《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
教學(xué)準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè )。
課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件。
活動(dòng)的準備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
�。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報，師強調重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì )，并運用：首先…接著(zhù)…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
�、菩刨�(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報交流：
�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系，你認為這種信賴(lài)是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè )朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達。
師小結：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。
板書(shū)：會(huì )愛(ài)。
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是？
�。ㄎ澹┭由焱卣�。
1、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的畫(huà)面，接下來(lái)請大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）
學(xué)會(huì )尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�
試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動(dòng)情結課。
人與鳥(niǎo)因為信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
那我們人與人之間有這種信賴(lài)嗎？請舉例說(shuō)明。在現實(shí)生活中，我們應該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運動(dòng)場(chǎng)上人與人、國家之間戰火紛飛的畫(huà)面。（請同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì )。）
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的.畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷�(ài)的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護自然，同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)——人，那么我們都將會(huì )擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現實(shí)，談感受。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文
設計理念：
以新課程標準所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、
正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式”課程理念為我的教學(xué)設計導引。
知識目標：
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。
能力培養：
學(xué)習文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。理解文章結尾語(yǔ)句的廣泛含義。
情感體驗：
感受寬容、愛(ài)心、信賴(lài)所帶來(lái)的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內容的重組與加工：
《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識獲得方面還是情感培養方面對學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì )獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗文中由信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)疑點(diǎn)：
文章結尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。
教學(xué)方式的構建：
教學(xué)方式：
自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
教學(xué)教具：
制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。
主要教學(xué)過(guò)程與步驟：
教學(xué)過(guò)程：
情境導入：
�。ù蜷_(kāi)多媒體課件相應畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）
師：
在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)�生活著(zhù)飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì )有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對人類(lèi)親近的情意。
品讀課文：
一、讀（讀準字音）（課件輔助）
�。ù蜷_(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）
1、教師配樂(lè )范讀
2、指名學(xué)生分段配樂(lè )朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。
雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子
二、讀（讀懂內容）（課件展示）
1、學(xué)生再次瀏覽課文，找出文中寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)嬌憨可愛(ài)的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)？
2、小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥(niǎo)做了哪幾件事？
3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）
1、學(xué)生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？
2、同學(xué)們根據現實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē)�，人們�?huì )有哪兩種表現？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì )對他說(shuō)什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：
�。�1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對話(huà)。
�。�2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對話(huà)。
�。ú煌辰绲娜伺c小鳥(niǎo)對話(huà)后會(huì )產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）
3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè )融融的.關(guān)鍵所在是什么？
�。ㄐ刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
4、人與鳥(niǎo)之間因為信賴(lài)而能享受其樂(lè )融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。
教師總結：因為信賴(lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏(yíng)得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強者贏(yíng)得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�，F實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。
�。úシ艠�(lè )曲和幻燈片，樂(lè )聲中教師配以畫(huà)外音。）
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì )承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解部分新詞的意思。
�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學(xué)生自讀課文：
要求：
�、抛x準字音；
�、谱x完后，想想有哪些不懂？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
�。�、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的'肩上睡著(zhù)了。
�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
�、誓隳馨炎髡邔B(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結：
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入：
1、上節課我們認識了一對可愛(ài)的鳥(niǎo)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫珍珠鳥(niǎo)。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(cháng)什么樣。你聽(tīng)，多么嬌嫩的叫聲，看來(lái)是歡迎我們呢！來(lái)瞧瞧它長(cháng)什么樣子。
二學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的外形
1 這小家伙到底長(cháng)什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？
屏現內容：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2 長(cháng)什么樣子現在知道了吧？請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名說(shuō)一說(shuō)（你讀書(shū)的效率真高！你很會(huì )讀書(shū)！說(shuō)得多流利�。�
3 點(diǎn)擊課件，突出鳥(niǎo)身體的各部位。師述：瞧，先寫(xiě)它小小的腦袋探出來(lái)，再寫(xiě)撥開(kāi)綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背，再寫(xiě)整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的，寫(xiě)得可有條理啦！要是我們小朋友寫(xiě)文章的.時(shí)候也能注意這一點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，你的文章就會(huì )更精彩。
4老師可喜歡這段話(huà)了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會(huì )探出腦袋來(lái)瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會(huì )愛(ài)上這小家伙的。作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，全在他字里行間表現出來(lái)（相機指導朗讀）
三學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)
師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì )言外之意、體會(huì )言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話(huà)？生：（讀后）一共寫(xiě)了五句話(huà)。
師：誰(shuí)愿意讀第一句話(huà)？
生：（讀第一句話(huà)）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話(huà)中能體會(huì )到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。 （預想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì )到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)地！再讀讀這三個(gè)一會(huì )兒，又有什么發(fā)現？ （預想性回答）生：我發(fā)現小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話(huà)表現了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。
師：讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì )言外之意、言中之情。下面幾句話(huà)，請同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì )。
生：（邊讀邊體會(huì )。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì )？
生：（讀第二句話(huà)）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話(huà)）從這句話(huà)可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀(guān)察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的！
生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我從這句話(huà)中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì )膽子這么大，才會(huì )對主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，再讀這段話(huà)，相信你能讀得更好，體會(huì )也會(huì )更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話(huà)。）
師：小鳥(niǎo)一步步接近我，跟我親密無(wú)間，我是怎么做的？文章幾乎沒(méi)寫(xiě)，請同學(xué)們展開(kāi)想象，你覺(jué)得我是怎樣對待小鳥(niǎo)的？
小結：是的，我只是微笑著(zhù)看著(zhù)她，默默地關(guān)心著(zhù)它，珍珠鳥(niǎo)和人一樣，它能體會(huì )到我的心，我對它的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)！所以她才會(huì )這樣做：
4 以讀代講學(xué)習第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話(huà)，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂(lè )朗讀第六段）
珍珠鳥(niǎo)可能在做什么夢(mèng)？
多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫(huà)面��！讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫(huà)面吧。不要打擾了珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結升華
1 這樣美好的境界，來(lái)自于小鳥(niǎo)和我之間的互相信賴(lài)，讓我們一起感受作者心中那份對鳥(niǎo)兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴(lài)是可以創(chuàng )造美好的境界的，人與鳥(niǎo)兒可以如此和諧與溫馨，更不用說(shuō)人與人之間了！我們把最后一句話(huà)改成陳述句就是——
屏顯：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴(lài)，我們的生活會(huì )更美好！我們的明天會(huì )更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著(zhù)寫(xiě)一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴(lài)是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻內涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì )去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄：
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
�。ǘ嗝襟w課件展示：青翠的樹(shù)林伴著(zhù)清脆的鳥(niǎo)鳴）
�。ㄉ兆淼赜^(guān)賞、傾聽(tīng)）
師：你想到了什么？
生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè )會(huì )。
生：鳥(niǎo)王國里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè )地嬉戲。
生：它們應該在召開(kāi)辯論會(huì )吧。
生：鳥(niǎo)兒們在商量著(zhù)該到哪兒去旅行呢。
生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿(mǎn)陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
�。ǘ嗝襟w課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）
�。ㄉ堄信d致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）
師：看得出來(lái)，你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的，鳥(niǎo)兒靚麗的身姿，婉轉的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當你發(fā)現身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候，那該會(huì )多么得幸福��！你想和它們交朋友嗎？
生：（興奮地）想！
師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。
�。ㄉ度氲乩首x課文）
[美好的事物總能激起人們對美的執著(zhù)追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(cháng)得什么樣？你能告訴我嗎？
�。ㄉ烂赖刈x描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
師：就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命，剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界，它有點(diǎn)害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀！它的愿望實(shí)現了嗎？
�。ㄉ纷x第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？
�。ㄒ簧x第四自然段）
師：對于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。
師：結合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯，應該不會(huì )傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè )。
�。ㄉM情地讀文、感受）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現呢？
生：那是因為“我”很喜歡它。
師：你從哪里體會(huì )到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細膩的絨毛。
師：這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)，也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意�！拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎？
�。ㄉ磸推肺�、誦讀）
[學(xué)生帶著(zhù)自己的“鏡子”欣賞著(zhù)美、審視著(zhù)美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無(wú)論是外在的文字，還是內在的情感，在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
�。ㄝp柔的音樂(lè )緩緩響起）
師：就這樣，他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——
�。ǘ嗝襟w課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）
�。ㄖ该x第6自然段）
師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟��！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它究竟做了什么夢(mèng)呢？請你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉……
�。ㄉp輕地閉著(zhù)眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著(zhù)小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著(zhù)自己一起在森林里自由地飛翔。
生：珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹(shù)林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(cháng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會(huì )這份美好，留住這份美好！
�。◣熒黄饎�(dòng)情地朗讀課文）
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著(zhù)“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的`種子
師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
�。ㄕn件出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
�。ㄉR讀）
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
生：信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界。
生：信賴(lài)，肯定能創(chuàng )造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿(mǎn)了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生：沒(méi)有傷害，真誠相待。
生：甜蜜的、快樂(lè )的。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在。
……
師：（伴著(zhù)美妙的音樂(lè )）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現，有許多美就在我們身邊。
�。ㄕn件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：我太感動(dòng)了！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽，人是感情動(dòng)物，更應該這樣，不是嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰爭，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，我要對美國說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對世界說(shuō)：中國人，好樣的！
生：動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責任愛(ài)護它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？
……
師：我們發(fā)現了美，感受著(zhù)美，更應該創(chuàng )造美，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對自己產(chǎn)生了信賴(lài)，從而創(chuàng )造出美好的境界，除了“信賴(lài)”，你認為還有什么能創(chuàng )造出“美好的境界”呢？
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛(ài)戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠和熱愛(ài)。
……
師：無(wú)論是信賴(lài)、尊重、理解，還是真誠、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì )去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
�。ǜ杪曉谡n堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言文字的準確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì )人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng )造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的`詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、動(dòng)作表現的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現在就讓我們一起細細地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
�、僮x書(shū)、體會(huì )、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
�、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結：作者對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà)，把小珍珠鳥(niǎo)對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請同學(xué)們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵讀好書(shū)：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、诘诹」�。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著(zhù)了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生談體會(huì )。
�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì )人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習課文第七自然段：
�、趴粗�(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng )造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？
出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
……
師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。
生：我也發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)解。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。
生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì )很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì )越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請四人小組展開(kāi)討論。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因為作者沒(méi)有傷害它。
生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因為“我”對它的信賴(lài)，“我”對它的友好。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因為小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面��！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著(zhù)了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè )朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀(guān)察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！
師：作者的笑是會(huì )心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè )朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語(yǔ)句體現出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的
師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？
生：是“我”精心呵護它們的緣故。
師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。
師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。
師：是��！作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護、只要自己對小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的.友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛�，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng )造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng )美好的未來(lái)。
師：你也試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。
師：（總結）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
附：板書(shū)設計
21.珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”
關(guān)愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來(lái)的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè )趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實(shí)現了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗中學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》提出培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。
三、創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì )，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng )造潛力，使他們在教學(xué)過(guò)程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng )造力，才使課堂教學(xué)連續成新的發(fā)現、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )之源，創(chuàng )設自主合作、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。
四、情感體驗，提高認識
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、明白珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
2、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言構成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
↘細讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面資料。
1）我們先進(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的'資料，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
3、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面資料。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段資料，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
4、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面資料。
1）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段資料描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
5、學(xué)習第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描述這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1、這是信賴(lài)創(chuàng )造的完美的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的資料。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
【教具準備】
準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
�。�、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。
�。�、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習
�。�、小組討論：
請你探究：
�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的'地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�。�、全班交流：
學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。�、查缺補疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，設疑激趣
現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的'善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準備：
�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。
小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì )交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著(zhù)了
4、小結：（1）、“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。
2．揣摩課文的表達方式。
3．有感情地朗讀課文。
4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
2．難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，理解課文內容，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？
齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的`境界�！�
讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者）
二、品讀課文
1．上節課我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì )“伸腦袋瞅瞅”我。（板書(shū)：大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？
2．出示自學(xué)提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。
4．學(xué)生匯報交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)可能會(huì )有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內容，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）
�、拧疤侥X袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強呀！
�、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）
地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì )兒”）
教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學(xué)生自由讀，指名讀。
�、恰昂炔杷保航Y合課文內容填空：
它先離我很遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
�、取白墓P尖”：同桌互讀。
�、伞凹珙^睡”：作者為什么不驚擾它？他當時(shí)有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1．看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
�。ù篪B(niǎo)也信賴(lài)“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2．文中哪些語(yǔ)句體現出一對大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？請找出來(lái)。
3．朗讀自己所畫(huà)的句子。
�、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、菩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)上彼此創(chuàng )造的
1．教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)。
2．此時(shí)，我們再來(lái)體會(huì )作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
五、拓展延伸
1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（人與人之間也需要信賴(lài)）
2．結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的體會(huì )。
六、課堂小結
因為愛(ài)，作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴(lài)。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話(huà)吧！
齊讀：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
細膩（ní nì）畫(huà)框（kuāng kuàng）待一會(huì )兒（dāi dài）
3．用下列詞語(yǔ)造句。
一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
先……然后……再……
4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
思路提示：不看——不管——不傷害——不�！粚�(xiě)。
5．根據內容填空，回答問(wèn)題。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整），有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們（可愛(ài)）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
�、鸥鶕n文填空。
�、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。
�、恰盁o(wú)數指甲狀小葉”寫(xiě)出了。
�、取吧馐[蘢”說(shuō)明了。
附：板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo)：探腦袋屋里飛信賴(lài)人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對課文的感知、感悟潛力。
教學(xué)準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”這句話(huà)的理解。
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”這句話(huà)。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會(huì )到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃鯓幼龅�？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì )到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）�！�
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂В何疫@時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）那里體會(huì )到作者對鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容�！�
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖�！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？〗
�。�9）、友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng )設情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？〗
�。�10）、扒在我的、肩頭睡著(zhù)了
2、同學(xué)們，你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
�。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的'生活方式和生存空間，對珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻透過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著(zhù)了。）
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�。�1、作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
�。�3、我們一齊到公園里玩耍。）
�。�3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè )朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著(zhù)的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后群眾交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴(lài)；完美的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng )意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng )造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能到達如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應怎樣做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
群眾交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是建立友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加完美！讓我們在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束這節課吧�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結束新課。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。
2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的。
3.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，《珍珠鳥(niǎo)》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結構、手法等形式因素表現出來(lái)的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價(jià)，會(huì )使閱讀活動(dòng)的內容更加豐富多彩。
【教學(xué)方法】
作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！憋@示出作者對自然、人生的摯愛(ài)，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥(niǎo)）的內心世界，來(lái)淋漓盡致地展現文本中無(wú)限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學(xué)生主體地位，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。
【教學(xué)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
正確、流利地朗讀課文。學(xué)習生字新詞。給課文分段，概括段意。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2.揭示課題：板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
�。�1）出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師介紹：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀通句子。
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，讀準下列字音。
蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著(zhù)
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
斑斑駁駁雛兒細膩信賴(lài)索性居然生意蔥蘢
�。�3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2.學(xué)生交流。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？
第一段（1）：寫(xiě)的是朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段（2—5）：寫(xiě)的是“我”把吊蘭長(cháng)長(cháng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。
第三段（6—13）：寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。
四、指導寫(xiě)字
提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
重點(diǎn)指導：膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
�。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著(zhù)這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，從中我們又會(huì )找到什么呢？
二、初讀課文，感受“情意”。
首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。
三、細讀課文，理解“真愛(ài)”
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。ǘ⿲W(xué)生細讀課文，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。
�。ㄈ┲笇W(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。
1．大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程
�。�1）提示：我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）
�。�2）引導：珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設置環(huán)境：掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。
起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著(zhù)長(cháng)長(cháng)垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著(zhù)，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現在對鳥(niǎo)兒生活習性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。
�。�3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）
�。�4）小結：珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對它關(guān)心愛(ài)護并創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2．雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠到親近的過(guò)程
�。�1）小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì )怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？
�。�2）我是怎么看到小鳥(niǎo)的.？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛(ài)）流露出作者怎樣的感情？
�。�3）這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開(kāi)始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）
�。�4）珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對我的信賴(lài)？文中哪些語(yǔ)句可表現出來(lái)？指名找出并仔細品味。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現形式，即對鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。
�。�5）感受美好的畫(huà)面：
在教學(xué)第14自然段時(shí)，設計這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè )朗讀。
在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè )聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。
激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”
學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。
�。�6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對我的信賴(lài)。
�。�7）結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
引導：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴(lài)”的含義，現在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對“信賴(lài)”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴(lài)是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng )新。
舉例：
信賴(lài)是一座橋梁，讓我們心靈相通。
信賴(lài)是一盞明燈，照亮夜行的路。
信賴(lài)如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。
學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。
四、欣賞精彩，積累表達
1．（出示幻燈片）珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的，文中處處流露出作者對它們的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五、熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命
總結：同學(xué)們，今天，我們懂得了應該熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)溫情。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，導入新課（1分）
�。ㄅ湟远嗝襟w畫(huà)面）
清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現在就讓我們一起隨著(zhù)作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧！
二．配樂(lè )朗讀，整體感知
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：（5分）
文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）
現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因為”的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”“它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。
�。�1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“起先？？跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調皮的特點(diǎn)。
�。�2）我喜歡第7節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛�！薄八梅�，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！边\用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
�。�3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“它先是離我較遠，？？發(fā)出‘嚓嚓’響�！边\用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
�。�4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！边\用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
�。�5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)�！眲�(dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結：
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著(zhù)作者的喜愛(ài)之情�，F在我們一起懷著(zhù)著(zhù)喜愛(ài)之情把這幾節讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節）
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
“真好！”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達了“我”對朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感，喜愛(ài)之情。
�。�2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
�。�3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著(zhù)鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！因為對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以對珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
�。�4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿(mǎn)心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
�。�5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的.響聲�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！薄啊奈翌潉�(dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(cháng)大了，會(huì )飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對小鳥(niǎo)的呵護之意、喜愛(ài)之情。
2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對人信賴(lài)的進(jìn)程？請從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄕ渲轼B(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi)，小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)也有一個(gè)進(jìn)程。）
“我”對小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴(lài)“我”提供了必要的前提條件。
�。�1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)，逃到畫(huà)框上去了�！�
�。�2）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
�。�3）它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
�。�4）它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
�。�5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
�。�6）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了
作者運用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細致入微地把小鳥(niǎo)對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴(lài)的進(jìn)程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對人的信賴(lài)是歷經(jīng)考驗、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？
一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著(zhù)了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)？？正是因為“我”對小鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才對“我”充滿(mǎn)信賴(lài)之感！
4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
明確：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）
�。ㄑa充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現了什么？
在江西省洞庭湖地區，生活著(zhù)一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著(zhù)和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著(zhù)，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類(lèi)的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀的我們，應該如何保護動(dòng)物呢？請大家寫(xiě)下一句標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧�。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）
保護動(dòng)物就是保護我們的同類(lèi)。
地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)。
生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
4 、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的`人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫(huà)面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
�。ㄖ笇W(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么呢？
師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！
師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著(zhù)了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界�。R讀第六、七段） 師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
�。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
�。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴(lài)。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！
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