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導，以學(xué)定教。
�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強呀！
�。�2）“屋里飛”：
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描述的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）瞧，我們低年級學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話(huà)。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你必須覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很搞笑吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�。�3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結合課文資料補充一下嗎？[出示文字片]
它先離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的.杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞構成了鮮明的比較？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？
�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
�。�5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng )作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng )作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)赖�。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每一天有寫(xiě)作的時(shí)間�！保┬▲B(niǎo)在作家創(chuàng )作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作完美的境界，比較馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們該怎樣讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應輕聲慢讀。
�。ㄈ┗刈x第1—6自然段：
1、看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。�1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外簡(jiǎn)單自在了�！�
�。�2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！�
�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�
�。ㄋ模╆P(guān)注描述人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的：
1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描述“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)
2、此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅信只要透過(guò)自己的精心呵護；自己對小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就必須能創(chuàng )造出完美的境界！
�。ㄎ澹⿺U展升華課文資料：
1、作者僅僅是想證明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間都需要信賴(lài)）
2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？透過(guò)本課的學(xué)習我們認為是“愛(ài)”！因為愛(ài)，所以作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出完美的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________�！钡男问綄�(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報。大家都對信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。
板書(shū)設計：大鳥(niǎo)信賴(lài)探腦袋
珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 9
一、文本分析
1．文本原生價(jià)值
�。�1）描述細膩、感情純真。本文作者將純真的感情融入到對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應”，然后“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”，鳥(niǎo)兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串細膩的動(dòng)作描寫(xiě)，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“蹦來(lái)蹦去”等，不僅寫(xiě)出小鳥(niǎo)與人從試探到漸漸親近的情感變化，也鮮活地畫(huà)出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
�。�2）筆調溫馨，水到渠成。本文筆調溫馨，行文結構安排疏密有致，文章前后內容鋪陳呼應如行云流水，不著(zhù)痕跡，中心句的呈現水到渠成，讀來(lái)使人感到興味盎然。文章在開(kāi)頭說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們；結果，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，與開(kāi)篇形成鮮明對比。篇首寫(xiě)朋友送來(lái)一對珍珠鳥(niǎo)，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫(xiě)這對珍珠鳥(niǎo)，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥(niǎo)誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥(niǎo)身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊的作用。
2．文本教學(xué)價(jià)值
�。�1）人文價(jià)值：
信賴(lài)是這篇課文的人文主題，而創(chuàng )造“信賴(lài)”這一美好境界，源于馮驥才對珍珠鳥(niǎo)的尊重、理解、呵護、等待。人與動(dòng)物和諧相處，尚能創(chuàng )造如此美好的境界，如果人人之間也如此坦誠相待，彼此尊重關(guān)愛(ài)，又將創(chuàng )造出怎樣的美好世界？愛(ài)在左，情在右，彼此依賴(lài)，共赴美好境界，這便是本文最有價(jià)值的人文關(guān)照所在。
�。�2)語(yǔ)用價(jià)值：
本文是一篇特點(diǎn)顯明的敘事性散文，編入五年級上冊第四單元，成為一組哲理性散文中文筆特別優(yōu)美的一篇，由文本自身的特點(diǎn)，我們不難挖掘出其語(yǔ)用價(jià)值：
首先是作者行文結構詳略安排上值得借鑒之處。細讀文本不難發(fā)現，小珍珠鳥(niǎo)父母對于“我”也漸漸給予著(zhù)日漸產(chǎn)生的信賴(lài)，但作者在濃墨重彩，細細刻劃小珍珠鳥(niǎo)如何與“我”一步步靠近時(shí)，對于大鳥(niǎo)的描寫(xiě)只是聊聊幾筆，僅在兩處寫(xiě)到它們的叫聲：“生氣地叫一聲”“天色入暮，再三呼喚”，及至小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟，卻不再聞大鳥(niǎo)的呼喚。這一無(wú)聲處的空白，足以讓人聯(lián)想到大鳥(niǎo)對于小鳥(niǎo)處境的全然安心。作者兩條線(xiàn)索一明一暗，相鋪相陳，編織出動(dòng)人名篇，這也正是文本語(yǔ)用價(jià)值之一。
其次，文本中借助細節描寫(xiě)表現主題的手法運用嫻熟，特別是在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，作者抓住小鳥(niǎo)的每個(gè)細微舉動(dòng)、神態(tài)，運用精確生動(dòng)的詞匯，將人與鳥(niǎo)相處的溫馨場(chǎng)面生動(dòng)再現，這種通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物心態(tài)與情感的寫(xiě)法，是本文最典型的語(yǔ)用價(jià)值所在。
最后，中心句的呈現水到渠成。散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，但散文常常避諱直接將中心句呈現在文本中，破壞全文悠閑舒緩的節奏。但本文的中心句呈現卻是自然而然的情感體悟，是內心世界的真情流露，這樣的中心句容易使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，達到情感體驗的高峰。這也是本文語(yǔ)用價(jià)值所在。
3．文本其他特色
教材位置
本篇課文為五上年級第四單元最后一篇略讀課文。本單元編排的是一組哲理性散文，單元教學(xué)能力目標中重在培養學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )作者情感，理解文本含義的能力。本文安排在閱讀課文最后一篇，旨在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的遷移與運用。
二、學(xué)情把握
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，預測五年級孩子能自己讀通和讀懂課文內容，也能感受到小珍珠鳥(niǎo)對馮驥才的信賴(lài)，信賴(lài)的產(chǎn)生，以及信賴(lài)創(chuàng )造的美好。但學(xué)生對馮驥才這一類(lèi)散文“細節演繹主題”的寫(xiě)作特色關(guān)注不多，而實(shí)質(zhì)上，只有捕捉到作者看似隨意流淌背后結構布局的.精巧，看似不經(jīng)意不刻意文字背后細節刻畫(huà)的精妙，才能深刻領(lǐng)會(huì )到大珍珠鳥(niǎo)由“設防與警惕”轉向“愛(ài)的放手”那份復雜情感，也由此對“信賴(lài)”獲得更深層的認識。而五年級開(kāi)始，也是該著(zhù)力培養學(xué)生對課文整體布局關(guān)照能力，以及文本細讀的能力了。
預設教學(xué)目標
1．繼續養成預學(xué)能力，借用工具書(shū)等方式初步讀通讀懂課文。
2．提高文本細讀能力，重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)詞和情感”關(guān)系的探究，對動(dòng)作傳遞情感、動(dòng)作的變化傳遞著(zhù)情感的變化這一寫(xiě)作方法有所了解。
3．通過(guò)研討性學(xué)習，提升文本探究意識和能力，和周?chē)榉窒砗徒涣鞑煌^(guān)點(diǎn)的意識和能力，并對“信賴(lài)”一次有更深層理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)流程：
一、徑直導入，初識珍珠鳥(niǎo)
1.這節課我們將一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才老爺爺的文章——《珍珠鳥(niǎo)》。師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)讀一讀。
2.昨天已經(jīng)讓大家預習過(guò)這篇文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？
預設：可愛(ài)；怕人；小巧玲瓏、惹人以愛(ài)……
3.同學(xué)們能說(shuō)出自己印象中的珍珠鳥(niǎo)，看來(lái)大家預習的很充分，真好�。ㄕn件“真好”）鳥(niǎo)和人一樣，也有感情。這感動(dòng)了珍珠鳥(niǎo)，它們都想來(lái)跟大家見(jiàn)面了！
出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。
二、梳理問(wèn)題，明確方向
細心觀(guān)察的孩子會(huì )發(fā)現這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文有方法，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們平時(shí)是怎么學(xué)的？
預設：“閱讀提示”
讓我們自己默讀“閱讀提示”并圈畫(huà)鉤點(diǎn)，看看藏在里邊有哪些問(wèn)題？
生梳理問(wèn)題：
�。�1）從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們能獲得哪些啟示；
�。�2）讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”；
�。�3）結合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的體會(huì )。
提出問(wèn)題遠比解決問(wèn)題要難的多，既然我們已經(jīng)知道自己的學(xué)習任務(wù)，相信學(xué)這篇文章將更有底氣。根據昨天發(fā)給大家預習單的反饋，我們將一起走進(jìn)那美好的境界。
三、走進(jìn)文本，感悟信賴(lài)
第一板塊借助預學(xué)，關(guān)注細節。
1.根據預學(xué)單反饋情況，難讀字詞重點(diǎn)提醒。指名讀，齊讀。
垂蔓蔥蘢細膩雛兒蠟燭流瀉畫(huà)框
嚓嚓嗒嗒咂咂嘴
眼瞼瞅瞅眸子
2.根據預學(xué)單反饋情況，中心句加深感知。
文中的中心句大部分的同學(xué)都找出來(lái)了，出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。指名讀，齊讀。提問(wèn)：信賴(lài)，課文中指誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)？（預設：珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)）
3.珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的美好畫(huà)面是我們本課學(xué)習的主題，它們對“我”的信賴(lài)是與生俱來(lái)的嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
第二板塊研究“信賴(lài)表格”，圖文互照，關(guān)注變化。
1.明確研究目的和任務(wù)。
請同學(xué)在你們預習時(shí)用橫線(xiàn)劃出的句子中圈出關(guān)鍵詞，尤其是動(dòng)詞，完成“信賴(lài)表格”，借助“信賴(lài)表格”，研究信賴(lài)是怎樣一步一步產(chǎn)生的？適時(shí)板書(shū)：“我”，珍珠鳥(niǎo)。
2.獨立思考，讀文填表。加深對動(dòng)詞傳遞情感的認識。
珍珠鳥(niǎo)的反應
“我”的舉動(dòng)
敢伸出小腦袋瞅瞅我
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
雛鳥(niǎo)從葉間探出來(lái)
決不掀開(kāi)葉片往里看
即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走
我不管它
“蹦到我的杯子上”喝茶
不去傷害它
繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
我不動(dòng)聲色
趴在我肩上睡了
筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它
在珍珠鳥(niǎo)逐漸對“我”產(chǎn)生的信賴(lài)過(guò)程中，哪些句段讓你最喜歡，感受最深刻呢。接下來(lái)的時(shí)間我們將交流分享！
3.生走進(jìn)文本，感受信賴(lài)。
預設一：第8自然段起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
�。�1）（活動(dòng)范圍變化）這段中這么多表示活動(dòng)范圍變化的詞語(yǔ)，為什么我們讀起來(lái)卻沒(méi)有凌亂的感覺(jué)呢？
�。�2）寫(xiě)文章用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)（板書(shū)），才能使文章有條有理。
�。�3）練習朗讀。嘗試口語(yǔ)交際。
預設二：第10自然段漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�。�1）指名讀。
�。�2）一系列的動(dòng)詞中感受情感（板書(shū)），（小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣）想把文章寫(xiě)好，要善于觀(guān)察（板書(shū)），做生活的有心人。
預設三：第11自然段這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
預設四：第13自然段有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
�。�1）同學(xué)們自由讀這段話(huà)。
�。�2）抓住“居然、竟、我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”談體會(huì )）
我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！
師：是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩頭。在這句話(huà)中還有一個(gè)動(dòng)詞用得相當傳神，你找到了嗎？——“趴”
它睡得那么熟，居然還咂咂嘴。這樣的畫(huà)面有沒(méi)有似曾相識？生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣的情景？就仿佛是——嬰兒依偎在母親的懷里睡著(zhù)了。
小家伙讓我們充分感受到了它對我的信賴(lài)，讓我們感受到了鳥(niǎo)對人的那份親近。（板書(shū)：信賴(lài)鳥(niǎo)親人）
我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
師：是啊，我見(jiàn)到小鳥(niǎo)落在我的肩頭，馬上停筆了，從中我們也可看出我對鳥(niǎo)的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
4.馮爺爺細心的呵護、關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，才使這原本怕人的小鳥(niǎo)漸漸膽大，敢親近他，最后信賴(lài)他，出現人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。（板書(shū)：美好的境界）
老師陶醉在大家根據文字營(yíng)造的美好的境界中了，連馮爺爺自己也被感動(dòng)，情不自禁地寫(xiě)下一時(shí)的感受：“信賴(lài)，（生接讀）往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
這篇文章打動(dòng)了許多人，其中也包括冰心奶奶。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文�！^’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè )；‘尾’收得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保ㄕn件出示）
�。ㄕn件：先出示“真好”，再出示“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。）讓我們就把這無(wú)限的喜樂(lè )和深澈的哲理銘記心中，把這“頭”和“尾”連起來(lái)讀。
師生合作讀（師：“真好！”生“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！鄙骸罢婧�！”師“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！保�
第三板塊拓展練筆，深化信賴(lài)真。
1.我們之前都是從作者馮驥才的角度來(lái)說(shuō)“真好”。從珍珠鳥(niǎo)的角度呢？它心里或許也會(huì )發(fā)出這樣一聲贊嘆：“真好！”呢！
請你站在小珍珠鳥(niǎo)的立場(chǎng)，也用“真好！……”寫(xiě)一小段它的感受！
2.生練筆，交流。
3.師出示試水段：“真好！我是馮驥才家的鳥(niǎo)兒，我有舒適溫暖的巢。他常常親撫我細膩的絨毛，我也敢扒在他肩頭睡覺(jué)……”
你能不能續寫(xiě)下去？課后寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4.總結：人與動(dòng)物是相處的那么美好，作者用愛(ài)滋潤中周?chē)囊磺惺挛�，用信�?lài)創(chuàng )造出了美好的境界。你們獲得的啟示真多，真深刻。是啊，信賴(lài)真好，信賴(lài)往往創(chuàng )造出——“美好的境界�！薄罢婧�！”
四、作業(yè)
每次閱讀馮爺爺的文章，都能從他樸實(shí)無(wú)華的文字中獲得深刻的啟示。今天向大家推薦他寫(xiě)的一本書(shū)：《俗世奇人》。相信你們讀了以后會(huì )有更多的收獲。（課件出示：馮驥才爺爺的相片和《俗世奇人》的封面）
還有一本書(shū)是一個(gè)名叫蒂皮的法國小姑娘在她十歲時(shí)寫(xiě)的。她從小就知道如何與動(dòng)物打交道，整日與動(dòng)物為伴�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》一書(shū)將她自己與非洲各種野生動(dòng)物生活在一起的動(dòng)人故事和親身感受寫(xiě)成。（課件出示）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
知識和能力目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
情感目標：體會(huì )作者表達的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
過(guò)程和方法：培養學(xué)生獨立閱讀和探究學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)準備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設計過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。3′
1、欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習當代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預習了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì )兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì )有所獲，現在大家再仔細地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標出，可以把你的感想寫(xiě)在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應該有話(huà)要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（真誠的，美好的，向往的）
4、抓住信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據對課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？
�。�2）課文最后用一句話(huà)把這種境界表達出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話(huà)？
出示句子：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的'肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話(huà)？(讀悟領(lǐng)會(huì )這種美好的境界。)
�。�3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)�？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì )建立如此的信賴(lài)關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴(lài)我？
交流。
�。�4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結：如果你是寫(xiě)這篇文章的人，你會(huì )向讀者說(shuō)些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴(lài)！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng )造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴(lài)我們的生活也一定會(huì )多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（再齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng )生導行。10′
1、是愛(ài)，是信賴(lài)創(chuàng )造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng )造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng )造這種境界應該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠相待相互信賴(lài)）
5、是的，愛(ài)心，信賴(lài)，真誠，尊重往往會(huì )創(chuàng )造出生命的佳境，譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛(ài)的奉獻》歌曲）。那么，請拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻》歌曲中寫(xiě)一句保護動(dòng)物的標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫(xiě)作，交流）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、明白珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
2、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言構成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
↘細讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面資料。
1）我們先進(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
3、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面資料。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段資料，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的`觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
4、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面資料。
1）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段資料描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
5、學(xué)習第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描述這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1、這是信賴(lài)創(chuàng )造的完美的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的資料。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻內涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì )去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄：
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
�。ǘ嗝襟w課件展示：青翠的樹(shù)林伴著(zhù)清脆的鳥(niǎo)鳴）
�。ㄉ兆淼赜^(guān)賞、傾聽(tīng)）
師：你想到了什么？
生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè )會(huì )。
生：鳥(niǎo)王國里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè )地嬉戲。
生：它們應該在召開(kāi)辯論會(huì )吧。
生：鳥(niǎo)兒們在商量著(zhù)該到哪兒去旅行呢。
生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿(mǎn)陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
�。ǘ嗝襟w課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）
�。ㄉ堄信d致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）
師：看得出來(lái)，你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的，鳥(niǎo)兒靚麗的身姿，婉轉的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當你發(fā)現身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候，那該會(huì )多么得幸福��！你想和它們交朋友嗎？
生：（興奮地）想！
師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的'生活。
�。ㄉ度氲乩首x課文）
[美好的事物總能激起人們對美的執著(zhù)追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得什么樣？你能告訴我嗎？
�。ㄉ烂赖刈x描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
師：就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命，剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界，它有點(diǎn)害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀！它的愿望實(shí)現了嗎？
�。ㄉ纷x第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？
�。ㄒ簧x第四自然段）
師：對于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。
師：結合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯，應該不會(huì )傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè )。
�。ㄉM情地讀文、感受）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現呢？
生：那是因為“我”很喜歡它。
師：你從哪里體會(huì )到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細膩的絨毛。
師：這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)，也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意�！拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎？
�。ㄉ磸推肺�、誦讀）
[學(xué)生帶著(zhù)自己的“鏡子”欣賞著(zhù)美、審視著(zhù)美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無(wú)論是外在的文字，還是內在的情感，在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
�。ㄝp柔的音樂(lè )緩緩響起）
師：就這樣，他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——
�。ǘ嗝襟w課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）
�。ㄖ该x第6自然段）
師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟��！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它究竟做了什么夢(mèng)呢？請你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉……
�。ㄉp輕地閉著(zhù)眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著(zhù)小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著(zhù)自己一起在森林里自由地飛翔。
生：珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹(shù)林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(cháng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會(huì )這份美好，留住這份美好！
�。◣熒黄饎�(dòng)情地朗讀課文）
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著(zhù)“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
�。ㄕn件出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
�。ㄉR讀）
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界。
生：信賴(lài)，肯定能創(chuàng )造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿(mǎn)了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生：沒(méi)有傷害，真誠相待。
生：甜蜜的、快樂(lè )的。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在。
……
師：（伴著(zhù)美妙的音樂(lè )）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現，有許多美就在我們身邊。
�。ㄕn件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：我太感動(dòng)了！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽，人是感情動(dòng)物，更應該這樣，不是嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰爭，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，我要對美國說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對世界說(shuō)：中國人，好樣的！
生：動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責任愛(ài)護它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？
……
師：我們發(fā)現了美，感受著(zhù)美，更應該創(chuàng )造美，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對自己產(chǎn)生了信賴(lài)，從而創(chuàng )造出美好的境界，除了“信賴(lài)”，你認為還有什么能創(chuàng )造出“美好的境界”呢？
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛(ài)戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠和熱愛(ài)。
……
師：無(wú)論是信賴(lài)、尊重、理解，還是真誠、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì )去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
�。ǜ杪曉谡n堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 13
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導語(yǔ)：
問(wèn)：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥(niǎo)類(lèi)被捕殺的圖片
問(wèn)：看了圖片，你想說(shuō)些什么？
生發(fā)言
師結：難道人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間是永遠對立的嗎？難道人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間就只能永遠是是殘殺和屠戮嗎？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》，或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內容，體會(huì )作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥(niǎo)從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢？
2、請同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（提示：我是怎樣對待小鳥(niǎo)的？鳥(niǎo)又是如何反應、如何活動(dòng)的呢？）
邊問(wèn)邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng )設環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫(xiě)
四、具體賞析：
正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng )設了良好的環(huán)境，我不看，小鳥(niǎo)才鉆出籠子，我不管，它才滿(mǎn)屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現了趴在我的肩頭睡著(zhù)了的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
如果把全文比作是一套人鳥(niǎo)和諧相處的連環(huán)畫(huà)的話(huà)，那人鳥(niǎo)相處的一幅幅畫(huà)面，正是這美好境界的體現，你最喜歡文中的哪一幅畫(huà)面？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節）
它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程，多像個(gè)淘氣的孩子��！也正是我不去傷害它，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機點(diǎn)撥：
1、哪些句子體現了對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
2、你認為該帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能讀一讀么？你再來(lái)讀？
3、老師給換個(gè)詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導：（12節）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì )作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語(yǔ)氣呢？要帶著(zhù)那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。
�。�14節）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達的不同。討論：“竟”字體現了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂(lè )，還有愛(ài)，還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節：生賞、再賞、師指導賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深�？墒钱斶@些人淌著(zhù)淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無(wú)法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴(lài)而深感欣慰。
是啊，在人與人的.交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴(lài)嗎？
讓我們再一次深情的來(lái)讀文章的第14節。
六、拓展想象：
師讀：“它沒(méi)醒，睡的好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”呷呷嘴說(shuō)明了什么？想一下它會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)？猛醒之后，它會(huì )對作者、對大家說(shuō)些什么？
七、你家里養過(guò)此類(lèi)小動(dòng)物嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結語(yǔ)：記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)，我們應該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應該是一種互相依賴(lài)、和諧相處的關(guān)系。人類(lèi)和世界上的萬(wàn)物都應該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng )造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng )造出更美好的境界。記住那句話(huà)吧：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。
2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的。
3.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，《珍珠鳥(niǎo)》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結構、手法等形式因素表現出來(lái)的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價(jià)，會(huì )使閱讀活動(dòng)的內容更加豐富多彩。
【教學(xué)方法】
作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！憋@示出作者對自然、人生的摯愛(ài)，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥(niǎo)）的內心世界，來(lái)淋漓盡致地展現文本中無(wú)限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學(xué)生主體地位，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。
【教學(xué)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
正確、流利地朗讀課文。學(xué)習生字新詞。給課文分段，概括段意。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2.揭示課題：板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
�。�1）出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師介紹：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀通句子。
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，讀準下列字音。
蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著(zhù)
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
斑斑駁駁雛兒細膩信賴(lài)索性居然生意蔥蘢
�。�3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2.學(xué)生交流。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？
第一段（1）：寫(xiě)的是朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段（2—5）：寫(xiě)的是“我”把吊蘭長(cháng)長(cháng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。
第三段（6—13）：寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。
四、指導寫(xiě)字
提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
重點(diǎn)指導：膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
�。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著(zhù)這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，從中我們又會(huì )找到什么呢？
二、初讀課文，感受“情意”。
首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。
三、細讀課文，理解“真愛(ài)”
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。ǘ⿲W(xué)生細讀課文，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。
�。ㄈ┲笇W(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。
1．大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程
�。�1）提示：我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）
�。�2）引導：珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設置環(huán)境：掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。
起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著(zhù)長(cháng)長(cháng)垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著(zhù)，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現在對鳥(niǎo)兒生活習性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。
�。�3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）
�。�4）小結：珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對它關(guān)心愛(ài)護并創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2．雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠到親近的過(guò)程
�。�1）小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì )怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？
�。�2）我是怎么看到小鳥(niǎo)的？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛(ài)）流露出作者怎樣的感情？
�。�3）這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開(kāi)始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）
�。�4）珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對我的信賴(lài)？文中哪些語(yǔ)句可表現出來(lái)？指名找出并仔細品味。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現形式，即對鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的.接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。
�。�5）感受美好的畫(huà)面：
在教學(xué)第14自然段時(shí)，設計這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè )朗讀。
在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè )聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。
激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”
學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。
�。�6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對我的信賴(lài)。
�。�7）結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
引導：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴(lài)”的含義，現在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對“信賴(lài)”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴(lài)是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng )新。
舉例：
信賴(lài)是一座橋梁，讓我們心靈相通。
信賴(lài)是一盞明燈，照亮夜行的路。
信賴(lài)如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。
學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。
四、欣賞精彩，積累表達
1．（出示幻燈片）珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的，文中處處流露出作者對它們的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五、熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命
總結：同學(xué)們，今天，我們懂得了應該熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)溫情。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的.一個(gè)訓練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
【《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11-15
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計02-20
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10