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《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
課本第23頁(yè)例1、第25頁(yè)練習五第3題
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應用實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解用乘法口訣求商的思路，會(huì )熟練運用
【教學(xué)過(guò)程】
一、口算練習競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規定時(shí)間統一開(kāi)始做題。
2、最先計算結束的4位同學(xué)上臺。
3、上臺的同學(xué)口述答案，全班校對。
二、新課學(xué)習
1、情景問(wèn)題創(chuàng )設
師：剛才的幾位同學(xué)口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個(gè)同學(xué)獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。
2、問(wèn)題板書(shū)：12顆糖，每個(gè)同學(xué)分3顆，可以分給幾個(gè)同學(xué)？
指名列出算式，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
�。ㄒ驗槭前盐锲访糠莘謳讉�(gè)，問(wèn)可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
�。�1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。
板書(shū)：第一個(gè)分3顆：12－3=9
第二個(gè)分3顆：9－3=6
第三個(gè)分3顆：6－3=3
第四個(gè)分3顆：正好分完。
�。�3）剛才老師問(wèn)大家夠不夠的時(shí)候，大家好像一下子就算出來(lái)了：剛好夠。你們是怎么算的？
�。ㄓ贸朔ǹ谠E算的。）有多少同學(xué)會(huì )用乘法口訣計算除法的？
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習用乘法口訣求商。首先來(lái)學(xué)習用2～6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題）
�。�4）怎么用乘法口訣來(lái)求商呢？
�。ㄏ认耄�3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
�。�5）這樣行嗎？師引導理解算理。
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)分3顆，2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3，就是6顆，3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3，三三得九，就是9顆，4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3，三四十二，12顆�？梢杂贸朔ǹ谠E。）
�。�6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示第二個(gè)問(wèn)題：12顆糖，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾顆？
�。�2）學(xué)生讀題后，獨立列式。
�。�3）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
�。�4）交流：想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
�。ㄇ�12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
�。�2）大家打開(kāi)課本，翻到第23頁(yè)，看看書(shū)上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習
1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛(ài)的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會(huì )全身酸軟無(wú)力，老村長(cháng)知道后，專(zhuān)門(mén)研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會(huì )被病菌感染�？墒抢洗彘L(cháng)夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？
學(xué)生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見(jiàn)的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實(shí)際上要想從長(cháng)遠解決干旱問(wèn)題，最好的辦法還是多植樹(shù)造林。參加植樹(shù)活動(dòng)，每一個(gè)組需要3名同學(xué)，一個(gè)挖坑、填土，一個(gè)放樹(shù)，一個(gè)澆水�，F在有15名同學(xué)要去植樹(shù)，他們可以分成幾個(gè)組呢？
3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說(shuō)的.望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎？他們過(guò)去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學(xué)校終于有了食堂，但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢(qián)，這對他們很多人來(lái)說(shuō)，也是很困難的，你們每天的零花錢(qián)是多少？如果把一天的零花錢(qián)全部捐給他們，你算過(guò)夠幾個(gè)人吃一天嗎？
4、課本第25頁(yè)第3題：
�。�1）師板書(shū)1~6，指名將卡片發(fā)到結果下，其余同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)出結果。
�。�2）全班校對，同時(shí)說(shuō)出使用了哪句乘法口訣計算。
�。�3）觀(guān)察：結果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)？
�。ū怀龜岛统龜刀枷嗤�。）
四、課堂小結。
1、這節課我們來(lái)學(xué)習了什么？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現，當被除數和除數相同時(shí)，商是1.下節課我們繼續學(xué)習，相信大家還會(huì )有更多的發(fā)現。
《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
上學(xué)期我們學(xué)習了乘法口訣，我們先來(lái)復習一下有關(guān)乘法口訣的知識。
1．說(shuō)出得數，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
�。� ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
說(shuō)一說(shuō)（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那么我們在解決哪兩種類(lèi)型問(wèn)題可以用到除法？
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個(gè)問(wèn)題嗎？（課件）
過(guò)渡：這兩名同學(xué)不但能解決問(wèn)題，還能說(shuō)出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來(lái)解決除法求商的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
三、新課
1．引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子，它想給每只小猴分3個(gè)，猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問(wèn)題？
生提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問(wèn)題，那誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 請學(xué)生列出除法算式：12÷3。
2．探討計算方法。
�。�1）引導：他不但列出算式還說(shuō)出結果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動(dòng)手來(lái)用手中的學(xué)具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。
我們會(huì )用動(dòng)手分一分的.方法解決了問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，我們怎樣算出結果呢？
生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。
這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問(wèn)題。
3．嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題。
�。�2）與你的同桌交流怎樣解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
�。�3）匯報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
過(guò)渡：剛才我們在解決問(wèn)題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問(wèn)題。
三、練習
1．練習五的第1題。你能說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來(lái)分氣球，你覺(jué)得怎樣分比較合適？
2．練習五的第2題。
�。�1）你能說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
你能獨立填寫(xiě)除法算式嗎？并說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣想商。
3．練習五的第3題。
師：接著(zhù)我們來(lái)玩一個(gè)郵遞員送信的游戲，根據圖你能說(shuō)說(shuō)該如何玩這個(gè)游戲嗎？
生：說(shuō)明要求：認真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。
師：那我們看看哪個(gè)郵遞員能出色的完成任務(wù)。
最后，特別請學(xué)生觀(guān)察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發(fā)現，被除數和除數相同時(shí)，商是1。
老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識帶進(jìn)我們的生活。
《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：課本第18頁(yè)，例1
教材分析：
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過(guò)12，便于學(xué)生在數據較小的情況下，通過(guò)操作和推理探索求商的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標：
1、 探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會(huì )乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準備：
課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?（“開(kāi)火車(chē)”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創(chuàng )設情景,探究新知
�。ㄒ唬┕适乱�，生成問(wèn)題
師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的.好,還能準確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎勵一下大家,給大家講個(gè)故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問(wèn)題：“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F問(wèn)題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
預設1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作,建立表象
師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當一回猴王，用你手中的小棒來(lái)分一分吧?
�。ㄕn件出示）活動(dòng)要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫(xiě)：根據分的過(guò)程，列出算式，寫(xiě)下來(lái)；
3、說(shuō)：和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的方法。
�。▽W(xué)生操作，教師巡視）
師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺！請大家仔細觀(guān)察，他是怎么分桃子的？
�。▽W(xué)生1，現場(chǎng)操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說(shuō)得也很清楚，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個(gè),12-3=9，剩余9個(gè); 第二只小猴分3個(gè),9-3=6，剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3，剩余3個(gè); 剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再
加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來(lái)算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點(diǎn)名課題
師：看來(lái)咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來(lái)總結一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王，你會(huì )喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來(lái)很快、很方便。
這就是我們今天學(xué)習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書(shū))
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
�。�1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
�。�2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁(yè)，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。▽W(xué)生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁(yè)，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁(yè)，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？
�。� ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。
四、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W(xué)生匯報）
預設學(xué)生1：我學(xué)會(huì )了用多種方法來(lái)求商。
預設學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫(xiě)出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書(shū)設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用口訣求商的方法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體主題圖、圓片、題紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來(lái)了�。ㄖ黝}圖出示）
二、自主探究，學(xué)習新知
1、動(dòng)手操作，探究方法。
師：一共有多少個(gè)桃？（12個(gè)）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
�。ò鍟�(shū)“12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
�。▽W(xué)生思考后師指名列算式，并板書(shū)12÷3）
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來(lái)動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
�。ㄐ〗M合作分桃，并敘述分的過(guò)程）
師：大家通過(guò)動(dòng)手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動(dòng)手分，又該怎么樣想呢？
�。ㄏ刃〗M討論，之后再分組向大家匯報）
2、點(diǎn)明課題，學(xué)習新知
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問(wèn)題的答案，這節課，我們就來(lái)學(xué)習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書(shū)課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
�。ò鍟�(shū)“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過(guò)程。）
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？”
�。ò鍟�(shū)，指名學(xué)生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎么算的.？（同桌互說(shuō)）
4、小結
剛才我們先通過(guò)動(dòng)手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學(xué)生認真觀(guān)察氣球圖，然后說(shuō)一說(shuō)圖意，最后填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說(shuō)出用哪句乘法口訣，再說(shuō)出商，再讓學(xué)生直接說(shuō)出商。
四、課堂小結，深化新知
師：小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課我們都學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記
《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計5
【1】教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
填一填，并說(shuō)出用哪句口訣。
�。� ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
�。� ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┣榫硨�，審讀題目
12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
1. 從題中你知道了什么？問(wèn)題是什么？
2. 根據題意，你會(huì )列算式嗎？
�。ǘ┨骄克惴�
為什么要列除法算式？
�。ㄈ┱故舅惴�
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1. 可以用減法算
2. 也可以用加法算
3. 還可以用乘法算式算
4. 用乘法口訣想
三（四）十二，商是4。
�。ㄋ模┍容^選擇
12÷3＝4
減法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口訣
想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二
哪種方法比較好？
請你計算下面各題，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)算得又快又對。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
問(wèn)題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）
三、分層練習,鞏固新知
1. 用自己喜歡的方法計算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黃瓜苗, ()個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?
四、課堂總結1.請學(xué)生談收獲。
2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現,可以用乘法口 訣來(lái)求商。計算時(shí),看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學(xué)會(huì )了不少新知識。下節課我們繼續學(xué)習除法計算,我相信小朋友會(huì )有更多的收獲。
五、課堂作業(yè)
作業(yè):第 20頁(yè)練習四,第 3題、第 4題。
【2】教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應用實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解用乘法口訣求商的'思路，會(huì )熟練運用
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知 創(chuàng )設情境 引入新課
1、出示卡片，學(xué)生說(shuō)出得數，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說(shuō)一說(shuō)( )里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3、說(shuō)圖意，列算式。
4、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
教師創(chuàng )設情境，談話(huà)：大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機一動(dòng)說(shuō)：“我考大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!
從圖上你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?
請仔細觀(guān)察有(12)個(gè)桃子，每只小猴分(3)個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友，用你們學(xué)過(guò)的知識幫幫它們吧!
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□(只)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個(gè)分一份，問(wèn)可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀(guān)察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問(wèn)題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài)，它決定也考考孫悟空。它說(shuō)：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)?”
師：誰(shuí)知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢! 學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結，點(diǎn)題
師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì )計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?
師小結：計算除法時(shí)，通過(guò)看除數想口訣的方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天，我們大家學(xué)習的就是：“用2--6的乘法口訣求商�！�(板書(shū)課題)
師：說(shuō)說(shuō)應用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么?
(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋 深化新知(闖關(guān)游戲)
創(chuàng )設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎?
1、說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小聲說(shuō)一說(shuō)，有問(wèn)題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺(jué)得哪個(gè)說(shuō)得最棒，就說(shuō)哪一個(gè)。
c.你發(fā)現每組題有什么特點(diǎn)。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。
請每個(gè)學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。
完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學(xué)生觀(guān)察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。
促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：說(shuō)出得數，并說(shuō)說(shuō)是用那句口訣求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知識 發(fā)散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明�，F在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個(gè)桃子，平均分給一些小猴子�？纯催�有其它不同的分法嗎?大家有沒(méi)有信心共同解決?
在小組內擺圓片，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說(shuō)一說(shuō)，今天這節課你有什么收獲?
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現，當被除數和除數相同時(shí)，商是1。下節課我們繼續學(xué)習，相信大家還會(huì )有更多的發(fā)現。
3、作業(yè)：第25頁(yè)練習五第1、2題，寫(xiě)在書(shū)上。
教學(xué)反思：
《用2—6的乘法口訣求商》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第19頁(yè)例題2，“做一做”1、2題。
教學(xué)目標：
1.初步學(xué)會(huì )用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計算（被除數擴展到了36）。
2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過(guò)自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，養成認真觀(guān)察，獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
�。ㄒ唬⿵牟煌嵌扔^(guān)察情境圖，發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。
1.設置情境：今天李老師去買(mǎi)早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫(huà)面！
2.提問(wèn)：從圖中，你知道了哪些數學(xué)信息？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個(gè)蒸籠
�。�2）每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子
�。�3）有24個(gè)包子
3.問(wèn)題1：任意選擇2個(gè)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個(gè)蒸籠，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子，一共有多少個(gè)包子？
�。�2）24個(gè)包子，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)，需要多少個(gè)蒸籠？
�。�3）24個(gè)包子，平均分到6個(gè)蒸籠里，每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子？
�。ǘ┙�(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過(guò)程，掌握求商的方法。
1.問(wèn)題2：誰(shuí)能解答這些問(wèn)題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書(shū)：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀(guān)察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式。
3.問(wèn)題3：
�。�1）提問(wèn)：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書(shū)：4×6=24）
�。�2）提問(wèn)：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個(gè)數的關(guān)系，怎么列式？（（獨立思考，指名回答，板書(shū)：4× =24）
�。�3）提問(wèn)：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書(shū)：想四（六）二十四）
�。�3）24÷6=（獨立思考下面幾個(gè)問(wèn)題，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）-1提問(wèn)：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
�。�3）-2提問(wèn)：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
�。�3）-3提問(wèn)：用乘法表示這三個(gè)數的關(guān)系，怎么列式？
�。�3）-4提問(wèn)：“想幾的乘法口訣能確定表示的.數？”商是多少？
�。í毩⑺伎�，同桌交流，指名回答，板書(shū)：6× =24板書(shū)：想（四）六二十四）
3.問(wèn)題4：比較觀(guān)察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學(xué)習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務(wù)1：課本第21頁(yè)第5題。
�。�1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式）
�。�2）指名匯報，集體訂正：請說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務(wù)2：課本第19頁(yè)“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
�。�1）獨立完成。
�。�2）指名回答，集體講評。
3.任務(wù)3：課本第19頁(yè)“做一做”第2題——觀(guān)察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個(gè)乘法算式，列出兩道除法算式）
�。�1）獨立思考完成練習。
�。�2）開(kāi)小火車(chē)回答。
�。�3）提問(wèn)：觀(guān)察這些算式，你發(fā)現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開(kāi)放活動(dòng)，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎？
�。ㄒ唬└鶕痪淇谠E算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。（開(kāi)小火車(chē)）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
�。ǘw會(huì )兩數相同的乘法口訣只能計算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。
1.出示：四四十六學(xué)生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提問(wèn)：為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個(gè)乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒(méi)有變化，所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。）
3.問(wèn)題5：在我們學(xué)過(guò)的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問(wèn)題想提出來(lái)？
板書(shū)設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
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