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找駱駝教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的找駱駝教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
找駱駝教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話(huà)導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學(xué)習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、自由組合，分角色朗讀課文。
�。�、指名上臺分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀深究
�。�、教師引述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�。�、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
�。�、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�。�、師生評議。
四、交流體會(huì )
�。�、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�。�、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的'啟發(fā)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀(guān)察或不注意觀(guān)察的事例。
五、情境表演
�。�、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作表演課本劇。
�。�、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解商人的.駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結。
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
板書(shū)：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 仔細觀(guān)察 認真思考
缺牙齒
找駱駝教學(xué)設計3
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習這篇課文的意圖是，引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
【過(guò)程與方法】：
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、填寫(xiě)表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：
培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書(shū)，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問(wèn)題？
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習方法。
�。ǘ�、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（根據學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）
3、看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)單學(xué)習閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的`這些特點(diǎn)的？
�。ㄋ模�、細讀感悟，解決問(wèn)題
1、分小組學(xué)習，自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題，勾畫(huà)在書(shū)上，并填寫(xiě)表格。
2、集體探究，細讀解決問(wèn)題。
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�、�、抽生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示。（左腳跛馱著(zhù)蜜和米缺牙）
�、�、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)）③、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現了什么？（體會(huì )商人的心情變化：著(zhù)急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)
部分告訴我們的？（10自然段）
�、�、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。
�、�、理解老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
�、�、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話(huà)。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文
�。凶x商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？
xxxxx
七、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
找駱駝教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片，激趣導入。
1、同學(xué)們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個(gè)人的觀(guān)察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）
2、其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書(shū)課題）
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問(wèn)題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
�。�2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過(guò)商人丟失的駱駝嗎？（沒(méi)有）那他怎會(huì )知道的這樣清楚？
4、用“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀(guān)察和判斷連成一段話(huà)。
5、說(shuō)了這么久老人，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中的另一個(gè)人物??商人。商人在故事中的'情緒是怎樣變化的？（著(zhù)急??生氣）哪個(gè)詞說(shuō)明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說(shuō)了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來(lái)了？
6、最后商人找到了駱駝沒(méi)有？哪個(gè)詞說(shuō)明老人的指點(diǎn)是對的？（果然）
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說(shuō)些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來(lái)的路上又遇到老人，你會(huì )對老人說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，表現人物。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）
五、總結全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們在今后的生活中，遇事要仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。
板書(shū)設計：
看見(jiàn) 腳印右深左淺 左腳跛 又看見(jiàn) 路邊有密和米 馱著(zhù)密和米 還看見(jiàn) 樹(shù)葉上的牙印 缺了顆牙齒
觀(guān)察 ---------- 判斷
找駱駝教學(xué)設計5
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細觀(guān)察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，學(xué)習時(shí)可以引導學(xué)生在理解課文內容的`基礎上，培養仔細的觀(guān)察、勤于思考的習慣。
三、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)準備
課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）
出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細觀(guān)察。
2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。
4、交流第一個(gè)問(wèn)題；
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個(gè)問(wèn)題；
老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個(gè)問(wèn)題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)。
師板書(shū)：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹(shù)葉上面留下的牙齒印
老人是通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考知道的。
4）你想對老人說(shuō)什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現出來(lái)？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著(zhù)駱駝走，又碰到了這位老人，他又會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)上一段話(huà)。
四、總結
今天學(xué)習了《找駱駝》，我們知道了無(wú)論做什么事情都要認真觀(guān)察、仔細思考。同學(xué)們，你們今天的表現非常棒！
找駱駝教學(xué)設計6
一、設疑導入，明確要求
1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來(lái)自學(xué)，通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書(shū)查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題，邊讀邊圈畫(huà)，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習收獲，歸納整理。
4、交流全文。
�。ㄕn文講商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑自己觀(guān)察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問(wèn)：老人是根據什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語(yǔ)言）
因為老人看見(jiàn)----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見(jiàn)--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見(jiàn)---------------------------------，所以知道----------------------------------。
�。�、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？
�。ɡ先藨{借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。�、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會(huì )到老人對生活處處留心，善于觀(guān)察，善于思考。）
�。◤闹畜w會(huì )到老人對人熱情，樂(lè )于助人。）
�。�、小結：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻憑著(zhù)自己敏銳的觀(guān)察里和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的'境界，真可謂觀(guān)察和思考的典范。
四、細讀課文，創(chuàng )新表演
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話(huà)的情形：動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等，給文中人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
2、小組合作探究提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點(diǎn)評：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、結合內容，拓展訓練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀(guān)察，認真思考的事物？請寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
找駱駝教學(xué)設計7
一、激趣導入
1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來(lái)幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫(xiě)駱駝。
2、鞏固詞語(yǔ)。師：同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得非常好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？【詳細、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】
二、初讀感知
這是一篇略讀課文，我們要注意學(xué)習方法，現在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問(wèn)題。然后再通過(guò)你們的朗讀看看誰(shuí)能把這些問(wèn)題搞清楚，答一個(gè)及格，兩個(gè)良好，三個(gè)優(yōu)秀。
師：通過(guò)你們的讀書(shū)聲，老師知道這篇課文你們已經(jīng)預習地非常充分了。請打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），果然（找到）駱駝的事。
然后再讀課文完成填表訓練
三、深入學(xué)習
師：駱駝，對于商人而言，是非常重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問(wèn)了很多人，找了地方，都沒(méi)有找到，心理非常著(zhù)急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽(tīng)。此時(shí)，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應該用什么樣語(yǔ)氣對話(huà)？
學(xué)生試著(zhù)分角色進(jìn)行朗讀
師：商人是怎么樣的'語(yǔ)氣？引導學(xué)生說(shuō)出商人的心情有哪些變化？著(zhù)急——高興——生氣
你是怎么知道的？心情有哪些變化？
然后分角色再朗讀
著(zhù)急——高興——生氣理解“忿忿”。
師：老人又是怎么的語(yǔ)氣？理解“不緊不慢”
指老人有有耐心，說(shuō)明了老人見(jiàn)多識廣。（大組讀，分角色朗讀）
師：老人看見(jiàn)過(guò)這只駱駝嗎？老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)？（請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒）他是怎么知道這些特點(diǎn)的？請生仔細讀第10自然段，劃出相關(guān)的句子�！痉答仭�
結合圖影展示
路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
師：你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍，同桌之間可悄悄商量。
因為（），所以（）。
還可以換種說(shuō)法把原因和結果一到位置，就用上“之所以是因為”進(jìn)行訓練
師：通過(guò)老人的3次看見(jiàn)，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
師板書(shū)【仔細觀(guān)察認真思考得出結論】
師：那么最后老人是怎么指點(diǎn)商人的？請同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著(zhù)它的腳印去找]
四、拓展
師：根據老人的指點(diǎn)，商人找到了嗎？
學(xué)習第11自然段
【人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝�！�
師：課文中哪一個(gè)詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】
有什么詞可以替代嗎？【真的、確實(shí)】你能用“果然”寫(xiě)一句嗎？
一天，商人牽著(zhù)駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？請發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
五，總結：
通過(guò)今天的學(xué)習那位老人告訴我們哪些道理？實(shí)際上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門(mén)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些運用？
找駱駝教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。�、通過(guò)課文的對話(huà)，培養學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作啟事，從而培養學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng)：提問(wèn)、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問(wèn)：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
�。�、你遺失過(guò)物品嗎？
�。�、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎？
�。�、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長(cháng)，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀(guān)察事物，并有一個(gè)很機靈的頭腦去分析線(xiàn)索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長(cháng)向他報案，說(shuō)他們村里的一臺電機被人偷走了。局長(cháng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著(zhù)他的助手趕赴現場(chǎng)。到達現場(chǎng)后，村長(cháng)指著(zhù)辦公室的角落說(shuō)：“電機原來(lái)就放在這，現在被人偷去了�！本珠L(cháng)問(wèn)“你們的電機有多大？多重？”村長(cháng)回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L(cháng)又問(wèn)：“你們這兒有后門(mén)嗎？”村長(cháng)說(shuō)有，但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(cháng)問(wèn)完話(huà)后，沉思了一會(huì )兒，便打開(kāi)了后門(mén)，局長(cháng)走出后門(mén)，發(fā)現了雪地上有一道長(cháng)長(cháng)的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長(cháng)說(shuō)：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(cháng)說(shuō)：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里�！本珠L(cháng)請村長(cháng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(cháng)聽(tīng)了局長(cháng)的話(huà)，不一會(huì )兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(cháng)的'跟前。局長(cháng)看了看這些年輕小伙子，指著(zhù)那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說(shuō)“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下，就大聲對村長(cháng)說(shuō)：“那電機可不是我偷的，你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線(xiàn)索證明電機是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動(dòng)
�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學(xué)生學(xué)習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳�，為什么會(huì )帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見(jiàn)的呢？
�、巧倘说鸟橊�?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
�、壬倘苏J為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁�？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f(shuō)完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢�？你的根據是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫(xiě)啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫(xiě)法
�。�、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴謹，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
�。�、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方，先寫(xiě)署名，再寫(xiě)日期。
�。�、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱(chēng)；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò )的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
�。�、電腦和大屏幕
�。�、教學(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡(jiǎn)評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節語(yǔ)文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y課文，內地老師教了許多年，但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué)，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫(xiě)啟事的習作練習。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩(shī)歌，就可以用指導朗讀的方法來(lái)教；寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。
找駱駝教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
找駱駝教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
�。�、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�、本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
�。�、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
�。�、討論提綱３題：
老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著(zhù)蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導朗讀，體會(huì )感情
�。�、自讀，領(lǐng)悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
�。�、老師隨機范讀。
�。�、指名分角色朗讀課文。
六、總結
�。�、學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
�。�、以前的`生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
�。保� 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察分析判斷）
找駱駝教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學(xué)習默讀課文，養成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習慣。
3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準備：
胡子、背景音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
設計說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì )怎么做？
2、師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著(zhù)急。
�。ǔ鍪菊n件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書(shū)課題，引入新課。
情境激趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。
2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的'意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過(guò)分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結。
3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示，加深了對課文的理解，同時(shí)訓練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生字的占格和間架結構，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
找駱駝教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的`。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。
二、明確學(xué)習目標 課件出示學(xué)習目標
三、朗讀課文，理出線(xiàn)索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書(shū)：商人、走失、打聽(tīng)，指點(diǎn)，老人 ）
2.檢查字詞認讀 。 過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
四、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
出示自學(xué)任務(wù)二： 學(xué)習1——9自然段
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
2、交流匯報。
�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）生答。
3、指導朗讀（出示商人和老人的對話(huà)《1》課件） （強調老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過(guò)渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）從哪看出來(lái)的？理解 “憤憤”的意思，以及當時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到轉為怒
�。�1） 分角色朗讀。
五、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習課文10自然段 過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來(lái)學(xué)習課文10自然段。
�。ㄋ娜诵〗M）先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。 2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話(huà)連起來(lái)。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學(xué)生匯報(板書(shū):善于觀(guān)察，勤于思考) 過(guò)渡：當商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習課文11自然段。出示果然用果然說(shuō)一句話(huà)。
六、感情升華
同學(xué)們你想對商人和老人說(shuō)些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著(zhù)急，要善于觀(guān)察，多動(dòng)腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀(guān)察，勤于思考的人，同學(xué)們認真觀(guān)察一下我們班的同學(xué)，或周?chē)氖挛镒罱惺裁醋兓?總結：他是一位用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的老人，我們應該向他學(xué)習，做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。
板書(shū)設計：找駱駝
走失 打聽(tīng)
商人 ———老人
指點(diǎn)
善于觀(guān)察、勤于思考
找駱駝教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復讀課文，與學(xué)習伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習要點(diǎn)
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請用手勢表示一下。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容？
�。ǘ┟鞔_學(xué)習要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （生讀提示）
師：學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
師：現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。
�。ㄉ宰x并標注）
師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？ （生答：三個(gè)）
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話(huà)。（指導加上動(dòng)作）
師：再讀對話(huà)，你們發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì )忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現在我們該研究什么了？問(wèn)題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）
師：老人看見(jiàn)了什么？ （生畫(huà)下相關(guān)內容）
師：老人看見(jiàn)了這些現象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫(huà)下相關(guān)內容）
師：我想要知道你們畫(huà)得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的.內容，女同學(xué)讀“知道”的內容。
�。猩�、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習運用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F在，老師要請你們來(lái)做一回聰明的商人。當你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。
�。◣熓痉叮赫垎�(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道） 師：同學(xué)們會(huì )問(wèn)嗎？自己試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)老人。 （生自由練習） 師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過(guò)程
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當時(shí)是怎么想的呢？（請學(xué)生結合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？ （師指名學(xué)生回答）
師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著(zhù)腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著(zhù)腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著(zhù)駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語(yǔ)言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F在，我們再來(lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或寫(xiě)法給自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會(huì )隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
找駱駝教學(xué)設計14
教學(xué)目標 ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設計好
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現的句子。
�。�2）引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3、引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的.一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
板書(shū)設計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì )這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習的內容，但由于時(shí)間倉促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
找駱駝教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，情節簡(jiǎn)單，對話(huà)較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
3、培養學(xué)生用心觀(guān)察，認真思考的好習慣。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認識一下這些有著(zhù)“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的'特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長(cháng)，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕��！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學(xué)習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書(shū)：找駱駝，齊讀課題）
二、自讀自悟
師：讓我們先來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個(gè)自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究
1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來(lái)自學(xué)，讓我們先來(lái)讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現？a、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、讓我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現。
4、小組匯報歸納，學(xué)習重點(diǎn)段
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學(xué)生回答。
6、指導朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
8、指名回答
�。�1）填一填，說(shuō)一說(shuō)：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因為老人看見(jiàn)_______，所以知道_______；
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
因為老人看見(jiàn)_______，所以知道_______；我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見(jiàn)_______，所以知道_______；
9、指導朗讀
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì )到什么？（老人的判斷非常準確）
五、教師小結
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀(guān)察，認真思考，才能得出正確結論。）
2、你想對老人和商人說(shuō)什么?
3、師總結：是啊!我們遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì )多觀(guān)察，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
六、游戲
接下來(lái)讓我們來(lái)做個(gè)游戲，看看同學(xué)能否做個(gè)生活的有心人。七總結
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們明白了：要學(xué)會(huì )多觀(guān)察，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
板書(shū)設計
左腳有點(diǎn)跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹(shù)葉留下牙印
留心生活善于觀(guān)察
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