濟南的冬天教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的濟南的冬天教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟南的冬天教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2
教學(xué)過(guò)程
[預習指導]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
1．6人背書(shū)片斷
2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
�。常釂�(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問(wèn)題設計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。�1）用了什么寫(xiě)法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問(wèn)
4．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
A類(lèi)：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：A類(lèi)
2．鞏固生字生詞。A類(lèi)
說(shuō)課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2．學(xué)習景物描述的方法。
3．培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。
三、學(xué)習新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2．提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的`撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
9．提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。寫(xiě)完交流。
六、作業(yè)
�。保n后練習第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)
�。玻瓿烧莆照Z(yǔ)文本課的有關(guān)內容。Ｂ類(lèi)
濟南的冬天教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.在反復閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2.在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3．通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）
�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結。
作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的'語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
啟示細致觀(guān)察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。
2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語(yǔ)言、內容、寫(xiě)法多角度分析。
�。▽W(xué)生合作分析，教師小結。）
3．實(shí)踐。
�。�1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
板書(shū)設計：濟南的冬天
老舍
無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無(wú)重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無(wú)毒日藍
惜緣
濟南的冬天教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．帶領(lǐng)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。
3．培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議。
2．學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng )作，加強對作者和作品的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導語(yǔ)：老舍在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！庇绕涫潜敝袊暮�，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評價(jià)。
課件展示圖片和板書(shū)標題、作者。
【設計意圖】帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
教師播放背景音樂(lè )讀書(shū)，并設計相關(guān)問(wèn)題：
1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。
2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
3．分組討論：圍繞著(zhù)總特點(diǎn)是如何安排文章結構的？
教師引導學(xué)生：說(shuō)清楚文章結構脈絡(luò )。
贊譽(yù)了“濟南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
�。ㄈ﹥热萏骄�
教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？
2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結如下：
1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
【設計意圖】引導學(xué)生更清晰地把握文章的內容，抓住重點(diǎn)，培養學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精練的`詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運用與品味
1．教師導入并設計問(wèn)題，請學(xué)生展示朗讀，帶著(zhù)同學(xué)們再品析課文，思考問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。�2）我認為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。
2．教師在全班討論的基礎上總結。
�。�1）語(yǔ)言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
【設計意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評析語(yǔ)言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。
3．《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì )表達效果。
2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。
【設計意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達效果。2．課堂知識的學(xué)以致用。
濟南的冬天教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì )寫(xiě)200字的家鄉冬景，寫(xiě)出景物的`特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現。
三、課前預習，課堂自主合作探究問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫(xiě)景文。
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內容和步驟】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫(xiě)景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫(xiě)家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
濟南的冬天教學(xué)設計5
1、反復朗讀，體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作者的思想感情。
2、感受多角度描繪景物的方法。
3、體會(huì )文章的修辭方法。
4、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的真摯情感。
[學(xué)習重點(diǎn)]
學(xué)會(huì )多角度描繪景物，融情于景的寫(xiě)法。
[學(xué)習難點(diǎn)]
如何多角度描繪景物。
[教學(xué)課時(shí)]
二課時(shí)
[課前準備]
1、搜集有關(guān)老舍的資料。
2、查找濟南及其山、水的有關(guān)資料
一、創(chuàng )設情境、激趣導入。
同學(xué)們，你們知道現在是什么季節？（學(xué)生齊答：冬季）對！現在正是初冬時(shí)節。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會(huì )想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的靚麗，也許會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，更會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，有沒(méi)有一個(gè)地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！
�。塾缮畛ＷR導入話(huà)題，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，并輔之以切合時(shí)令特點(diǎn)的。詩(shī)句，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導學(xué)生感受濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。］
二、檢查預習
1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。
2、介紹濟南（讓學(xué)生介紹，互相補充之后，屏幕顯示老師準備的有關(guān)介紹濟南的文字及圖片資料，請學(xué)生集體讀一下）
�。�1）濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶，濟南城的歷史達4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
在濟南南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀(guān)，趵突泉名列72泉之首。
�。�2）大明湖
大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
�。�3）出示幾幅陽(yáng)光下及小雪后濟南山水的圖片。
�。弁ㄟ^(guò)檢查預習，幫助學(xué)生養成課前預習，自主學(xué)習的良好習慣］
3、字詞測評
課前大家已預習課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：
�。�1）、給下列加點(diǎn)字注音
發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟南著(zhù)落暖和真得鑲
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫(huà)慈善
三、指導朗讀
1、齊讀全文，要求讀準字音，初步體味感情。（配樂(lè )朗誦）
2、討論：本文該怎樣朗讀？
1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)撥。
2）學(xué)生派代表回答。
3）教師歸納：讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調柔和，語(yǔ)氣親切。
3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵。（配樂(lè )）
4、放音樂(lè )，聽(tīng)名家師范朗讀，學(xué)生體會(huì )讀法。
四、整體感悟。
剛才我們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現在請同學(xué)思考：
�。�、濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？
�。�、課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
學(xué)生回答
明確：南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還了濟南冬天的山、水。
�。�、這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？
�。ǜ鶕n文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）
學(xué)生回答
歸納：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次體味。
第二課時(shí)
一、導入新課
朗誦導入。
上節課我們一起探究了這篇課文的'朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
�。ㄒ唬┙處煄ьI(lǐng)賞析第一部分內容
1、上節課我們已經(jīng)知道濟南冬天是“溫晴”的，分別提問(wèn)：
�、僭谀睦锾岢鲞@個(gè)特點(diǎn)的？
�、谶@部分是怎樣寫(xiě)“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？
�、劬唧w說(shuō)說(shuō)是怎么對比的？
指名學(xué)生回答
明確：在第一小節提出，通過(guò)對比的形式提出這個(gè)特點(diǎn)的。
共用了三組對比，即
a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟南冬天沒(méi)有大風(fēng)。
b、倫敦冬天多霧和濟南冬天響晴
c、熱帶毒日和濟南冬天的溫晴
板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對比（突出特點(diǎn)）
2、延伸
作者用倫敦、北平、熱帶三個(gè)地方和濟南作對比，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉北京，1924年應邀去英國任教，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國就到山東濟南齊魯大學(xué)任教，定居濟南，因而才會(huì )對濟南冬天的溫晴格外深切。
�。ǘ┳髡呤侨绾尉唧w描繪“冬天的濟南”的？
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
濟南的冬天教學(xué)設計6
方案一
教學(xué)目的：學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍
2、簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1、你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問(wèn)題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）（2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2、提問(wèn)：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫(xiě)對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)
抒情句及表達的感情
樹(shù)
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。
樹(shù)尖上
頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
3、講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3、接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。
�、贊系亩焖拇筇攸c(diǎn)是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、板書(shū)習作題：家鄉的冬天。
2、教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
方案二
�。ㄒ唬┯山處熃M織學(xué)生預先寫(xiě)廠(chǎng)篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內容和寫(xiě)作特色的理解。
�。ǘ┰谀骋患竟�，選擇本地區某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個(gè)觀(guān)察對象。（如河邊的樹(shù)，河中的船、河水、橋等），圍繞著(zhù)一個(gè)中心（如暖晴、景色季節變化等），寫(xiě)一篇短文，要求明確寫(xiě)出學(xué)習了課文的何種寫(xiě)法。
�。ㄈ⿲W(xué)習運用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習一種方法亦可）的手法。描寫(xiě)一種景色（不一定寫(xiě)咸完整文章），寫(xiě)成后，把各自的短文拿出來(lái)對照。師生共同講評。對照中注意加深體會(huì )課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。
方案三
設法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。
�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》（見(jiàn)所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對照著(zhù)讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導歸納。
相似點(diǎn)：1、文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。2、題材相似。都寫(xiě)冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。4、寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的.山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。
不同點(diǎn)：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái)，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4、著(zhù)重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過(guò)比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀(guān)事物的特點(diǎn)，根據自身的獨特生活感受，根據主觀(guān)表達需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。
�。ǘ┳詈舐鋵�(shí)在練寫(xiě)觀(guān)察日記上。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
附：板書(shū)設計
濟南的冬天教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習景物描述的'方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預習：
�。�、背誦課文１－３段。
�。�、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。�、學(xué)生背書(shū)片斷
�。�、學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
2．教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。�、問(wèn)題設計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳�(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生思考（方法同上）。
�。�、抽簽提問(wèn)
�。�、學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
�。�、背誦課文后半部分：
�。�、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習二
濟南的冬天教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。
2.感知課文內容，把握景物特征。
3.體會(huì )作者情感，感受大自然之美。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課
朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機盎然的。那么，與之相對的冬天，將會(huì )是另一番景象。說(shuō)起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對冬天的印象和感受�？墒�，在有“人民藝術(shù)家”之稱(chēng)的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。
二、朗讀課文，感知文意
1.背景鋪墊：
老舍1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟南，老舍過(guò)上了安定的生活，經(jīng)人介紹認識了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)短情長(cháng)，濟南是我的第二故鄉�！�
2.一讀課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，語(yǔ)調要舒緩，注意讀出重音和停連。
3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)體現濟南冬天特點(diǎn)的句子。
活動(dòng)一：我是最佳小導游
讀完課文，同學(xué)們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份，向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。
同桌互相說(shuō)讀，個(gè)人發(fā)言。（不求全面，引導學(xué)生說(shuō)特征說(shuō)山水）
預設：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟南是一個(gè)有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個(gè)理想的境界。小山圍繞著(zhù)濟南，像是把濟南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí)，濟南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠山，村莊稀疏，白雪點(diǎn)綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫(huà)。濟南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著(zhù)熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個(gè)濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。
活動(dòng)小結：濟南冬天最主要的特征是“溫晴”�！皽亍毕鄬τ趪篮蚩釤岫�，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿(mǎn)腔溫情？
活動(dòng)二：爭做最美朗讀者
這篇文章中，處處流露著(zhù)作者的贊美和喜愛(ài)之情。請選擇你覺(jué)得最能體現作者情感的最充滿(mǎn)溫情的段落，帶著(zhù)感情讀一讀，做一次朗讀者。
大家先讀給自己聽(tīng)，注意邊讀邊體會(huì )，可以在書(shū)上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長(cháng)的地方加“~”。
學(xué)生活動(dòng)，評選“最美朗讀者”。
由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。
示例：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
活動(dòng)三：我來(lái)和作家PK
1.文章的最后一段只有一句話(huà)：“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話(huà)和寫(xiě)水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺(jué)得哪一種分段方式更好？
2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句，作為文章結尾。請你反復讀文章，根據文章內容也來(lái)改寫(xiě)一下《濟南的冬天》的結尾，用“冬天的濟南像……”開(kāi)頭，寫(xiě)幾個(gè)比喻句。
【設計意圖】
此課是七年級的起始課，讓學(xué)生會(huì )讀、愛(ài)讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習方法�；诖朔N認識，我的第一課時(shí)設計以“讀”為主線(xiàn)，通過(guò)設置活動(dòng)引導學(xué)生反復讀課文。通過(guò)說(shuō)讀、朗讀、改寫(xiě)，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內容，感受文字的音韻之美，同時(shí)訓練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫(xiě)促讀，通過(guò)改寫(xiě)結尾，加深學(xué)生對課文內容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維，是七年級語(yǔ)文課應有的追求，也應該是每一節語(yǔ)文課的追求。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )比喻和擬人的表達效果，品味文章的語(yǔ)言之妙。
2.學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，學(xué)以致用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧內容，導入新課
上節課，我們了解了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”，表達“溫情”的呢？這節課，我們再次走進(jìn)《濟南的冬天》，探尋語(yǔ)言的奧妙。
二、再讀課文，品味語(yǔ)言
請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，哪些句子和詞語(yǔ)最能表現出濟南冬天的“溫晴”。
活動(dòng)一：評一評
勾畫(huà)出能體現“溫晴”的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞句是怎樣表現出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評：
圖景印證溫晴
修辭表現溫晴
動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴
色彩描摹溫晴
示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫(xiě)濟南的天氣，強調濟南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景：陽(yáng)光朗照圖；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過(guò)描山繪水來(lái)印證濟南的溫晴。
學(xué)生自由點(diǎn)評。教師引導從修辭的運用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
預設：
修辭表現“溫晴”。
1.對比突出“溫晴”
第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟南冬天做對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
2.比喻描繪“溫晴”
文中多處運用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟南冬天的特征，請你選擇你最有感受到一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。
A.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”，濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛(ài)，當然最溫暖不過(guò)了。
B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子，把雪后的矮松比作“日本看護婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹殺暖冬的特點(diǎn)，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。
C.“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！边@句話(huà)把城外遠山之景比作“小水墨畫(huà)”，濟南的冬天沒(méi)有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現出融融的色調、淡雅的情致，也體現出“溫晴”的特點(diǎn)。
D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！卑讯斓臐媳茸饕粔K空靈的藍水晶，濟南有“泉城”之稱(chēng)，“一城山色半城湖”，“藍水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn)，也突出冬天濟南的溫晴。
2.擬人傳遞溫晴（溫情）
活動(dòng)二：比一比
請你比讀三組句子，選擇其中一組說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)句子更好，為什么？
A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
B.一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？
A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
B.這一圈小山緊緊地包圍著(zhù)濟南，給濟南以溫暖。
A.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
B. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。
3. 動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴
活動(dòng)三：換一換
換詞體會(huì )動(dòng)詞的妙用。
A. 一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡（躺）著(zhù)。
B. 小山整把濟南圍（圈）了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放（圍）在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
C. 山坡上臥（坐落）著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著(zhù)點(diǎn)雪。
活動(dòng)小結：“睡”摹寫(xiě)出濟南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著(zhù)冬日暖暖陽(yáng)光的老者，安靜祥和�！皣闭宫F出小山與濟南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛(ài)之情，加上“說(shuō)”字，連續用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現了小山對濟南寵著(zhù)護著(zhù)的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字，寫(xiě)出了小山村和小雪的寧靜、安逸，刻畫(huà)出濟南冬天的溫晴。
4. 色彩描摹溫晴
活動(dòng)四：找一找
朗讀第四自然段，勾畫(huà)描摹色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )其妙用。
學(xué)生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )。
教師小結：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的`白色與天空的藍色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫(huà)，既無(wú)黑白照片的單調，又無(wú)油畫(huà)的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺(jué)。
三、學(xué)以致用，仿寫(xiě)片段
學(xué)者吳炫這樣評價(jià)《濟南的冬天》：“敘述語(yǔ)調是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準確生動(dòng)的。但是最重要的是結構。它似乎無(wú)結構，但是內容組合的又是這么自然、精巧、恰當�！�
這節課我們從選材、修辭、用詞、構圖等角度學(xué)習了本文抓住特征描寫(xiě)景物的技巧，請大家借鑒課文的寫(xiě)法，以“家鄉的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫(xiě)片段作文。
學(xué)生自由創(chuàng )作。
秋備：我的教學(xué)設計呈現完畢，大家有什么想法？
陸艷：秋備的設計中不僅有學(xué)法指導，而且有教法指導，實(shí)用性超強！
志強：秋備的設計扎實(shí)且富有靈性啊。所有的學(xué)習都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的，七年級的孩子一定會(huì )積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。
秋備：遺憾的是我現在做了教研員，上課的機會(huì )越來(lái)越少了，不能將自己的設計在教學(xué)中進(jìn)行檢驗。不過(guò)幸運的是，今天我們請來(lái)了一位嘉賓，她剛上完《濟南的冬天》的公開(kāi)課。我想讓她結合她的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬@一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。
志強：曹靜老師好。
曹靜：大家好。
陸艷：曹老師，你先做一個(gè)自我介紹吧。
曹靜：大家好，我是曹靜。來(lái)自山東省濱州市濱城區第四中學(xué)，我也是王君青春語(yǔ)文名師工作室的一員，很高興今天能來(lái)到聊課吧。
志強：那我們就針對這節課聊一下吧。聽(tīng)說(shuō)曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了。
曹靜：是的，這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節展示課，就上《濟南的冬天》。說(shuō)實(shí)話(huà)面對《濟南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話(huà)：“這堂課，其實(shí)最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個(gè)問(wèn)題。這才是《濟南的冬天》最關(guān)鍵的思考�！�
秋備：肖老師常有一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的本領(lǐng)。
曹靜：于是我開(kāi)始了我的備課思考。散文，是用文字來(lái)傳情的。學(xué)習這篇文章之前，我首先要弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
陸艷：“弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。
志強：那么曹靜老師認為本課的起點(diǎn)和終點(diǎn)各在何處？
曹靜：本課教學(xué)的起點(diǎn)就是學(xué)生能夠感受到濟南山水的可愛(ài)，卻不知道是借助哪些方法來(lái)表達的，不知道文章里所蘊藏的作者的心情。
教學(xué)的終點(diǎn)，教參上提示了四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續訓練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點(diǎn)是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫(xiě)景散文，重點(diǎn)是要體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。
秋備：重點(diǎn)確立后就要思考如何圍繞它展開(kāi)教學(xué)了。
曹靜：是的。弄清了教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，再來(lái)審視課文，尋找能夠體現作者情感的語(yǔ)言點(diǎn)。我發(fā)現作者寫(xiě)得最動(dòng)情的語(yǔ)句，集中于三四兩段。我把這些語(yǔ)句放在一起看，發(fā)現第三段中所有的語(yǔ)言點(diǎn)都聚焦于“小搖籃”，也就是說(shuō)在老舍心中，陽(yáng)光朗照下的小山像一個(gè)孩子。而第四段中的語(yǔ)言點(diǎn)，如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語(yǔ)放在一起，會(huì )發(fā)現所有的美妙語(yǔ)句都似乎聚焦于一個(gè)美麗的姑娘。
志強：一個(gè)是“嬰兒”，一個(gè)是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語(yǔ)氣也應該不同。曹老師讀書(shū)真細致。
秋備：有了這些發(fā)現，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫(huà)。我們的賞析就不再是瑣碎的。
陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節的處理。
曹靜：好的。導入環(huán)節，我讓學(xué)生背誦《春》末尾三個(gè)比喻句，之后要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達朱自清對春天的情感。然后，學(xué)生朗讀《濟南的冬天》第一段，用一個(gè)詞語(yǔ)概括老舍對濟南的冬天的情感。
《春》與《濟南的冬天》構成了一組以“熱愛(ài)”情感主題的寓情于景的群文。
志強：由情感導入，妙。
曹靜：由情感導入課文，尋找能體會(huì )出情感的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生很容易地發(fā)現這些點(diǎn)主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點(diǎn)。
第三段切入點(diǎn)是“小搖籃”，尤其是對“你們放心吧，這兒準保暖和”一句進(jìn)行朗讀指導，體會(huì )到母親對孩子說(shuō)話(huà)的口氣。也可以指導人們的想象句，并把二者聯(lián)系起來(lái)理解。進(jìn)而體會(huì )作者對濟南的山的情感。
第四段切入點(diǎn)是“花衣”。聯(lián)系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語(yǔ)句，體會(huì )作者對雪后小山的青睞。
秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領(lǐng)學(xué)生賞析的？
曹靜：賞析過(guò)程，用朗讀來(lái)貫穿。朗讀能最快地拉近學(xué)生與課文、與作者的距離，減小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗與課文的思想情感的落差。
陸艷：朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。
曹靜：賞析之后，我引導學(xué)生歸納文中表達情感的方法，為仿寫(xiě)做好準備。
志強：曹老師具體歸納了哪些方法？
曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。
秋備：學(xué)以致用，學(xué)與練結合，高效率的課堂。
曹靜：本環(huán)節的最后，回扣第一段，再引入背景，體會(huì )作者之所以把濟南的冬天寫(xiě)得溫暖如春，來(lái)自于當時(shí)較為輕松的境遇和愉快的心情。
陸艷：這樣的設計即回扣了課始導入環(huán)節，又為最后的收束環(huán)節做好了準備。曹老師是如何收束本課的？
曹靜：收束環(huán)節，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫(xiě)一段，即仿照《春》的結尾，續寫(xiě)幾個(gè)贊美濟南的冬天的句子。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情非常高呢。
志強：一節課有朗讀，有品析，有寫(xiě)作，充分鍛煉了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。曹老師的課扎實(shí)有效。聽(tīng)課的老師反饋一定不錯。
曹靜：課后聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)：“孩子們聽(tīng)了你講《濟南的冬天》，以后可能都想去濟南上大學(xué)啦�！辈贿^(guò)，我覺(jué)得本節課還有許多不足。比如，反思賞析描寫(xiě)環(huán)節，還是應該多給學(xué)生搭設臺階。我應該認真學(xué)習余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導，學(xué)會(huì )定點(diǎn)聚焦，引領(lǐng)學(xué)生逐漸地進(jìn)入佳境。
秋備：曹老師是一個(gè)善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學(xué)習和研究動(dòng)力。
曹靜：是的。我會(huì )繼續對這節課進(jìn)行反思的，也希望大家給予批評指正。
志強：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學(xué)設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過(guò)程，希望給大家對了一些有益的啟發(fā)，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學(xué)中的困惑�！傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。
嘉賓介紹
曹靜，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區第四中學(xué)語(yǔ)文教師，20xx教育部初中語(yǔ)文培訓優(yōu)秀學(xué)員，濱州市教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人，濱城區首批名師，優(yōu)秀教師、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級指導師。近年來(lái)，主持山東省教研課題“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究”，并順利結題。曾執教市級觀(guān)摩課《窗》，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文知識》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學(xué)論文，并指導學(xué)生在《青少年日記》《中學(xué)生學(xué)習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學(xué)少年》《學(xué)習報》《語(yǔ)言文字報》等報刊發(fā)表作文數十篇。
濟南的冬天教學(xué)設計9
知識目標：
1、掌握生字詞，背誦第3節。
2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。
2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。
情感目標：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的'方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的'特點(diǎn)，進(jìn)而導入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀
C、教師要做好指導工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知濟南的冬天的'總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
⑶師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。
三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時(shí)]
㈠感受濟南冬天的山
1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的`不同之處。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。
3、美點(diǎn)品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫(xiě)濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評析最后一段
1、結構上有變化（體現作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟南的總觀(guān)感。
3、濟南和開(kāi)頭寶地照應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。
㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句
2、請描繪一下我們家鄉的`冬天：
⑴抓住景物特點(diǎn),適當運用修辭；
⑵寫(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀；
⑶300字左右。
濟南的冬天教學(xué)設計10
一：《濟南的冬天》第一課時(shí)
二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀(guān)察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛(ài)以及對自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng )作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復朗讀本課文，在學(xué)習《春》之后繼續加強朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì )文中細膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng )作方法。
三：學(xué)情分析
初一新生在上一節課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習了比喻對文學(xué)語(yǔ)言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學(xué)習，體會(huì )文中感情。
四：教學(xué)目標
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
五：教學(xué)重點(diǎn)
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
六：教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀(guān)，體會(huì )文學(xué)作品的語(yǔ)言對空間的.塑造以及傳達情感的魅力。
七：教學(xué)時(shí)間
40min
八：教學(xué)設計
立足點(diǎn)：“看”（順著(zhù)老舍先生的目光，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。）
導入：5min
冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習這篇課文，順著(zhù)老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。
檢查預習：5min
借助注釋?zhuān)私庾髡弑尘�。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）
朗讀技巧學(xué)習：10min
跟著(zhù)錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛(ài)之情）
問(wèn)題一：5min+12min
順著(zhù)老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀(guān)在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結:3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習以及對文章層次的梳理。
九：作業(yè)設計
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著(zhù)思考一下這些句子好在哪里？
十：板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
濟南的冬天教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會(huì )作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習情景交融的寫(xiě)作。
3、培養熱愛(ài)河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點(diǎn)】
目標1、2。
【難點(diǎn)】
目標3
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習詞語(yǔ)
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的`感情，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?請用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的?
1、第一段：通過(guò)對比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。
2、第二段：通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過(guò)薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過(guò)城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過(guò)冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛(ài)、贊美之情。
2、此情何處可見(jiàn)?
──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中，見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業(yè)布置
濟南的冬天教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、積累生字詞，整體感知課文內容。
2、通過(guò)朗讀來(lái)感知理解寫(xiě)景抒情散文的魅力。
3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的濃濃的情味。
教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
師：深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然，濟南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢？請大家打開(kāi)課本。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，進(jìn)入學(xué)習。
1、環(huán)節一——字詞
師：首先，老師來(lái)檢查一下預習情況（PPT1），認識它們的請舉手。
師小結：識記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書(shū)，走穩第一步。
2、環(huán)節二——內容
師：第一篇讀通，第二篇讀懂。（PPT2）作者是從哪些方面介紹濟南的冬天呢？
師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧！——品山
請大家齊讀第4段。
3、環(huán)節三——品山
師：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙點(diǎn)紛呈。你認為哪一句最妙呢？請把它選出來(lái)，讀一讀，品一品，待會(huì )兒咱們比一比，看誰(shuí)讀得好，品得妙。時(shí)間三分鐘，開(kāi)始。（出示PPT3）。
品句1，指導個(gè)人讀出感情
師：我們可以把重音放在哪里？語(yǔ)速可以稍微？語(yǔ)調可以多一點(diǎn)？
讀——兩邊的女生各讀一次，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？
�。ɡ仙嵴f(shuō)：那些小山太秀氣。老師說(shuō)，這些女孩真害羞。）
品句2，指導小組讀出韻味
讀：大家都品出了山的'妙處，那咱們四組，一組讀一遍，看哪組最能讀出韻味？
品句3，品析語(yǔ)言精美
師：現在，我們不僅品出了小山的特點(diǎn)，還讀出了修辭的妙處。老師有個(gè)疑問(wèn)，能不能把這個(gè)“頂”字換成“戴”呢？
完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段，讓我們完整地再讀這一段。
小結：看來(lái)，小雪不僅不能為濟南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更顯溫晴。那水呢？（出示PPT）請大家標出四個(gè)句子的序號，每個(gè)組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀，待會(huì )兒咱們評出最佳朗讀小組——賞水。
4、環(huán)節四——賞水
評比：大家能從不同角度賞出濟南冬水之美，那哪一組讀得最有韻味呢？
過(guò)渡“寶地”：沒(méi)有獲獎的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長(cháng)大，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國，在山東任教7年，對濟南有著(zhù)深厚的情感，其實(shí)課文第一段就有一句話(huà)直接贊美了濟南——“濟南真得算個(gè)寶地”
是啊，正因為有了這別樣溫情的天氣，才有了那秀氣可愛(ài)的小山和那清亮暖人的泉水。難怪先生稱(chēng)之為“第二故鄉”�！瀹�(huà)
5、環(huán)節五——美讀全文
最后，就讓我們一起帶著(zhù)這種對故鄉的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請兩位朗讀較好的同學(xué)，男女生各一位，大家推薦下？好，全體同學(xué)，請打開(kāi)朗讀材料。
三、課堂總結，布置作業(yè)
感謝大家，讓我擁有這么美的享受。感謝老舍，寫(xiě)了這么美的文字。如果讓我們描寫(xiě)自己的家鄉，我們可以借鑒課文中哪些寫(xiě)法呢？（完成副板書(shū)：抓特點(diǎn)、細觀(guān)察、用修辭……）
那心動(dòng)不如行動(dòng)，現在就牛刀小試、筆下生花吧（PPT3）：帶著(zhù)對家鄉的深情厚意向大家介紹《家鄉的冬天》，形成200字以上的小文。
四、板書(shū)設計
濟南的冬天教學(xué)設計13
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
1.教材分析
《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，表達出作者對濟南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟南的山、水兩方面寫(xiě)出濟南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。
2. 學(xué)情分析
對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習了他的作品《貓》，對他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認識�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睋瞬⒔Y合本文內容，教給學(xué)生學(xué)習方法如：畫(huà)面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
3.教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1.正確認讀5個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握2個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生搜集信息，以及預習課文的能力。
5.學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1).培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
2).領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1)、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。
2)、引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
1)、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
2)、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
二、教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
三、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
(1)讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
(2)了解文章大意，想想濟南的冬天的特點(diǎn)是什么?
(3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。
過(guò)程：4人小組學(xué)習中1號同學(xué)當小組長(cháng)負責組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預習中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(cháng)負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。2號同學(xué)負責，在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設計意圖：本環(huán)節意在通過(guò)小組學(xué)習的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團隊中負責，都有任務(wù)，鍛煉、培養了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。
1、 默讀課文，然后試著(zhù)想一想濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?
濟南的冬天——溫晴
設計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫(huà)面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的?
預設：去感受濟南的冬天。
3、配樂(lè )創(chuàng )設情境，朗讀體會(huì )濟南冬天的美。
設計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導入。
上節課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?
設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準備。
這節課我們再次走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì )作者的思想感情。
二、圍繞中心話(huà)題，體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟南山、水
接著(zhù)作者又寫(xiě)了濟南的山、水，現在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的`復述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。
教師提問(wèn)：濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?
教師引導下學(xué)生回答。
板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。
教師指導背誦：根據學(xué)生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問(wèn)：濟南小雪的小山有什么特點(diǎn)?
板書(shū)：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著(zhù)熱氣的綠水圖
設計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問(wèn)有一個(gè)更高層次的認識。
三、深入品讀課文，體會(huì )情感。
1、小組交流中心話(huà)題。
課文處處流露著(zhù)作者對冬天的濟南的熱愛(ài)�，F在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預設點(diǎn)：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、�.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、邸吧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì )不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開(kāi)深入對話(huà)，有機結合在一起。
設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)?
學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評價(jià)。
設計意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。
�、偻扑]閱讀：《沁園春.雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么?記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷�(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。
3、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
設計意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵著(zhù)學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
四、板書(shū)設計
12 濟南的冬天
課后檢測：
一、給加點(diǎn)的字注音：
濟南()綠萍()
寬敞()澄清()
二、看拼音，寫(xiě)漢字。
bì
1、小明一()上眼睛，就會(huì )想起那位可憐的老奶奶。
chǎng
2、你應該向大家()開(kāi)心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛(ài)。
jǐ
3、他的老家是山東省()南。
三、填空：
1、《濟南的冬天》作者是()，原名()，字()( )人。(地點(diǎn))
2、《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點(diǎn)是()，字里行間表現了作者對濟南冬天的熱愛(ài)。
3、老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)了濟南的冬天。
四、讀句子，想一想表現了濟南冬天怎樣的特點(diǎn)，你從中體會(huì )到了作者怎樣的思想感情?
1、一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
2、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
濟南的冬天教學(xué)設計14
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)設計思路這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習過(guò)程】
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1、學(xué)生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。教師引導學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
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景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
讀課文，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2、細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。
3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的'情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
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作者寫(xiě)濟南的冬天，但處處洋溢著(zhù)春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”正是本文最好的注腳。
1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著(zhù)春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě)？明確：一是突出濟南冬天的特點(diǎn)；二是表達作者對冬天濟南的愛(ài)憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
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本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1、標劃富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì )，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬
日的春意和生機）
2、體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
2）學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
4、就是下點(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2、引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
濟南的冬天教學(xué)設計15
學(xué)習
目標
1、了解老舍的生平、著(zhù)作，識記并理解文中重要字詞。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。
3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法運用的妙處。
4、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的喜愛(ài)與贊美之情。
重點(diǎn)
難點(diǎn)通過(guò)美詞美句的賞析，把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的一般方法。
歸納景物描寫(xiě)的方法，深刻領(lǐng)悟作者抒發(fā)的感情。
一、預學(xué)單（課前）
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
著(zhù)落（）水藻（）暖和（）鑲邊（）澄清（）
看護（）響晴（）發(fā)髻（）貯蓄（）應和（）
2、根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�1）只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的？
�。�2）他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了，有了依靠。
�。�3）就是這點(diǎn)不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
3、下列句子標點(diǎn)符號使用有誤的一項是（3分）
A、水琉璃做成的墻，播放著(zhù)一段段水墨影像：一會(huì )是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一會(huì )又變幻成滾滾而來(lái)的錢(qián)江潮水；時(shí)而又化作筆墨，用中國的傳統書(shū)法，來(lái)定格因水而興的杭州城。
B、馮小剛導演的賀歲片《非誠勿擾》讓自然生態(tài)的西溪國家濕地公園“游人如織”，胡玫執導、明星薈萃的《紅樓新夢(mèng)》又將如何演繹鮮為人知的文化西溪呢。
C、杭州公共自行車(chē)（交通系統）在國內尚無(wú)先例，它吸引小汽車(chē)出行者改變出行方式，節約道路資源、減少環(huán)境污染、緩解“出行難”問(wèn)題，成為杭州打造低碳環(huán)保城市一個(gè)縮影。
D、美國帕森斯設計學(xué)院燈光設計專(zhuān)家德里克波特認為，為避免光污染，提高光能效，城市負責人和規劃者應在照明總體規劃中有所考慮，根據實(shí)際情況調整照明的需要量等。
4、將下列句子重新排列，組成一段語(yǔ)意連貫的文字。（只填寫(xiě)序號）
�、倬G是生命的顏色。②春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì )使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。③你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。④道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑤到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑥面對著(zhù)這充滿(mǎn)蓬勃生機的大地，便會(huì )感到自己也增添了青春的活力。
正確的語(yǔ)序是
二、互動(dòng)單（課堂）
探究點(diǎn)一：用一句話(huà)概括課文主要內容。
探究點(diǎn)二：找出文中寫(xiě)景的句子，并選擇一句或幾句賞析。
探究點(diǎn)三：課文表達了作者怎樣的思想感情？
三、課堂練習
5、第一自然段作者連用了“奇跡”、“怪事”等詞，把濟南的冬天與別處的作了對比，總寫(xiě)了濟南冬天的特點(diǎn)，實(shí)際是在說(shuō)，北京的冬天，濟南的冬天卻；倫敦的冬天，而濟南的.冬天。
6、結合上下文，解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。�1）在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地。
�。�2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
7、標題是“濟南的冬天”，結尾句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？請結合全文內容和文章主旨，說(shuō)說(shuō)課文結尾的妙處。
四、課后練習
老舍先生選取陽(yáng)光、村莊、山、雪、水等具體景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景。請你模仿這種手法，運用不同對象（或某一對象），寫(xiě)一寫(xiě)眼中故鄉的冬天。提示：抓住故鄉冬天景物的特征，運用比喻、擬人等修辭手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）
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