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找駱駝教學(xué)設計 15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的找駱駝教學(xué)設計 ，希望能夠幫助到大家。
找駱駝教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事；
過(guò)程與方法：1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀(guān)察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的.駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書(shū)課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，初步了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來(lái)，小小火車(chē)哪里開(kāi)？（小小火車(chē)這里開(kāi)）好，就從這位同學(xué)開(kāi)始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著(zhù) 憤憤 腳印 啃過(guò) 究竟 不緊不慢）看來(lái)大家都認識這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課文內容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著(zhù)你們著(zhù)急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著(zhù)大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
找駱駝教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的.心情怎樣?你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做?會(huì )遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習課文。
(1)當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想?
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字：失、這、左、右、應、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫(xiě)時(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習鞏固
1、這節課繼續學(xué)習第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(yǔ)(課件演示)
走失 這時(shí)候 左右 應該
(三)出示生字
失 這 左 右 應 該
(四)學(xué)習生字
1、仔細觀(guān)察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點(diǎn)是什么?
該是左右結構的字。
2、先學(xué)習3個(gè)獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(匯報)
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎?(師生同寫(xiě))
組詞
(2)出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(cháng)。
指導書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(cháng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
(3)接著(zhù)學(xué)習兩個(gè)半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?還要注意什么?
指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(cháng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(cháng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結構的字：應(指讀)
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報。
座——應
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(cháng)度。
指導書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(cháng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(cháng)一些。
(5)出示“孩”，這個(gè)字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習的最后一個(gè)字，齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字?(分割法)
讠寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對齊的地方起筆，橫長(cháng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(cháng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。
(六)寫(xiě)字書(shū)1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學(xué)習默讀課文，養成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習慣。
3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準備：
胡子、背景音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
設計說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì )怎么做？
2、師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著(zhù)急。
�。ǔ鍪菊n件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書(shū)課題，引入新課。
情境激趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。
2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的`。
學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過(guò)分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結。
3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示，加深了對課文的理解，同時(shí)訓練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生字的占格和間架結構，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
找駱駝教學(xué)設計 4
學(xué)習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的`交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
板書(shū)：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米仔細觀(guān)察認真思考
缺牙齒
找駱駝教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的.發(fā)現的句子。
(2)引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3.引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
找駱駝教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。�、通過(guò)課文的對話(huà)，培養學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作啟事，從而培養學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng)：提問(wèn)、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問(wèn)：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
�。�、你遺失過(guò)物品嗎？
�。�、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎？
�。�、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長(cháng)，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀(guān)察事物，并有一個(gè)很機靈的頭腦去分析線(xiàn)索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長(cháng)向他報案，說(shuō)他們村里的一臺電機被人偷走了。局長(cháng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著(zhù)他的助手趕赴現場(chǎng)。到達現場(chǎng)后，村長(cháng)指著(zhù)辦公室的角落說(shuō)：“電機原來(lái)就放在這，現在被人偷去了�！本珠L(cháng)問(wèn)“你們的電機有多大？多重？”村長(cháng)回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L(cháng)又問(wèn)：“你們這兒有后門(mén)嗎？”村長(cháng)說(shuō)有，但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(cháng)問(wèn)完話(huà)后，沉思了一會(huì )兒，便打開(kāi)了后門(mén)，局長(cháng)走出后門(mén)，發(fā)現了雪地上有一道長(cháng)長(cháng)的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長(cháng)說(shuō)：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(cháng)說(shuō)：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里�！本珠L(cháng)請村長(cháng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(cháng)聽(tīng)了局長(cháng)的話(huà)，不一會(huì )兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(cháng)的跟前。局長(cháng)看了看這些年輕小伙子，指著(zhù)那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說(shuō)“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下，就大聲對村長(cháng)說(shuō)：“那電機可不是我偷的，你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線(xiàn)索證明電機是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動(dòng)
�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學(xué)生學(xué)習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳�，為什么會(huì )帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見(jiàn)的呢？
�、巧倘说鸟橊�?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
�、壬倘苏J為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁�？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f(shuō)完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢�？你的根據是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫(xiě)啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫(xiě)法
�。�、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴謹，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的'余地較小。
�。�、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方，先寫(xiě)署名，再寫(xiě)日期。
�。�、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱(chēng)；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò )的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
�。�、電腦和大屏幕
�。�、教學(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡(jiǎn)評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節語(yǔ)文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y課文，內地老師教了許多年，但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué)，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫(xiě)啟事的習作練習。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩(shī)歌，就可以用指導朗讀的方法來(lái)教；寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。
找駱駝教學(xué)設計 7
一、設疑導入，明確要求
1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來(lái)自學(xué)，通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書(shū)查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題，邊讀邊圈畫(huà)，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習收獲，歸納整理。
4、交流全文。
�。ㄕn文講商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑自己觀(guān)察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問(wèn)：老人是根據什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語(yǔ)言）
因為老人看見(jiàn)----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見(jiàn)--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見(jiàn)---------------------------------，所以知道----------------------------------。
�。�、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？
�。ɡ先藨{借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。�、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會(huì )到老人對生活處處留心，善于觀(guān)察，善于思考。）
�。◤闹畜w會(huì )到老人對人熱情，樂(lè )于助人。）
�。�、小結：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻憑著(zhù)自己敏銳的`觀(guān)察里和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀(guān)察和思考的典范。
四、細讀課文，創(chuàng )新表演
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話(huà)的情形：動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等，給文中人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
2、小組合作探究提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點(diǎn)評：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、結合內容，拓展訓練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀(guān)察，認真思考的事物？請寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
找駱駝教學(xué)設計 8
教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)觀(guān)察到的現象進(jìn)行準確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習課文
師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的'駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
(1)出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因為老人看見(jiàn)，所以知道;
因為老人又看見(jiàn)，所以知道;
因為老人還看見(jiàn)，所以知道。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì )到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀(guān)察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀(guān)察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著(zhù)他的觀(guān)察力和判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學(xué)習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著(zhù)提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師：請你任選其中一項說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人說(shuō)些什么?
七、總結
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著(zhù)急;要冷靜，要動(dòng)腦筋思考。
板書(shū)：16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀(guān)察所得果然找到
缺了一顆牙
用心觀(guān)察認真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著(zhù)急,一個(gè)老人憑著(zhù)自己的觀(guān)察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀(guān)察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準駱駝的特點(diǎn)，他的根據是什么?”作為小組合作學(xué)習的內容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數學(xué)生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓練過(guò)程中加強語(yǔ)言表達的規范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀(guān)察的依據有什么關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達更符合邏輯，找到老人能準確無(wú)誤判斷的有力依據。
以上的兩個(gè)教學(xué)設計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節課討論填表的環(huán)節所占的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生在課堂上獨立思考的時(shí)間不充分，導致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習留心觀(guān)察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
找駱駝教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。
二、明確學(xué)習目標 課件出示學(xué)習目標
三、朗讀課文，理出線(xiàn)索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書(shū)：商人、走失、打聽(tīng)，指點(diǎn)，老人 ）
2.檢查字詞認讀 。 過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的.駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
四、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
出示自學(xué)任務(wù)二： 學(xué)習1——9自然段
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
2、交流匯報。
�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）生答。
3、指導朗讀（出示商人和老人的對話(huà)《1》課件） （強調老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過(guò)渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）從哪看出來(lái)的？理解 “憤憤”的意思，以及當時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到轉為怒
�。�1） 分角色朗讀。
五、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習課文10自然段 過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來(lái)學(xué)習課文10自然段。
�。ㄋ娜诵〗M）先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。 2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話(huà)連起來(lái)。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學(xué)生匯報(板書(shū):善于觀(guān)察，勤于思考) 過(guò)渡：當商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習課文11自然段。出示果然用果然說(shuō)一句話(huà)。
六、感情升華
同學(xué)們你想對商人和老人說(shuō)些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著(zhù)急，要善于觀(guān)察，多動(dòng)腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀(guān)察，勤于思考的人，同學(xué)們認真觀(guān)察一下我們班的同學(xué)，或周?chē)氖挛镒罱惺裁醋兓?總結：他是一位用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的老人，我們應該向他學(xué)習，做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。
板書(shū)設計：找駱駝
走失 打聽(tīng)
商人 ———老人
指點(diǎn)
善于觀(guān)察、勤于思考
找駱駝教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的.。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
找駱駝教學(xué)設計 11
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話(huà)導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學(xué)習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、自由組合，分角色朗讀課文。
�。�、指名上臺分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀深究
�。�、教師引述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�。�、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
�。�、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�。�、師生評議。
四、交流體會(huì )
�。�、請同學(xué)們對故事中的.商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�。�、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀(guān)察或不注意觀(guān)察的事例。
五、情境表演
�。�、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作表演課本劇。
�。�、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學(xué)設計 12
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認識一下這些有著(zhù)“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們�；脽羝�3.4.5.6.7.8.
駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕��！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學(xué)習一篇阿拉伯故
事《找駱駝》
學(xué)習故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現？ 生回答
師總結，我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習課文。
二、自讀自悟
師：在讀書(shū)之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書(shū)、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
二、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的.意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？ 評價(jià)：你讀書(shū)非常仔細。
四、合作探究
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
師：讀書(shū)就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到新的發(fā)現和收獲。下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、小組合作探究
師：把你的思考在小組內進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現。
3、小組匯報歸納，學(xué)習重點(diǎn)段
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，
說(shuō)一說(shuō)：
因為老人看見(jiàn)，所以知道； 因為老人看見(jiàn)，所以知道； 因為老人看見(jiàn)，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪
個(gè)詞知道的？
師：請你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認為哪句好？為什么？從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì )到什么？
讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面，我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著(zhù)提示語(yǔ)，讀得更好嗎？評價(jià)：還可以再夸張一點(diǎn)。你簡(jiǎn)直就是一
個(gè)小小表演家。
3、分角色讀
師：老師請一對同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師：請你任選其中一項寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人說(shuō)些什么？
七、總結
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著(zhù)急；要冷靜，要動(dòng)腦筋思考，留心生活，善于觀(guān)察。
找駱駝教學(xué)設計 13
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪(fǎng)問(wèn)首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習這篇課文的意圖是，引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的`駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
【過(guò)程與方法】：
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、填寫(xiě)表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：
培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書(shū)，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問(wèn)題？
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習方法。
�。ǘ�、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（根據學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）
3、看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)單學(xué)習閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
�。ㄋ模�、細讀感悟，解決問(wèn)題
1、分小組學(xué)習，自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題，勾畫(huà)在書(shū)上，并填寫(xiě)表格。
2、集體探究，細讀解決問(wèn)題。
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�、�、抽生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示。（左腳跛馱著(zhù)蜜和米缺牙）
�、�、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)）
�、�、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現了什么？（體會(huì )商人的心情變化：著(zhù)急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)
部分告訴我們的？（10自然段）
�、�、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。
�、�、理解老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
�、�、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話(huà)。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書(shū)：仔細觀(guān)察，認真思考）
七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
16找駱駝
老人看到知道特點(diǎn)
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上的齒印缺牙
仔細觀(guān)察認真思考
找駱駝教學(xué)設計 14
《找駱駝》原文
從前，有個(gè)商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒(méi)找到，心里很著(zhù)急。這時(shí)候，他看見(jiàn)一位老人在前邊走，就趕上去問(wèn)：“老人家，您看見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)一只駱駝？”
老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”
“是的�！�
“是不是左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米？”
“不錯�！�
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說(shuō)：“那我可不知道�！�
商人忿忿地說(shuō)：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么知道得這么詳細？”
老人不緊不慢地說(shuō)：“趕嘛生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著(zhù)駱駝的腳印去找�！�
商人聽(tīng)了，照著(zhù)老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n程名稱(chēng)：找駱駝
�。ǘ┱n 型：新授課
課 時(shí)：1課時(shí)
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )，并能夠正確讀寫(xiě)“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確是觀(guān)察與推斷的結果。
難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
�。ㄎ澹┙� 具：PPT
�。┙虒W(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、新課導入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，大家一起來(lái)猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè)，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼�(gè)，“四腿長(cháng)長(cháng)脖子彎，背上馱著(zhù)兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著(zhù)重擔走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒�！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。（生：羊、馬、�！┎粚Σ粚�，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》（板書(shū)），請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第62頁(yè)，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
�。�1）好，通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ)，大家發(fā)現駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？這位男生你來(lái)，嗯，駱駝?dòng)袃勺劮鍖Σ粚�，駝峰里面藏�?zhù)水。還有嗎？這位女生你來(lái)，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒(méi)有？你來(lái)，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀文章，將描寫(xiě)駱駝特點(diǎn)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？
好，這位女生，請你來(lái)回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書(shū)）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來(lái)嗎？（生：老人說(shuō)：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，好就請你，是的“左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米”（板書(shū)）、“缺了一顆牙”（板書(shū)），好的請坐，現在還請這位女生來(lái)回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。
當商人問(wèn)老人，“您看見(jiàn)它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來(lái)回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì )怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……）是啊，老人會(huì )不會(huì )把商人的駱駝藏起來(lái)了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說(shuō)了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話(huà)，你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了，請坐！
請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話(huà)，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的'那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō)，起。
�。�3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過(guò)程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師：從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn)：（女）“……”
師：老人說(shuō)：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來(lái)。老師要提問(wèn)了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來(lái)，生：…… 嗯，第十段寫(xiě)到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀(guān)察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來(lái)回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著(zhù)駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
�。�4）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀(guān)察生活中的小事情，它們往往會(huì )告訴人們答案。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你曾經(jīng)在生活中觀(guān)察到什么呢？這位同學(xué)你來(lái)，哦，你吃蘋(píng)果的時(shí)候觀(guān)察到蘋(píng)果上面有蟲(chóng)眼，你下了一跳。好，請坐。你觀(guān)察的真仔細，那老師覺(jué)得那顆蘋(píng)果一定很甜，因為小蟲(chóng)子都愛(ài)吃，對嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀(guān)察到了什么？你來(lái)，你觀(guān)察到你養的小金魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的，你觀(guān)察的真是細致入微啊，沒(méi)錯的，小金魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著(zhù)的，因為它沒(méi)有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
接下來(lái)，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學(xué)們課后觀(guān)察一種小動(dòng)物或者小植物，然后寫(xiě)一篇小短文，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到什么。
2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，家長(cháng)簽字。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀(guān)察所得 果然找到
缺顆牙 啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印
�。ň牛┱n后反思
找駱駝教學(xué)設計 15
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
1.設疑導入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著(zhù)駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄?zhù)“沙漠之舟”的美稱(chēng)。駱駝能夠連續四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì )有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的.情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
因為老人看見(jiàn)_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見(jiàn)_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見(jiàn)葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
(啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。)
2.小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么?
2.老人為什么讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著(zhù)駱駝的腳印去找)
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