- 找駱駝教學(xué)設計 推薦度：
- 《找駱駝》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《找駱駝》教學(xué)設計精選15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找駱駝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事；
過(guò)程與方法：1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的`駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀(guān)察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書(shū)課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，初步了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來(lái)，小小火車(chē)哪里開(kāi)？（小小火車(chē)這里開(kāi)）好，就從這位同學(xué)開(kāi)始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著(zhù) 憤憤 腳印 啃過(guò) 究竟 不緊不慢）看來(lái)大家都認識這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課文內容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著(zhù)你們著(zhù)急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著(zhù)大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1.通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
教學(xué)準備：
課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，提出要求
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來(lái)學(xué)習呢?
二、初讀課文，整體感知
1、是啊，這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事，請同學(xué)們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝。)
3、說(shuō)得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰(shuí)來(lái)試試呢?(出示課件：課文主要寫(xiě)了一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)
三、研究問(wèn)題，合作探究
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來(lái)讀讀。
2、閱讀提示當中，給我們提出了哪些問(wèn)題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，學(xué)課文。接下來(lái)，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。還可以把自己的想法跟小組內的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個(gè)問(wèn)題，商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著(zhù)面，右邊馱著(zhù)米，還缺了一顆牙齒。)
5、說(shuō)得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話(huà)中。)
6、接下來(lái)我們分角色讀讀商人和老人的對話(huà)吧!(出示課件：商人和老人的對話(huà))
7、你們能從商人說(shuō)的話(huà)中看出商人的.心情是越來(lái)越怎樣?從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(出示課件：是的，不錯，對極了。)
8、商人是越來(lái)越高興了，這是為什么呀?(他聽(tīng)到老人說(shuō)得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)
9、很好，那么讓我們再來(lái)讀讀老人和商人的對話(huà)，要讀出商人越來(lái)越高興的語(yǔ)氣。(男同學(xué)讀老人說(shuō)的話(huà)。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話(huà)。)
四、再讀課文，品味經(jīng)典
1、接下來(lái)我們再來(lái)研究課文的第二個(gè)問(wèn)題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來(lái)告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說(shuō)的話(huà))
2、好，讓我們一起來(lái)讀讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)吧�！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)
3、說(shuō)得真好，讓我們一起用不緊不慢的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當時(shí)是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說(shuō)的那段話(huà)，讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著(zhù)面，右邊馱著(zhù)米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)
8、非常好，讓我們再學(xué)著(zhù)老人不緊不慢的樣來(lái)，來(lái)讀讀老人說(shuō)過(guò)的這段話(huà)吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著(zhù)駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來(lái)再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個(gè)故事的道理，你們體會(huì )得不錯，還有其它的收獲嗎?
12、說(shuō)得很好，老師相信，這些好詞語(yǔ)會(huì )隨著(zhù)找駱駝這個(gè)故事一直留在你們的記憶中。
五、總結升華，拓展運用
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習了第十三課花鐘，這課主要寫(xiě)了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時(shí)鐘;我們學(xué)習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實(shí)驗的時(shí)候又周到又細致;我們學(xué)習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫(xiě)了列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現了微生物，發(fā)現了一個(gè)全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了有一位商人走失了一只駱駝，后來(lái)在老人的指點(diǎn)下，終于找到了這只駱駝。)
2、說(shuō)得非常清楚，
3、同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫(xiě)在觀(guān)察中去發(fā)現，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì )有觀(guān)察，也會(huì )有發(fā)現。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧!)
《找駱駝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、識記本課8個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝�！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎�。
3、了解老人是通過(guò)觀(guān)察、分析得出結論的，逐步養成善于觀(guān)察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見(jiàn)的交通工具是什么？（駱駝）
2、對了，有一個(gè)商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱
4、學(xué)生質(zhì)疑
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒(méi)有呢？
二、初讀課文，整體感知
1、演示課文動(dòng)畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃
�。�1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃
�。�2）書(shū)寫(xiě)：馱忿
讀詞語(yǔ)：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點(diǎn)、走失
�。�3）開(kāi)火車(chē)分小節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會(huì )人物的心情和語(yǔ)氣。
商人：有禮貌、著(zhù)急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語(yǔ)“果然”，進(jìn)行造句。
4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
5、說(shuō)話(huà)練習（出示）老人看見(jiàn)（），就知道（）；又看見(jiàn)（），想到（）；還看見(jiàn)（），所以知道（）。
6、交流并板書(shū)：觀(guān)察分析歸納結論
7、（出示）老人看見(jiàn)這些現象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語(yǔ)。
跛（）齒（）忿（）
玻（）齡（）芬（）
4、（出示）想一想、說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因為。
�。�2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
�。�3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
板書(shū)設計：
33找駱駝
看到思考知道
�。ㄓ^(guān)察）（分析歸納）（結論）
教學(xué)后記：
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的.過(guò)程是富有創(chuàng )造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記��；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？設計課的時(shí)候，又該如何去把握？
《找駱駝》教學(xué)設計4
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3．導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的`？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
《找駱駝》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的.習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
《找駱駝》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片，激趣導入。
1、同學(xué)們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個(gè)人的觀(guān)察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）
2、其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書(shū)課題）
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀課文，思考小黑板的問(wèn)題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
�。�2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過(guò)商人丟失的駱駝嗎？（沒(méi)有）那他怎會(huì )知道的這樣清楚？
4、用“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀(guān)察和判斷連成一段話(huà)。
5、說(shuō)了這么久老人，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中的另一個(gè)人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著(zhù)急??生氣）哪個(gè)詞說(shuō)明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說(shuō)了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來(lái)了？
6、最后商人找到了駱駝沒(méi)有？哪個(gè)詞說(shuō)明老人的指點(diǎn)是對的？（果然）
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說(shuō)些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來(lái)的路上又遇到老人，你會(huì )對老人說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，表現人物。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）
五、總結全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們在今后的生活中，遇事要仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳跛 又看見(jiàn) 路邊有密和米 馱著(zhù)密和米 還看見(jiàn) 樹(shù)葉上的牙印 缺了顆牙齒
觀(guān)察 ---------- 判斷
《找駱駝》教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
1.設疑導入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著(zhù)駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄?zhù)“沙漠之舟”的美稱(chēng)。駱駝能夠連續四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì )有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的'理解用自己的話(huà)說(shuō)，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
因為老人看見(jiàn)_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見(jiàn)_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
(啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。)
2.小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么?
2.老人為什么讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著(zhù)駱駝的腳印去找)
《找駱駝》教學(xué)設計8
【教材分析】
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【設計理念】
這組課文圍繞“觀(guān)察中的發(fā)現”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。眾所周知，觀(guān)察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習的角度著(zhù)眼，需要加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)能力的培養。我以課文前“學(xué)習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：沙漠里有只船，船上背著(zhù)兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂瓜瓜。
2、學(xué)生自由交流對駱駝的認識。
3、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習要點(diǎn)
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
2、學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
過(guò)渡：現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。（生自讀并標注）
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題一。
2、匯報交流。
�。�1）老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（三個(gè)）
�。�2）商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？
3、分角色朗讀。
�。�1）現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名學(xué)生扮演）
�。�2）再讀對話(huà)，你們發(fā)現商人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化？（著(zhù)急—高興—生氣）
�。ɡ先苏f(shuō)的`駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì )憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。）
四、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
過(guò)渡：我們知道駱駝?dòng)羞@些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝?dòng)羞@些特征的呢？一起來(lái)學(xué)習第10自然段。
1、學(xué)生讀第10自然段，完成表格。
?讀課文第十自然段，完成表格內容。
駱駝的特點(diǎn)
老人的根據
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱著(zhù)蜜 右邊馱著(zhù)米
缺了一顆牙齒
2、師生交流表格完成情況。
出示句子一：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
�。�1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書(shū)：腳印右深左淺
�。�2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì )一下。)
�。�3）練習：加上“因為……所以……”說(shuō)這句話(huà)。
出示后兩個(gè)句子：我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�1）自學(xué)討論：(方法同上句)板書(shū)：左有蜜右有米 樹(shù)葉的牙齒印
�。�2）用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)
小結：板書(shū)：仔細觀(guān)察 認真分析
3、讀課文最后一個(gè)自然段。從哪個(gè)詞看出商人找到了駱駝？（果然）
五、回顧全文，總結
1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在今后的學(xué)習、生活中，遇事你會(huì )怎樣做？
2、分角色朗讀全文。
板書(shū)設計：
找駱駝
看見(jiàn)
腳印左深右淺
左腳跛
又看見(jiàn)
左蜜右米
左馱蜜右馱米
還看見(jiàn)
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒
仔細觀(guān)察———認真分析—————得出結論
《找駱駝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學(xué)習默讀課文，養成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習慣。
3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準備：
胡子、背景音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
設計說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì )怎么做？
2、師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著(zhù)急。
�。ǔ鍪菊n件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書(shū)課題，引入新課。
情境激趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。
2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過(guò)分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結。
3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示，加深了對課文的理解，同時(shí)訓練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生字的占格和間架結構，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
《找駱駝》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事；
過(guò)程與方法：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，老人是如何知道商人走失的.駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準備：
預習課文，課件，多媒體視頻
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀(guān)察喲！
2、出示圖片，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習第16課《找駱駝》。
3、教師小結，板書(shū)課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，初步了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來(lái)，小小火車(chē)哪里開(kāi)？（小小火車(chē)這里開(kāi)）好，就從這位同學(xué)開(kāi)始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著(zhù)憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認識這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課文內容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著(zhù)你們著(zhù)急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著(zhù)大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物，思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標，自主研讀
出示自學(xué)提示：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測評，調整目標
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的`語(yǔ)氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
六、當堂測評
�。�1），填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。�2），商人應該順著(zhù)駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書(shū)設計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
《找駱駝》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復讀課文，與學(xué)習伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習要點(diǎn)
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請用手勢表示一下。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容？
�。ǘ┟鞔_學(xué)習要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （生讀提示）
師：學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
師：現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。
�。ㄉ宰x并標注）
師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？ （生答：三個(gè)）
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話(huà)。（指導加上動(dòng)作）
師：再讀對話(huà)，你們發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì )忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現在我們該研究什么了？問(wèn)題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）
師：老人看見(jiàn)了什么？ （生畫(huà)下相關(guān)內容）
師：老人看見(jiàn)了這些現象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫(huà)下相關(guān)內容）
師：我想要知道你們畫(huà)得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內容，女同學(xué)讀“知道”的內容。
�。猩�、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習運用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F在，老師要請你們來(lái)做一回聰明的商人。當你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。
�。◣熓痉叮赫垎�(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道） 師：同學(xué)們會(huì )問(wèn)嗎？自己試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)老人。 （生自由練習） 師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過(guò)程
師：聽(tīng)了你們的.朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當時(shí)是怎么想的呢？（請學(xué)生結合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？ （師指名學(xué)生回答）
師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著(zhù)腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著(zhù)腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著(zhù)駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語(yǔ)言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F在，我們再來(lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或寫(xiě)法給自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會(huì )隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
《找駱駝》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
�。�、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
�。�、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�、本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
�。�、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
�。�、討論提綱３題：
老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著(zhù)蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導朗讀，體會(huì )感情
�。�、自讀，領(lǐng)悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導：丟駱駝的'商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
�。�、老師隨機范讀。
�。�、指名分角色朗讀課文。
六、總結
�。�、學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
�。�、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
�。保� 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察分析判斷）
《找駱駝》教學(xué)設計14
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪(fǎng)問(wèn)首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習這篇課文的意圖是，引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
【過(guò)程與方法】：
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、填寫(xiě)表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：
培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書(shū)，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問(wèn)題？
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習方法。
�。ǘ�、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（根據學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）
3、看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)單學(xué)習閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
�。ㄋ模�、細讀感悟，解決問(wèn)題
1、分小組學(xué)習，自讀討論解決閱讀提示中的`問(wèn)題，勾畫(huà)在書(shū)上，并填寫(xiě)表格。
2、集體探究，細讀解決問(wèn)題。
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�、�、抽生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示。（左腳跛馱著(zhù)蜜和米缺牙）
�、�、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)）
�、�、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現了什么？（體會(huì )商人的心情變化：著(zhù)急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)
部分告訴我們的？（10自然段）
�、�、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。
�、�、理解老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
�、�、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話(huà)。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書(shū)：仔細觀(guān)察，認真思考）
七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
16找駱駝
老人看到知道特點(diǎn)
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上的齒印缺牙
仔細觀(guān)察認真思考
《找駱駝》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
2．練習用因果句式說(shuō)話(huà)。
3．初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預習；教師制作課件；事先板書(shū)好課題。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入新課
1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀(guān)察力怎么樣。
2.提供在線(xiàn)小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價(jià)學(xué)生的觀(guān)察力，自然轉入課題。
二、自讀自悟
1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價(jià)朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問(wèn)題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問(wèn)題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習交流，合作完成填表。
10.反饋表格內容，生答，師板書(shū)。再課件演示，學(xué)生再跟著(zhù)課件鞏固說(shuō)一遍。
三、鞏固練習
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說(shuō)話(huà)。
2.課件出示：因為老人看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
因為老人又看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
因為老人還看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
3.學(xué)生練習用該句式說(shuō)話(huà)。
四、交流感受
1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書(shū)：細心觀(guān)察，認真思考。
2.如果你是旁觀(guān)者，你會(huì )對商人和老人分別說(shuō)什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現？
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
六、總結
師：今天，我們一起學(xué)習了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習中細心觀(guān)察、認真思考，就會(huì )有所發(fā)現，你們的字會(huì )越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習會(huì )越來(lái)越好，你們的生活也會(huì )更精彩。
教學(xué)反思：
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據學(xué)生的需要進(jìn)行指導，并設想學(xué)生可能產(chǎn)生的'疑問(wèn)，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題。
問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導，則這個(gè)情況就可以避免出現。
問(wèn)題二：我事先設想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問(wèn)題，應該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會(huì )課文主旨“細心觀(guān)察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實(shí)的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強調一下人物對話(huà)的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì )更好些。
【《找駱駝》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《找駱駝》教學(xué)設計04-09
找駱駝教學(xué)設計10-08
《找駱駝》教學(xué)設計范文12-14
《找駱駝》教學(xué)設計[薦]04-30
找駱駝教學(xué)設計優(yōu)秀04-11
找駱駝教學(xué)設計(15篇)06-07
《找駱駝》教學(xué)設計(15篇)10-13